做个加法表说课稿

做个加法表说课稿 第一篇：做个加法表说课稿 北师大版一年级数学上册 《做个加法表》 说 课 稿 马井镇大朱庄小学 纵丽影 2014-10-23 课题：做个加法表 （共 1 课时，第 1 课时） 教学内容: 北师大版小学数学一年级上册第五十页《做个加法表》。教学目标： 1．经历小组合作，整理、交流10以内加法表的过程。 2．在教师的指导下，能把10以内的加法算式有规律地整理在加法表中，能够发现加法表中的简单规律。 3．鼓励学生积极参与合作学习，体验与同伴合作的乐趣。重点难点： 重点：通过小组交流，列出所有算式，对10以内的加法进行归纳，从中发现规律。 难点：让学生进行自主探索、合作交流，经历研究与探索的过程。教具学具： 10以内加法算式的卡片。教学过程： 一、谈话导入： 师：同学们，前面我们已经学习了10以内的所有加法，今天我们就来总结一下。以前是老师给你们讲，今天请同学们自己整理我们学过的所有加法算式。你们有信心吗? 设计意图：明确要学习的内容，激发学生自主学习的热情，为小组合作学习创设良好的氛围。 二、探究新知： 1．整理加法表。 设计意图：学生第一次整理学习过的知识，为防止学生在整理加法表时，不知如何填写，先引导学生明确整理的依据和标准，并给出部分例子做参考，降低教学难度，调动学生的积极主动性。学生会发现： •第一列两个数相加都是10。 师：同学们观察得很对，想一想第二列往下写哪个算式呢? 学生可能猜测 •第二列两个数相加都是9。往下写9+0，8+1„„ 师：按课前划分的小组，每个小组在一起仿照这个开始整理，完成这个表格吧!学生认真看明白后，动手把相应的算式卡片放人表格里，教师巡视指导小组活动，关注小组分工是否明确，组织交流展示各小组合作探究的结果。2．探索规律。 师：下面请同学们看加法表(出示加法表)，你从中发现了什么规律 学生可能发现： •横着看第一排算式都是加0，第二排都是加1，第三排都是加2„„ •竖着看第一列算式得数是10，第二列算式的得数是9，第三列算式的得数是8„„ •从右上到左下斜着看，每个算式的后一个数都比前一个算式多1，得数比前一个算式多1。 •每一个算式的前一个数减少1，后一个数就增加1，算式的得数相等。设计意图：表中算式的排列有明显的规律，也有隐含的规律，通过学生的观察、思考，培养学生的探索意识和独立思考的能力。 三、课堂总结： 四、课堂作业新设计： A类 我会算。 1+9＝ 8—5＝ 6—5＝ 2+6＝ 8—4＝ 10一7＝ 7—4＝ 4+6＝ (考查知识点：i0以内的加减法；能力要求：正确计算10以内的加减法)B类 找规律。3+0 3+1 ＿＿＿ 3+3 ＿＿＿ (考查知识点：10以内的加法表中规律；能力要求：能够观察找出规律并仿照写算式 板书设计：力求体现知识性和间接性让学生一目了然。10以内加法表 0 10+0 9+0 8+0 7+0 6+0 5+0 4+0 3+0 2+0 1+0 0+0 9+1 8+1 7+1 6+1 5+1 4+1 3+1 2+1 1+1 0+1 8+2 7+2 6+2 5+2 4+2 3+2 2+2 1+2 0+2 7+3 6+3 5+3 4+3 3+3 2+3 1+3 0+3 6+4 5+4 4+4 3+4 2+4 1+4 0+4 5+5 4+5 3+5 2+5 1+5 0+5 4+6 3+6 2+6 1+6 0+6 3+7 2+7 1+7 0+7 2+8 1+8 0+8 1+9 0+9 0+10 整个教学设计，我以学生的发展为本，鼓励学生积极参与课堂活动，亲身经历知识的形成过程，感受数学生活化，展示数学的魅力，实现“人人学有价值的数学”这一目标。 第二篇：做个加法表 做个加法表 太平寺西区小学：何丽娟 一、教材分析 《做个加法表》是北师大版小学数学第一册第三单元（加与减）第50页的内容。本单元主要是在丰富的情境中理解加与减法的意义，探索并掌握10以内数的加减法的计算方法，并能正确计算，能用加减法解决简单的实际问题。而本课时主要是整理10以内数的加法算式。完善加法表，从不同角度观察表格寻找规律。 二、学情分析 学生已经掌握了10以内的加法算式，在这里要进行有序地整理，对他们来说还是有一定的挑战性，因此我采用小合作，分解目标，逐步引领学生完善表格，引导学生有序观察表格并发现其规律，进而应用规律解决问题。 三、教学目标： 知识与技能目标： 1、经历小组合作，整理加法表的过程，初步了解算式之间的联系。 2、掌握加法表的排列规律，提高10以内数的加法计算的正确率和速度。过程与方法目标： 1、经历整理10以内数的加法算式的过程，探索并发现加法表的排列规律。 2、通过分类整理、观察比较等活动，经历系统整理和复习的过程，培养合理推理和初步概括能力。情感态度与价值观： 1、培养从不同角度观察事物的方法，使学生能大胆地表达自己的见解。 2、鼓励学生积极参与合作学习，体验与同伴合作的乐趣。 四、教学重点 对10以内的加法进行整理，从中发现规律。 五、教学难点 让学生进行自主探索、合作交流，经历研究与探索的过程。六：教具学具： 10以内加法算式的卡片。 七、教学过程： （一）复习口算。（巩固加法，激发兴趣） 1、师出示卡片，学生回答。4+3= 5+1= 2+7= 10+0= 8+2= 1+9= 2、介绍加法算式各部分名称并板书 + 9= 加数 加数 和 刚才出现的都是加法算式，除了这些算式，我们还学了哪些加法算式？ （二）回忆已学过的加法算式(引出整理的必要性）生说算式3+2=5 师在算式卡片里找（故意找得很慢）生说算式1+7=8 生找算式（找得很慢）师：好找吗？ 生：不好找。 师：为什么呢？卡片多，而且很乱。师：怎样摆才好看呢？ 生： 整理，重排 师追问：怎么整理，怎么排队？ 生：（预设）把得数相同的排在一起。。。师：你这个想法真好。 （三）算结果，排算式。（整理加法表） 1、那我们就拿出卡片先算一算，把算的结果记在心里，得数相同的放在一堆，再排一排。（同桌合作），师巡视。 2、生汇报：得数是10的卡片，其他组补充，完善10的算式卡片并张贴于黑板。师：他们排得怎么样？ 生评价：清楚，好。师追问：好在哪里？ 生：有顺序。 师：有什么顺序。生：1，2，3。。 师：哦，他是按这样的顺序排列这一竖行的，有顺序就是有规律。 3、其它竖行也按这样的顺序进行排列，下面有请等于9，8的同学来试一试。 4、他们排得怎么样？其余同学评价完善。 依次完善等于7，6；或5，4；或3，2，1，0的算式卡片。 （四）形成表格 1、介绍表格。（揭示课题） 这一横排是算式的和，这一竖排是等于10的算式，这一竖排是等于9的算式等等，这一张表格就是〈〈10以内的加法表〉〉并板书题目。 2、比赛找算式。（解决开课时找算式的麻烦，体现整理的优越性。） 有了这张表格，我们再来找一找算式。我报算式4+5=9，生指：在哪儿？ 比比赛：看谁找得最快。抽一男一女站在讲台前，比赛找4道算式：5+1，5+2，5+3，再报一个算式5+0。。采访赢家：你怎么找得越来越快？秘密在哪里？ 生：（预）我发现这些算式在一条斜线上，第一个加数是相同的。师：利用它发现的规律，我们来验证一下，再找一个5+4。他在表里找到了规律，在应用规律，他就能当赢家。师：其它斜线上的算式有这样的规律吗？ （五）寻找规律，应用规律 1、请同学仔细观察这张表格，你能发现哪些规律，发现的规律越多越好。在4人小组内说一说。师巡视。 2、生汇报： 竖看：第一个加数依次少1，第二个加数依次多1。但每一列算式的结果是相同的。 发现规律，你会用规律吗？ 3、应用规律：做游戏------找朋友 随意发十几张卡片给乖学生。 大赢家带头势（得数是7）说：我的朋友在哪里？ 生回应：你的朋友在这里，往上面站。随机站，你能看出他们是有序站的吗？ 生：看不出；师：你能给他提点建议吗？ 生： 师：生齐读算式：0+7=1+6=2+5=3+4=7 请赢家戴上6的头势，谁是他的好朋友，我是他的好朋友，请你拿好卡片上来有序排队。生齐读算式。 4、横着看：第二个加数相同，第一个加数从左往右依次少1，结果也依次少1。 5、给卡片排排队。（发现规律，应用规律）发6张卡张（8+1），（7+1），（6+1），（），（）（3+1）。有两张卡片我把内容弄丢了，怎么办呢？谁能帮帮我呢？ 6、斜着看：第一个加数相同，第二个加数依次少1，结果也依次少1。 有了这个规律，你会帮助青蛙吗？ 青蛙跳荷叶： （）------（2+7）----（2+6）------（）----（） 像这样有规律排列的卡片还有很多，请同学们课后玩一玩，排一排。 （六）课堂小结 师：同学们，这节课你学到了什么？ 今天孩子们表现很出色，学会了整理加法算式，从中发现了很多规律，并运用规律。下一节课我们将用同样的方法来整理减法算式。 （七）板书设计： 10以内的加法表 0 10+0 9+0 8+0 7+0 6+0 5+0 4+0 3+0 2+0 1+0 0+0 9+1 8+1 7+1 6+1 5+1 4+1 3+1 2+1 1+1 0+1 8+2 7+2 6+2 5+2 4+2 3+2 2+2 1+2 0+2 7+3 6+3 5+3 4+3 3+3 2+3 1+3 0+3 6+4 5+4 4+4 3+4 2+4 1+4 0+4