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宁波市统编高考语文文学类文本阅读专题练习( 附答案 ) 优选

一、文学类文本阅读

1．阅读下面的文字，完成各题。

树大山河远

刘醒龙

如果不是身临其境，很难相信，那棵树竟然已站立在风雨飘摇的世界3200 年了 !

3000 年前，由西周都城丰镐西出200 公里，抵达那时叫作西戎的平凉;2000 年前，由大汉皇城长安西出200 公里去往那时刚刚不再叫义渠的平凉;1000 年前，由五代名城大安西

出 200 公里来到名为大原实则野树萧条的平凉;在今天，由西安西出，还是200 公里，追随雾中寒雁，到平凉那号称陇首地界的一处山坳，卢照邻诗里的马系千年树依然在那里!

一棵树生长得久了，便有些哲学意味信或不信，人是树的命运，树也是人的命运去平凉

的路上，每隔一阵，就会有人提起那棵树，其间有见过那棵树的，更多是没有见过的。无

论见没见过，只要提起那树，从没有一连说出三句整话的人与此行同样要去的公刘故里、

峻桐山、大云寺和浸川人遗址相比，人们提及那棵树的次数最多，所说的话却最少。

为了弥补语言的贫乏，我联想到别的树20 世纪 90 年代，第一次去西藏，在海拔5138 米的查果拉哨所，放眼望去，不要说一棵树，就连紧贴地面的花草也难得一见在绿色苔鲜也

朝不保夕的地方，那种在两指宽的石头缝里开着蓝色花的骆驼刺，是整个哨所唯一与森林

相似的风景。

哨所里的一位士兵，因为生病从山上下来，到了日喀则，一下车就像抱着亲人一样，抱

着医院院子里的一棵白杨放声大哭治好了病，士兵又重新回到那座永远也不可能长出树来

的哨所，将自己站成迎着冰霜雪雹的最坚强的白杨。

平凉所处的黄土高原与青藏高原无人区是近邻，那位在查果拉主峰值守的士兵，是否知

道，邻居家有如此大的一棵树并非关键，重要的是人在哪里，就有沃土在哪里。

没有叶子，也没有年轮，只有在大地上无限深扎的根须。这样的树，冰雪冻断弓弦，也

冻不断一根枝条，台风吹折旗杆，也吹不掉一片叶子。由平凉漫卷开来的黄土高原，由查

果拉舒展出去的青藏高原，有太多长不出树木的山野沟壑和坡滩。在没有见到平凉那棵树

之前，人心就是那棵树而在没有树的地方，人就是树

毫无疑问，天下之树都生长在原野的空白处平凉这地名，命中注定为那棵3200 年的大树腾出偌大空间。壮游不可无诗，登山，总得见树平凉那棵树，仅次于天下第一的轩辕庙内

轩辕黄帝亲手所植轩辕柏和天下第二的浮来山定林寺内那棵银杏树在5000 年的轩辕柏和4000 年的定林银杏面前， 3200 年的平凉国槐，虽然贵为天下第三大树，却能与周遭的山

林结结实实地合为一幅原野宏图。

在平凉城东锦屏镇的一处山坳，一切都是那样平凡，除了那棵树，万物都不曾有丁点儿

异样。下了车，走上百十步，首先看到的树梢，正在生长着嫩芽。走近了些，又能见到大

大小小繁复如蛛网的树枝，正由冰天雪地染成的深揭色，逐渐过渡到花香四野时浅浅淡淡

的灰黛走得更近时，那粗壮的主干像是一堵老旧的城墙，找不着那扇门就无法入得其内，

只好低头环顾，看看如何绕过去。绕着那棵树走了一圈，又走一圈，然后再走一圈。一圈

圈走下来，再看那棵树，这才有些明白，为何偏偏这叫国槐的大树，能够一口气生长3200 年，至今还是如此生机勃勃三山五岳之上，五湖四海之内，除了国槐，再无冠名以国来称

其他树种的，即便是无数文人笔下的常客—松柳梅，也难担当如此桂冠。

山是一种生命，水是一种生命山水的生命是生机蛊然的万物赐予的，包括人，包括兽，

包括花卉和篙草，苔鲜与地衣平凉地界上的这棵名为国槐的大树，用苍育之根吸收过《三

坟》《五典》的智慧，用坚硬身躯容纳下《八索》《九丘》的文脉，用婀娜枝叶感受了

《诗经》《乐府》的深邃与高翔。接下来，这3200 年后的今天，每一个来过又离开的人，都让

这叫国槐的大树走得更远还有长空中的风云，还有天际里的鸿雁，甚至还有当今世界无所不能的

互联网，都使这树朝向更悠远的未来。

（有删改）（1）下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）

A. 文章第二段以一组排比句具体表现了3200 年来平凉国槐生长的自然环境和所经历的历

史沧桑，具有深厚而内敛的意蕴和情味。

B.去平凉路上的人们虽然提及平凉国槐的次数最多，但所说的话却最少，原因在于这些人

缺乏文化和见识，认识不到这棵树的价值。

C.文章叙述海拔 5138 米的西藏查果拉哨所那位生病的士兵的故事，表明在恶劣的自然环境

中树能鼓舞人的精神，催人奋进，战胜困难。

D. 文章把平凉国槐称为天下第三大树，主要是从它生长和存活长达3200 年之久的角度来

评价，并未刻意关注和考虑它的外形特征。

（2）文章中画横线部分是正面描写平凉国槐的句子，请赏析其表达效果。

（3）为何说“三山五岳之上，五湖四海之内，除了国槐，再无冠名以国来称其他树种的”?请结合全文加以探究。

【答案】（ 1） B

（ 2）① 采取由远及近的观察角度，全面地表现了平凉国槐壮美的外观。② 运用比喻的修

辞手法，将树枝比作蛛网，写出了国槐的繁茂，将主干比作老旧的城墙，体现国槐的历史沧

桑感。③从色彩变化的角度，写出国槐经历了自然的洗礼，依然生机勃勃，表达对国槐由

衷的赞美。

（3）①平凉国槐生长地广袤，与周遭的山林结结实实地合为一幅原野宏图，更能代表一个

国家。②生长地恶劣，长于漫卷开来的黄土高原，具有坚韧顽强的生命力，代表着伟大的

民族精神。③生命存活久远，成为中国悠久历史文化的标志性符号，代表的是整个国家历

史、地理和文化的底蕴。

【解析】【分析】（ 1） B 项，“缺乏文化和见识，认识不到这棵树的价值”分析错误，判断

太主观武断，人们提到平凉国槐的次数多而言语甚少体现的是他们被国槐的存活之久所震

撼而陷入沉思，让人无法用言语表达。故选B。

（ 2）划线句子中，从修辞运用的角度，“又能见到大大小小繁复如蛛网的树枝” 运用比喻

的修辞手法，将树枝比作蛛网，写出了国槐的繁茂，将主干比作老旧的城墙，体现国槐的

历史沧桑感。从观察角度，“下了车，走上百十步”“走近了些”“走得更近时” 采取由远及近

的观察角度，全面地表现了平凉国槐壮美的外观。从色彩变化的角度，“嫩芽”“正由冰天雪

地染成的深揭色”“逐渐过渡到花香四野时浅浅淡淡的灰黛”从色彩变化的角度，写出国槐经

历了自然的洗礼，依然生机勃勃，表达对国槐由衷的赞美。

（ 3）“那棵树竟然已站立在风雨飘摇的世界3200 年了 ! ”“ 3200年的平凉国槐，虽然贵为天

下第三大树，却能与周遭的山林结结实实地合为一幅原野宏图。”以上语句说明，平凉国槐生长地广袤，与周遭的山林结结实实地合为一幅原野宏图，更能代表一个国家。“能够一口气生长 3200 年，至今还是如此生机勃勃三山五岳之上，五湖四海之内，除了国槐，再无

冠名以国来称其他树种的”。以上语句说明，生长地恶劣，长于漫卷开来的黄土高原，具有

坚韧顽强的生命力，代表着伟大的民族精神。“山是一种生命，水是一种生命山水的生命是生

机蛊然的万物赐予的，包括人，包括兽，包括花卉和篙草，苔鲜与地衣平凉地界上的这

棵名为国槐的大树，用苍育之根吸收过《三坟》《五典》的智慧，用坚硬身躯容纳下《八

索》《九丘》的文脉，用婀娜枝叶感受了《诗经》《乐府》的深邃与高翔。”这些语句说明，生命存活久远，成为中国悠久历史文化的标志性符号，代表的是整个国家历史、地理

和文化的底蕴。

故答案为：⑴ B；

⑵ ① 采取由远及近的观察角度，全面地表现了平凉国槐壮美的外观。② 运用比喻的修辞手法，将树枝比作蛛网，写出了国槐的繁茂，将主干比作老旧的城墙，体现国槐的历史沧

桑感。③从色彩变化的角度，写出国槐经历了自然的洗礼，依然生机勃勃，表达对国槐

由衷的赞美。

⑶ ① 平凉国槐生长地广袤，与周遭的山林结结实实地合为一幅原野宏图，更能代表一个

国家。②生长地恶劣，长于漫卷开来的黄土高原，具有坚韧顽强的生命力，代表着伟大的

民族精神。③生命存活久远，成为中国悠久历史文化的标志性符号，代表的是整个国家历

史、地理和文化的底蕴。

【点评】⑴此题考查学生把握文章内容要点、筛选整合文中信息、把握重要句段含义和

作用、把握重要情节的意义和作用、把握文章主旨、把握作品主要表现手法的能力。回答

本题，应该先在文中分别找到各个选项的对应语段，然后采用比对的方法，看看有没有答

非所问、偷换概念、以偏概全、混淆因果条件、轻重范围失当等问题，在此基础上判断正

误。

⑵ 本题考查学生对语句的赏析能力。语句赏析的角度一定要知道，有修辞（比喻、拟

人、夸张、反问、设问、排比等）、词语（动词、形容词、副词、叠词等）、描写方法

（语言、动作、心理、神态）句式、手法、内容、情感等。不管从哪个角度，都要会结合

语境作正确的赏析。

⑶ 此题考查个性化阅读和创意解读的能力。此类题目虽然有一定的开放性，但答案必须

以文本为依据，即不论从何角度探究，归根结底是基于对文本的准确理解，从文本中提炼

观点，切不可空发议论。思路是：首先明确提出观点，然后结合文本内容分层思考，分条

作答。

2．阅读下面的文字，完成下面小题。

小镇的良知

凤凰

美国加州的一个偏僻小镇上，来了一对母子。这位叫玛丽的母亲来到镇上后，租下了一

家闲置了很久的门面，开了个百货店。并且，玛丽还把自己的儿子送到了镇上的学校读

书。似乎玛丽要在这里安家落户，小镇上的人都很高兴，在玛丽的百货店开业那天，他们

都来祝贺玛丽。

玛丽的百货店很有特色，吸引了小镇上的人，每天都有很多人去她的百货店里购物。尽

管玛丽要照顾百货店，她每天还要接送儿子，还要买菜洗衣做饭，但是她却没有请个服务

员。也许，玛丽没有多余的钱来请服务员；也许，玛丽想自己辛苦一些，把钱存起来将来

好在小镇上真正地安家落户。

当玛丽去接送儿子放学上学的时候，当她去买菜的时候，百货店里有顾客在挑选商品，

她不能赶别人走，可是，她又不得不离开，于是她只得告诉大家她有事离开一会儿，让大

家选好了商品把钱放在抽届里就行了。

玛丽离开了百货店，心里却忐忑不安，她想人们会不会把她的东西拿走了，却不付一分

钱呢？如果真是那样，她也毫无办法。玛丽一办完事就匆匆忙忙赶回小店，货架上的商品

少了，抽届里的钱多了。

晚上，玛丽一盘点，她吃了一惊，收入远远超出卖出去的商品，也就是说人们多付了钱

给她。玛丽在的时候，没有人多付钱给她，当然只能是在她离开的时候多付了钱。玛丽想

也许是有人用大钞，见抽屉里没有小钞找零，只好不找了。每天，玛丽都有这样那样的

事，她都不得不离开百货店，而店里总是有人在挑选商品，她不能得罪小镇上的人，只得

告诉人们选好商品后把钱放进抽屉里。在她的抽屉里，她准备了很多小钞。玛丽离开百货

店后，心里还是很担心有人拿了东西不付钱。

可是晚上一盘点，玛丽又发现人们多付了钱给她。玛丽白天的担心完全是多余的，她觉

得太奇怪了，人们怎么会多付钱呢？细心的玛丽发现，她准备的那些足够一天找零的小

钞，人们却没有动一分。怎么会这样呢？玛丽想不明白。但她知道，人们不会趁她不在的

时候白拿她的东西。

此后，玛丽放心大胆地离开百货店去做事，每天晚上盘点，她的收入都很多，人们都多

付了钱给她，可是她又不知道是谁多付了钱给她，她无从还饯。这让玛丽很不安，好像她

做错了事似的。

这天，玛丽去小镇的菜市场买菜回来，看到多莉太太往她的抽屉里放了五美元，而多莉太

太手上的商品，只值四美元，多莉太太应该找回一美元才是，可她没有，而是轻轻地关

上了抽屉。玛丽赶紧上前问多莉太太：“你为什么不找零？”多莉太太对突然出现的玛丽笑了笑，说“我不能找零！”随后，在玛丽的追问下，多莉太太这才道出了原委。

小镇上的人担心有人趁玛丽不在的时候拿了东西不付钱，坏了整个小镇的名声，所以买

了东西都多付钱，希望能填补玛丽的损失。就算没有人拿了东西不付钱，大家多付点钱给

玛丽，对自己并没有什么损失，相反，却能帮助这对远道而来的母子，让他们的生活过得

幸福一些。

多莉太太最后告诉玛丽，他们母子来到小镇，就是小镇的一员，小镇上的人，就有责任

让他们过得幸福。如果他们过得不幸福，那就是小镇人们的错。弄清真相后，玛丽感动得

掉下了眼泪。

第二天，玛丽离开了小镇。玛丽的百货店没关门，她的儿子也在镇上读书，人们不知道发

生了什么事。两天后，玛丽回到了小镇，她带来了她的丈夫，而她的丈夫，竟然是有名

的大商人杰克逊。原来玛丽和儿子过不惯都市的生活，他们特地选择了这个小镇过一段平

淡的生活。这次，她带丈夫来小镇，就是让他也感受一下小镇给她带来的幸福。

三个月后，小镇焕然一新，街道变得更平整更宽阔了，小镇的绿化树也美丽起来，并

且，小镇上还有了一个大花园，一个养老院和幼儿园为此，玛丽的丈夫花了几百万美

元。

在小镇的花园门口，立着一块石碑，上面写着：做一个有良知的人，你会拥有最大的幸

福。这个有着良知的小镇，成为世上一个最幸福的小镇。后来，许多人都纷纷到这个小镇

安家落户。

（有删改）（1）下列关于小说文本的分析，不正确的一项是（）

A.小说开篇写小镇每天都有很多人去玛丽的百货店购物，是因为人们在照顾她的生意，表

现了小镇居民的热情好客。

B.小说多处描写玛丽担心人们拿了东西不付钱的心理，与小镇人们多付钱的行为形成对

比，反映出了她敏感、多疑的性格特点。

C.多莉太太购买商品的情节，解开了前文设下的关于人们没有动一分小钞的悬念，行文思

路缜密。

D.小镇人们的良知感化了玛丽一家，在为他人创造幸福生活的同时他们自己也收获了最多

的幸福。

（2）小说刻画了小镇居民什么样的群体形象特点？请简要分析。

（3）小说结尾出现的关于“玛丽丈夫”的故事情节，有人认为不合理，应该删去。你是怎么

认为的？有什么理由？结合文本谈谈你的看法。

【答案】（ 1） B

（ 2 ）①善良、热情，为了多照顾玛丽母子的生活而经常光顾玛丽的百货店；② 诚实守信，即使玛丽不在店里也自觉付款，不贪小便宜；③ 社会责任感强（集体荣誉心强），小

镇居民都自愿多付款给玛丽，自觉维护小镇的名声。

（3）【示例 1】（一）我认为合理。① 小说第二段对玛丽没有请个服务员做了几个“也许”的解释，为她的身份埋下了伏笔；② 这一情节的出现，表现了玛丽对小镇居民身份的自觉

认可，丰富了小说的人物形象和情节；③ 富商“丈夫”对小镇建设的支持，彰显了主题，是

小镇人民的良知感化了外来人员，赞美了小镇的独特魅力。

【示例 2】（二）我认为不合理。① 原文没有对玛丽的身份做适当铺垫或交代，结尾才出

现这一人物，情节上显得不自然、不合情理；② 丈夫这一人物没有正面的形象描写，不够

真实可信；③通过“多莉太太”之口，已经能解答关于小镇居民多付钱的疑问，从而凸显赞

美小镇居民富有良知和人格魅力的主题，可以不需要这一人物形象。

【解析】【分析】（1） B 项，“小说多处描写玛丽担心人们拿了东西不付钱的心理，与小

镇人们多付钱的行为形成对比，反映出了她敏感、多疑的性格特点”理解有误。“小说多处描写玛丽担心人们拿了东西不付钱的心理”，这些内容的设置推动了小说故事情节的发展，

增强了读者的好奇心，“与小镇人们多付钱的行为形成对比”理解错误，“小镇的人们多付

钱”，突出表现了小镇居民的自觉与良知。故选B。

（2）文中玛丽经营百货店，即使她有事出门，顾客也会自觉地付款，不贪小便宜；小镇

的居民为了能照顾玛丽母子的生活，所以经常光顾她的百货店，却从来不直接表达，他们

是一群淳朴善良而又热情的居民；他们为了维护小镇的名声，都自愿多付款给玛丽，来帮

助这对远道而来的母子，让他们的生活过得幸福一些，所以他们也是一群集体荣誉心强、

有责任心的居民。

（ 3）认为合理：①小说第二段对玛丽没有请个服务员做了几个“也许”的解释，为她的身份埋下了伏笔；②这一情节的出现，表现了玛丽对小镇居民身份的自觉认可，丰富了小说

的人物形象和情节；③富商“丈夫”对小镇建设的支持，彰显了主题，是小镇人民的良知感

化了外来人员，赞美了小镇的独特魅力。认为不合理。① 原文没有对玛丽的身份做适当铺

垫或交代，结尾才出现这一人物，情节上显得不自然、不合情理；② 丈夫这一人物没有正面的形象描写，不够真实可信；③ 通过“多莉太太”之口，已经能解答关于小镇居民多付钱

的疑问，从而凸显赞美小镇居民富有良知和人格魅力的主题，可以不需要这一人物形象。

故答案为：⑴ B；

⑵ ① 善良、热情，为了多照顾玛丽母子的生活而经常光顾玛丽的百货店；② 诚实守信，即使玛丽不在店里也自觉付款，不贪小便宜；③ 社会责任感强（集体荣誉心强），小镇居

民都自愿多付款给玛丽，自觉维护小镇的名声。

⑶【示例 1】（一）我认为合理。① 小说第二段对玛丽没有请个服务员做了几个“也许”的解释，为她的身份埋下了伏笔；② 这一情节的出现，表现了玛丽对小镇居民身份的自觉认

可，丰富了小说的人物形象和情节；③ 富商“丈夫”对小镇建设的支持，彰显了主题，是小

镇人民的良知感化了外来人员，赞美了小镇的独特魅力。

【示例 2】（二）我认为不合理。① 原文没有对玛丽的身份做适当铺垫或交代，结尾才出

现这一人物，情节上显得不自然、不合情理；② 丈夫这一人物没有正面的形象描写，不够

真实可信；③通过“多莉太太”之口，已经能解答关于小镇居民多付钱的疑问，从而凸显赞

美小镇居民富有良知和人格魅力的主题，可以不需要这一人物形象。

【点评】⑴本题属于综合考查题。此题既考查对文章内容的理解能力，也考查鉴赏文章的

表现手法和作者情感的能力。解答此类题目，首先要审题，明确题干要求，如本题“下列关于小说文本的分析，不正确的一项是”；然后熟读文本，明确小说中涉及的主要人物和主要

情节内容，以及主要表现手法；接着浏览选项内容，将各个选项内容回归文本，结合原文

内容仔细分析。

⑵ 本题考查学生欣赏作品的形象的能力。解答本题，首先要审题，明确答题的要求，即

“小说刻画了小镇居民什么样的群体形象特点？请简要分析”；然后通读全文，整体把握本

篇小说的主要人物和主要故事情节，以及本文的主旨；其次考生应掌握小说人物形象的分

析方法，一般从正面、侧面刻画；或者从小说情节的发展变化中把握人物的性格特征；也

可以从分析小说的环境入手，分析人物形象。作答本题的关键是将人物置于文中的具体事

件和特写中去把握。

⑶ 本题考查学生分析文章结构和对作品进行个性化探究的能力。解答这种题目，没有什么

固定的格式，因题而异，要注意的是答题遵循“问什么答什么”的原则，表述一定要准确、

到位、简洁。作答本题，首先要审题，明确题干的要求；然后整体感知小说，分清情节结

构，在此基础上对人物和主题进行深入的解读。本题从小说情节结构入手，对作品进行个

性化的探究，小说情节的安排，要遵循一定的创作规律，要服从于人物形象的塑造和主题

的表达，因此可以在这一框架下探索挖掘，列出理由。

3．阅读下文，完成下面小题。

鱼鳞瓦上的乡愁

陶方宣

① 不知道为什么，我一见到老房子上的鱼鳞瓦，心中就会升起一缕乡愁，鱼鳞瓦上的

乡愁。秋天在江南旅行，沿着新安江或富春江一路走，见得最多的便是鱼鳞瓦和烟雨，雨

水一路缠着我，走过徽州大走过苏南古镇，淅淅沥沥的雨落在扬州平山堂，落在姑苏寒山

寺，落在皖南西递村那鳞鳞千瓣的鱼鳞瓦上，像敲着钢琴黑白的键。马思聪思乡的旋律像

窗外的烟雨一样在心头弥漫。

② 我喜欢江南山水，喜欢在江南山水间旅行，在一片青山秀水之间看到一处处鱼鳞瓦

覆盖的黑瓦白墙的古村落，无边的乡愁就在心中涌动，我要寻找的就是这种感觉，它与我

心里的一种疼痛相对应，乡愁就是这种生命深处的隐痛，它总在雨如麻的黄昏折磨着一些

无法回归家园的人，不管这家园是地理上的还是心理上的。在西递村那座鱼鳞瓦覆盖的老

房子里，应天齐的版画艺术再现了古村落的封闭和凋残，他把生命深处的痛一刀一刀刻在

木板上，画面背后那一片浓得化不开的乡愁就是一种思乡的病，这种病传染给了所有参观

的人。这就像我在姑苏寒山寺听到的钟声，你想想看，在那一片高低错落的老房子里，钟

声突然响起来了，群鸦惊飞而起，枫叶片片凋零，张继的吟咏就传了过来：月落乌啼霜满

天，江枫渔火对愁眠——月落、乌啼、夜半、晚钟，还有那寒山寺，这里烘托的是一个宏

大的乡愁场景，让我们对古典的故乡久久眺望，望断天涯望穿秋水。乡愁是中国文化中最动

人的章节，甚至可以说是中国文化的根。把灵魂皈依在故乡的怀里，一代代文化人就这样在

思乡的背景下病着，这是一种无法根治的传染病，他们的诗文书画就是他们的病中

吟，张继、温庭筠是这样；李商隐、郑板桥是这样；白先勇、余光中更是这样。如今，我们

一见到鱼鳞瓦，就把它当成故乡老家的屋顶，在中国，任何一处鱼鳞瓦覆盖的老房子都

是我们的家园，你都能找到家的感觉——房梁上的棕叶与艾草、雕花桌案上的青花瓷坛与线装书、甚至河滩上头插栀子花的二丫和断角牛。

③ 鱼鳞瓦是江南的家常，它们鱼鳞一样排列，像弯弯的眉又像弯弯的月，覆盖着茅盾笔下

的乌镇、又覆盖着沈从文纸上的凤凰；它是周作人的苦雨斋、丰子恺的缘缘堂；它是戏

院、它是宗祠。那些与鱼鳞瓦有关的建筑细节——花窗、飞檐、雕梁和隔扇，早已脱离了一般建筑上的点缀，有一种文化精神上的指向，指向古典，指向唯美，指向东方。

④ 我在写作此文时，雨又下起来了，但这是红尘万丈的商业都会，没有鱼鳞瓦供它敲

打，就是在乡村，农民们盖房子也不再用鱼鳞瓦了，就用水泥钢筋浇注。鱼鳞瓦有一天会

不会消失呢？这个我说不上，但鱼鳞瓦上的乡愁已一点一滴渗入我们的文化、渗入我们的

生命里，成为中国文化人精神生活中最诗意动人的部分。

（附）

乡愁

余光中

小时候 ,乡愁是一枚小小的邮票,我在这头 ,母亲在那头；长大后 ,乡愁是一张窄窄的船票,我在这头 ,新娘在那头；后来呵，乡愁是一方矮矮的坟墓,我在外头 ,母亲在里头；而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡,我在这头 ,大陆在那头。

（1）第②段中“地理”和“心理”两个词语前后不能颠倒的理由是________。

（2）根据文章信息，印证第②段中“（乡愁）这是一种无法根治的传染病”这句话。

“无法根治”

“传染病”

（3）第③段中划线句“它们鱼鳞一样排列，像弯弯的眉又像弯弯的月，覆盖着茅盾笔下的

乌镇、又覆盖着沈从文纸上的凤凰”用了比喻，其中包含着作者情感和思想。

（4）下列对文章理解不正确的两项是（）

A. “鱼鳞瓦”是文章的线索，“乡愁”由此展开。

B.作者内心的“疼痛”是来源于故乡的“封闭”和“凋残”。

C.这是一篇怀念故乡的文章，故乡有着作者魂牵梦绕的童年往事。

D.文章超越“鱼鳞瓦”的形式意义，赋予其更加深刻的内涵。

E.文章第④段写到没有“鱼鳞瓦”的“商业都会”时颇有遗憾。

F.文章情理互现，让读者深受感染的同时又引发对文化传统的思考。

（5）余光中曾说“我的乡愁应该是对包括地理、历史和文化在内的整个中国的眷恋”。上面两个文本都体现了这个特征，请加以说明。

【答案】（ 1）“地理”指具体的故乡，“心理”指精神上的皈依，是抽象意义上的。“心

理”上的乡愁比“地理”上的乡愁更强烈，更迸一层。所以前后不能颠倒。

（2）“无法根治”：“鱼鳞瓦上的乡愁已一点一滴渗入我们的文化、渗入我们的生命里，成

为中圈文化人精神生活中最诗意动人的部分。”“传染病”应天齐的版画、张继的《枫桥夜

泊》感染了人；乡愁在文人身上一代一代相传。

（3）“眉”和“月”喻“鱼鳞瓦”的美好，同时表现其文化意蕴。

（4） B,C

（5）《鱼鳞瓦上的乡愁》：文中的乡愁已经突破了个人的体验，成为群体的生命感受。

《乡愁》：从个人遭遇上升到两岸人的民族情感。

【解析】【分析】（ 1）解答此类试题，具体要结合语境进行分析。“地理”，本意是某一地

区的自然环境及社会要素的统称，文中指故乡，是具体的；“心理”，本意是指生物对客观物质

世界的主观反映，是精神上的皈依，是抽象的。“心理”上的乡愁比“地理”上的乡愁更强

烈，更迸一层。所以前后不能颠倒。

（2）原文第二自然段说“这是一种无法根治的传染病”，根据本段前文所说“应天齐的版画艺术再现了古村落的封闭和凋残这种病传染给了所有参观的人”“这就像我在姑苏寒山寺

听到的钟声张继的吟咏就传了过来一代代文化人就这样在思乡的背景下病着”，可推

知“传染病”指的是应天齐的版画、张继的《枫桥夜泊》感染了人，乡愁在文人身上一代一

代相传。原文第四自然段结尾处总结说“鱼鳞瓦上的乡愁已一点一滴渗入我们的文化、渗入

我们的生命里，成为中国文化人精神生活中最诗意动人的部分。”据此可推知“传染病”就是指乡愁已经渗入我们的文化，渗入我们的生命，成为我们精神生活的一部分。具体答题时

也可以使用原文话语“鱼鳞瓦上的乡愁已一点一滴渗入我们的文化、渗入我们的生命里，成

为中国文化人精神生活中最诗意动人的部分。”

（ 3）划线句子说“它们鱼鳞一样排列，像弯弯的眉又像弯弯的月”，把“鱼鳞瓦”比喻成“眉”

和“月”，赋予其美好的特质，同时表现其文化意蕴。表达了作者对家乡的思念，其中包含

着作者思念家乡的情感和思想。

（ 4） B 项，“来源于故乡的‘封闭’和‘凋残’”错，文章第二自然段说“我喜欢江南山水，喜欢在江南山水间旅行无边的乡愁就在心中涌动”“乡愁就是这种生命深处的隐痛”，可知作

者内心的“疼痛”是来源于“乡愁”，而非“封闭”和“凋残”； C 项，“故乡有着作者魂牵梦绕的

童年往事”错，通过阅读原文可知，本文是一篇怀念故乡的文章，作者主要是通过描写“鱼

鳞瓦”这个客观物象来表达乡愁的，而非“童年往事”。故选BC。

（ 5）《鱼鳞瓦上的乡愁》已经超越“鱼鳞瓦”的形式意义，赋予其更加深刻的内涵，文章

超越“鱼鳞瓦”的形式意义，赋予其更加深刻的内涵。如第二段“乡愁是中国文化中最动人的

章节，甚至可以说是中国文化的根。把灵魂皈依在故乡的怀里，一代代文化人就这样在思

乡的背景下病着”，第四段“鱼鳞瓦上的乡愁已一点一滴渗入我们的文化、渗入我们的生命

里，成为中国文化人精神生活中最诗意动人的部分”，由此可推知，文中的乡愁已经突破了

个人的体验，成为群体的生命感受。而《乡愁》这篇文章，最后一句话说“乡愁是一湾浅浅

的海峡，我在这头，大陆在那头。”可知乡愁已经从个人遭遇上升到两岸人的民族情感。

故答案为：⑴ “地理”指具体的故乡，“心理”指精神上的皈依，是抽象意义上的。“心

理”上的乡愁比“地理”上的乡愁更强烈，更迸一层。所以前后不能颠倒。

⑵ “无法根治”：“鱼鳞瓦上的乡愁已一点一滴渗入我们的文化、渗入我们的生命里，成为中

圈文化人精神生活中最诗意动人的部分。”“传染病”应天齐的版画、张继的《枫桥夜泊》感

染了人；乡愁在文人身上一代一代相传。

⑶ “眉”和“月”喻“鱼鳞瓦”的美好，同时表现其文化意蕴。

⑷BC；

⑸ 《鱼鳞瓦上的乡愁》：文中的乡愁已经突破了个人的体验，成为群体的生命感受。

《乡愁》：从个人遭遇上升到两岸人的民族情感。

【点评】⑴此题考查鉴赏作品的语言的能力。小说既用叙述性的语言，也用描写性的语

言，但以描写性的语言为主；长短句兼有，但以长句为主；语言生动、细腻、富有感情。

⑵此题考查理解重要词语含义的能力。理解词语有几种方法：（ 1 ）联系上下文理解句意。

（ 2）根据作者要表达的思想感情、揣摩作者的写作目的理解词语。

⑶ 本题考查学生对语句的赏析能力。语句赏析的角度一定要知道，有修辞（比喻、拟

人、夸张、反问、设问、排比等）、词语（动词、形容词、副词、叠词等）、描写方法

（语言、动作、心理、神态）句式、手法、内容、情感等。不管从哪个角度，都要会结合

语境作正确的赏析。

⑷ 此题考查学生对文本思想内容和艺术特色的分析和鉴赏的能力。解答此题，应从语句

理解、手法分析、内容分析、主题理解等角度分析判断。根据对文本内容的感知与理解，

仔细辨识选项与原文的细微差别，做出判断。

⑸ 本题考查学生把握文章内容要点，筛选文本重要信息的基本能力。解答此类题目需要学生

准确细致把握文章的核心内容，特别是侧重于对文章要点的具体把握，这是解答本文的

关键所在，在解答的时候要突出这一点内容。

4．阅读下面的文字，完成下列小题。

1935 年的羊

徐建宏

找到学校，老旺看见曹老师正在巴掌大的操场上给学生们布置下午上山打柴的事。冬天

的阳光把曹老师的脸照得暖洋洋的。山里太穷，孩子们读不起书，只能隔三差五地到山上

打些柴，然后到镇上卖了弄点钱。老旺看到自己的孩子狗娃一狗娃二也在中间。

等学生散了，老旺急忙把曹老师拉到一边，哆哆嗦嗦地从破棉袄里掏出一个布包。大概

是午后的阳光显出了力量，曹老师注意到老旺的额上微微出了点汗。老旺说: “曹老师你看

看这里面写的啥?”

曹老师疑惑地打开布包，从里面露出一张缺角的纸条。由于年深月久，纸条已经清黄不

堪，上面不规则地分布着一些细洞。曹老师展开纸条，只见上面写着:

借条

兹借到瓦村邢元富家羊20 只，俟革命成功后以两倍奉还。此据。

红军指挥员叶××

1935 年 10 月25 日曹老师抬头看看老旺，此刻老旺的眼睛像两把钳子钳住了他，曹老师说: “老旺，这东西

你从哪儿找到的?”

“俺家的一个破墙洞里。”老旺急切地说，“上面写了些啥?”

曹老师莞尔一笑说: “邢元富是你家什么人 ?”

“俺爷爷哪。”老旺说，额上的细汗已经变成了颗粒。

“老旺，恭喜你啊，”曹老师一巴掌拍在老旺的肩上说，“你家发财了。”

消息从这天午后开始像花朵一样开遍了整个瓦村,到黄昏时老旺家的院子里已挤满了人，没有谁对老旺怀里的40 只羊持怀疑态度。整个瓦村似乎隐隐听到了从1935 年传来的羊叫

声。瓦村虽然偏僻，但历史上也是个弹痕累累的地方。离村不到一里，马蜂窝似的弹坑足

以印证瓦村昔日的荣光，应该说，这张借条对老旺的确太重要了，它的重要性甚至超出了

我们想象的范围，老旺一家六口人，妻子长年捧着一只酱黑的药罐，加上自己腿脚不灵

便，儿子狗娃一狗娃二还是因为曹老师才读上书的，靠着几只咩咩叫的羊养家糊口，生活

的艰难可想而知。

这天夜里，瓦村的所有家庭都在斑驳的泥墙上寻找历史的破洞，1935 年的羊叫声弥漫了

整个瓦村。

根据曹老师的指点，老旺第二天一大早就翻山越岭到镇上去了。曹老师关于纸条的一些

看法，在镇政府的办公室里得到了证实。一个干部模样的人打着手势对老旺说,这张借条非

同一般 ,我们一定要认真核查。尤其是首长的签字,需经专家鉴定。老旺听了这番话，心里像

冬天的风紧一阵松一阵的。这时候恰巧镇长进来，镇长把老旺请到自己的办公室，还给老旺

泡了杯茉莉花茶，这使老旺在茉莉花的清香中毫不犹豫地把那张借条留在了镇长那儿。

冬去春来,日子的流云在漫长而煎熬的等待中随风而逝。老旺日复一日地把羊群赶到山坡上,

看远处山梁上腾起的黄尘 ,也看曹老师带着狗娃他们上山打柴的情景，老旺的心里酸了又

湿 ,涩了又酸。据村里人说,曹老师的父亲是个烈士遗孤,战争年代被寄养在瓦村。后来曹老

师是从遥远的大城市来到瓦村教书的,几十年的青春在黄尘古道中悄无声息地献给了瓦村,老旺记得 ,几十年间曹老师才回过五次家。

后来的消息是曹老师从镇上带回来的。那天曹老师和几个学生挑着柴火到镇上去卖，归

路上顺便去了趟镇长办公室。镇长答复说，经多方鉴定，现在已经确认了那张借条，首长

的签字也真实无讹，再过几天县里就会派人把折合的 1 万块钱送到瓦村去。镇长的叙述让

曹老师喜出望外，以致在走出办公室时曹老师一脚踩空把脚崴了。

县里派人在镇长的陪同下来到瓦村是在几天以后。那是个令人难忘的日子，整个瓦村到

处尘土飞扬。人们看到腿残又老实巴交的老旺从县里同志的手里接过一个大红包，那鲜艳

的色彩在灿烂的阳光下让人热血沸腾。这个中午,我们的农民兄弟老旺像一颗挂在秋天树上

的红柿子引人注目。1935 年的羊叫声又一次回荡在瓦村的天空。

第二天 ,老旺找到学校时天刚蒙蒙亮,曹老师扶着墙壁出来开门。看到一脸土色的老旺，曹

老师开玩笑说 : “老旺 ,你的脸是不是被钱烧了?”

老旺站在门口,从门外进来的光线照出曹老师房间里的摆设简陋又寒酸,灶上的白烟袅袅散开。老旺迟疑了一下,从怀里掏出一个纸包塞到曹老师手上说: “俺想了整整一宿 ,这 2000 块钱就送给学校吧,往后你和孩子们不要再上山打柴了。”

曹老师张了张嘴,一时无从说起。

老旺粲然一笑说: “狗娃这几年全靠了你才念上书的,还有俺们家你的恩情俺们忘不了,留下的那几千块钱,够俺们还债和添些羊啥的了。”老旺慈厚的笑脸在逆光中灿烂而令人心

动。

曹老师凝视着老旺一瘸一拐地走入晚春的早上 ,眼前一片模糊——他仿佛看到了有许多可爱的

羊簇拥在老旺身后 ,老旺就像站在洁白的云彩上 ,在他耳边 ,1935 年的羊叫声如水而来。

（1）下列对小说有关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）

A.小说多次提到 1935 年的羊叫声在瓦村回荡，渲染了悠远的氛围，使小说更具历史的厚重

感，同时也起着串连故事情节的作用。

B.老旺“毫不犹豫地把那张借条留在了镇长那儿”，这一细节表现了老旺对政府的信任，同

时也表现了老旺急切摆脱贫困的心理。

C.小说用第三人称来叙事，从全知全能的视角出发，客观地描写，从而使老旺和曹老师

两个人物形象更真实丰满。

D.作者以敏锐的感悟，细腻的笔触，既真实地表现了历史生活，又充满着时代的气息，

蕴含深刻的主题，散发着艺术的魅力。

（2）小说以那张缺角的“借条”为中心展开叙事，这样处理有什么好处？请结合文本简要

分析。

（3）小说中的曹老师是一个什么样的人物形象？请结合文本简要分析。

【答案】（ 1） B

（ 2）①“借条”作为文章线索 ,串联起故事情节。小说围绕着这张借条来叙述故事,使小说情节更加集中凝练; ②“借条”推动故事情节发展。正是这张借条的出现，才有后文验证借条、

兑现借条及老旺捐款等故事的发展。③联接小说时空。小说借助这张借条,将历史与现在巧妙地联接起来,拓展了小说的深度与广度。

（ 3）曹老师是一位无私奉献的教育者的形象。① 知恩图报的烈士后代：作为烈士遗孤的

后代，曹老师回村教学，反哺瓦村的养育之情。② 不怕艰苦，不计个人得失的教育者：瓦

村条件艰苦，曹老师却不畏艰苦，不计得失，全身心扑在瓦村的教育事业上。③ 热心执着，勇于奉献教育者：曹老师支教瓦村，安贫乐教，几十年的青春默默献给了瓦村，其间

才回过五次家。

【解析】【分析】（ 1） B 项，“同时也表现了老旺急切摆脱贫困的心理”分析错误。这一细

节表现出老旺淳朴善良的性格。故选B。

（ 2）本文中，故事情节由那张缺角的“借条”展开，“借条”贯穿全文，可见，“借条”是文章的线索；其次，这张“借条”的落款是 1935 年 ,文中说道“瓦村虽然偏僻 ,但历史上也是个弹痕累累的地方”，这样的构思将历史与现在巧妙的联接起来，拓展了小说的深度与广度 ; 最后，“借条”的设置是双线索结构中的交汇，拓展了小说主题，文中可看出“经多方鉴定 ,现在已经确认了那张借条 ,首长的答字也真实无说”、“曹老师的父亲是一个烈士遗孤 ,战争年代被寄养在瓦村，后来曹老师是从遥远的大城市来到瓦村教书的 ,几十年的青春在黄尘古道中悄无声息地献给了瓦村”,这些内容可见老旺与曹老师的祖辈父辈的奉献牺牲 ,一张借条 ,连接

了两代人。“借条”推动了故事情节的发展，正是这张借条的出现，才有后文老旺找曹老

师看借条、老旺去镇政留下借条、府验证借条、兑现借条及老旺捐款等故事的发展。

（3）通读文章，可以从文章中筛选出“老旺看见曹老师正在巴掌大的操场上给学生们布置下

午上山打柴的事。冬天的阳光把曹老师的脸照得暖洋洋的。山里太穷，孩子们读不起

书，只能隔三差五地到山上打些柴，然后到镇上卖了弄点钱”“儿子狗娃一狗娃二还是因为曹老

师才读上书的”“据村里人说 ,曹老师的父亲是个烈士遗孤 ,战争年代被寄养在瓦村。后来

曹老师是从遥远的大城市来到瓦村教书的,几十年的青春在黄尘古道中悄无声息地献给了瓦

村 ,老旺记得 ,几十年间曹老师才回过五次家”“天曹老师和几个学生挑着柴火到镇上去卖”“老

旺站在门口 ,从门外进来的光线照出曹老师房间里的摆设简陋又寒酸”“往后你和孩子们不要

再上山打柴了”“狗娃这几年全靠了你才念上书的 ,还有俺们家你的恩情俺们忘不了”等信息，根据这些信息即可分析概括曹老师形象。

故答案为：⑴ B；

⑵①“借条”作为文章线索 ,串联起故事情节。小说围绕着这张借条来叙述故事,使小说情节

更加集中凝练 ; ②“借条”推动故事情节发展。正是这张借条的出现，才有后文验证借条、兑

现借条及老旺捐款等故事的发展。③联接小说时空。小说借助这张借条,将历史与现在巧

妙地联接起来 ,拓展了小说的深度与广度。

⑶ 曹老师是一位无私奉献的教育者的形象。① 知恩图报的烈士后代：作为烈士遗孤的后

代，曹老师回村教学，反哺瓦村的养育之情。② 不怕艰苦，不计个人得失的教育者：瓦村

条件艰苦，曹老师却不畏艰苦，不计得失，全身心扑在瓦村的教育事业上。③ 热心执着，

勇于奉献教育者：曹老师支教瓦村，安贫乐教，几十年的青春默默献给了瓦村，其间才回

过五次家。

【点评】（ 1）本题考查小说内容及艺术特色分析鉴赏。主要是文意、主旨、情感、人物

的心理表述不当。赏析一般为手法和特色概括不当。错误选项一般都是不会引起争议的硬

伤。

（2）本题考查对文章结构安排的理解，可从情节结构、人物塑造、主旨表达几方面分析。

本题中，故事情节由那张缺角的“借条”展开，“借条”贯穿全文，可见，它是文章的线索；

其次，这张“借条”的落款是1935 年，文中说道“瓦村虽然偏僻，但历史上也是个弹痕累累

的地方”，这样的构思将历史与现在巧妙的联接起来，拓展了小说的深度与广度；最后，

“借条”的设置是双线索结构中的交汇，文中可看出“经多方鉴定，现在已经确认了那张借

条，首长的答字也真实无说”、“曹老师的父亲是个烈士遗孤，战争年代被寄养在瓦村，后

来曹老师是从遥远的大城市来到瓦村教书的，几十年的青春在黄尘古道中悄无声息地献给了瓦

村”，这些内容可见老旺与曹老师的祖辈父辈的奉献牺牲，一张借条，连接了两代人。

（3）本题考查欣赏作品的形象的能力。把握小说人物形象特征要从两点入手：一是重视小

说中人物的身份、地位、经历、教养和气质等，因为它们直接决定着人物的言行，影响着

人物的性格。二是结合小说对人物语言、外貌、行动和心理的直接描写，以及对环境、与

他人的关系等的间接描写来把握人物的思想感情和性格特征。

5．阅读下面的作品，完成下面小题。

雨

沈从文

朝来不知疲倦的雨，只是落，只是落；把人人都落得有点疲倦而厌烦了。

各人在下课后左右无事耍了，正好到电话处去找朋友谈天。那方面若是一个女人，自然

是更有意思！

叫来叫去，铃儿时时刻刻是丁丁当当嚷着的。

电话器死死的钉在墙壁上，接线生耳朵中受惯了各方催促，铃儿又是最喜欢热闹的一件

东西；所以都还不生出什么脾味来——就中单苦了大耳朵号房。

他刚把一个洋服年青儿的胡子后生从四舍十三号找来，眼见那后生嘴巴对着机子叽叽咕

咕开合了一阵，末后象生气似的样子，霍地挂上耳机走出去了。休息还不到十口气那么

久，墙上那铃儿又丁丁地在同他打知会。

“喂，你是哪——这是农业大学。咸先生罢？你贵姓？喔，喔，又找他来？是，是，” 他把

耳机挂到另一个钉子上去。

从响声沉重中可以看得出他被人无理麻烦的冤抑来。这冤抑除用力的挂耳机外，竟也无

从宣泄。“又是咸先生！”他还自言自语说了一句自己能够听到的话。

这本来可以随意扯个谎，说找不到，就完事了。但他是新来这里不久的人，虽然每日里

同到专司收发信件那位崔哥一起歇宿吃饭，还学不到这些可以偷闲的事。而且，自己一想

到月前住在同乐春每日烧火，脸上趋抹刺黑，肚板油刮得不剩什么时的情景，责任心登时

也就增加起来了。少不得又举起那只左手来，（因为如今是穿长衣，所以右手失了空

间。）挡拒着屋檐口上掷下来的大颗大颗雨点儿，用小步跑到四舍去找那年青的胡子后

生。

桌子当中摆着那一座四四方方的老钟，一摇一摆，象为雨声催眠了似的，走得更慢更轻

了。钟旁平平的卧着那一本收信簿，也象在打磕睡。靠着钟身边挨挤极近的一个小茶杯，

还有大半杯褐色茶水，一点热气都没有。他眼睛看到那后生对着耳机笑笑嚷嚷，耳朵却为门

外雨声搅着，抽不出闲空来听那后生谈的那么浓酽倒了的，究竟是些什么话。他便觉

得那后生但对着耳机大笑，真是无聊。

后生又出去了。

当那后生从他身边过去的当儿，洋服裤子擦到他正垂着在胯骨边的左手时，随着有阵怪陌

生但很好闻的气味儿跑进了他的鼻孔。他昨天到消费社时，曾见到那玻璃橱内腼腆腆的

躲在橱角上，手指头儿大小的瓶儿；瓶中贮的什么精。——这时的气味，便是那瓶中黄水水做

的，他自信没有猜错！

这气味使他鼻子发痒，有打个把喷嚏的意思。不由得他不站起身来随同那后生走出门

外。

雨还是不知疲倦，只是落，只是落。瓦口上溜下来的雨水，把号房门前那小小沟坑变成

一条溪河了。新落下来的雨点，打成许多小泡在上面浮动，一刹那又复消失。一些小小嫩

黄色槐树叶子，小鱼般在水面上漂走。倘若这些小东西当真是一群躼麻哥鱼崽，正望着它

们出神的他，不用说早就脱了鞋袜，挽起袖子，自告奋勇跳下去把它们捉到手中了。——这好象它们自己也能知道本身不值价，不怕什么意外危险事到头！不然，眼看到大耳朵在

那号房门前站着，痴痴地把视线投到它们一举一动上面来，为甚还是大大方方的在水上漂

来漂去？

一九二六年五月十三日于窄而霉小斋

（选自沈从文《鸭子集》，有删改）（1）下列对小说相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）

A.时时刻刻丁丁当当嚷着的铃声，表现了电话之多，也给沉寂的气氛带来了一点欢快。

B.接线生把耳机重重的挂到钉子上去，表现了他被那些无理电话搅扰的烦闷。

C.写胡子后生身上的香水味，表现出西方的生活方式已经渗透到当时人们的日常生活中。

D. “趋抹刺黑”“肚板油”“黄水水”等方言、口语的使用，增添了文章的乡土气息。

（2）分析小说首段的作用。

（3）请结合文章内容简要分析小说中接线生这一人物形象。

【答案】（ 1） A

（2）点题，采用拟人、反复的手法，突出了雨下得时间之久，写出了人物烦躁、无聊的心

理，渲染了一种压抑、沉闷的气氛。

（3）①从他自己一想到月前住在同乐春每日烧火，脸上趋抹刺黑，肚板油刮得不剩什么

时的情景，责任心登时也就增加起来了。看出他是珍惜现在工作的。② 桌子上的摆设：老

钟，收信簿，小茶杯，茶水，以及对电话铃搅扰的愤怒。表现了他的无聊、对工作缺乏热情。

③后生的香水味飘进他的鼻孔，不由得站起身来随同那后生走出门外。看出他追求时

髦。

【解析】【分析】（ 1） A 项，“也给沉寂的气氛带来了一点欢快”错。结合“叫来叫去，铃

儿时时刻刻是丁丁当当嚷着的”“电话器死死的钉在墙壁上，接线生耳朵中受惯了各方催

促，铃儿又是最喜欢热闹的一件东西；所以都还不生出什么脾味来——就中单苦了大耳朵

号房”等分析，写出了人物烦躁、无聊的心理。故选A。

（ 2）抓住“不知疲倦”“只是落，只是落”等分析，运用拟人、反复的手法，写出了雨下的

时

”间之久，给人的感觉之厌烦等。照应标题《雨》。结合“把人人都落得有点疲倦而厌烦了

分析，写出人物的厌烦心理，渲染一种沉闷的气氛。

（ 3）结合“但他是新来这里不久的人，虽然每日里同到专司收发信件那位崔哥一起歇宿吃

饭，还学不到这些可以偷闲的事。而且，自己一想到月前住在同乐春每日烧火，脸上趋抹

刺黑，肚板油刮得不剩什么时的情景，责任心登时也就增加起来了”等分析，看出他是珍惜现在工作的。结合“桌子当中摆着那一座四四方方的老钟，一摇一摆，象为雨声催眠了似

的，走得更慢更轻了。钟旁平平的卧着那一本收信簿，也象在打磕睡。靠着钟身边挨挤极

近的一个小茶杯，还有大半杯褐色茶水，一点热气都没有。他眼睛看到那后生对着耳机笑笑嚷嚷，耳朵却为门外雨声搅着，抽不出闲空来听那后生谈的那么浓酽倒了的，究竟是

些什么话。他便觉得那后生但对着耳机大笑，真是无聊”分析可知，他的无聊、对工作缺乏

热情。结合“当那后生从他身边过去的当儿，洋服裤子擦到他正垂着在胯骨边的左手时，

随着有阵怪陌生但很好闻的气味儿跑进了他的鼻孔。他昨天到消费社时，曾见到那玻璃橱内

腼腆腆的躲在橱角上，手指头儿大小的瓶儿；瓶中贮的什么精。——这时的气味，便是那

瓶中黄水水做的，他自信没有猜错”等分析可知，他追求时髦。

故答案为：⑴ A；

⑵ 点题，采用拟人、反复的手法，突出了雨下得时间之久，写出了人物烦躁、无聊的心

理，渲染了一种压抑、沉闷的气氛。

⑶ ① 从他自己一想到月前住在同乐春每日烧火，脸上趋抹刺黑，肚板油刮得不剩什么时

的情景，责任心登时也就增加起来了。看出他是珍惜现在工作的。② 桌子上的摆设：老

钟，收信簿，小茶杯，茶水，以及对电话铃搅扰的愤怒。表现了他的无聊、对工作缺乏热

情。③后生的香水味飘进他的鼻孔，不由得站起身来随同那后生走出门外。看出他追求

时髦。

【点评】（1）此题考查学生对文本思想内容和艺术特色的分析和鉴赏的能力。解答此

题，应从语句理解、手法分析、内容分析、主题理解等角度分析判断。根据对文本内容的

感知与理解，仔细辨识选项与原文的细微差别，做出判断。

（2）此题考查把握段落作用的能力。分析语段的作用，首先明确语段的内容，然后从结

构和内容的角度分析，结构上注意伏笔、照应、铺垫等，内容注意主旨的体现，和其它语

段的关系。还要注意语段所处的位置，如开头注意铺垫、引起下文、统领全文、奠定情感

基调、引起阅读兴趣等，中间注意承上启下，结尾注意点明深化主旨等。

（3）此题考查把握小说人物形象的能力。分析人物形象首先应结合着文中叙述性的语

句，从身份、地位、修养、气质等总体上把握小说人物形象特点，然后根据小说中描写这

个人物的言行举止的语句，以及作者的议论，或者作者借作品中其他人物对他的评价的语

句，直接提取或概括即可。

6．阅读下面的作品，完成各题

提琴

阿城

老侯是手艺人。老侯原来在乡下学木匠，开始的时候锛① 檩锛椽子。

锛其实是很不容易的活儿。站在原木上，用锛像用镐，一下一下把木头锛出形来，弄不

好就锛到自己的脚上。老侯一次也没有锛到自己脚上。

老侯对没有锛伤自己很得意，说，师傅瞧我还行，就让我煞大锯。

煞大锯其实是很不容易的活儿，先将原木架起来，一个人在上，一个人在下，一上一下

地拉一张大锯。大锯有齿的一边是弧形的，锯齿有大拇指大。干别的活可以喊号子，煞大

锯却只能咬着牙，一声不吭，锯完才算。

老侯的腰力就是这样练出来的。后来老侯学细木工，手下稳，别人都很佩服，其实老侯

靠的是腰。

老侯学了细木工，有的时候别人会求他干一些很奇怪的活儿。老侯记得有人拿来过一只

不太大的架子，料子是黄花梨，缺了一个小枨，老侯琢磨着给配上了。

人家来取活的时候，老侯问，这是个什么？来人说，不知道。老侯心里说，我才不信不

知道呢。

不过老侯到底也不知道那个架子是干什么的，这件事一直是老侯的一块心病。

老侯的家在河北，早年间地方上有许多教堂，教堂办学校，学校上音乐课，用木风琴，

弹起来呜呜的很好听。老侯常常要修这木风琴。修好了，神父坐下来弹，老侯就站在旁边

听。

有一次神父弹着弹着，忽然说，侯木匠，你会不会修另外一种琴？老侯问，什么琴？神

父说，提琴。老侯不知道，嘴上说试试吧。神父就把提琴拿来让老侯试试，是把意大利

琴。

老侯把琴拿回家琢磨了很久。粗看这把琴很复杂，到处都是弧，没有直的地方。看久

了，道理却简单，就是一个有窟窿的木盒。明白了道理，老侯就做了许多模具，蒸了鱼膘

胶，把提琴重新粘起来。神父看到修好的琴，很惊奇。神父于是介绍老侯到北京去，因为

教会的关系，老侯就常修些教堂的精细什物，四城的人都叫老侯“洋木匠”。

老侯因为修过洋乐器，所以渐渐有人来找老侯修各种乐器，老侯都能对付。这以后，老

侯就做了乐器厂的师傅，专门修洋乐器。

一天有个干部模样的人拿来一把提琴，请老侯修。老侯一眼就认出是神父那把提琴，老

侯没有吭声。老侯知道，跟教会沾关系，是麻烦。因为是修过的东西。所以做起来很快。

干部来取琴的时候，老侯忍不住说，您的这琴是把好琴。干部说，不是我的，是单位上

的。老侯说，就是不太爱惜，公家的东西，好好保存着吧。是把好琴。

“文化大革命”开始的那年夏天，到处抄家砸东西，老侯忽然想起那把琴。厂里不开

工，老侯凭记忆寻到那个单位去。

老侯在这个单位里东瞧瞧，西看看。单位里人来人往，大字报贴得到处都是，到处都是

加了碱的面浆糊味儿。老侯后来笑自己，这是干吗呢？人家单位的东西，自己找个什么

呢？怎么找得到呢？于是就往外走。

可巧就让老侯瞧见了那把琴。琴面板已经没有了，所以像一把大勺，一个戴红袖箍的人

也正拿它当勺盛着浆糊刷大字报。

老侯就站在那里看那个人刷大字报。那人刷完了，换了一个地方接着刷，老侯就一直跟

着，好像一个关心国家大事的人。

（选自《阿城精选集》，有删改）【注释】①锛：木工用的一种工具，用时向下向内用力砍，称“锛子”，这里用作动词。（1）下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）

A.文章前半部分花了不少笔墨写老侯学木匠活的过程，看起来与中心情节无关，但这部

分内容既是对人物身份的初步交代，也为下文情节发展作了铺垫。

B.小说中神父、干部模样的人、刷大字报的人等次要人物，虽然和老侯身份地位不相

同，但却同处在特定的时代，其命运及行为不可避免地受到时代的影响。

C.通过小说情节的发展，我们也见证了老侯精神世界的巨大转变，他由一个普通的手工

艺人，转变为一个关心国家命运、有较高政治觉悟的上进者。

D.这篇小说不以情节紧张取胜，而是以冷峻的笔调写人写事，文中没有强烈的抒情段

落，作者也几乎没有什么议论性的文字，但却体现了作者的深刻思考。

（2）小说主人公老侯有哪些性格特点？请结合具体内容分析。

（3）小说为何以“提琴”为题，试作简要探究。

【答案】（ 1） C

（ 2）① 善于学习，心灵手巧（如：跟师傅学锛活被赞，自己琢磨学会修提琴）；② 有责任心，有职业操守（如：帮人家修黄花梨架子给配上小枨）；③ 念旧，珍爱美好事物（叮嘱别人保管好提琴，凭记忆寻找“提琴”等）。

（ 3）①以“提琴”为题，缘于文章的中心情节围绕“提琴”展开；② 以“提琴”为题，意在暗示“文化大革命”摧残美好事物（艺术）的主题思想；③ 以“提琴”为题起到了设置悬念，吸引读者阅读的效果。

【解析】【分析】（1） C 项，“老侯精神世界的巨大转变，他由一个普通的手工艺人，转

变为一个关心国家命运、有较高政治觉悟的上进者”错误，属于对人物的夸大解读。文章最

后一段说的是“老侯就一直跟着，好像一个关心国家大事的人”，考生要注意句子中的“好像”一词，老侯并不是真的关心国家大事，他关心的是那把提琴。从全文看，老侯就是一个

痴迷于“提琴”的手艺人，他对这把修过的琴有留恋之情，他的做法体现了一种追求美、存

留美的朴素人情。故选C。

（ 2）本文中，老侯是一个手艺人，学习技艺时，“老侯一次也没有锛到自己脚上”“老侯对没有锛伤自己很得意，说，师傅瞧我还行，就让我煞大锯”“后来老侯学细木工，手下稳，

别人都很佩服”，这表明老侯善于学习，心灵手巧。从对待职业的态度来看，“有人拿来过一只不太大的架子，料子是黄花梨，缺了一个小枨，老侯琢磨着给配上了”，在给神父修提琴的时候，“做了许多模具”，这些都说明老侯有责任心，有职业操守。面对自己修过的一

提琴，“老侯忍不住说，您的这琴是把好琴” 就“是不太爱惜，公家的东西，好好保存着吧。

是把好琴”，“文化大革命”开始的那年夏天，“老侯忽然想起那把琴”，并在发现琴已经被当

成“大勺”后，还“一直跟着”，这些都表现出老侯念旧以及珍爱美好事物的特点。考生依据

上述分析可归纳出本题答案。

（ 3）从情节安排来看，小说的主要情节写的是第一次修理提琴，再见提琴，寻找提琴，

由此可以看出，“提琴”在小说中起到了线索作用，小说的中心情节是围绕“提琴”展开的。

从主题表达来看，“提琴”是一种乐器，是艺术的承载者，也是美好事物的代表，但是在文革中，“琴面板已经没有了，所以像一把大勺，一个戴红袖箍的人也正拿它当勺盛着浆糊刷

大字报”，说明文革中艺术被摧残，美好事物被毁坏，因此以“提琴”为题，起到了暗示小说主题的作用。从表达的艺术效果来看，小说的标题是“提琴”，而小说开头写的是“老侯是手

艺人。老侯原来在乡下学木匠”似乎与“提琴”没有什么直接关联，因此以“提琴”为题有设置悬念，吸引读者阅读的艺术效果。考生依据上述分析来概括，即可得到本题答案。

故答案为：⑴ C；

⑵ ① 善于学习，心灵手巧（如：跟师傅学锛活被赞，自己琢磨学会修提琴）；② 有责任心，有职业操守（如：帮人家修黄花梨架子给配上小枨）；③ 念旧，珍爱美好事物（叮嘱

别人保管好提琴，凭记忆寻找“提琴”等）。

⑶ ① 以“提琴”为题，缘于文章的中心情节围绕“提琴”展开；② 以“提琴”为题，意在暗示“文化大革命”摧残美好事物（艺术）的主题思想；③ 以“提琴”为题起到了设置悬念，吸引

读者阅读的效果。

【点评】（ 1）本题考查小说内容及艺术特色分析鉴赏。主要是文意、主旨、情感、人物

的心理表述不当。赏析一般为手法和特色概括不当。错误选项一般都是不会引起争议的硬

伤。

（2）本题考查欣赏作品的形象的能力。把握小说人物形象特征要从两点入手：一是重视

小说中人物的身份、地位、经历、教养和气质等，因为它们直接决定着人物的言行，影响

着人物的性格。二是结合小说对人物语言、外貌、行动和心理的直接描写，以及对环境、

与他人的关系等的间接描写来把握人物的思想感情和性格特征。

（3）本题考查鉴赏标题作用的能力。解答此题，要考生了解标题与人物、情节、环境一

样是服务于主题的，同时，标题在对读者产生艺术感染力上也有一定作用。

7．阅读下面的文字，完成小题。

通道

陆颖墨

那一年，一艘潜艇在水下试航时触礁。大批的救生舰船很快赶到了出事地点，水上飞机

也逼近附近的海面。

这里的海区不算太深，但也不浅。要把潜艇打捞上来修理不是很快能够办到的。眼下最

重要的事情，就是尽快让艇内的潜艇兵脱险。

按照操典，潜艇兵水下脱险的唯一通道就是鱼雷发射管。但这又是一个非常危险的求生

通道。整个过程必须进行得天衣无缝。你要是耐不住水压，或者有其他的一点失手，都可

能毁于一旦。所以说，技术重要，体质重要，心理素质更重要。

轮机兵小王刚进发射管就让海水呛了一下。还好，管内水不多，他挣扎着退回舱内。艇

长赶紧过来问有什么困难，小王咳着摆摆手说：“没事，没事。”艇长让他休息一下再走，就

转身去指挥别人了。

潜艇兵们分三个发射管出来，一个一个浮出了海面。现场抢险指挥员紧张地数着出来的

人数，可是，数到最后一个数字，他卡住了——有一位没有出来。经艇长核实，少的正是小

王。

幸好，潜艇一出事就向水面抛出了浮标，浮标上有一个磁石电话。有了它，水上指挥水

下脱险就方便多了。和艇内联系，还真有人接了，自然是那个轮机兵小王。

只要活着就好 !赶紧问出了什么麻烦。轮机兵支支吾吾好半天，但艇长很快听明白了：他

不敢再进那个通道。

的确，凡是从鱼雷管钻出来的，没人不心有余悸。那里面充满了恐怖。但是，要是不从

那儿出来，只有死亡。

艇长在船上气得直咬牙。他是最后一批离开潜艇的，只是没法儿和小王同钻一个通道。