博客在医学院校思想政治理论课的有效运用

2012年10月第31卷第10期黑龙江教育学院学报
Journal of Heilongjiang College of Education Oct．2012Vol．31No．10
doi ：10．3969/j．issn．1001－7836．2012．10．024
收稿日期：2012－05－03
基金项目：右江民族医学院教改课题
《大学生思想政治教育的有效途径研究》（右医院字［2011］2号）作者简介：王华生（1965－），男，湖南隆回人，讲师，硕士，从事医学哲学、思想政治教育研究；黄萼华（1973－），女，安徽安庆人，副教授，硕士，从事人文医学、思想政治教育研究。

博客在医学院校思想政治理论课的有效运用
王华生，黄萼华
（右江民族医学院，广西百色533000）
摘要：医学院校思想政治理论课教学博客应具有生动性、形象性和时代性，增强教学博客的艺术感染力;尊重
学生的主体地位，建构学习主导型的教学模式;在课堂教学中灵活运用教学博客，在教学博客中拓展与丰富教学资
源。

关键词：博客;思想政治理论课;有效运用中图分类号：G642
文献标志码：A
文章编号：1001－7836（2012）10－0057－03
在当代，博客因其具有自由表达、知识积累、交流沟通、共享与分享等功能而成为大学生的重要生活园地。

《第28次中国互联网络发展状况统计报告》称，2011年6月底，我国博客和个人空间的用户规模为3．18亿，微博用户数量从6311万暴涨到1．95亿，其中大专、大学本科及以上学历占的
22．2%，学生占29．9%［1］。

面对网络文化发展的新形势，大
学思想政治理论课（以下简称思政课）教师纷纷研究与实践思政课教学的博客载体形式。

因此，如何建设博客、有效运用博客、发挥博客在思想政治课教学中的作用，就成为亟须解决的理论问题和实践课题。

一、增强思政课教学博客的艺术感染力
思政课教学内容的特点在于抽象性与政治性，它具有善的号召力而缺乏形式美的感染力。

因此，博客在思政课教学中有效运用的基础，首先是精心制作和建设博客，使其具有生动性、形象性和时代性，形成魅力空间，给学生以艺术感染力。

博客内容的形象性。

思政课教学博客首先要突破其抽象性的局限，在保持其政治导向的同时，使其具有生动性和形象性，增强吸引力和感染力。

因此，不能简单地将马克思主义理论、党的路线方针政策、相关著作和新闻报道等链接到博客中，而要充分运用多媒体技术将图片、视频、音乐、动画等形象化形式在博客组件设置中进行广泛运用，使其图文并茂、动静结合、声色俱全、形神俱备，从而给学生以美的情感体验。

栏目设置的多样性。

开展生动活泼的博客思政课教学
活动，要注重学生学习的主动性，重视并培养学生的创新能力、应用分析能力和将各思政课融会贯通的能力。

因此，栏目设置应具有多样性，整体布局应美观大方。

在实践中，我们设置了案例分析、答疑解惑、考研辅导、习题练习、经典著作、新闻报道、领导讲话、国家政策、医学人文、医学人文教育、人生感言、读书札记等栏目，基本上满足了学生自主学习的要求。

理论联系实际的紧密性。

思政教育博客要突破空洞抽象的局限性，就要紧密联系实际，以案例与情景吸引学生。

一是实例应紧扣概念、原理和方法，做到任一概念、原理和方法都有其相对应的实例。

二是实例应具有及时性，要将国内外重大事件、党与国家的政策、党和国家重要领导人的讲话精神及时反映在博客上。

三是要及时分析热点话题。

“要对网络关注的热点及时予以回应，如热门网络信息、网上热门博客和网络的群体事件要及时给予评价。

”［2］
在评价中要运用马克思主义的基本立场、观点和方法，使学生正确对待、明辨是非。

四是广泛运用医学及其实践的案例，紧扣医学生实
际，如“退休医生桑”的博文《治病是技术活，更是良心活》［3］
从医学实践的角度具体阐述了坚持科学精神与人文精神的
统一。

学生应用的可操作性。

一是导航系统要方便快捷，能帮助学生快速找到相关信息。

二是习题练习应具有自动给出答案和评分的功能，
便于学生进行自我评价。

三是要设置搜索系统，让学生能够自主检索教师与同学博主的文章。

博客建设要紧跟形势、时时更新，提供丰富的教学资源。

“博客即时性与进步性的特点使博客文本和博主自身处于永
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远的动态更新当中。

”［4］思政教育的时代性要求思政教育博客要与时俱进，关注学生关注的热点问题及其变化，及时给予思想政治指导。

二、建构学习主导型的教学模式
博客具有主体性特征，它的重要作用就在于个人的自由表达、自我展现和并拥有自己的话语权，充分体现了人的主体性。

在课堂教学中，思政课教学强调的是充分发挥学生的主体作用与教师的主导作用。

而在博客载体形式上，学生浏览教师博客是自主性的。

因此，教师应在充分尊重学生主体地位的基础上，充分发挥博客的交流作用，在交流与分享中引导学生自主性学习，从而建构学习主导型教育模式。

尊重学生的主体地位。

第一，在利用评论、发纸条、留言等方式进行交流沟通中，学生与教师是具有平等地位的主体，教师要充分尊重学生的主体地位，充分尊重学生博客的主人翁精神。

第二，教师应采取多种形式主导交流与分享，使交流不致于偏离思想政治教育的主题。

例如，可以举办博文竞赛、主题讨论、研读心得体会等活动，并引导学生之间相互评价。

第三，教师应以实名来提升学生对教学博客的信任，而学生博客可具准匿名性质（教师知道博友是自己的学生，但不知道是哪一个学生），这样就能使学生在交流中流露真情与真知，便于教师了解学生的实际情况。

第四，教师应以加好友、加关注、加粉丝等方式与学生建立亦师亦友的关系，教师应做到有评论、纸条和留言必回复，有好博文必顶，有访问必回访，有问必答，使学生感受到亲切与温暖，从而乐于与他人合作与交流，乐于与他人信息相通，充分体现共享与分享的精神。

提供个性化服务。

利用博客的超链接功用和博客互动的一一对应关系，能够有效地实施教学互动、因材施教。

“每一名同学都可以针对教学内容提出自己的看法及困惑，教师则可以根据这些看法，有针对性地予以解答，学生之间也可以进行探讨。

”［5］一是教师要在交流中有意识地了解学生的具体情况，了解学生的个体差异，尊重学生的个体差异性。

二是在回复与解答时，要根据学生的具体情况进行具体分析，即使是同一问题，也切勿进行简单的复制，因为复制会使学生觉得教师在敷衍了事。

三是教师应回应学生的要求，提供相关资料和解答相关问题。

激发学生的主动性与创新性。

博客具有自由创造的特性，教师应鼓励和引领学生创设自己的博客，并加入师生博客圈，启发、引导学生的自觉性、主动性和创新性，而不应该禁锢学生的主观能动性的发挥。

一是指导学生建设自己的博客，并通过友情链接、加关注、加好友等形式建立师生博客圈。

二是对学生的博客，教师可以提供参考意见，以便学生建设、管理和更新自己的博客。

三是对学生的错误图文，教师要尊重学生的话语权，提出充分的理由加以纠正，而不应简单地加以删除。

对那些有违四项基本原则和法律的图文，教师应指出其错误及其理由，并在删除时通知学生。

而对不违反原则与法律的图文，教师加以纠正并持宽容态度保留之。

对学生的博文、评论、纸条和留言等比较中肯的言论，教师要加以鼓励与赞扬。

赞成什么、反对什么，教师在评判中应有明确的态度。

四是教师要通过提出问题、创设情景等方式，引导学生反思并跟帖讨论，培养学生的独立思考能力和协作学习能力。

鼓励学生评教。

学生博客具有准匿名性质，采取博客形式对教师课堂教学进行测评，学生博主会从自己内心出发进行评价，反映了学生真实的内心感受，能够促使教师改进教学方法和提升教学水平。

对于学生的评教，教师应持宽容的态度，持有则改之、无则加勉的态度；而对于学生过激的言论或偏见，教师应做出解释以求学生的理解。

在主导型教学模式中，学生处于主导地位，教师处于服务地位且不具有主导地位。

在此模式中，教师应发挥引领作用。

教师的引领，主要是指正确的思想政治方向的引领、正确对待社会黑暗面的引领、明辨西方社会思潮的引领及人生积极态度的引领等。

通过教师的引领作用，弘扬主流文化，巩固马克思主义在教学博客的主导地位。

三、课堂教学与博客运用的有机结合
博客载体的思政教育是思政课教学的有效补充。

要充分发挥博客的教育作用，就要将课堂教学与博客运用有机结合起来，并与考研政治理论辅导联结成一体，从而形成持续的思政教育。

这样，既可以增加博客的访问量，也可丰富思政教育的多样性，提升教学效果。

博客在课堂教学中的运用。

在实践中，我们主要采取以下几种措施：一是课堂教学要充分运用博客中的案例、视频、图片、音乐等，创设教学情景，将严肃的政治课堂教学与生动活泼的博客连为一体，使学生既受到善的号召力又受到美的感染力。

二是将博客、微博和手机绑定为一体，利用微博发布有关作业、习题、复习资料、考试说明、考试时间地点等各种信息，将即时空性的课内与超时空性的课外连为一体，既培养学生的理论思考力，又培养学生分析和解决问题的能力。

三是将师生调研与考察所采集的视频、录音、照片、调研报告、考察报告等各种所得及时移植到各自的博客上，将社会“移入”博客之中，并将部分实践教学在师生博客圈里完成，如马克思主义基本原理研究性学习活动采取博文形式，指导老师、评委老师对学生研究性学习的指导及其评价，以及学生之间进行自评与互评，都在博客上完成，使理论讲授与实践教学融为一体，使对学生的评价更具公平性和透明性。

博客在考研政治理论辅导中的运用。

应届医学生考研时间正是临床实习时期，大多数学生已远离学校，面对面辅导几乎不可能。

建立考研博客圈，利用博客的超时空性进行辅导就能克服面授的局限性。

在实践中，我们建立了考研政治大纲及历年考研政治命题结构分析、历史考研政治真题、答案及分析、答疑、答题技巧、考研报考指南、考研参考书介绍等各种栏目，方便学生自主性复习。

同时和学生约定集中答疑时间（通常在双休日），使在各地实习的学生面对同样问题时，节省了教师的精力与时间，学生之间也可进行即时性交流。

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在博客中拓展和丰富教学资源。

教学博客要充分发挥博客的知识过滤与积累的功能，不去重复教材、教案、课件和课堂教学的内容，而要拓展和丰富教学资源。

在实践中，我校思政课教学博客主要采取以下几种措施：第一，教学博客以教学大纲为中心，为课堂教学和学生自主性学习服务。

第二，博客内容是教材知识点的拓展，如《爱做归纳的火鸡被人送上了餐桌，怪谁？》［6］拓展了“归纳法”这一知识点。

第三，博客内容是教材难点的解释，如博文《凡是合理的都是现实的，凡是现实的都是合理的》［7］说明了恩格斯为什么说黑格尔拖着一条庸人的辫子，而且从黑格尔的话中推出凡是现存的一切都是要灭亡的。

第四，博客内容是教材内容的补充。

形势与政策的教材都具有落后于国内外形势发展的特点，思政课教师就要将变化了的形势与政策及时地反映在博客上，如十七届六中全会精神的学习。

第五，通过友情链接建立相关名人链接，使学生接触到其他高校思政教育博客，从而对学生产生潜移默化的教育作用。

随着师生参与人次的增多，思政教学博客的信息量越来越多、越来越纷繁复杂，其他博友参与其中者也越来越多，教学知识库也就逐渐形成规模。

但问题也随之而来，不良信息诸如色情图文、非马克思主义的图文，甚至反马克思主义的图文就会造成信息污染。

因此，教师不仅要对自己的博客进行加黑名单、过滤与整理，而且要指导学生如此这般，树立正确的信息评价标准，避免学生关注垃圾信息，使博客圈健康发展，让学生健康成长成才。

同时，学生登录博客次数增多，漫无边际的聊天也会增多，而自主性学习相对减少，教师在与学生交流中就要引领学生回归到学习中来。

当然，教师的主要精力应置于教学博客的建设中，以其号召力和感染力来吸引学生。

参考文献：
［1］中国互联网信息中心．第28次中国互联网络发展状况统计报告［DB/OL］．新浪科技，2011－07－19．
［2］李卫华，苏国红．提升红色博客育人实效性的现实路径［J］．思想理论教育导刊，2011，（8）：113－116．
［3］桑孝诚．治病是技术活，更是良心活［DB/OL］．http：// blog．sina．com．cn/hswang6767，2011－10－06．
［4］李易玲，余江希．博客作为思政教育载体的可行性探究［J］．人民论坛，2010，（5）：286－287．
［5］杨经录．“博客”在思想政治教育中的应用初探［J］．沧桑，2006，（5）：126－127．
［6］王华生．爱做归纳的火鸡被人送上了餐桌，怪谁？［DB/ OL］．http：//blog．sina．com．cn/hswang6767，2010－01－13．
［7］王华生．凡是合理的都是现实的，凡是现实的都是合理的［DB/OL］．http：//blog．sina．com．cn/hswang6767，2009－03－23．
The Effective Application of Blog in Medical
Universities'Ideological and Political Theory Course
WANG Hua-sheng，HUANG E-hua
（Youjiang Medical University for Nationalities，Baise533000，China）
Abstract：The teaching blog of medical university ideological and political theory course should be lively，concrete and modern to improve the artistic effect．We should respect the subject status of students，construct the learning-based teaching mode and flexibly use the teaching blog in class to expand and enrich the teaching recourses．
Key words：blog；ideological and political theory course；effective application
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