地方应用型本科院校校外分散实习过程管理改革浅谈
应用型本科院校实验教学的改革与探索
应用型本科院校实验教学的改革与探索随着我国高等教育不断发展，应用型本科院校越来越受到各方面的关注，实验教学是应用型本科院校教学的重要组成部分之一。
因此，应用型本科院校实验教学的改革和探索也成为当前教育界的热点话题。
一、实验教学改革的现状应用型本科院校实验教学改革和探索已经初步展开，但在实践中还存在一些问题：1. 实验教学设备陈旧、更新不及时，教学体验差。
2. 实验教学中大量使用手工操作，存在时间浪费和误差率高的问题。
3. 实验教学内容与应用前沿技术脱节，难以满足行业需求。
4. 实验教学评估标准不科学，缺乏客观性。
5. 实验教学质量监控机制不健全，教学质量难以有效保障。
针对这些问题，应用型本科院校需要进一步推进实验教学改革，提升实验教学的质量。
1. 设备升级应用型本科院校应该适时更新实验设备，以保证实验教学质量。
在设备选型上，学校应该注重品质、性价比和技术水平，确保实验设备各项指标达标。
同时，在设备管理方面，应加强维护、保养和管理，以确保设备长期稳定运行。
2. 增加电脑仿真实验针对手工操作误差高和时间浪费的问题，可以引入电脑仿真实验。
学校可以采用先进的电脑仿真软件，让学生在计算机上完成实验，达到较高的精度和准确性，并且节省了人力和物力资源。
3. 实践教学与应用前沿技术结合学校应当结合应用前沿技术，建立与行业科技研发机构的联系，让实践教学与应用技术紧密结合起来。
通过结合科研示范、企业实训等，学生可以学到最新的行业动态和技术发展，更好地将所学应用到实际工作中。
4. 实验评估评价体系建立实验教学的评估评价体系非常重要，应该建立科学客观的评价标准。
通过制定评估标准、教师评估、学生评估等多种方式，从评价结果反馈中，不断完善教学，并优化教学方法和内容。
建立实验教学质量监控机制，对实验教学内容进行科学、严格的审核，以保证实验教学的质量。
学校可以建立教学督导组，对实验教学进行全程跟踪和监控，及时发现问题并加以纠正。
应用型本科院校实践教学探讨
应用型本科院校实践教学探讨[摘要]实验(实践)教学是应用型本科教学环节中十分重要的组成部分，对于培养学生的实践能力、应用能力和创新精神有其不可替代的关键作用。
如何进行应用型本科教学环节，改善实验(实践)教学模式及其运行机制，进行系统的改革和创新，是应用型本科教学必须研究的问题。
[关键词]实践教学运行机制教学模式实践教学是一个十分复杂的教学活动，一般指教学活动中的实验、实习、设计、实践等。
实践教学的过程也是完成自然人到职业人转变的过程。
实践教学建立在职业岗位群对学生未来就业所需的知识和能力要求基础上。
它注重学生综合素质的提高和职业能力的培养，实践教学目标要求毕业生应该具备四种职业能力：一般能力专业能力，即指完成专业学习及未来行业任务所必需的特殊能力，包括服务操作能力和管理能力等；社会能力，即指与社会各方面正常交往的能力，包括与人沟通合作的能力、自我控制能力、白手求职与择业能力、环境适应能力、社会活动能力等；创造能力。
即指独立地发现新事物、提出新见解、解决新问题的能力，包括改革与创新能力、可持续发展能力、创业能力等。
实验(实践)教学是应用型本科教学环节中十分重要的组成部分，对于培养学生的实践能力、应用能力和创新精神，有其不可替代的关键作用。
如何进行应用型本科教学环节，改善实验(实践)教学模式及其运行机制，进行系统的改革和创新，是应用型本科教学必须研究的问题。
一、应用型本科院校人才培养模式的现状1.企业人才需求情况。
随着建设“创新型国家战略”的实施，国家急需大批应用型人才。
目前的高等教育还处于粗放型阶段，教育带有普及性，重在传授知识，而指导学生解决实际问题的能力比较欠缺。
从历史的因素来看，高校长期以来一直属于政府管辖，自主办学意识不强，众多高校缺乏各自特色，不论是研究型大学、应用型大学、职业教育型院校办学模式雷同，相当多的学校不能主动适应市场需求。
许多调查还显示，学历(位)与职位的关系并不成比例。
政府对高校办学质量考核普遍存在“高水平即高质量”的偏见，仅重视学位点、重点学科、重点实验室、发表论文数等纯学术因素，而忽视了为地方经济建设和社会发展服务的应用因素；对不同类型的高校考核其水平和质量的标准差别并不大，还导致许多高校高不成低不就，难以适应社会多样化的需求。
应用型本科实训基地的管理模式与机制创新
应用型本科实训基地的管理模式与机制创新发布时间：2021-04-21T09:09:41.873Z 来源：《时代教育》2021年2期 作者： 覃华东 徐成福 林远艳 丁结平[导读] 随着普通本科转型发展的深入，很多普通本科院校向应用型本科院校转型
覃华东 徐成福 林远艳 丁结平
桂林航天工业学院机械工程学院 广西·桂林 541004
摘要：随着普通本科转型发展的深入，很多普通本科院校向应用型本科院校转型，人才培养定位向培养应用型技术技能型人才转变，实训基地的建设是应用型人才培养的重要保障，应用型本科实训基地的建设尚处于探索阶段，为满足应用型人才培养的需求，文章论述了实训基地的功能，介绍实训基地的管理模式，提出实训基地机制创新的思路。
关键词：实训基地；应用型本科；管理模式；机制引言 2015国务院发布的《中国制造2025》提出，要引导一批普通本科高等学校向应用技术类高等学校转型，建立一批实训基地，鼓励企业与学校合作，培养制造业急需的科研人员、技术技能人才与复合型人才，积极推进产学研结合[1]。近年来，很多普通本科院校向应用型本科院校转型，应用型本科院校肩负着培养应用型技术技能型人才的重任，因此，实训基地的建设是应用型本科建设的重要一环。实训基地可以让老师的教学方法找到生根的地方，也可以让学生的理论知识与实践活动快速结合起来，为学生实现理论与实践的结合提供实现场所，但实训基地的功能不局限于教学实训，实训基地的功能具有多样性[2]，因此，实训基地建设时应有前瞻性，保证实训基地能完成实训任务的同时具备生产或职业认证等功能，从而提高实训基地的社会效益。为满足应用型人才培养的需求，需要对应用型本科的实训基地从建设制度、管理模式与机制创新等方面进行深入思考与探索。一、实训基地的功能 1.教学与实训功能
实训基地必须要满足学生对于实训教学活动的需要，让学生学有所用，学有所长，让学生的理论与实践较好地结合起来。尤其是高校的生产性实训基地主要是创造一种真实的生产工作环境，这种环境可以使学生强化理论知识，增强动手能力，增强学生的创造力。学生在这种真实的环境中可以快速了解企业的生产设备，而且要迅速掌握使用这种设备的能力，让这种设备真正地投入生产中，从而满足生产的社会需求、专业技术和生产工艺等。当然，实训基地并不是要将进入的学生关在实训基地内部，而是要在培养的过程中，更加注重学生的社会适应能力的培养，让每一位走出校门的学生可以适应社会，真正让学生在心理上接纳并且逐渐适应复杂的工作环境和社会环境，从而提高学生的综合技能，最终使只要参加过实训基地的学生都能够掌握专业生产的工作技能。 2.生产功能
浅谈本科独立院校实习管理
浅谈本科独立院校实习管理本科独立院校的实习管理是指如何科学、有效地组织和管理本科生的实习活动，提升实习的质量和效果。
实习是本科教育的重要组成部分，能够让学生在实践中融会贯通理论知识，锻炼实际操作能力，提升就业竞争力。
合理的实习管理对于本科独立院校来说至关重要。
本科独立院校需要建立完善的实习管理制度。
制定明确的实习指导方针，包括实习时间、实习内容、实习时长等，并明确实习机构的选择要求。
建立实习导师制度，由专业教师或企业导师担任学生的实习指导老师，负责跟踪学生的实习进展，指导学生完善实习报告和实习总结。
制定实习考核办法，科学评价学生的实习成绩，并将实习成绩作为学生评价和毕业证书发放的参考依据。
本科独立院校需要加强实习机构的开发和管理。
与企业、机构等合作，积极开展实习基地的建设，为学生提供丰富的实习资源。
与实习单位签订合作协议，明确实习的内容和方式，保障学生的权益和安全。
与实习单位建立稳定的联系渠道，及时了解实习单位的需求，根据实际情况对实习计划进行调整和优化。
加强对实习基地的管理，建立健全的实习基地评估制度，及时发现和解决实习中存在的问题。
本科独立院校需要提供专业化的实习指导和培训。
将实习纳入课程体系，设置实习前、中、后的辅导课程，培养学生的实习意识和实习能力。
在实习前，进行职业生涯规划和实习准备指导，帮助学生明确实习目标和期望。
在实习中，开展实习经验交流和实习指导活动，提供学生实习过程中的技巧和方法。
在实习后，进行实习总结和成果展示，帮助学生反思实习经验，做到知行合一。
本科独立院校需要积极与用人单位对接，加强就业服务。
与企业、机构等建立紧密的联系，了解用人单位的需求和要求，根据实际需要调整培养目标和课程设置。
与用人单位合作开展实习招聘活动，提供实习就业信息，帮助学生顺利实现就业。
加强与校友的联系，通过校友资源帮助学生找到优质的实习机会。
本科独立院校的实习管理是一个系统工程，需要建立完善的制度和机制，加强与实习单位和用人单位的合作，提供专业化的指导和培训，做好学生就业服务工作。
浅谈本科独立院校实习管理
浅谈本科独立院校实习管理本科独立院校是指相对于普通本科院校而言，独立设置的本科院校。
在这些独立院校中，实习管理是非常重要的一环，对于学生的职业发展至关重要。
实习管理应该确立一个明确的目标。
学生参与实习主要是为了提升自己的专业能力和实践经验，为将来的就业做准备。
学校应该明确实习的目标，帮助学生了解自己的专业方向和对应的实习需求，在实习前制定个人目标和计划，提醒学生在实习期间要注意的事项。
学校应该积极与企业合作，为学生提供实习机会。
在实习管理中，学校应该与企业进行合作，建立实习基地，为学生提供实习岗位。
通过与企业的合作，学校可以了解行业的需求和动态，确定学生实习的方向和内容。
学校还可以为学生提供实习相关培训，提高学生实习的质量和效果。
实习管理应该建立完善的评估机制。
学校应该建立一套完善的实习评估机制，对学生的实习进行评估和反馈。
通过评估，学校可以了解学生在实习过程中的表现和问题，及时给予指导和支持。
学校还可以通过评估结果，对实习基地和企业进行评价，为学生提供更好的实习机会。
学校应该加强对学生的指导和支持。
学校应该派出专门的老师或辅导员，对学生进行实习前的指导和培训，帮助学生了解实习的目的和意义，提醒学生遵守实习规定和要求。
在实习期间，学校还可以与学生进行定期的沟通和交流，了解学生的实习情况和困惑，及时解答学生的问题和提供支持。
本科独立院校的实习管理是学校与学生、企业之间的桥梁，对于学生的职业发展起着至关重要的作用。
学校应该明确实习的目标，为学生提供实习机会，建立完善的评估机制，加强对学生的指导和支持，为学生提供更好的实习体验和职业发展机会。
学生也应该充分认识实习的重要性，积极参与实习，并努力提升自己的实践能力和专业素养。
浅谈独立学院文学专业分散实习管理方法探索
浅谈独立学院文学专业分散实习管理方法探索论文关键词：独立学院文学专业分散实习论文摘要：分散实习不仅形式灵活而且社会资源丰富，独立学院应该大力鼓励分散实习，同时加强对分散实习的管理力度，以提高学生的实践工作能力并增强学生的就业竞争力，培养高素质应用型人才。
毕业实习是大学本科教育的一个重要实践性教学环节，是大学生从学校迈向社会的关键转折点，是提高文学专业学生实际工作能力的重要途径，是独立学院培养应用型人才要走的一条必然之路。
津沽学院文学系在第七学期安排为期六周的毕业实习，实习主要有两种形式：一种是由学院统一安排的集中实习，学校为其联系实习单位，指定指导老师；一种是由学生自主选择的分散实习，学生可以回到家乡，或在学校所在地自主选择实习单位，实习结束后向学校提交毕业实习手册。
分散实习占的比例是非常大的，但是，因其灵活性和不集中性，使我们在对分散实习的管理中存在着一些困难和不足，值得我们总结和反思，以促进独立学院文科专业学生的实习工作更有效的进行。
一．分散实习现状和优点分析据统计，津沽学院文学系2008届291名毕业生中215人为分散实习，约占73%；2009届230名毕业生中170人分散实习，约占75%；2010届228名毕业生中188人分散实习，约占82%。
可以说，这个比例是逐年递增的，分散实习越来越受到学生们的青睐。
相对于集中实习，分散实习有以下优点：1．灵活的形式毕业实习作为大学生的一门必修课，是教育教学的一部分。
其目的是让学生了解社会，培养学生与人沟通、团队协作、吃苦耐劳的精神和良好的职业道德，是顺利就业的基础保障。
大学生通过毕业前的实习，可以实现对未来职业的了解或者满足对社会中某些行业的好奇，使他们在探索和尝试中，找到真正感兴趣的职业。
分散实习让学生们可以以家庭为中心，就近选择实习单位，同时也可以选择喜欢的职业。
在交通食宿都方便的情况下，学生自身较有安全感，同时也能够集中精力来实习，减少他们初入社会的不适感，从而获得良好的实习效果。
工商管理类应用型本科实习教学改革的思考
一 蠹
高 教 研 究 ．
■●ｒ。 ｏ 罱 ｃ
【 摘要 】 随着社会 对人 才需求的 变化和学校对人 才培 养
目标 的 重 新 定 位 ， 习教 学 改 革 势 在 必 行 。 本 文 对 工 商 管理 类 实
应 用型 本 科 实 习教 学 改 革 的 实践 经 验 进 行 了 阐述 ． 出 实 习教 提 学体 系改 革 的新 思路 。
专业实习 、 毕业实 习教学 是应用型工商管理 类本科 学生培 当 ２８ ｏ ０ 上）
序 教 研 究
—
｜
ｏ ＰＯ Ｃ ～Ｅ ＲＲ嚣—Ｉ ｓ ＇■■■ Ｔ Ｍ ＡＶ ）｝ —●－ ■ ＥＯ 它 ■■ Ｃ ＾ ＭＣ Ｏ Ｓ
养 过 程 中重 要 的 实 践 性 教 学 环 节 ，是 培 养 学 生 理 论 联 系 实 际 、
２ 完善 实 习过 程 安排 、
适应 ２ 世纪经济和社会发展需要的具有综合能力的应用型人 保了每次认识实 习的顺利进行 。 １
开学初 ， 习指导教师根据教 学计 划与实 习大纲拟订 实习 实
计划 。实 习前一个月 ， 指导教师与实 习单位进行沟通 ， 商量确定 实 习时间和 内容的安排。实 习前一天 ， 召开实 习动员会 ， 请学院
奋状态 ， 能学到更多知识外 ， 除 还能激发其 学习的激情 ， 进其 促
探讨 以及 知识的总结提 高程 度等。三是考察交流汇报情况 ， 即
对所 获取 的知识的掌握 与表达能力的锻炼与培 养进行考查。将 理论 讲解与企业实 习两者相结合评出最后的成绩。
二 、 业 实 习 、 业 实 习教 学 环 节 的 改 革 与 实 践 专 毕
的认 识实 习教学 实践 的基础 上 ， 结合 实 习地点 、 经费 和效果等
地方应用型本科院校实践教学体系建设探索
地方应用型本科院校实践教学体系建设探索随着高等教育不断发展和改革，地方应用型本科院校越来越受到社会和学生的关注和青睐。
这类院校以其培养应用型人才的特色备受推崇。
然而，在实践教学方面，地方应用型本科院校还存在不少问题，如实践教学资源匮乏、实践教学质量不高等。
本文将就地方应用型本科院校实践教学体系的建设探讨几点看法。
一、不断优化实践教学资源地方应用型本科院校缺乏实验室、设备等实践教学资源是其面临的重要问题。
因此，实践教学资源的优化和补充是实现实践教学体系建设的重要环节。
人才培养既需要理论教学，也需要实践操作。
应用型人才培养尤其强调实践操作，因此应该注重实践教学资源的优化。
实践教学资源的优化可以通过与企业合作来解决。
与企业合作可以共享企业实践教学资源，充分运用企业的实践资源，有效提高学生实践能力，让学生在校期间就能体验到实际工作场景，进一步提高学生的实际能力。
二、注重课程体系建设课程体系是地方应用型本科院校实践教学体系的核心。
未来，地方应用型本科院校的发展将越来越重视课程体系的建设。
地方应用型本科院校应着眼于培养具有良好实践技能和思考能力的学生，这也是课程体系建设的核心目标。
建立课程综合素质评价机制是课程体系建设的重要内容。
这个机制应该能够更好地发挥学生的综合能力，帮助学生挖掘潜能并在应对实际工作中更好地发挥才能。
同时，教学过程中要多依赖实践，关注学生的实际操作能力和实践创新能力。
通过实践操作提高学生实践能力，拓宽学生的实践视野。
三、开发校企合作项目通过校企合作开发项目是地方应用型本科院校构建实践教学体系的有力手段。
这种合作从理论上把企业的实际需求与学校的实际教学联系起来，让学生在更加真实和复杂的场景下体验职业教育，提高学生的创新意识和实践能力。
在开发校企合作项目时，要重视教师队伍的培养和管理。
教师是项目开发的关键因素，需要持有更高的教育技能、更强的管理经验和能力，并且需要在实践教学方面有多年的经验。
应用型本科院校工程管理专业实践教学改革探究
26应用型本科院校工程管理专业实践教学改革探究贾铁梅（内蒙古师范大学鸿德学院，内蒙古 呼和浩特 010070）摘 要：工程管理专业的教学培养课程涉及的学科门类较多，需要科班出身的工程管理专业或有较长工程管理经验的教师，方可在理论教学中结合实践，但目前教研室的大部分专职教师多为土木工程专业的教师，在教学中能够将理论联系实践较为局限和欠缺。
本文在普通院校转型为应用型本科院校的大背景下，在对应用型本科院校和工程管理专业特点概述的前提下，分析了目前应用技能型本科院校工程管理专业在实践教学中面临的问题，并在此基础上提出了一些针对性、具有操作性的建议。
关键词：应用型本科；工程管理；实践教学应用型本科是相对于或区别于学术型普通高等院校，它是以应用技术类型为院校的办学定位，是随着经济社会的发展应运而生的，在我国目前及今后的经济社会的发展中，在我国高等教育大众化、普及化的进程中，在为经济社会输送大量高层次应用型人才的过程中起到了积极的促进作用[1]。
提高学生就业竞争能力和培养了学生的社会职业素养，重要的是它是应用型本科院校工程管理专业在人才培养中的重要一环。
一、应用型本科院校工程管理专业实践教学现状分析20世纪80年代后期，国际高教界普遍认为：实践教学和加强应用型人才的培养对当今的经济社会乃至之后的社会发展有着非常重要的作用，且广泛得到重视。
近年来，我国许多高校也纷纷开始探索教学改革，越来越多的院校和教师认识到，应用型本科学院要想培养符合当今社会需求的应用技能型人才，其中重要的环节就是实践教学[2]。
2020年专升本的计划增量，主要是职教本科和应用型本科学校。
那么，如何在原有专科技能的基础上进一步提高应用型本科实践教学的质量，这是一个值得探讨和解决的问题。
现阶段，很大一部分的应用型本科院校属于起步阶段，由于发展时间相对较短，尚未有明确的培养模式与培养规划，对于应用型本科生的培养还处于初级探索阶段，。
学校在各项制度的制定上还需加大功力进行完善，…在教学基础、教师实践能力和实践教学经验的投入和培养上还存在投入不足与相对欠缺等问题。
应用型本科高校教学实习现状探究
应用型本科高校教学实习现状探究随着中国经济的快速发展，应用型本科高校的教育也逐渐受到社会的关注。
教学实习作为应用型本科高校教育的重要组成部分，正日益成为教育改革的热点。
目前我国应用型本科高校教学实习存在一些问题，如实习内容与就业需求不匹配、实习环境与职业发展不相适应等。
有必要对应用型本科高校教学实习现状进行深入探究，以期为教育改革提出有效建议。
1. 实习内容不匹配目前，一些应用型本科高校的教学实习内容与就业需求不匹配。
这主要表现在实习内容与企业需求不相符合，学生往往在实习中接触到的知识与企业所需的实际技能有一定的差距。
这使得学生在毕业之后面临着就业难题，因为他们在学校所学到的理论知识与实际工作所需的技能相去甚远。
2. 实习环境不相适应应用型本科高校教学实习的实习环境与学生的职业发展也存在不适应的情况。
由于学校资源和实习基地的局限，学生在实习过程中无法真实地了解职业生活，这对他们的职业发展造成了一定的影响。
而且一些学校的教学实习管理不规范，导致学生在实习过程中遇到了一些困难，甚至受到了不良的影响。
二、原因分析1. 学校教学资源不足应用型本科高校的实习资源主要包括学校实验室、校外实习基地以及校企合作机构。
由于学校的教学资源受到一定的限制，导致一些学校无法为学生提供足够的实习资源，从而影响到学生的实习质量。
2. 校企合作机制不健全一些学校的校企合作机制并不健全，导致学生在实习过程中无法真正接触到企业的实际工作环境和要求。
这也使得学生在实习过程中无法有效地提升自己的实际工作能力。
三、对策建议1. 加强校企合作针对应用型本科高校教学实习存在的问题，有必要加强学校与企业的合作关系，充分利用企业资源来支持学生的实习活动。
学校应该积极与企业合作，建立长期稳定的校企合作机制，为学生提供更加贴近实际的实习机会。
2. 优化实习资源配置学校也应该在实习资源的配置上做出合理的规划和调整，确保每个学生都能够获得足够质量的实习机会。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第26卷 第1期 河南机电高等专科学校学报 Vol.26 No.1 2018年1月 Journal of Henan Mechanical and Electrical Engineering College Jan. 2018
收稿日期：2017-11-22 基金项目：安徽三联学院校级质量工程项目“安徽三联学院-惠而浦（中国）股份有限公司校外实践教育基地建设”（14zlgc017） 作者简介：江玲（1978―），女，安徽安庆人，讲师，硕士，主要从事高等教育管理、实践教学研究。 24
地方应用型本科院校校外分散实习过程管理改革浅谈 江 玲 （安徽三联学院 就业创业处，安徽 合肥 230601）
摘要：校外实习是高校各专业学生毕业前的一门重要的实践性课程，对增强学生的实践能力有着重要的意义。结合一些高校校外实习实际情况来看，校外实习一般采用集中和分散两种模式。在分散实习过程中，容易存在学生实习不到位、实习过程缺乏有效监管的问题，导致实习效果不理想。通过近年来对分散实习过程管理和效果评估的探索，结合实践经验，在此为高校分散实习的管理改革提供一些建议。 关键词：分散实习；过程管理；效果评估 中图分类号：G642.44 文献标识码：A 文章编号：1008–2093(2018)01–0024–03
在高校人才培养向应用型人才培养模式转变的当下，实习工作作为学生实践教育环节在人才培养过程中的意义就显得尤为突出[1]。以往高校学生校外实习一般都采用集中实习的方式，这种实习方式的优点明显，但也存在不足，如财会、经济管理、外语、艺术等专业学生无法实现全部或大多数的集中实习，这就使得分散实习模式有它存在的价值和意义。 本文提出的校外实习过程管理和效果评估是对实习管理的一种探索。高校在校外实习管理方面必须不断强化过程管理及效果评估，着力培养学生的实践和创新能力，全面提升实习效果。 1 分散实习的优势 分散实习，通常也叫自主实习，就是由学生根据自己的意愿、兴趣、就业趋向自主选择自己的实习单位，完成实习任务。在大学毕业生人数急剧增长的形势下，由于集中实习模式本身存在的一些不足，使得分散实习成为学生校外实习模式之一。基于当前高等教育的特点，分散实习的优势具体体现在以下两个方面：一是实习的学生人数日益增多，学校在组织和管理上都有不小的压力，而分散实习模式能在一定程度上减轻学校实施校外集中实习的压力；二是对学生实习的主观能动性有一定的提升作用，能帮助学生更好地实现实习与就业的对接。从这两方面来讲，高校实行分散自主的实习模式是高校和学生的一种“双赢模式”[2]。 1.1 分散实习在一定程度上缓解了高校管理压力 自高校扩招以来，一些地方本科院校师资力量不足，反映在学生校外实习上，一些高校难以调派出一定比例的指导教师指导学生的校外实习活动，无法有效地组织、安排、管理学生实习。同时，由于企业方面的因素，学生统一到实习单位进行集中实习难度加大，实习成效也由于指导的不到位和管理的不完善而受到影响[3]。在这种情况下，分散实习模式有其发展的必然性。 地方本科院校采用分散实习的模式后，在一定程度上有效缓解了高校在学生实习阶段中的压力，降低了实习管理的难度，也解决了指导教师选派上的问题，能使地方本科院校将有限的师资用于教学活动的开展。以某学院某财会类专业为例，该专业近年来建有一定数量的合作实习基地，但随着学生人数不断增加，该专业参加分散实习的学生人数也呈递增趋势。由于合作实习基地已无法安排越来越多的实习岗位。 1.2 分散实习有利于学生自主意识的提升 分散实习需要强调学生在校外实习中的自我管理能力，换言之，学生的个人主观能动性和自主性江玲：地方应用型本科院校校外实习过程管理改革浅谈 25 在分散实习中能得到发挥。在这种实习模式下，学生可以自主选择实习企业、实习方式，这极大地提高了学生的积极性和主动性。再以某学院艺术专业为例，基于就业因素的考虑，有部分学生在一些教育培训机构内进行教学实习，有些还选择与自己专业无关的岗位进行实习，这虽然在某种程度上降低了岗位的专业相关性，但在实习过程中也培养了学生的就业能力和职业素养，从就业角度看，可能更有利于学生就业能力的提高。 在市场经济条件下，分散实习模式可能更符合社会、家长和学生的需求。如果片面强调大批量的学生集中实习，学校既难以做到，也可能不符合各方预期。从近年来某学院某专业看，学生通过社会招考获得相关职位实现就业的比例只有20%左右，而大多数学生通过实习获得工作机会。据有关调研显示，参加集中实习的学生与参加分散实习的学生相比，进入本专业相关工作岗位的比例并没有显著提升，而在分散实习中学生能够较好地发挥主观能动性，从数据统计结果来看，参加分散实习的学生在就业数量与质量上优于参加集中实习的学生。 2 分散实习的不足 随着参加分散实习学生人数的日益增加，分散实习模式存在的问题也日益凸显，特别是过程管理中存在不少问题，如实习指导、实习评价等方面与传统的集中实习相比劣势明显[4]。 2.1 分散实习存在管理失责的可能 学校在学生校外实习这一环节上采用分散实习模式，虽然一定程度上缓解了管理压力，但也存在管理失责的弊端。 首先，一些高校在做学生校外分散实习前期安排时，并没有向学生充分说明实习的意义、目的及要求。参加分散实习的学生，虽有了自主选择实习单位的机会，但其中相当一部分因缺乏对实习重要性的认识，在实习开始之前并没有很好地制订个人的实习计划。学校在学生分散实习过程中很难做到及时有效的指导；此外，学校还缺乏对学生实习过程的监控，管理中更多地依靠学生的自觉。学生在分散实习中，由于不同实习单位的评价标准不统一，实习成绩的评定和实习效果的评估也缺乏客观性。 2.2 分散实习破坏教学环节的完整性 相比较而言，集中实习有实习任务内容明确、组织管理严格规范、实习时间集中、实习场所较为固定等优点，可保证良好的实习效果。而分散实习由于其分散的特点，使得教师对学生的指导存在一定困难。分散实习的初衷并非要改变实习的性质，但在实践中由于各种因素的作用，采用分散实习模式在某种程度上削弱了实习的作用和意义。 在现实中，学生在校外分散实习过程中容易出现实习任务不明确、组织松散、实习时间不固定、常常与学校和教师失联等状况，而校外实习是教学计划中的重要一环，实习任务安排本身从计划到落实，从落实到完成是一个复杂的系统工程，因分散实习学生在校外实习过程中缺乏相应的监控和管理，甚至产生“放羊现象”，这些会影响学校教学质量和人才培养质量的提升。
3 关于加强分散实习过程管理的探讨 鉴于分散实习中存在的问题，笔者结合自己近年来校外实习的管理经验，试图提出一些改善分散实习管理的方法和策略，从而加强分散实习管理的针对性，以提高学生实习的有效性。 3.1 就近组合搭配，成立实习小组 学生分散实习可采取小组自我管理的方式，分散实习小组原则上一般不少于3人，学校指导教师可挑选一名责任心强的同学为小组负责人，统一管理本小组实习过程中的各项事宜。在学生分散实习时，实习小组前往实习单位，经实习单位考察接收并出具相关证明，小组负责人将证明寄送到学校实习管理部门。之后，实习小组负责人可每隔两周左右将本组实习情况向学校指导教师做一简要汇报。这样教师可以及时了解学生详细的实习情况，便于检查与指导；如有其他情况发生，学校也可及时派人去处理与解决；实习小组内，实习学生也能相互监督，可减少弄虚作假情况的发生。 3.2 制订实习计划，规范实习过程 以往的分散实习管理是粗放的，只是要求学生进行实习，并没有制订具体细致的计划，易导致实习生偷懒和弄虚作假。 分散实习时间是有限的，要使学生有效利用实习时间，就要制订科学合理的实习计划。完善实习大纲和指导书，可将实习内容作细致的分类，明确实习的具体要求，要求学生按照实习大纲和指导书有计划有步骤地去完成实习任务。指导教师和学生双方都应该明确实习的具体要求。同时，学校应该和实习单位联系，让实习单位的管理者参与实习计划的制订；也可让实习单位指定人员参与实习管理。这样，就能实现分散实习的“化虚为实”，保障分散河南机电高等专科学校学报 2018年1期 26 实习学生有一个良好的实习过程。 3.3 改革评分标准，科学评估实习效果 一般高校会采用五等级制来评定学生的实习成绩。在优、良、中、及格、不及格等级下面会有一些具体标准，但在操作过程中，由于标准的主观随意性较大，评定成绩时并不能准确反映学生的实习情况。为了更合理更规范地评估实习成绩，可使用一种比较细致的评分量表，根据实习单位的实习鉴定、实习记录、实习纪律等多方面来进行考核和评分，这样得出的实习成绩应该更科学。 3.4 重视辅助工作，多策并举取成效 实习过程管理的完善还需要一些辅助工作的配合。高校和实习单位可一起制定学生的实习守则，学生一旦违反实习守则规定就应取消实习成绩。同时有关领导应及时地巡回慰问，使实习生既感到实习工作的严肃性，又能感受到来自学校和教师的关怀与重视。 为了保证分散实习的质量，仅有以上监控和评估手段是不够的，还须做好两项必不可少的工作：一是实习前的各项准备工作，二是实习结束后的工作总结，尤其是工作总结。实习生返校后可用2—3天时间举办各种形式的座谈会、报告会，让实习生把实习中的体会和对实习工作的意见、建议说出来，以便吸取经验教训，为下届实习做好准备。
4 结语 校外实习是高校人才培养方案中的实践性环节，对学生动手实践能力、创新能力等方面的培养具有不可替代的作用，实习教学质量的高低直接影响本科生的教学质量[5]。分散实习作为校外集中实习的一种必要补充，有其优点，也有其不足，为了取得良好的实习效果，我们就要充分发挥其积极的一面，同时也要减少其带来的不良影响，以保证实习效果达到预期目标。本文针对分散实习过程管理进行了探讨，目的是有针对性地解决一些现实存在的问题，不足之处，还有待进一步研究。 （责任编辑 杨文忠） 参考文献： [1] 向智林.基于“双能力”的校企“双主体”人才培养模式探索与实践[J].南昌教育学院学报，2011(11):119-120. [2] 李秀坤，万建，高明生.高校本科毕业实习模式建设与实践研究[J].黑龙江高教研究，2015(4):100-102. [3] 龚江南.分散型顶岗实习质量监控体系研究[J].当代职业教育，2012(2):82-84. [4] 张宇，刘海曙，王晶莹.北京市物理师范生就业现状调查报告：基于S师范大学2012—2014年就业数据的量化分析[J].上海教育科研，2015(11):35-36. [5] 黄金莲，宋迎清，龙飞.地方工科院校分散实习质量监控和管理模式研究[J].教育教学论坛，2015(11):20.