读《小学语文新课程标准》心得
小学语文新课标心得体会6篇
小学语文新课标心得体会6篇小学语文课标心得体会1我反复认真地阅读、勾画了《小学语文新课标》，从中我受益匪浅，收获丰厚，作为一名新老师，我加深了对新课程改革的理解与体会，进一步认识到了新课改的必要性和紧迫性。
新课标要求全面进步学生的语文素养，要求学生扩大知识面，要求课堂教学中师生互动等，我将根据新的语文才能理论系统，致力于学生语文综合素质的进步，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变，确立学生在学习中的主体地位，努力给学生创造一个有利于素质教育的空间。
在教学理论中，我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学形式，主要将采取了以下几点作法：一、加强学生语文素养的培养语文新课标明确提出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与开展。
语文素养是学生学好其他课程的根底，也是学生全面开展和终身开展的根底”。
语文课程应培育学生热爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感，开展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字才能、阅读才能、写作才能、口语交际才能。
二、注重学生的阅读背诵语文新课标明确提出“要重视朗读和默读。
让学生逐步学会精读、略读和阅读。
培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。
鼓励学生自主选择阅读材料。
九年课外阅读总量应在400万字以上。
”读背无疑是积累语文素养的好方法。
现代心理学研究成果说明，记忆力是一切智力的根底。
朱熹曾经说过：余尝谓读书有三到：谓心到、眼到、口到。
这“三到”是多种分析^p 器官同时参加活动的协同作用。
心理学家早有实验结论：多种分析^p 器官协同作用的效果。
因此读背是自悟的前提和根底。
只有反复诵读才能真正体会课文的意味、情趣和文气。
利用先进的教学媒体，在教学时向学生展示了一幅幅形象直观的画面图，犹如身临其境，美不胜收，接着又让学生介绍课前搜集的。
三、注重学生自悟探究当前的语文教学，不管是老牌的“老师讲，学生听”，还是翻新的“老师问，学生答”，或是改革的“老师拨，学生转”，其总体还是以老师为中心，“喧宾夺主”的情况还是显而易见。
小学语文新课标学习心得体会通用9篇
小学语文新课标学习心得体会通用9篇在平日里，心中难免会有一些新的想法，写一篇心得体会，记录下来，从而不断地丰富我们的思想。
那么写心得体会要注意的内容有什么呢？下面是白话文整理的小学语文新课标学习心得体会通用9篇，希望能够帮助到大家。
新课标学习的心得体会篇一《义务教育艺术课程标准（2023年版）》的修订原则坚持目标导向、问题导向和创新导向，主要在课程方案和课程标准两个方向八个方面发生了变化。
聚焦中国学生发展核心素养，培养学生适应未来发展的正确价值观、必备品格和关键能力，推动基础教育课程由学科立场向教育立场转型。
借此缘由，我通过对比学习新旧两版课标（2023年版和2023年版），认为新课标在美术学科上的“新”主要体现在以下几点：一是，核心素养内涵的“新”。
新课标提出的艺术核心素养“审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解”与高中美术学科核心素养“图像识读、美术表现、创意实践、审美判断、文化理解”不同之处在于将“图像识读和审美判断”合并，变成了“审美感知”，强调了课程的综合性，学生的主体地位，将教学回归到人本身，帮助学生发现美、感知美，提升审美情趣。
三是，教学实施的“新”。
由以往按四大学习领域划分的单一的、独立的授课方式，转变为整体的、系统的授课方式，强调以任务、主题或项目的形式开展教学，将知识、技能嵌入其中，通过综合性、创造性的艺术实践活动，促进学生深度理解知识、技能，提升综合能力。
虽然这里是以新课标体现在美术学科上的“新”为主要说明，但从该版课程标准名称《义务教育艺术课程标准（2023年版）》可以看出，美术学科已经与音乐、舞蹈、戏剧、影视融为一体，这就意味着我们在学习理论或实践的过程中，应该将自己视野扩宽，树立整体意识，不仅要注重学科知识内的`纵向衔接，更要注重知识间的横向配合。
坚持以素养为导向，重视将知识内化、实践和运用的教学，加强对学生艺术核心素养的培育。
新课标学习心得体会篇二通过新课标的解读，使我感受到：数学教学活动必须激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生思考；要注重培养学生良好的学习习惯、掌握有效的学习方法。
《小学语文新课程标准》的读后感3篇
《小学语文新课程标准》的读后感3篇《小学语文新课程标准》的读后感篇1《语文课程标准》还指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。
因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。
”在阅读教学的教学建议部分，又作了这样说明：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”“要珍视学生独特的感受、体验和理解。
”因此，在小学语文课堂教学中，必须彻底转变教学观念，尊重学生在学习过程中的独特体验，实施开放性教学，倡导个性化的阅读思考，发掘学生的'学习潜能，培养学生的自主探究能力。
上学期，我们有幸参加“少教多学灵动课堂”活动，聆听了两位老师颇有质量的课，感受颇深。
下面我将结合活动中所听的几节课，结合这次的培训活动来谈谈我的粗浅认识。
1、倡导学生个性化的学习著名教育家苏霍姆林斯基说过：“每个人的内心深处都有一种根深蒂固的需要，就是：成为知识的创造者。
”心理学研究表明，一个人只有在受到充分的信任和尊重时，才能把自己的干劲和聪明才智充分地发挥出来。
小学阶段的少年儿童，自尊心日益增强，他们喜欢受人尊重，渴望获得人们的信任；进入高年级后，更是什么都想自己独立地试一试，干一干，这时正是他们的个性与创造力萌发和发展的好时机。
在我们的语文课堂上，如果你多问问学生的意见，多采取他们提出的建议，有时会收到意想不到的效果。
如崔老师在教学《白鹅》一课时，抓住漫画特点进行教学，让学生找中心句把书读薄，还有他扎实的字词教学都给我留下深刻印象。
讲得生动有趣，学生配合默契。
2、珍视学生个性化的表达语文教学要关注人的自然发展，生命的健康成长，承认个体差异，重视情感的熏陶感染，尊重个体的独特体验。
每个学生对文本的理解会出现仁者见仁、智者见智的现象，呈现出千差万别、色彩斑斓的审美情趣，正所谓“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。
学习《语文课程标准》心得体会
学习《语文课程标准》心得体会学习《语文课程标准》心得体会1在假期里，我认真学习了新课标，在学习中使我受益匪浅，收获丰厚，感触很多，通过学习《小学语文新课标》，使我加深了对新课程改革的理解与体会，我进一步认识到了新课改的必要性和紧迫性。
新课标要求全面进步学生的语文素养，要求学生扩大知识面，要求课堂教学中师生互动等，我将根据新的语文才能理论系统，致力于学生语文综合素质的进步，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变，确立学生在学习中的主体地位，努力给学生创造一个有利于素质教育的空间学生是学习和开展的主体。
语文课程必须根据学生身心开展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，保护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
而教学内容确实定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成。
让我明白了教学方式确实立要在教学的各个环节中表达出来，有助于学生发挥各方面才能，促进学生全面开展。
遵循学生身心开展和语文学习的规律，及语言才能的开展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律，应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取适宜的教学策略，促进学生语文素养的整体进步。
以下我就围绕自己学习略谈几点体会和感受：〔1〕通过学习我深化体会到新的课程标准是根据时代的需要，对义务教育阶段的语文教学提出一些新的要求：比方，要求学生会略读和阅读，掌握搜集和处理信息的才能；将听说才能整合为口语交际才能，特别提出了口头交流和沟通的要求。
提出了写作和生活理论严密结合的要求。
提出阅读、书写与写作的速度要求，并有量化指标。
更重要的是注重了学习方法和学习习惯的养成，并将其作为了学习目的。
〔2〕通过学习我深切体会了转变学习方式与进步教学效率之间的关系。
新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，一些老师片面地理解为不合作不探究就不是新课程。
我们发现，很多老师们凡上课又特别是有人来听的教研课，都必用自主、合作、探究的方式。
小学语文新课标学习心得体会(集合15篇)
小学语文新课标学习心得体会(集合15篇)小学语文新课标学习心得体会(集合15篇)小学语文新课标学习心得体会1培训了两天的版语文新课标内容，使我们了解了修订版课标与版课标有哪些区别，版课标提出的新理念，及在具体的教学中如何理解和落实课标精神等等。
一、关于语文学科的性质。
版是这样描述的：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
版则作出如下描述：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。
义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神的成长。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
由此可见，义务教育阶段的学生是“初步学会”运用祖国语言文字进行交流沟通，而不是“学会”，甚或“完全学会”，教学中，我们需合理把握学习语言文字运用的“度”，切忌拔苗助长，以免违背学生成长规律造成学生学习兴趣的丧失。
二、关于课程目标与内容。
1、识字与写字新课标规定，中小学生在义务教育阶段的九年里，要认识3500个左右常用汉字。
不过，和老版语文课程标准相比，新课标对小学生会写汉字的要求有所降低。
虽然低年级和中年级在会写字数量上的要求降低了，但对于中低年级小学生来说，多识少写更合适这个年龄段的孩子。
虽然会写字量减少了，但“新课标”对写字的质量要求提高了。
一至二年级要求，掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，初步感受汉字的形体美，写字规范、端正、整洁。
三至四年级就要求学生能用硬笔熟练书写正楷字，并用毛笔临摹正楷字帖。
到了五六年级，则要求硬笔书写楷书整齐美观，并有一定速度，同时能用毛笔写正楷字。
对于初中生，则在硬笔书写正楷字的基础上，学会写规范通行的行楷字，并能临摹名家书法，体会书法之美。
为了能让各个学段的学生达到书写的要求，语文“新课标”还在第三部分实施意见中明确提出要求，要指导学生掌握基本书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量，小学1-6年级，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练，在日常书写中增强练字意识，提高书写效果。
《小学语文新课程标准》学习心得体会范文
经过学习和实践，我对于小学语文新课程标准有了更深入的理解和认识。
在学习过程中，我深刻认识到了新课程标准下语文教学的新要求和新挑战。
同时，我也深感到了新课标在语文教学中所带来的许多新机遇和新发展。
带着这些感受和认识，我想分享一些我对小学语文新课程标准的学习心得体会。
一、小学语文新课程标准的理念是简明扼要的小学语文新课程标准颠覆了传统语文教学的教学理念和方式。
新课程标准强调语文教学应该以学生为主体，以情感和体验为核心，以任务和情境为基础。
这一理念的突出是以培养学生语文素养为目标，同时也要强调对学生个性化的尊重与关注。
这样的理念和思路有助于学生更好的发现自我，明确自我价值，也有助于学生更好地积累语言能力，确立语文发展的基础。
二、注重阅读能力的培养新课程标准对于阅读的要求非常高，这充分体现了现代人类社会对于人才阅读能力的要求。
阅读对于语文教学来说尤为重要，因为阅读不仅是获取知识和信息的主要途径，也是提高语文素养的重要方式。
在新课程标准下，注重阅读能力的培养也就是要培养学生的文化素养，文化素养包括基本的阅读和写作能力，以及更深层次的思想品格和审美品味。
三、注重个性化教学新课程标准强调以学生为中心的教学方式，要求教师分析学生的不同个性特征，以便更好的进行教学。
个性化教育在当今社会教育中具有非常重要的意义，理解和尊重每个孩子的个性，可以更好的提高孩子的学习效果。
小学语文新课程标准的实施也在强调注重个性化教学，这对于老师和学生都是一种挑战，也是一个机遇。
在个性化教学中，教师需要针对不同的学生有针对性的教学计划和教学方式，学生也需要更加主动表达自己的个性和需求，这样的互动可以促进教学的深入和有效性。
四、关注语文素养的全面提高小学语文新课程标准中强调语文素养的全面提高，强调学生的语文实践能力。
语文素养不仅包括对语言的熟练掌握，也包括了对文化思想和社会现实的理解和感受。
在实践中，新课标要求学生要从文化、历史、现实等多个角度寻找和体验语文，这样让语文教育更具有真实性，也让学生更好地生活在当下的世界中。
语文新课标学习心得体会(通用6篇)
语文新课标学习心得体会(通用6篇)语文新课标学习心得体会篇1作为一线的小学语文教师，我最大的感受就是教学目标更明确了。
就语文学科而言，原来的《语文教学大纲》在教学目标上，曾出现过两种不良倾向：一是过分强调思想性;二是过分强调文学性。
滔滔不绝一堂课，到头来，学生在语文能力的培养上收效甚微。
新的课程标准明确提出了要培养学生的语文能力，一是主张实现教学上的主体性，一是强调发展学生的个性特长。
新课标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大知识面，要求课堂教学中师生互动等，我将根据新的语文能力实践系统，致力于学生语文综合素质的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变。
对于小学语文教学来说，既要转变教的方式又要转变学的方式,培养和形成“自主、合作、探究”的学习方式，在这两个转变中，教的方式转变是主要矛盾，教的方式一转变，学的方式也随之转变。
学的方式转变可以理性地在课堂中呈现，证明教的方式转变，证明教师新理念的真正树立。
把课标学习与教材教法研究结合起来;要钻研新教材、理解和把握新教材，用好新教材;要重视教学反思、个研究和收集。
在教学实践中，我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式，主要将采取了以下几点作法：1、认真学习新课标，深入领会《语文课程标准》的精神实质，切实转变观念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培养、过分追求学科知识系统的错误倾向，真正确立语文教育的新理念，通过教学任务的完成，全面提高学生的整体语文素养，注重提高学生的语文实践能力，积极倡导、促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。
2、我还将从整体上把握实验教科书，弄清其编写意图、体系特点，弄清教科书与《课程标准》、教科书各教程之间的内在联系，弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点，以在备课和教学活动中准确设的定教学的重点，找准达到《课程标准》提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文教学。
小学语文新课标学习心得体会【三篇】
小学语文新课标学习心得体会【三篇】小学语文新课标学习心得体会【一】我反复认真地阅读、勾画了《小学语文新课标》，从中我受益匪浅，收获丰厚，作为一名新教师，我加深了对新课程改革的理解与体会，进一步认识到了新课改的必要性和紧迫性。
新课标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大知识面，要求课堂教学中师生互动等，我将根据新的语文能力实践系统，致力于学生语文综合素质的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变，确立学生在学习中的主体地位，努力给学生创造一个有利于素质教育的空间。
在教学实践中，我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式，主要将采取了以下几点作法：一、加强学生语文素养的培养语文新课标明确提出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础”。
语文课程应培育学生热爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
二、注重学生的阅读背诵语文新课标明确提出“要重视朗读和默读。
让学生逐步学会精读、略读和浏览。
培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。
鼓励学生自主选择阅读材料。
九年课外阅读总量应在400万字以上。
”读背无疑是积累语文素养的好方法。
现代心理学研究成果表明，记忆力是一切智力的基础。
朱熹曾经说过：余尝谓读书有三到：谓心到、眼到、口到。
这“三到”是多种分析器官同时参加活动的协同作用。
心理学家早有实验结论：多种分析器官协同作用的效果。
因此读背是自悟的前提和基础。
只有反复诵读才能真正体会课文的意味、情趣和文气。
利用先进的教学媒体，在教学时向学生展示了一幅幅形象直观的画面图，犹如身临其境，美不胜收，接着又让学生介绍课前收集的相关信息。
三、注重学生自悟探究当前的语文教学，不管是老牌的“教师讲，学生听”，还是翻新的“教师问，学生答”，或是改革的“教师拨，学生转”，其总体还是以教师为中心，“喧宾夺主”的情况还是显而易见。
《小学语文新课程标准》学习心得体会3篇
《小学语文新课程标准》学习心得体会3篇《小学语文新课程标准》学习心得体会范文1学习新课程这段时间，我对过去的教学思想和行为进行了反思，现将这次新课程学习总结如下：（1）通过学习我深刻体会到新的课程标准是依据时代的需要，对义务教育阶段的语文教学提出一些新的要求：比如，要求学生会略读和扫瞄，把握搜集和处理信息的能力；将听说能力整合为口语交际能力，特殊提出了口头交流和沟通的要求。
提出了写作和生活实践紧密结合的要求。
提出阅读、书写与写作的速度要求，并有量化指标。
更重要的是注重了学习方法和学习习惯的养成，并将其作为了学习目标。
（2）通过学习，我真正确立语文教育的新理念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培养、过分追求学科学问系统的错误倾向。
我们应乐观倡导、促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。
并将自己的这些认识通过教研活动传递给全镇的语文老师，提升全体语文老师的业务修养。
（3）教学中，我们应从“师道尊严”的架子中走出来，成为学生学习的参与者。
老师参与学生学习活动的行为方式主要是：观察、倾听、交流。
老师观察学生的学习状态，可以调控教学，照看差异，发觉“火花”。
老师倾听学生的心声，是尊重学生的表现。
老师与学生之间的交流，既有认知的交流，更有情感的交流，既可以通过语言进行交流，也可以通过表情、动作来实现交流。
（4）在教学进程中，注重培养学生的创新精神。
《语文课程标准》首次对义务教育阶段提出了综合性学习的方式。
即要求语文学问的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。
强调在综合性学习中具有合作精神，培养策划、组织、协调和实施的能力。
突出自主性，乐观主动地参与，特殊要注重探究和研究的过程。
除此之外，对阅读、写作和学习方法三方面也有很明确的表述。
《小学语文新课程标准》学习心得
《小学语文新课程标准》学习心得《小学语文新课程标准》学习心得1学习了《小学语文新课程标准》，让我明确了《语文课程标准》是在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法上进行的一次系统而大胆地变革。
在学习新课程标准这段时间里，我对过去的教学思想和行为进行了反思，对教研活动的开展也有了更多的思考，对曾经的教学观点和方法进行了重新审视，这给我在小学语文教学上带来了新的挑战。
现我将这次新课程学习体会总结如下：一、高度重视识字写字。
按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求。
练字是学生情趣、态度、审美情趣养成的过程。
新课标对于学生的识字量做了以下规定：第一学段认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。
第二学段累计认识常用汉字2500个左右，其中1800个左右会写。
第三学段累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个会写。
对比以前减少了写字数量，适当减轻了学生的识写负担，体现了多识少写的思想。
这样，不但符合低中年级孩子生理发育的特点，同时也便于提高写字教学的质量。
新课标还提出：“第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。
要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。
”可见，新课标将识字写字提到了十分重要的地位，值得我们高度重视。
从我所教的一年级学生中我也深深感到识字写字的重要性，它是学好课文和课外阅读的基础。
在教学的过程中我们要把汉字转化成学生生活中已知的图画，激发学生学习汉字的兴趣，把识字写字教学由难变易。
二、适应现代社会要求。
在学习中我深刻体会到新的课程标准是根据时代的需要，对义务教育阶段的语文教学提出一些新的要求。
比如，要求学生会略读和浏览，掌握搜集和处理信息的能力；能阅读日常的书报杂志；将听说能力整合为口语交际能力，特别提出了口头交流和与社会沟通的要求。
提出了写作和生活实践紧密结合的要求。
提出阅读、书写与写作的速度要求，并有量化指标，特别提出了对书写姿势的要求。
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《新语文课程标准》给小学语文教学带来了生机，当然也带来了挑战。新课 标
要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大知识面，要求课堂教学中师生互 动等，
我将根据新的语文能力实践系统，致力于学生语文综合素质的提高，促进 语文课程
的呈现方式和学生学习方式的转变，确立学生在学习中的主体地位，努 力给学生创
造-个有利于素质教育的空间。
是尊重学生的表现。教师与学生之间的交流，既有认知的交流，更有情感的交流,
既可以通过语言进行交流，也可以通过表情、动作来实现交流。
4、 在教学进程中，注重培养学生的创新精神。《语文课程标准》首次对义务 教
育阶段提出了综合性学习的方式。即要求语文知识的综合运用、听说读写能力 的整
体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。强 调在综
合性学习中具有合作精神，培养策划、组织、协调和实施的能力。突出自 主性，积极
主动地参与，特别要注重探索和研究的过程。除此之外，对阅读、写 作和学习方法三
方面也有很明确的表述。提倡独立阅读、自主阅读、探究性阅读、 创造性阅读。鼓励
自主写作、自III表达，有创意的表达。在学习方法上，鼓励有 独到的见解，鼓励用
适合自己的方法和策略学习。
5、 语文生活化，将语文教学由课内拓展到课外。首先，要更新理念，树立 正确
的语文教育观。要把学生从沉重的课业负担中解放出来，让学生“少做题， 多读书”，
让学生成为支配课余时间的主人。教学中要强调“精讲”，使学生能在 课内完成大
部分作业。为此，要关注儿童的经验和体验，并以儿童的经验、体验 为中介，解决语
文课程的抽象性、概括性、典型性与儿童生活的具体性、多样性、 独特性的矛盾。从
儿童的经验世界出发引导儿童进入课文的想象世界、情感世界, 以儿童的自我体验为
契机、引发儿童和课文表达的思想感情的共鸣。既使是学生 发表了一些“异想天开”，
有悖于常理的意见，也不要轻易否定。我们常常见到 的是，恰恰是学生天真、幼稚亳
无忌讳的“童言稚语”，表露了儿童纯真的天性, 闪烁着智慧的火花。生活即课堂。
培养学生具有日常口语交际能力，也只有在日 常生活中不断实践，反复历练，把生
活所得的一点一点累积起来，才会形成一个 人的口语交际能力。所以，教师要打破
课内课外的界线，树立大语文观，生活处 处有语文，把口语交际的课堂延伸到学生
五彩斑斓的生活之中，关注自然，关注 生活，关注社会。