信息技术与电工电子实验课整合教学模式的研究
电工电子类实验教学改革研究
成效 。 １ 构 建 电子技 术 实验 中心 的新模 式 ．
优化 人 才培 养模 式 ， 强实 验 能 力 的 培 养 ， 加 必
１２ 有 可持 续性 的发 展空 间 ．．
一
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维普资讯
⑩ ２７ 第 期 ０ 年 ｌ ０
ＬＢ Ｒ ＴＲ Ｃ Ｎ Ｅ Ａ Ｏ Ａ Ｏ ＹＳＩ Ｃ Ｅ
２７ ２ 出 ０年 月 版 ０
须从改 革实 验室 的设 置 和管理 体制人 手 ， 以充 分实
现实验 室 资源 的共 享 。电子 技 术 实 验 中心成 立 以
来， 打破 了过 去各 系 自成 体 系 、 而全 的状态 ， 为 小 成
的工 作量 。实验室 设备 情况 见表 １ 。 建设 综合 宽 Ｅ径 型 的专 业基 础实 验室 ， ｌ 有利 于 师 资 的合理 使用 和设 备资源 的 共享 ， 有 利于学 生 更
在“ 中心 ” 区域全 面地 培养 动手 能力 和科学 精神 。
校院两级管理 的实验 大平台 ， 真正实现 了资 源共 享 。该举 措从 体制 上 为发 展 新 的 实 验室 模 式 打 下
了 良好 基 础 ， 利 于 实 验 室 的 建 设 、 有 管理 与发 展 。 “ 中心 ” 利用 学 校教 学 评 估 和 “ １ 程 ” 设 大 将 ２ １工 建
键 的 因素 ， 因而社 会 对 人 才 素 质 的 要求 越 来 越 高 ： 不 仅要 求人 才具 有丰 富 的理论 知识 ， 更为 重要 的是
学校 有很 多相 关学 科与 电工 、 电子 技术 的实践
电工电子开放性实验教学的管理模式探究
戴 文 雯
（ 南京航 空航 天大学电工 电子 实验 中心 ， 江 苏 南京 ２ １ ０ ０ １ ６ ） 摘 要： 随着教 学改革的逐步深入 与学生规模的不断扩大， 开放性的实验教学为学生提供 了更加广 阔的学习平台， 成为了提 高学生工程 实践能力、 技 能专业、 创新思维的重要途径。电工 电子的开放性 实验教 学管理模式 ， 增加 了广大师生共同参与科研项 目、 一起交流探讨 的机 会。调动 了学生 自主学习的积极性 ， 实现 了理论结合实践的统一 。开放性 实验教学的管理水平直接影响到高校的科学管理水平 、 大学生的全 方位素质 、 高校的发展 。本文阐述 了开放性 实验教 学的概念及背景， 分析并探讨 了开放性 实验教 学管理 的教 学模式实施 的具体方案。 关键词 ： 电工电子 ； 开放性 实验教 学； 管理模 式
教育部把实验教学列入教学评估的重要 内容之一 。我 国著名科学 期培训、 邻校培训、 合作企业实地培训 Ｉ 、 出国留学深造等方式。以提高开 家冯瑞院士说 ： “ 实验室是现代大学的心脏” 。开放 性教学在教学环节中 放『 生 实验教学从教人员的理论知识和实践技能 ，使实验教学建设保持 发挥了实践 中求真知 、 提高学生创新思维的重要作用。 加强开放性电工 着勃勃的生机与叵久的活力 。 电子实验教学的建设 ， 硬件设施 、 软件环境齐抓共管， 使理实一体化教 在人员素质不断提高的基础上，高校应该建立具有 自身特色的开 学落到实处 。结合现代化高科技手段 ， 多元化教学， 使当代大学生成为 放洼实验教学管理模式。根据本校现状， 立足于节约能源成本 、 实现资 高素质的电工电子工程类 人才。 源共享 、 服务于科研教学工作。 建立以主管实验教学管理工作的领导为 １开放性实验教学管理的概念及模式 核心的管理机构 ， 对各级管理行使的权利和应尽 的职责加 以明确 ， 各 司 开放性实验教学管理 ， 就是从实验室条件与环境出发 ， 以实验教学 其职 ， 人人有责 ， 将理论教学与实验教学进行有机的结合管理 ， 制定相 课程体 系为本 ， 通过实验教学信息化平 台， 进行构建 的高等学校开放 、 应的管理制度 ， 例如 ： 实验仪器添置计划编制 、 专家论证、 实验仪器采购 创新 ｌ 生实验教学体系。 开放『 生 实验教学管理模式分为三种 ： 一是教师指 招标 、 实验仪器定期检修 、 实验仪器使用状态信息手机与数据分析及备 导性实验管理模式 。 教师在开展开放 牲实验研究活动中， 正确指导学生 案的处理等等管理制度的完善 ，以促使开放． ｆ 生 实验教学管理机制高效 如何搜集与实验相关的资料 ， 根据隋况提出实验中的详细要求 ， 使学生 运 行 。 接触科学实验 、 感受科学实验 的魅力 、 体验科学研究的乐趣 ； 二是学生 ３ ． ２ 探索新的电工电子开放Ｉ 生 实验教学模式。我校在探讨研究新的 科研型实验教学管理模式。由学生选题 ， 实验室提供实验项 目， 例如 ： 信 电工电子开放胜实验教学模式中， 对实验方法进行 了改革。例如 ： 教师 号源 、 回转器等。课外时间 自 行完成实验方案设计 、 安装调试 、 撰写实验 指导与现场演示相结合、 计算机仿真教学与实践操作相结合 、 电路设计 报告 ； 三是加强型实验教学管理。是在教学计划 中的实验项 目， 针对有 与电器原理知识相结合、 实验基本内容与发明创新相结合等教学模式 。 选课冲突 、 请假 的学生 ， 不能如期在计划时间内完成加强的进一步实验 在理论结合实践的基础上 ， 以电工电子实验中心为教学平台， 将开放性 技能的训练 ， 需要另择时间安排进行的实验项 目。 实验教学内容、 形式、 教学材料、 师资队伍建设、 实验考核方法等几方面 ２形成开放性实验教学管理模式的三大因素 进行统筹规划。具体实施可以通过网络化多媒体计算机对实验进行辅 第一 ， 高素质水平的师资队伍。 教师在开放性实验教学管理中占主 助教学 ， 使学生通过校园网进行学习并开发电工电子仿真模拟软件 ， 体 导地位 。 为了开放性实验教学的可持续 胜的发展 ， 需要建构一支专业水 现出现代化的教学技术在电工电子实验课程中的有效应用，激发了学 平高 、 结构科学合理的高素质师资队伍。 不但要具有熟悉的业务理论知 生的学习兴趣和提高了开放 陛实验教学效果。 识， 还要熟练掌握各种实验仪器的维修方法 ， 精通知晓实验所涉及到的 ３ ． ３ 加强电工电子开放 眭实验室建设。具备 良好的教学与科研实验 实验原理知识 ， 结合实验的科研项 目设计开发出新 的实验项 目， 并有着 装置 、 仪器 ， 合理运用现代教学手段 ， 是提高学生在开放性实验教学 中 为培育人才献身于实验教学的思想意识 ，从而使开放实验教学水平得 的实践能力与知识素质的必要保证 。从 电工 电子实验教学体系调整好 到全方位的提高。 重点实验室的布局 ， 对相近 、 相关及二级学科 以下的多个实验室 ， 坚持 第二 ， 规范严格的管理制度。 开放性实验教学管理制度的制定是实 “ 有所为 ， 有所不为” 的原则 ， 有选择的进行合并重组 ， 最大 限度 的提高 验教学顺利进行的前提与保证 。实验室的日常维护与管理决定着实验 广大教师和学生的创新活动的水平和层次 ， 更好的培养创新人才。 室的开放程度与教学效果。开放 陛实验教学的显著特 在于： 各种层次 综 匕 所述， 电工电子开放性实验教学管理模式 ， 是符合 当前形式的 的学生都可以参与到实验学习中， 团体协作 、 共同学习和进步。实验室 教学要求与当前高等院校学生特 的。只要我们持之以恒， 坚持发挥开 开放时间长 ， 便 于师生沟通交流， 要使教学仪器使用率和完好率保持较 放 陛实验教学的强大作用 ， 增加课时比例 ， 把实验室建设 、 实验室管理 、 高的水平就需要实验教学教师做好值班工作 ，监督和管理好实验室学 实验教学和科学研究有机统一起来 ，就可以最大限度地发挥实验室资 习秩序 。并规范好开放性实验教学的管理制度。例如 ： 我校电工电子实 源效益。学生在开放的实验室 自主进行实验 ， 独立思考， 自由发挥 ， 自主 验 中心规定对做实验的学生实行预约制和到场登记制度。根据不同的 学习 ， 巩 固并提高了发现问题 、 分析问题和解决问题的能力 ， 培养了创 学生在参加科研活动时， 培养了竞争意识和团队意 实验项 目要填写实验过程记录表 ， 完成实验后要撰写实验报告， 提交存 新意识和创新能力。 档。 识， 锻炼了学生 自我管理能力。强化了学生实际操作能力培养， 高校才 第三 ， 良好的实验室硬件配套设施 。 开放 ｆ 生的实验教学对实验室提 能培育出适应当前时代并受到企业欢迎的 ， 合格实用的高素质人才。 出了新 的要求 ， 实验室的硬件设施要与时俱进 、 及时更新。实验室的面 参考文献 积也要随着实验器材设备的增加而拓宽 ，实验用的元器件和耗材也要 【 １ 】 陈凌霄． 开放式实验教学与传统实验教学方式之关 系Ｉ Ｊ １ ． 实验室研究与 随时增加和补充。以保证每个学生都能独立完成实验， 体验到科学真理 探 索 ， ２ ０ ０ ５ （ ２ ４ ） ： ６ － ８ ． 的真正含义。因此 良好的实验室硬件配套设施是为开展好实验教学保 ［ ２ ］ 王艳新． 电工 电子技 术教 学改革的研究与实践【 Ｊ ］ ． 教 育研 究， ２ ｏ ｏ ７ （ １ ） ： ３３ — ３ ５． 驾护航的重要物质基础。 ３高校电工电子开放性实验教学管理模式实施方案 ［ ３ ］吴仕宏．电工电子技 术课教学研 究与实践 【 Ｊ Ｊ ．沈阳农业大学学报 ，
电工电子实验教学改革的研究与探索
电工电子实验教学改革的研究与探索作者：张玉姣毛哲来源：《中国电力教育》2013年第08期摘要：通过对高校电工电子现状的分析，针对目前电工电子实验教学存在的问题与不足，结合电工电子实验室建设的经验，提出了建立电工电子实验教学改革的重要意义，并结合所在学校实验室的建设，对电工电子实验教学提出了改进意见和对实验室设备进行了改进。
关键词：电工电子；教学改革；实验设备；叠加原理作者简介：张玉姣（1984-），女，湖北襄阳人，武汉工业学院电气与电子工程学院，助教；毛哲（1954-），男，湖北武汉人，武汉工业学院电气与电子工程学院，教授。
（湖北武汉 430023）基金项目：本文系武汉工业学院校立实验技术研究项目的研究成果。
中图分类号：G642.423 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）08-0089-02高等学校的实验教学是培养学生实际动手能力和提高综合素质的重要环节，“电工学”是高等工科院校非电类理工科专业开设的一门技术基础课，同时又是独立设课的实践课程，参加的学生人数多，覆盖专业广。
由于电工电子与计算机技术在各个领域里越来越广泛的应用，使得电工知识对非电专业的技术人员来说越发重要。
实验教学是整个教学过程的一个重要环节，对学生树立理论联系实际的学风，培养分析问题、解决问题的能力，以及动手实践能力和创新型思维方面，都具有至关重要的作用。
一、教学改革的必要性1.实验教学内容和方法单一传统的电工学实验教学主要是开设一些基础验证性实验，教师详细讲解实验的目的、原理、操作步骤、数据的记录和整理以及注意事项等，学生不需主动思维和创新，也并没有深入了解实验的理论基础，只需按照规定的步骤机械地操作，记录实验数据，最后简单的写出实验报告即可。
这样的实验教学，学生虽然学习到了一些基本的知识，掌握了一定的仪器操作技能，但枯燥而单调的实验往往不能激发学生学习的主动性，在整个教学过程中，学生整体呈现出的状态是缺乏主动性的，对实验中出现的故障问题不加思考，这对于培养学生独立分析问题和解决问题的能力十分不利。
电工学实验教学模式改革
电工学实验教学模式改革的探讨【摘要】:高等教育的培养目标与传统的实验教学存在着矛盾。
本文借鉴国内外一些先进的实验教学模式,并结合学校实际,对电工学实验教学从教材和教学方法上进行了积极的探讨。
【关键词】:教材建设教学方法实验教学电工学电工技术和电子技术是工科院校非电专业的必修课,电工学实验教学模式的改革是各工科院校都在探讨的问题。
本文结合我校的情况,探讨电工学实验教学模式改革中的几个问题。
1、教学改革的重要任务注重素质教育是新的教育思想的核心。
什么是素质?素质是在人的先天生理基础上,经过后天教育和社会环境的影响,由知识内化而形成的相对稳定的心理品质[1]。
从重视传授知识、培养能力到重视传授知识、培养能力的同时,更加注重提高素质,是教育思想的又一大的突破。
因此,高等学校教学改革的一项重要任务是培养和发展学生的创新能力。
而创新能力不是先天就有的,只有在学习和掌握知识的过程中才能得到发展和提高,脱离了知发展创新能力就成为无源之水,无本之木。
目前国内高等学校电工电子实验教学的模式是:构建实验线路(有的甚至采用已经连好的实验线路,学生连接线机会都没有了),手工测取实验数据,经运算处理后得到实验结果,以验证教师规定的验证性实验。
这种实验教学模式,已难于适应人才培养的需要。
2、国内外先进实验教学模式的借鉴从在法国留学的经验来看,法国各大高校十分注重学生各方面能力的培养,尤其是创新能力与实践能力的培养。
他们在整个教学过程中注重在各个环节培养学生的独立思维的基础能力、创新意识,并创造条件给学生以表现和实践的机会。
如他们的电工电子实验教学,以学生为主体,实验内容以学生自行设计、测试、制作为主。
许多学校做到了开放性实验,学生可以在任意可支配的时间内从事课内规定的实验,也可以做课外的实验。
国内一些高校也在开放实验、在电工电子实验中增加计算机数据分析和处理过程、重视eda电工学设计等方面做了一些有益的工作。
这样给学生提供了一个大胆思维、不受约束、能充分发挥自身才智的空间和条件。
“教学做”一体化教学在《电工电子技术》课程中的应用
“教学做”一体化教学在《电工电子技术》课程中的应用摘要：本文对电工电子技术课程教学做一体化教学实施方案进行了研究。
在教学内容、教学方法和手段、教学模式和考核方式等方面论述了电工电子技术课程教学改革的方法。
关键词：电工电子技术“教、学、做”一体化教学模式考核方式1 概述“教学做”一体化教学就是将理论教学与实践教学在单元教学时间里融为一体，教中学，学中做，做中学。
以教学做一体化教学模式改革为指导思想，进行《电工电子技术》课程的教学设计，就需要以学生为主体，以实训为手段，设计知识、理论和实践一体化的课程，对电工电子技术课程的教学内容、教学手段、教学模式等环节进行全面改革，实施“教、学、做”一体化的模式，从根本上提高学生的实践动手能力和创新意识，培养面向生产、服务、管理和建设的高技能人才。
2 “教学做”要求教学内容要以项目为载体“教学做”一体化教学模式下，《电工电子技术》课程内容的引入上，需要以目前工业企业生产中的新内容为主线，新器件的应用为媒介，采用项目化教学，确定符合行业需求的教学内容。
教学内容的组织上注重每一个项目训练在课程中的地位，明确教学目标，重点突出。
每一个项目都从电工电子类工业企业生产环境中的某一个实际需求开始，结合学生的学习规律，设置进阶式的学习任务，使学生从案例中掌握知识的基本要素，从而根据项目进行实际产品的生产，培养学生的自学能力，以及对知识的扩展分析能力。
3 “教学做”对师资队伍的要求“教学做”一体化的教学对《电工电子技术》课程的任课教师的综合素质提出了更高的要求。
项目化的引入，贴近生产实践的任务实践，需要教师有扎实的理论基础、极强的实践经验、具备工程师实践操作能力，也就是说，只有具备“双师型”技能的人才，才能胜任综合课程的教学工作。
4 “教学做”一体化教学模式的实施“教学做”一体化的教学模式是以项目为载体的。
例如，在教学中我们可以拿出某电子产品装配与调试项目，发给学生工作任务书、电子产品原理图、安装图、元器件表、主要元件介绍及电路功能介绍等文件，给学生讲述其中的重点部分和难于理解的知识点，然后要求学生完成手中的任务书，在整个教学过程中，教师其实就是一名“导演”，起到示范性的作用，学生才是主体，这样可以极大地激发学生的学习热情，锻炼学生的自主分析能力、团队协作能力、实践动手能力等。
电子专业项目课程整合的实践和研究
二 、 状 现
如以 Ｐ Ｏ Ｅ Ｒ Ｔ Ｌ为基础 的 电子工艺 平 台 ， 以把 《 可 模拟 电 对 中职学生技术综合应用能力 、 职业能力 的培养是近几年来 目体 系 ，
、数 、电子产 品装 配工艺》《 、 电子测量 与仪器》《 、单 的一个热 门话题 ， 据我 们调研情况来看 ， 国内各 学校对 电子专业 路 》《 字电路》《 和＜ｒ ｅ９ｓ 电路设 计》 Ｐ ｔ 等专业课 程有机结合起 课 程的相关课题 主要的研究对 象基本上都是泛指 性的或单一课 片机课程设计 》 ＜ ｏｌ ９ｅ 来 ， 现知识的“ 实 无缝对接 ” 。 程的 ， 针对 电子专业体 系集 中研究 的较 少 ， ：谈 中技 电工 电子 如 《 技术教育中理论教学 与实践教学 的有机结合》 采用 了教 、 、 学 做相 结合 的理 实一体化 教学法 ；抓 实五环节构建 新课堂——＜电子 《
学生在整个教学过 程中没有把所学 知识形成 网络 。经过不 断的
【 关键词 】 电子专业 ； 目课程 ； 项 整合实践 【 中图分类号 】 ７ ０ Ｇ １ 【 文献标识码 】 Ａ 【 文章编号 】６４ １ ４ （０ ８ ０— １９ ０ １７ — １ ５２ ０ ）３ ０ ７ — ２
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提 出问题
维普资讯 http总第 ７ 期 ） ９
现 代 企 业 文 化
ＭＯＤＥＲＮ ＥＮＴＥＲＲＩ Ｓ ＣＵＩ ＲＥ
ＮＯ． ２ ０８ ３． ０
（ ｕ ｌｔ ｅｙ ９ Ｃ ｍｕａｉ ｔ ｖ ＮＯ７ ）
电子 专业 项 目课程 整合 的实践和研 究
践教学为主线 、 以项 目课程 为主题 ， 围绕技能考核要求 的专业理 绕能力要求进 行组织 ， 既包括学科 理论知识 ， 又包括操作 过程知
跨学科融合教学模式在电工电子教学中的应用与发展
跨学科融合教学模式在电工电子教学中的应用与发展骆㊀巍(张家港市第三职业高级中学,江苏张家港215600)摘㊀要:跨学科融合教学模式是一种将不同学科的知识和方法有机结合的教学方法,强调学科之间的互动和交叉应用㊂该文基于电工电子学科的基本概念和发展背景,指出了传统教学方法在培养学生综合能力方面存在的局限性,详细介绍了跨学科融合教学模式的特点和优势,通过案例分析和实证研究,阐述了跨学科融合教学模式在电工电子教学中的具体应用,并提出跨学科融合教学模式在电工电子教学中的发展趋势㊂综上所述,跨学科融合教学模式在电工电子教学中具有广阔的应用前景和发展空间,研究结果有助于提高学生的学习效果和综合能力,同时也可以为其他学科的教学发展与优化提供参考㊂关键词:跨学科融合;电工电子教学;综合能力;多元化学习路径;案例分析中图分类号:G712㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:Adoi :10.14031/ki.njwx.2024.01.034The Application and Development of Interdisciplinary Integration Teaching Modein Electrical and Electronic TeachingLUO Wei(Zhangjiagang No.3Vocational High school,Zhangjiagang 215600,China)Abstract :The interdisciplinary integrated teaching model is a teaching method that organically combines the knowledge and methods of different disciplines,emphasising the interaction and cross -application between disciplines.Based on the basic concepts and development background of electrical and electronic disciplines,this paper points out the limita-tions of traditional teaching methods in cultivating students comprehensive abilities,introduces the characteristics and advantages of interdisciplinary integration teaching mode in detail,expounds the specific application of interdisciplinaryintegrated teaching mode in electrical and electronic teaching through case analyze and empirical research,and puts for-ward the development trend of interdisciplinary integration teaching mode in electrical and electronic teaching.In sum-mary,the interdisciplinary integration teaching mode has a broad application prospect and development space in electri-cal and electronic teaching,and the research results are helpful to improve student s learning effect and comprehensive ability,and can also provide a reference for the teaching development and optimization of other disciplines.Keywords :interdisciplinary integration;electrical and electronics teaching;comprehensive ability;diversified learningpathways;case analyze基金项目:张家港市教育科学 十四五 微型课题(张教科规结字第202105054号)作者简介:骆巍(1985 ),女,江苏苏州人,硕士,讲师,研究方向为电工电子㊂0㊀引言随着社会的迅速发展和知识的不断更新,传统的学科教学模式在满足学生需求方面逐渐显露出局限性㊂尤其在电工电子教学领域,传统的单一学科教学模式难以培养学生的综合能力和跨学科思维,无法满足现代电子工程的复杂需求㊂为了适应这一变革,跨学科融合教学模式应运而生㊂跨学科融合教学模式打破了学科之间的界限,将电工电子学科与其他相关学科的知识和方法相结合,通过将计算机科学㊁物理学等学科的内容融入到电工电子教学中,学生可以获得更加全面和多元化的学习体验[1-2]㊂本文将探讨跨学科融合教学模式在电工电子教学中的应用与发展,基于电工电子学科的基本概念和发展背景以及传统教学方法的局限性,详细介绍跨学科融合教学模式的特点和优势,构建跨学科融合教学模式下电工电子教学方案与模式㊂研究结果可以更好地满足现代社会对电工电子专业人才的需求,推动教育的创新和进步㊂1㊀电工电子学科发展背景电工电子学科是研究电力和电子技术的学科领域,涵盖了电力工程㊁电子工程和通信工程等多个分支,旨在研究和应用电力㊁电子技术来解决各种电气㊁电子系统的设计㊁控制㊁通信和应用问题㊂电工电子学科的发展背景可以追溯到19世纪末的电力革命和电子技术的起步阶段㊂当时,电力系统的建设和电子器件的发展推动了电工电子学科的兴起㊂随着科学技术的不断进步和创新,电工电子学科得到了广泛的拓展和深化㊂例如,随着计算机技术的快速发展,电工电子学科与计算机科学之间的交叉与融合日益密切,电子信息技术的应用范围也不断扩大[3]㊂同时,新兴领域如可再生能源㊁智能电网㊁物联网等的发展,也为电工电子学科带来了新的挑战和机遇㊂因此,电工电子学科在不断适应和应对社会需求的同时,也在不断推动着科技的发展和创新㊂2㊀传统电工电子教学方法存在的局限性2.1㊀学科割裂传统教学方法往往将电工电子学科的各个知识点和技能分散教授,导致学生对于学科之间的联系和整体框架的理解不够清晰,学生难以将不同学科的知识有机地结合起来,限制了他们对电工电子领域的综合把握[4]㊂2.2㊀理论与实践脱节传统教学方法倾向于强调理论知识的传授,而在实际应用和实践能力的培养方面存在不足,学生缺乏实际操作和实验的机会,无法将理论知识与实际问题相结合,限制了他们的应用能力和创新思维㊂2.3㊀缺乏多样化学习路径传统中职院校教学方法通常是线性的㊁单一的知识传授方式,缺乏灵活性和个性化的学习路径㊂学生的学习需求和兴趣多样化,单一的教学模式难以满足不同学生的学习需求,无法激发他们的学习兴趣和主动性㊂2.4㊀缺乏创新思维培养在大多数中职院校中,授课模式更加注重基础知识的灌输和应试训练,往往忽视学生的创新思维和问题解决能力的培养,未能充分激发学生的创新潜能㊂2.5㊀缺乏实际案例分析传统教学方法往往缺乏真实的案例分析,学生难以将所学知识应用到实际情境中进行深入分析和解决问题,因此会限制学生对电工电子学科的实际应用能力的培养㊂3㊀跨学科融合教学模式概念及应用特点3.1㊀概念跨学科融合教学模式是一种教学方法,旨在将不同学科的知识和方法有机地结合起来,促进学科之间的交叉和综合发展㊂它超越了传统的学科边界,将多个学科的内容和技能整合在一起,为学生提供更丰富㊁多元化的学习体验㊂跨学科教学是对学生学习角度的延伸和拓展,目标是培养学生的综合能力㊁创新思维和解决复杂问题的能力㊂通过整合不同学科的知识和方法,学生能够获得更广泛的视野和更丰富的学习体验,为他们在未来学习和职业发展中提供更大优势[5-6]㊂使用关键词 跨学科教学 在CNKI检索中获得了结果如图1所示㊂该领域的研究在2018年以后呈现出爆发式增长㊂这表明,跨学科教学在国家政策的推动下,受到越来越多教育研究者的关注和重视㊂这种趋势可能反映了对综合能力培养和学科整合的需求,以应对复杂的现实问题和挑战㊂跨学科教学的发展有望为教育领域带来创新和改进,提高学生的学习效果和综合能力㊂图1㊀跨学科融合教学模式研究趋势3.2㊀应用特点跨学科融合教学模式具有综合性㊁实践导向㊁跨学科思维培养㊁合作学习和团队合作㊁创新与创造力培养等特点,促进学生的综合能力和跨学科思维的发展,培养学生在现实问题和挑战中的解决能力和创新潜力㊂1)综合性㊂跨学科融合教学模式将多个学科的知识和方法有机地结合起来,形成一个综合性的学习框架㊂通过整合不同学科的内容,帮助学生形成更全面㊁多维度的学科理解,促进知识的交叉和综合应用㊂2)实践导向㊂跨学科融合教学更加注重将学科知识与实际问题和情境相结合,学生通过实践性的项目㊁案例研究和实验等活动,将所学知识应用到实际中,培养解决问题和应用的能力㊂3)跨学科思维培养㊂在教学过程中强调培养学生的跨学科思维能力,学生不仅需要掌握各个学科的专业知识,还需要学会将不同学科的概念和技能相互联系,形成更综合的思维方式,以帮助学生更好地解决复杂的问题和应对现实挑战[7]㊂4)合作学习和团队合作㊂跨学科融合教学模式倡导学生之间的合作与协作,在教学过程中通过小组讨论㊁团队项目等形式,学生可以在不同学科领域中相互学习和合作,能够促进学生的综合能力和跨学科合作能力的发展㊂5)创新与创造力培养㊂通过引入创新课程和项目,学生被激发思考和提出创新解决方案的能力,对于学生在跨学科领域中的发展和未来职业发展具有重要意义㊂4㊀跨学科融合教学模式在电工电子教学中的应用4.1㊀融合计算机科学电工电子领域与计算机科学有着密切的联系㊂跨学科融合教学模式可以将计算机科学的概念和技术与电工电子原理和应用相结合,帮助学生理解和应用计算机控制㊁嵌入式系统㊁数字信号处理等与电工电子相关的知识㊂将电工电子和计算机科学结合起来,以提升学生的综合能力和跨学科思维,具体教学方案设计如表1所示㊂在该教学方案中,电工电子和计算机科学的内容被有机地结合起来,形成一个综合性的学习框架㊂学生学习电工电子领域的电路原理㊁数字电路设计㊁电力系统等知识,同时学习计算机科学的编程基础㊁嵌入式系统㊁信号处理等知识,通过理论讲授㊁实验㊁案例分析和项目开发等多种教学活动来加深对这些知识的理解和应用㊂4.2㊀融合物理学电工电子学科涉及电磁场㊁电路理论等物理学原理,将物理学的概念与电工电子原理相结合可以帮助学生深入理解电路的工作原理和电磁场的特性[8]㊂通过实验和实践,学生可以探索电磁现象㊁电磁波传播等物理学现象在电工电子领域中的应用㊂具体教学方案可以参考表2㊂学生学习电工电子领域的电路基础㊁电力系统㊁电子器件等知识,并同时学习物理学的电磁场理论㊁光学原理㊁热学㊁量子力学等知识㊂表1㊀融合计算机科学教学方案设计学科内容教学活动电工电子电路原理和分析理论讲授㊁电路实验㊁案例分析计算机科学编程基础理论讲授㊁编程实践㊁项目开发电工电子数字电路设计理论讲授㊁数字电路实验㊁项目设计计算机科学嵌入式系统理论讲授㊁硬件实验㊁嵌入式程序设计电工电子电力系统与能源管理理论讲授㊁电力系统仿真㊁实际案例分析计算机科学信号处理理论讲授㊁信号处理实验㊁数字滤波器设计电工电子通信系统与无线技术理论讲授㊁通信系统实验㊁无线通信项目计算机科学人工智能与机器学习理论讲授㊁数据分析㊁机器学习项目表2㊀融合物理学教学方案设计学科内容教学活动电工电子电路基础理论讲授㊁电路实验㊁电路分析与设计物理学电磁场理论理论讲授㊁电磁场实验㊁电磁场模拟电工电子电力系统与能源管理理论讲授㊁电力系统仿真㊁能源管理案例分析物理学光学原理理论讲授㊁光学实验㊁光学模拟电工电子电子器件与半导体物理理论讲授㊁器件实验㊁半导体材料特性分析物理学热学与热传导理论讲授㊁热学实验㊁热传导模拟续表2㊀学科内容教学活动电工电子电磁波与通信系统理论讲授㊁电磁波实验㊁通信系统设计与分析物理学量子力学基础理论讲授㊁量子力学实验㊁量子电子学应用4.3㊀实际案例和项目跨学科融合教学模式可以通过引入实际案例和项目,将电工电子学科与实际应用相结合㊂学生可以通过研究和分析真实的电工电子案例,了解电路设计㊁电力系统㊁通信系统等在实际工程中的应用和挑战㊂通过实践项目,学生可以将所学知识应用到实际情境中,培养解决实际问题的能力㊂5㊀跨学科融合教学模式发展趋势5.1㊀跨学科合作越来越多的学校和教育机构开始重视跨学科合作,通过建立跨学科教学团队,整合不同学科的教师和资源,推动跨学科融合教学的发展[9]㊂这种合作模式可以促进不同学科之间的知识交流和跨学科思维的培养㊂5.2㊀多技术融合随着技术的不断发展,教育技术的应用为跨学科融合教学提供了更多的可能性㊂虚拟现实㊁增强现实㊁在线教育平台等技术工具可以提供更丰富㊁多样化的学习体验,增强学生的学习动力和参与度,促进跨学科知识的整合㊂5.3㊀跨学科课程设计学校和教育机构逐渐将跨学科教学纳入课程设计的考量之中㊂设计跨学科课程可以促进学生跨学科思维的培养,建立不同学科之间的联系和应用能力㊂跨学科课程的设计应注重学科之间的融合和相互渗透,避免简单地将不同学科的知识并列而不加深入㊂跨学科融合教学不仅仅发生在课堂上,还应延伸到学生的研究和实践活动中,可以参与跨学科研究项目,探索解决实际问题的综合性方法㊂通过跨学科实践,学生将更加深入地理解和应用跨学科知识,培养创新思维和解决复杂问题的能力㊂教学结束后还需要建立完善的教学评价模式,学校和教育机构需要设计评估工具和标准,评估学生在跨学科学习中的表现和成果㊂同时,跨学科融合教学的认可也需要得到教育界和社会的支持,为跨学科学习提供更多的机会和发展空间㊂6㊀结论本文探讨了跨学科融合教学模式在电工电子教学中的应用与发展㊂传统的电工电子教学方法在培养学生跨学科思维和综合能力方面存在局限性,而跨学科融合教学模式的应用可以弥补这些不足,为学生提供更为丰富㊁多元化的学习体验㊂在电工电子教学中,跨学科融合教学模式具有多种应用特点,例如在融合计算机科学方面,可以通过编程和仿真等方式,将计算机科学的理论和方法引入电工电子课程中,提高学生对电路原理和数字电子技术的理解和应用能力㊂在整合物理学方面,可以通过讲解物理学知识的基本概念和原理,引导学生了解电工电子技术的物理本质,提高学生对电路原理和电子器件性能的认识和理解能力㊂未来教师和学生需要不断创新和探索,利用跨学科融合教学模式,不断提升学生的综合能力和跨学科思维,以适应未来社会的需求和发展㊂参考文献:[1]㊀徐国庆.职业教育项目课程开发指南[M].上海:华东师范大学出版社,2009:18.[2]㊀王润清.以项目化学习为载体推进跨学科融合教学:以 为姑苏庆生:纸电路设计 教学为例[J].中小学信息技术教育,2023(4):57-58.[3]㊀张进全.中职电子电工专业类课程教学的问题与对策[J].农机使用与维修,2022(5):166-168.[4]㊀王云楼.程序设计课程跨学科融合教学研究:以C语言教学为例[J].科技风,2023(9):96-98.[5]㊀William Heard Kilpatrick.The Project Method[M].Montana USA:Kessinger Publishing,2010.[6]㊀梁贵媛,马丽萍.核心素养视角下信息技术与美术跨学科融合教学探究:以‘窗花剪纸艺术&Python程序设计“为例[J].教育信息技术,2023(Z1):56-59. [7]㊀赵力.推进历史跨学科融合教学的实践与改革浅析[J].现代职业教育,2023(2):129-132.[8]㊀常鹏.中职汽车电工电子技术教学模式创新[J].农机使用与维修,2020(5):93.[9]㊀张勇.跨学科语境下中职语文阅读教学与专业教学深度融合的策略研究[J].教师,2022(35):27-29.(05)。
电工电子实验教学改革的实践与探索
、
传 统 的 实 验 教 学 存 在 的 问题
传统实验主要是 “ 验证性”实验，即学生在规定时
间内完成老师规定的实验内容，实验的 日的是对基本理
论和结论的验证 。在验证性的实验中，实验指导书将实 验 ｆ的、任务、实验线路、操作步骤、使用仪器、数据 ｊ 表格等 一 给出。学生只需按照实验指导书规定的实验 …一 内容 及步骤，按部就班地在实验箱上连线测试，并将测 试的数据填入给定的表格，实验即告结束 。
二 、 以提 高 学生实践 能 力为 出发点 ， 切实改革实验教学内容
增加设计性、综合性实验是实验 内容改革的关键， 也是培养学生创新意识、提高学生实践动手能力的有效 途径。但增加设计综合实验决不是简单地用综合实验替
换 验证 实验 。 茸先 ，验证性 实验 一方 面能 加深 学生对 基
本理论的掌握 ，同时也能训练学生正确使用 电子仪器， 掌握基本的测试技术，学会基本 电路的和实验步骤的设
计 ，这些是培养学生综合设计能力的第一步。因此，保
日前，我校歼设的实验内容有：①仪器仪表使用， ②单管放大电路 ，③集成运放的线性应用，④直流稳压 电源 ，⑤门电路 ＿组合逻辑电路 ，⑥触发器与时序逻辑 Ｉ ｊ Ｊ
电 驰 器 应 ｌ Ｅ 、 榭 比例 、反 ｌ求 和 垃粒动 运算 州 例 槲
为学生提高动手能力 、设计能力等实践能力的重要基 地。实践证明：开放实验室是非常有效的方式。我们的 实验室在每天晚上和双休 日对学生开放，在实验室开放
期 间 以学 生独 立操 作 为主 ，教师 仅给 予适 当的 引导 ， 以
实验教学内容改革能否成功，需要有一套先进的、
综合设计实验，并有足够的时间反复修改实验方案，研 究实验现象 ，分析实验结果。这样 的过程可以大大提高
电工电子实验课程体系与教学模式的改革创新
电工电子技术实验课考核模式的研究与实践
的考 核方法 进行 了 一些研究 和实践 ， 并对具体 的做 法和体会 进
行 了阐述 。 二、 电工电子技术实验 课程教学内容 的改革
创新 型实验项 目是指根 据 “ 电工电子技 术 ” 课 程 的教 学内
容， 在教 学中未涉及 的知识 ， 主要锻炼学生 的自 主学习和探索研
等， 这种实验 教学 模式 不利于提 高学生的 自主学 习能力和 增强
实验原 理 的迁 移和创新 、 设 计新 的电路等 。 为培养 学生 的钻研
精神、 创 新意识 ， 锻炼学生的创新思维 ， 学院拟建设 专业 的创新 实验室 ， 专 门开设 了创新 型实验项 目， 设立了专科 生创 新基金 ， 每年提 供一定 的创 新研究 经费， 学生可以根 据兴趣 和爱好 自行 选定课题 ， 申请项 目和研究 经费， 同时寻求指导 教师帮助， 从事 创新科研项 目。
训 项目的练习， 提高学生的实践 动手能力和设计创新 能力。
一
（ １ ） 认识 实验 的目标是 了解 实验 室电源配置、 熟 悉各 类测 量仪表 的使用 、 掌握交直流电源使用 的常识 。 （ ２ ） 电位、 电压 的测定及 基尔 霍夫 电压定律 的验证 目标是 掌握 测量 电路 中各点 电位 的测量、 加 深理 解电位与 电压 的异 同
２ ． 选做 实验 项 目
高， 使学 生学 习兴趣 不浓 。 随着 电工电子技 术实 验作为单 独的
课 程进 行开设 以及 实验室 的自由开放 ， 传统 的理论 考核 方式 ， 即平 时表现 （ ２ Ｏ ％） ＋ 实验报告 （ ３ ０ ％） ＋ 期末成绩 （ ５ ０ ％） 的考核 模 式 已无法有效 地调动学生 的学 习积极性 ， 也 不能客观考 核和 衡 量学 生的实践 能力与创新能力 。 Ⅲ 本文结 合大 连海洋大 学职 业技 术学院近年来 电工 电子技术实验 课程 的实际教学情况 ， 对 在 电工 电子技术实验 独立开课 和实验 室 自由开放 的教学模 式下
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信息技术与电工电子实验课整合教学模式的研究
摘要：在当前中职学校的实验课教学中，传统的教学方法已不适
合培养具有创新能力和自主学习的高技能人才。笔者在长期的教学
实践中，总结出信息技术与电工电子实验课整合的二种教学模式，
希望对实验课的教学改革有所帮助，并在今后的教学实践中将课程
整合完善、优化。
关键词：信息技术；电工电子实验课；整合；教学模式
1.2教学中没有发挥学生的主体作用
在知识和能力培养上，过于重视知识的传授，忽视对学生实验技
能的培养，特别是创新能力的培养，教学中不注重培养学生的问题
意识，没有发挥学生的主体作用。
1.3实验课教学评价方法单一
目前，实验课评价一般采取两种方式：一是书面形式，考核学生
对实验结果或验证理论的掌握；二是操作观察，在学生做实验时检
查学生操作的情况。这两种方式，在形式和内容上都不能反映出学
生的能力水平和实验态度，很难体现学生对所学知识的掌握程度和
理解能力，更不能培养学生的创造能力。
2信息技术与电工电子实验课整合的教学模式
信息技术融入教学，可以有效发动学生参与教学，促进教学互动。
笔者在中职学校电工电子实验课的教学实践中，总结出信息技术应
用于电工电子实验课教学的整合模式，即演示—模拟—验证模式和
网络环境下基于问题的学习模式(problembased learning，简
称pbl模式) ，体现了信息技术应用于电工电子实验课教学的优势。
2.1演示—模拟—验证模式（利用仿真软件实现教学演示的模式）
2.1.1模式特点
用电路仿真软件，通过虚拟电子元器件、虚拟仪器仪表，在计算
机平台上模拟各种电路进行设计、计算，把一些相对复杂的理论知
识通过清晰直观的实践教学体现出来，弥补了实验仪器、设备不足
带来的缺憾。
2.1.2模式的基本流程
① 教师创设情境、引入新课：建构主义强调创设学习情境使学
习者进入情境，创设情境是实现意义建构的必要前提；②提出问题，
演示实验：教师用实物仪器、仪表演示实验复习上次课的内容，引
入本次课的实验和课程主题；③教师利用计算机进行模拟实验：教
师先是在多媒体屏幕上模拟演示仪器、仪表的构成和操作原理，再
利用仿真软件中的仪器、仪表练习，并用它们验证分析课程内容；
④学生验证实验：由学生亲身体验探究的过程，培养解决问题的能
力；⑤数据分析概括：通过计算机模拟真实的情境，获得在现实中
不便或不能获得的真实体验；⑥结论：要求学生分析所观察的实验
现象，利用各种方法分析、处理记录的数据；⑦应用：学生将获得
的结论或现象应用和解决一些问题。
2.1.3教学示例：《练习使用示波器》
在电工电子实验课教学中，示波器是完成实验操作和学好电工电
子课的重要仪器，在实验设备、仪器有限的情况下，利用演示—模
拟—验证模式，应用仿真软件，使每个学生都能学会使用示波器，
达到本次课的教学目的。
教学过程：首先展示大屏幕（图1）。
①认识示波器构造原理；②认识示波器的面板；通过多媒体展示
大屏幕（介绍名称和作用）；③教师通过实际示波器演示观察波形
（各组分组）；④教师利用计算机进行模拟实验过程（大屏幕显示）；
分组学生利用多媒体仿真软件模拟操作示波器各旋钮的作用及模
拟操作实验分析过程。；⑤利用多媒体仿真软件验证实验数据：学
生利用多媒体电学平台验证操作，掌握示波器各部分的作用；利用
仿真仪器、仪表操作，对实验数据分析、类比、验证上述实验过程。
图1示波器原理结构
2.1.4教学反思
演示——模拟——验证模式解决了实验设备和仪器、仪表不足的
情况，仿真软件给电工电子实验课教学带来了巨大的变革，改进了
学生的学习方式。
2.2网络环境下基于问题的学习模式(problembased learning
简称pbl模式)2.2.1模式的特点
网络环境下基于问题的学习模式是通过教师的主导作用，学生以
“问题”为中心，以“多媒体计算机网络”为工具，以“网络资源”
为中介，以“问题解决”为结果，展开个性化、合作化学习。
2.2.2模式的基本流程
（1）创设情境，提出问题：教师运用信息技术在课堂上创设能
够引起学生兴趣的情境，同时提出一些激发学生学习动机的问题。
（2）分析问题、组织分工：帮助学生准备解决问题需要的材料，
确定研究计划后进行小组分工。
（3）探究、解决问题：首先尝试运用原有的知识解决问题，同
时通过各种途径（查阅书籍、上网等）搜集相关信息。将搜集的信
息进行汇总、整理、分析，判断搜集的信息是否能够解决问题。
（4）展示结果：展示各小组对解决问题的建议、方案等。
（5）评价、总结：在成果汇总之后，教师要采用多种方式评价
各小组的解决方案、小组的合作情况和小组成员的表现等，如同伴
互评、教师评价、自我评价等。
2.2.3可能遇到的问题
（1）在基于问题的学习中，学生对整个问题的解决过程需要大
量的时间，而课时有限，教师要在课前先布置一些内容。
（2）如何调动学生在这种学习模式中的主动性和参与度，教师
要多给予学生指导和支持，多让学生尝试。
2.2.4教学示例：认识常用的半导体器件
教学目标：
（1）了解常用半导体器件的种类、结构和作用。
（2）了解当今半导体器件的最新科技动态及在电子线路中的作
用。
教学过程
①问题情境创设
在日常生活中，你了解哪些电子产品，知道哪些电子元器件？
参考资料：认识半导体器件，了解最前沿的电子科技产品。
②提供以下资源
半导体器件的发展和应用
电子元器件简介
可以通过搜索引擎获得自己想要的资源
http：//www．google．com
http：//www．baidu．com
③可供选择的学习专题
晶体二极管、晶体三极管、单结晶体管、晶闸管
④各小组确定专题，进一步细化专题
⑤小组讨论，分工合作完成学习任务
⑥评价：教师提供评价指导，由学生进行自我评价、同学间评价
和小组评价。
2.2.5教学反思
利用网络下基于问题的学习模式让学生带着问题去主动探索、学
习，了解最先进的知识动态和科技发展前景，让学生更好地掌握所
学知识。
3结束语
本论文教学模式的研究还有待进一步完善和改进，教学模式构建
的理论知识还需要补充和加强。随着信息技术与课程整合的不断深
入，相应的信息技术应用于学科教学的软件和网站将不断推出，在
今后的教学实践中，应进一步发挥信息技术的优势，优化中职学校
的实验课教学，培养出更多的实用技术型人才造福人类。参考文献：
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[2]雷体南.网络环境下课堂教学过程设计与实践的探索[j]．教
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[3]高瑞利，孔维宏.网络环境下基于问题的学习[j].中国电化教
育，2004（8）.
[4]陈征燕.老实验也可以做出新意来-学生“练习使用示波器”
的教学研究[j].网络科技时代，2007（1）.