浅谈分层教学在英语中的运用
浅谈分层教学法在初中英语教学中的应用
浅谈分层教学法在初中英语教学中的应用分层教学法是一种常见的教学方法，它将学生分为不同的层次，根据他们的学习能力和兴趣爱好进行有针对性的教学。
在初中英语教学中，分层教学法有着广泛的应用。
分层教学法可以使教学内容更加贴近学生的需求。
初中英语学生的英语水平和学习能力不尽相同，有的学生可能对英语学习非常感兴趣，学习能力较强，而有的学生可能对英语学习不感兴趣，学习能力较弱。
采用分层教学法可以根据学生的实际情况，将学生分为高、中、低三个层次，根据他们的学习水平和兴趣爱好，为每个层次的学生设计相应的教学内容和教学活动，从而使教学更加贴近学生的需求。
分层教学法可以提高教学的灵活性和差异化。
采用分层教学法可以根据学生的学习进度和掌握程度，对学生进行个别化和小组化的教学。
对于学习能力强的学生，可以提供更高难度的教学材料和活动，提高他们的深度思考和批判性思维能力；对于学习能力较弱的学生，可以提供更简单的教学材料和活动，帮助他们理解和掌握基础知识。
这种灵活和差异化的教学方式可以促进学生的主动学习和积极参与，提高教学效果。
分层教学法可以促进学生之间的合作学习和互助学习。
在分层教学中，学生会根据自己的学习需求和兴趣爱好与同层次的学生进行合作学习。
学生之间可以分享彼此的学习成果和心得体会，相互讨论和解决学习中的问题，互相促进和提高。
这种合作学习和互助学习的方式可以培养学生的团队合作精神和沟通能力，提高他们的学习动机和兴趣，有利于培养学生的综合素质。
分层教学法在初中英语教学中具有重要的应用价值。
它可以帮助教师更好地了解学生的学习需求和兴趣爱好，提供个性化和差异化的教学，促进学生的主动学习和合作学习，培养学生的综合素质和学习能力。
在初中英语教学中采用分层教学法是一种有效的教学方法。
浅谈分层教学法在初中英语教学中的应用
浅谈分层教学法在初中英语教学中的应用在中国的中等职业教育中，分层课程是教学过程中不可或缺的一部分，其中在教育中取得了良好的效果，而其中以初中英语教学的分层课程尤为重要。
分层教学的概念是根据学习者的特点把学习者分为几个不同的等级，形成不同的分层，每一级课程都有自己的学习内容和教学目标。
这样，不同学习者获得最大收益，而对于普通初中学生而言，实施分层教学法有助于他们更有效地掌握英语知识和技能，从而更好地承担学习任务。
中学的英语教学中分层教学法能够有效提高学生学习英语知识的能力，同时也能够帮助他们积累语言知识技能，并帮助他们提高语言应用能力。
首先，对于学生来说，他们可以从一个起点学习，例如如何表达简单的思想，最少可以接触两种句型，从一个简单的句子演变而出其他句型。
此外，他们还可以分层学习重正弟句子结构，通过反复练习获得良好的句子结构语言思维，从而更好地提高语言水平。
另外，分层教学法还可以帮助学生学习语言理解。
针对不同层次学习者，让他们使用不同的媒体，不管是大班课上使用电视、录音机、投影仪，还是在小组教学中使用电脑、磁带，这将帮助学生听懂、理解并应用更多语言知识。
最后，分层教学法使学生能够更好地控制他们的学习进度，以达到自主学习的目的。
通过对不同层次学习者的不同分层，导师可以对学生进行细致的监控，及时分析并让学生及时追踪复习，从而形成自主学习的优良习惯。
通过以上阐述可见，应用分层教学法能够有效提高学生英语学习能力。
按照教学需要，可以分几种类型的课程，针对不同类型的学习者，针对不同类型的学习者，搭配不同的媒体教学，从而实现根据学习者的掌握程度定制的分层教学方案，有效促进学生英语学习技能的提高。
浅谈分层教学法在初中英语教学中的应用
浅谈分层教学法在初中英语教学中的应用分层教学法是指根据学生的学习水平和能力，将学生分成不同层次进行教学，以满足不同学生的学习需求。
在初中英语教学中应用分层教学法，可以提高教学效果，促进学生的学习兴趣和主动性。
分层教学法可以满足不同学生的学习需求。
初中英语学生的水平参差不齐，有些学生已经掌握了基本的语法知识和词汇量，可以进行较为复杂的阅读和交流，而一些学生还处于基础阶段，需要加强基本词汇和句型的学习。
通过分层教学法，可以将学生分成不同层次，根据学生的实际水平来进行有针对性的教学，使每个学生都能够在适当的水平上得到提高和发展。
分层教学法可以提高教学效果。
在传统的教学方法中，由于学生的差异性很大，教师往往只能迎合少数学生的学习水平和需求，而对于其他学生则显得过于简单或过于困难。
这样会导致学生的学习效果不佳，容易出现学习难度过大或学习兴趣不高的情况。
而采用分层教学法，可以根据学生的不同层次，设置相应的教学目标和教学内容，让每个学生都能够在一个合适的学习环境中进行学习，并取得较好的学习效果。
分层教学法可以促进学生的学习兴趣和主动性。
初中学生的注意力往往比较容易分散，学习兴趣也比较低。
如果所有学生都在同一个课堂中进行相同的学习内容，那么学生们很容易失去兴趣，对学习产生抵触情绪。
而通过分层教学法，可以针对不同层次的学生，设置不同的教学活动和任务，让学生参与积极思考和合作，从而激发学生的学习兴趣和主动性，提高学习效果。
分层教学法可以培养学生的自主学习能力。
分层教学法注重培养学生的学习能力，尤其是学生的自主学习能力。
在分层教学过程中，学生可以有更多的机会进行自主探究和学习，通过自我解决问题和合作交流，不仅能够提高学习效果，而且能够培养学生的学习能力和解决问题的能力，使学生具备更好的学习习惯和方法。
分层教学法是一种根据学生的学习水平和能力进行教学的方法，在初中英语教学中应用分层教学法，可以满足不同学生的学习需求，提高教学效果，促进学生的学习兴趣和主动性，培养学生的自主学习能力。
浅谈高中英语教学中分层教学法的运用
浅谈高中英语教学中分层教学法的运用【摘要】High school English teaching faces challenges due to the diverse proficiency levels of students. In order to address this issue, the application of tiered teaching methods has become important. This article explores the basics of tiered teaching, strategies for different proficiency levels, effective implementation, and its specific applications in English listening and writing classes. The benefits of tiered teaching in improving teaching effectiveness, meeting student learning needs, and enhancing student motivation are discussed in the conclusion. Overall, tiered teaching is a valuable approach that can greatly enhance the quality of high school English education.【关键词】高中英语教学、分层教学法、学生水平、听力教学、写作教学、学习需求、学习积极性、教学效果。
1. 引言1.1 分层教学法在教学中的重要性分层教学法在教学中的重要性主要体现在个性化教学方面。
每位学生具有不同的学习能力、学习兴趣和学习方式，传统的一刀切教学模式无法满足所有学生的需求。
浅谈高中英语教学中分层教学法的运用
浅谈高中英语教学中分层教学法的运用引言随着教育改革的不断深化，各个学科的教学方法也得到了不断的革新和完善。
在高中英语教学中，分层教学法作为一种针对学生不同水平和能力进行个性化教学的方法，被广泛运用。
本文将对高中英语教学中分层教学法的运用进行浅谈。
什么是分层教学法分层教学法是指将学生根据其学习能力和知识水平进行划分，然后针对不同层次的学生进行不同的教学内容和辅导。
这种教学方法可以更好地满足学生的个性化需求，提高教学效果和学生的学习兴趣。
分层教学法在高中英语教学中的意义在高中英语教学中，学生因为个体差异的存在，其英语水平和学习能力也存在差异。
传统的一视同仁的教学方法往往无法满足学生的需求，学生容易出现学习困难或学习的兴趣逐渐消失。
而分层教学法能够针对不同层次的学生制定相应的教学计划，从而更好地激发学生的学习兴趣和潜力。
分层教学法的具体运用划分学生层次在运用分层教学法之前，首先需要对学生进行层次划分。
通常可以根据学生的英语水平、学习能力、学习习惯等方面进行评估，将学生划分为不同的层次。
设计不同层次的教学内容针对不同层次的学生，需要设计相应的教学内容。
对于英语水平较低的学生，可以将词汇和语法的讲解放在课堂上进行，增加课堂练习的机会；对于英语水平较高的学生，则可以加强阅读理解和写作训练，培养他们的综合能力。
个性化辅导在分层教学中，教师还可以针对不同层次的学生进行个性化辅导。
对于英语水平较低的学生，可以提供额外的辅导材料和练习题，帮助他们巩固知识；对于英语水平较高的学生，可以提供更深入的学习材料和扩展阅读，激发他们的学习兴趣。
分层教学法的优点和挑战优点•满足学生个性化需求：分层教学法可以更好地针对学生个体差异进行教学，满足不同层次学生的学习需求。
•提高教学效果：通过针对不同层次的学生进行教学内容设计和个性化辅导，可以提高教学效果，提高学生的学习兴趣和自信心。
挑战•资源投入：分层教学法需要教师投入更多的精力和时间进行教学内容设计和个性化辅导，对教师的要求较高。
浅谈高中英语教学中分层教学法的运用
浅谈高中英语教学中分层教学法的运用【摘要】分层教学法是一种在高中英语教学中被广泛运用的教学方法。
本文首先介绍了分层教学法的概念，然后探讨了它在高中英语教学中的重要性和价值。
接着详细阐述了分层教学法的具体运用方法，以及对学生学习的积极影响。
同时也指出了在实践中可能出现的挑战和困难。
总结部分对分层教学法在高中英语教学中的重要性进行了概括，并展望了其未来发展的前景。
通过本文的探讨，读者将更加深入了解分层教学法在高中英语教学中的作用，以及如何更好地运用这一教学方法来提升学生的学习效果和兴趣。
【关键词】高中英语教学、分层教学法、概念、价值、具体运用方法、学习影响、挑战、总结意义、未来发展。
1. 引言1.1 背景介绍随着信息技术的普及和发展，分层教学法在高中英语教学中的应用也得到了进一步推广。
通过借助各种工具和资源，教师可以更加灵活地为学生设置个性化的学习路径，让每个学生都能在适合自己的学习节奏和难度下取得进步。
了解分层教学法的概念、方法和实施效果对于提升高中英语教学质量和学生学习效果具有重要意义。
1.2 研究意义研究意义一直是教育领域研究的重要方面。
在高中英语教学中，分层教学法的运用具有重要的研究意义。
分层教学法能够有效提高教学效率，因为不同学生的学习能力和水平不同，采用分层教学法可以更好地满足学生个性化的学习需求。
分层教学法可以促进学生学习动机的提高，因为学生在获得适合自己水平的教学内容和任务时，会感到学习更加轻松和愉快，从而更有动力去学习。
研究分层教学法在高中英语教学中的运用还可以为教育教学理论和实践提供新的思路和方法，促进教育教学改革的深入发展。
研究分层教学法在高中英语教学中的意义不仅体现在提高教学效率和学生学习动机方面，还有助于教育教学领域的不断创新和进步。
2. 正文2.1 分层教学法的概念分层教学法是一种根据学生的不同水平和能力，将学生划分为不同层次，采取不同的教学方法和策略进行教学的方法。
通过分层教学，可以更好地满足学生的学习需求，提高教学效果。
浅谈分层教学在初中英语中的教学策略
浅谈分层教学在初中英语中的教学策略
分层教学是一种针对不同学生掌握程度的差异化教学策略，在初中英语教学中起到了重要的作用。
本文将从教学目标的设定、教学内容的选择以及教学方法的运用三个方面，浅谈分层教学在初中英语中的教学策略。
一、教学目标的设定
在分层教学中，设定合适的教学目标对于不同层次的学生具有重要意义。
对于水平较高的学生，教师可以通过设置更高层次的目标来激发其学习兴趣和主动性，帮助其进一步提升英语能力；对于水平较低的学生，可以设定相对简单的目标，鼓励其逐步提升，增强学习的自信心。
二、教学内容的选择
在进行分层教学时，教师应根据学生的水平特点，合理选择教学内容。
对于水平较高的学生，可以选择一些拓展性的阅读材料、较为复杂的语法知识等，以提升其语言运用能力；而对于水平较低的学生，可以选择一些简单易懂的教材、重点突出的语法知识等，以加强其基础知识的掌握。
三、教学方法的运用
分层教学要求教师在教学方法的运用上灵活多样。
对于水平较高的学生，教师可以采用问题引导、小组合作等方式，让他们主动参与到教学活动中来，培养其思辨和合作能力；而对于水平较低的学生，教
师可以采用示范演示、多媒体辅助等方式，帮助他们更好地理解和掌握知识。
总之，分层教学在初中英语教学中具有重要作用。
通过合理设定教学目标、选择适当的教学内容以及灵活运用教学方法，可以更好地满足不同层次学生的学习需求，提高教学效果。
因此，在今后的英语教学中，我们应更加重视分层教学策略的应用，不断探索适合学生的个性化教学方法，促进学生的全面发展。
因材施教针对指导——小学英语分层教学策略浅谈
因材施教针对指导——小学英语分层教学策略浅谈摘要：本文探讨了小学英语分层教学策略的重要性和实施方法。
通过对学生的能力水平进行评估和分类，教师能够根据不同层次的学生特点和需求，有针对性地设计教学内容和方法，从而提高教学效果。
文章详细介绍了分层教学的实施步骤和技巧，并提出了一些应对可能出现的挑战的建议，以帮助教师更好地应用分层教学策略。
关键词：分层教学、英语教学、学生评估、教学策略、个性化教育引言：在当今教育中，针对学生的个性化教学策略越来越受到关注。
小学英语作为一门基础学科，其教学方式显得尤为重要。
本文探讨了分层教学在小学英语教学中的应用，着重介绍了其实施步骤和关键技巧。
通过分析学生的能力水平，教师可以更有效地设计教学内容，满足不同学生的学习需求，从而提高教学效果。
一、分层教学的理论基础与意义1、理论基础：个性化教学理论的支撑.在教育领域，个性化教学理论被认为是分层教学的核心基础之一。
个性化教学强调学生的差异性，认为每个学生都有自己的学习节奏、兴趣点和能力水平。
根据布鲁姆等人的认知层次理论（Bloom's Taxonomy），学生的学习水平可以分为认知层次的不同阶段，包括记忆、理解、应用、分析、评价和创造。
分层教学通过针对不同认知层次的学生采用不同的教学策略，更好地满足他们的学习需求。
2、意义：提高教学效果与促进学生发展。
小学英语分层教学的意义在于实现个性化教育，使每个学生都能在适合自己的学习环境中发展。
通过分析学生的语言能力和学习特点，教师可以有针对性地设计教学内容和方法，使学生更容易理解和掌握知识。
这不仅有助于提高学生的学习兴趣和自信心，还能够促进他们的语言发展和思维能力的提升。
分层教学也能够降低学生的学习焦虑，减少学习困难，从而提高整体的教学效果。
3、实践意义：适应多元化学生群体的需求。
随着教育理念的不断发展和社会的多元化，学生的学习需求也变得越来越多样化。
小学英语分层教学的实施可以更好地适应这种多元化的学生群体。
浅谈分层教学在补习班英语教学中的应用
量不拓展 ， 因为他们还 承受不起 ， 可就本课词 、 词组 、 句型的用法精心设计
一
： 语言输入与输 出的质和量决定着 学习者的学习成效 。写作 是语言输 出的 帮助学生获 些较基础 的他们能解决 的一些单选题 ， 以及达到及时复习 、 加深巩 固的 重要途径之一。高 中英语书面表达是提高学生英语学 习质量 ， 得学习成就感 ， 增强其学 习信 心与兴趣的重要教学手段 。在教 学中 ， 教师 目的 。对于 ｃ级 同学要求他们掌握一些重点词汇就 可。 在第一轮复习 中， 了词汇 以外 ， 除 课文 中的高 级句型也是要求学 生掌 段落 、 造句 、 写等方式来 训练学 生。要求他 们写 日 仿 ｝ 可 以通过背诵 句子 、 记、 周记 ； 要求他们把平 时所学 的词汇 、 短语 、 句子运用 到 Ｅ记 、 记中去 。 ｌ 周
参考文献： ｆ１ ｌ何广铿． 英语教学法基础ｆ ． 州： Ｍ１ 广 暨南大学 出版社 ，９ ５年． １５
［】 育 部 ． ２教 国家 英 语 课 程 标 准［ ． 京 ： 京 师 范 出版 社 ，０ １年． Ｍ］ 北 北 ２０
ｆ１ ３英语（ 第三册 ） ． 『 北京： 民教 育出版社 ，０６年． Ｍ１ 人 ２０ （ 作者单位 ： 湖南师范大学教育科学 院）
体信息 ， 根据 上下文推断生词 的要义 ， 理解作 者的意图 。为 了
锻炼学生这些方面的能力 ， 让他们在高考 中能获得好成级。在 阅读课上 ， 我精心为学生选择 阅读材料 。我把我所教 的学生依 据他们 的英语成绩分 为 Ａ、 ｃ三个等级 ， 等级为英语成 Ｂ、 Ａ 绩 ｔ０分以上 的同学 ， 等级 为 ｌｏ ． Ｏ分 同学 ， 等级为 １ Ｂ １＿ ９ ｃ
成绩好 的阅读速度 和词 汇量是很有用 的。除 了让学生们做完 上 面的题 目以外 ，我要求 这个等级的学生 自己选择一篇文章 用英语写出这篇文章的中心 大意 。Ｂ、 ｃ等级的学生我 为他们
浅谈分层教学在初中英语教学中的运用
浅谈分层教学在初中英语教学中的运用摘要】在初中英语教学中使用分层教学法的主要目标，是激发所有学生学习英语的浓厚兴趣，进而更好地掌握英语基础知识，提高英语学习能力。
【关键词】初中英语分层教学运用中图分类号：Ｇ62文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2019）11-039-01《英语课程标准》指出：英语教学应面向全体学生，关注学生个体，尊重个性差异，力求为每个学生的充分发展创造条件。
这一指导思想迫切要求英语教师摈弃传统的教学模式，实施分层教学模式。
即在保留原有行政班的基础上，在教学中，从好、中、差各类学生的实际出发，因材施教，确定不同层次的要求，进行不同层次的教学和辅导，组织不同层次的检测，以适应学生日益扩大的个性差异。
一、分层教学法的概述随着社会的发展和教育的不断进步，我国的教学资源不断丰富，人们对教学水平的要求也提升了。
当前很多地方初中学生的班级容量非常大，每个班的学生人数都非常多，教师的教学任务很繁重，因此很难关注每个学生的学习状况。
新课程改革就非常注重学生之间的差异性，希望能够弘扬青少年的个性，为当今教学活动明确了前进的道路，而分层教学法就是一个非常有效的方法。
所谓分层教学，就是根据学生自身存在学习能力、理解水平的差异，从而制定不同层次的学习目标，从根本上彻底扭转学生被动学习的局面，提高学生的学习积极性，形成学生积极主动学习和发展的状态。
这里需要注意的是，不是要把学生分为三六九等，而是要依据教学环境进行因材施教，让学生学到自己喜欢的更加的知识。
分层教学有助于发展学生的个性，培养精英的英语人才，广大初中英语教师要在实际教学活动中，合理的运用分层教学方法，切实提高教学成效。
二、分层教学在初中英语教学中的运用策略1.根据学生的差异进行分层初中生具有不同的个性特征、兴趣爱好、学习方式、学习能力和认知水平，这些都会影响学生的英语学习。
如有些学生记忆力好，掌握英语知识的速度较快，有些学生记忆力不好，掌握英语知识的速度相对慢很多；有些学生具有良好的英语基础，能够运用学过的知识建构新的知识体系，进而更好地理解新知识，有些学生英语基础比较差，对英语新知识的学习比较吃力。
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菱 盈幽 Ｉ总第３９Ｏ期■■■■■＿
浅谈分层教学在英语中的运用
呼艳
（北京师范大学鄂尔多斯附属学校 内蒙古鄂尔多斯０１７０００）
【摘要】英语教学大纲指出，英语教学过程中“教师要面向全体学生，因材施教，发挥不同学生的
特长”，尊重学生的个体差异。在实际教学中，同一班级学生的英语水平参差不齐、差异较大，接受
的却是同一教学进度，这势必造成优等生不拔尖、中等生提高慢、差等生跟不上的局面。实施分层教
学，设计创新作业，为各个层次的学生提出了挑战和机遇，让更多的学生体会到了成功的喜悦，最大
限度地调动了他们的积极性，挖掘出了潜能，提高了他们的英语水平，达到了素质教育的目的。
［关键词】英语教学分层作业分层课堂
［中图分类号】Ｇ６２２ ［文献标识码］Ａ ［文章编号】１ ００９－－５３４９（２０１ ４）０９—０１ ５５—０１
一
、
实施分层教学的必要性
学生对英语的学习存在差异性，有的孩子兴趣浓烈，喜
欢学习这门功课，他们可以很容易的接受课堂上老师所讲的
内容，有的同学还要去社会上参加英语的辅导班，例如，阶
梯英语、剑桥英语等。而还有一些孩子因为对英语学习不太
感兴趣，从而课堂上也不能保证百分之百的吸收所讲内容，
成绩逐渐下滑。根据新课标的要求，为了让每个孩子得到最
好的发展，因材施教，因人而异的分层教学模式就势在必
行。
二、分层教学在英语课堂中的具体运用和操作
（一）老师备课时候要分层
老师要做到这一点，必须对所教学生的学习情况有深刻
的了解。老师在备课时候就要分层制订教学目标。如果制订
成一样的，就会导致优秀的学生在课堂上吃不饱，而普通的
学生又对课堂内容跟不上，学困生根本就消化不了的情况。
所以老师要根据上述缘由制订不同的要求，例如，预设一些
问题，难一点的留给优秀生，中等难度的交给普通学生，像
读读单词等简单容易的留给学困生，这样学生学起来也会觉
得轻松。
（－－）老师在课堂上对分层教学的运用
分层教学的模式在英国、美国等国家运用得很广泛，
这一模式确实也很科学。在英语课堂中，不乏要有读单词、
分角色朗读课文以及上讲台表演的环节。那么，我们就可以
让学习稍微困难的同学读读单词，如果这些孩子还羞涩于在
众人面前发言，那么就可以让他们上讲台来读，让台下的孩
子认真听，这样就能极大的增强他们的自信心，慢慢的对英
语学习更加感兴趣。分较色朗读可以交给普通学生来完成。
上台表演就可以让那些优秀的学生来做，表演是需要在完全
掌握课堂内容并且背会课文的基础上进行的。当然，也不能
每节课都叫这些善于表现的同学，在学困生慢慢提升的过程
中，我们也可以试着让他们来表演。平时在课堂中还会有小
组合作编对话，我们可以将学习情况相似的学生放到一个小
组，例如，优秀的学生主要完成课外的延伸和拓展，可以将
所学的所有知识套用到对话里。而中等学生可以共同准备课
内的知识，如果能拓展一些更好。对于学困生来说，只要能
读熟练课本对话即可。这种分层只是适用在很少的情况下，
长期这样做会导致优秀的学生更加优秀，学习困难的学生更
加困难的情况，如果用这种模式，老师在教室来回观察，解
决学困生发音等问题。
（三）分层作业的布置
对于作业的要求，我们也可以运用分层模式。分为Ａ，
Ｂ，ｃ三层。Ａ类学生为对英语有着浓厚兴趣课堂效率高的学
生。Ｂ类学生为基础比较扎实，课堂上收效也不错的学生。ｃ
类学生为学习困难的学生，课堂上不能很好的跟着老师节奏
的学生。Ａ类学生拓展课外的词汇和句子。Ｂ类学生完成课内
的四会单词，并会默写。ｃ类学生抄写四会单词。在我们平
日的教学中，如果给所有的孩子布置一样的作业，Ａ类学生
就会觉得枯燥。ｃ类学生会觉得困难，无法独立完成，有的
孩子甚至第二天来到学校抄写作业。所以分层布置适合每一
个学生的能力范围，学生会有成就感。
（四）评价分层
在课堂上老师也要对不同类别的学生进行分层评价，对
于平日容易骄傲的学生就要少一些过于鼓励性的评语；对于
平时内向、不善于表达的同学，如果他们出色的完成任务要
大加表扬，提升他们的自信心。
总之，教学路漫漫，分层教学的模式要老师不断去探
索、去完善，满足每个孩子的求知需求。
【参考文献】
［１】中华人民共和国教育部，普通高中英语课程标准Ｉｓ】．人
民教育出版社，２００５．
【２】程桂勤．关于分层英语教学的报告［Ｊ］．２００５．
［５】童领娇．初中英语分层教学初探浙江省温岭市横山中
学【Ｊ］．２００６．
【４】都贵祥．浅谈新课标下的小学英语课外作业［Ｊ】＿
【５】肖惜．共语教师职业技能训练简明教程【Ｍ］．高等教育出
版社．１ ９９９．
责任编辑：武聪
网络出版时间：２０１４—５—２９ １３：１８：０６ 网络出版地址：ｈｔｔｐ：／／ｗ唧．ｃｎｋｉ．ｎｅｔ／ｋｃｍｓ／ｄｅｔａｉｌ／２２．１０１０．Ｃ．２０１４０５２９．１３１８．００８．ｈｔｍｌ
呼艳（１９８５一），北京师范大学鄂尔多斯附属学校教师。研究方向：英语教育。
瓣固爨隐