课题研究教改试验报告
教学改革研究报告
一、《高级语言程序设计》课程改革背景 《高级语言程序设计》课程是计算机专业的一门专业基础课，培养学生提出问题、分析问题和解决问题的逻辑思维能力和计算机程序设计的基本技能。传统上采用课堂教学，教师按照教材先讲理论后讲应用，教师上课工作量很大，在规定的课时内很难完成教学任务。学生听课兴趣不大，听懂了理论却在实践中无从下手，教学效果不理想。
高等教育要培养适合社会主义现代化建设实际需要的，德、智、体全面发展，具有从事计算机科学技术或理论工作的理论知识和实际能力的高级专门人才，其对知识和能力的培养要求包括：“掌握本专业的基础理论、基本知识、基本技能，达到计算机专业业务培养要求，具有大学生应有的文化修养，基本具备独立自学、独立思考和从事本专业业务工作的实际能力。”计算机专业的基本技能就是程序设计，所以高级语言程序设计课程必须适应人才培养模式的改革,对传统课程体系进行更新，删减陈旧内容，增加新内容，与时俱进。
二、教学改革的主要过程及成果 1．教学理念的转变 旨在培养学生的研究与创新能力。转变传统“教师为主体”的理念，通过学生主动分析高级语言程序设计课程中所设计的课题，自主探索与教师指导相结合，理论与实践相结合，从而发展学生能力，使其成为具有创新精神和创新能力人才的同时，还能成为培养下一代具有研究创新能力的教育型人才。
2．教学目标的转变 使学生获取高级语言程序设计知识的同时，通过学生在对该课程所设计的课题求解过程中，获得发现问题、分析问题和解决问题的综合运用知识能力，从而拓展其思维，发展其研究与探索的能力。
3．教学内容的改革 将教学过程分为基础知识讲解和综合性课题研究两个阶段。在第一阶段，改变大量讲解理论知识的课程教学方法，寻找中学数学、物理、化学和生物等学科知识和现实生活中的研究主题，尽量将高级语言程序设计课程的基础知识点融于其中，在讲解、思考、研究和求解这些基础学科难题的过程中让学生获得熟练运用和深刻理解高级语言程序设计课程基础知识的同时，还学会将所学知识应用于实践；在第二阶段，提出一些有层次的综合性的课题，供不同层次的学生选择，综合运用高级语言程序设计课程知识、计算机领域其他知识以及其他学科知识来进行研究、讨论、求解、再研究，进而提出新的研究课题。在此过程中训练学生的思维，提高学生的实践能力、综合能力和创新能力。
数学教改实验报告案例
“高中数学三级自学教学法”实验报告【摘要】该项教改实验进行了5轮共15个学年。
本报告对实验课题的创立过程、所遵循的教学原则、实验程序与操作认真进行了归纳，用数理统计的方法严格地分析了实验中得到的有关数据，并从理论上对多年的教改实验进行了总结与探索。
该项教改实验在教学中突出培养学生的自学能力，并使自学能力得到有效迁移，从而使学生的学业成绩得到全面提高。
一、问题的提出讲授法、练习法等传统的数学教学方法，我国从19世纪末开始一直沿用至今。
客观地说，传统的数学教学方法在传授知识和应对考试方面发挥了很大的作用。
随着科学技术的发展和知识激增，随着新课程的不断改革与教学目标不断更新和深化，我们认为传统的数学教学方法已不适应发展的需要，凸现以下不足:1.教师为了把教学内容讲深讲透，几乎占用了课堂内的全部时间。
这样做达到了传授知识的目的，但达不到培养学生的自学能力、实践能力、创造能力等目的。
这种教学过分强调教师的主导作用，忽视学生的主体作用。
2.教师在备课、上课和辅导时，总是以班上的中等生水平为参照进行。
这种教学使优秀学生受益不多，使学习困难的学生消化不了。
这种教学忽视了学生个性、智力以及成绩的差异。
3.在数学教学中，小学、初中、高中采用的教学方法大致相同。
忽视了小学生、初中生、高中生三者之间在观察力、注意力、思维能力等方面存在的明显差异，显示数学教学方法的呆板和不科学。
4.在课外，教师仍然支配学生，学生很难做到自己制订学习计划，自己掌握学习速度，自己组织讨论、交流和探索。
学生失去了学习的自主权。
因此，学生觉得读书是为老师而读，从而丧失读书的乐趣。
以上主要的四种不足，较大程度上妨碍了学生能力的发展。
因此，改革传统的数学教学方法显得紧迫和必要。
二、实验的设计(一)课题的创立与其理论依据如何找到一种适合高中学生身心特点的数学教学方法呢?“以尽可能大的教学效果来促进学生的一般发展”(赞可夫语)。
斯金纳认为，教学应以学生为中心，鼓励每个学生以他最适宜的速度进行。
综合素质评价课题研究报告
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综合素质评价课题研究报告1一、研究的目的依据国家“九五”规划重点课题《符合素质教育要求的中小学校内考试理论和操作体系研究》的方案精神，我们从实际出发，确立了《小学低年级语文素质测评的实践与研究》子课题，该课题旨在探索小学低年级语文素质及其可测评的项目、评估标准、考试或考查的方法，为学校推进素质教育，实施校内学科考试改革的研究，提供参考的经验和材料。
二、研究的内容1、根据小学语文教学大纲、苏教版低年级语文新教材和《江苏省九年义务教育部分学科教学内容调整方案》（小学语文部分）的要求，分析低年级语文包含的素质因素，确定可测评的素质及项目。
2、借鉴美国教育家布卢姆的认知学习水平分类说，分册按单元编制知识要点、双向细目表及相应的书面检测样卷。
3、研究汉语拼音、识字、写字、说话、写话、朗读、背诵习惯等单项考查项目的测评标准及评估方法。
4、总结试用单项考查项目测评标准的做法和经验。
三、研究的方法研究时间：19xx年8月——20xx年8月。
研究的方法：总体采用了行动研究法，由区教研室和区教科所合作制订课题研究方案，组织7所小学有28位教师和领导参加的研究小组，然后分解任务，用两年时间开展研究和实践活动：一年编制苏教版小学语文1-4册按单元划分的双向细目表和相应的单元测试题；一年研究单项考查的评价标准及方法，并进行实验和总结。
具体方法有：文献法：查阅有关考试方面的理论和已有经验资料，研究低年级语文素质测评标准及评估方法。
实验法：检验在单项考查中使用测评标准的效果。
经验筛选法；在试用测评标准的基础上，修改和完善素质测评标准，总结可行的检测方法。
四、研究的成果及分析1、确定低年级语文素质可测评的项目。
《农村小学音乐欣赏教学的实践与研究》研究报告
农村小学音乐欣赏教学的实践与研究研究报告一、课题研究的目的和意义马克思曾说：“音乐是人类的第二语言。
”哪里有人类的存有，哪里就有歌声。
音乐是实行美育的重要手段之一，是小学开设的一门必修课程，在少年儿童的成长过程中具有不可忽视的作用，是培养学生德、智、体、美全面发展的不可缺少的组成部分。
音乐还能够调节人类大脑层的机能，消除因学习过度紧张而产生的体力、脑力和精力的疲劳，丰富学生的精神生活，发展他们的个性，激发学生艺术创作的才能。
发展学生的个性是世界发达国家课程改革的特点。
随着社会经济结构的持续调整，各经济领域之间渗透的增强，世界发达国家开始致力于全面发展人才的培养，同时也注意到了学生个性的培养。
20世纪末，美国、日本、韩国等国都提出了“尊重个性的原则”，主张培养人格健全、富于个性的青少年；提出实现教育多样化，重视发展每个学生的个性，实现教育个性化。
当前，我国基础教育领域正在大力实施新课程改革，要求以人为本，注重学生的发展，理解到在教学过程中的学生不是一个待灌的瓶，而是一个活生生的有思想、有自主水平的人，开始重视发展学生的个性，但在音乐欣赏教学中所提不多，能够说，当前这是一个具有相当价值的可探索领域。
二、课题界定及理论支撑(一)课题界定农村小学是指不在城市，属于乡镇、乡村的完全小学，有1——6年级的学生，教学条件相对薄弱。
欣赏是音乐教学的重要组成部分，是培养学生音乐兴趣，扩大音乐视野，提升音乐感受、理解、鉴赏水平以及发展想像力、丰富感情，陶冶情操的重要途径与手段。
音乐欣赏是音乐教师引导学生感知、体验和理解音乐艺术的一项实践活动，是音乐教学活动的重要组成部分。
在音乐欣赏教学中，学生一方面从音乐中获得美的享受，精神的愉悦，理性的满足，另一方面老师能够通过音乐欣赏使学生的鉴别水平、音乐记忆水平得到增强，音乐艺术审美评价水平得到提升。
而音乐是一种听觉艺术、音响艺术和时间艺术，它没有视觉可见的形象，没有描绘客观对象的形状和色彩，也不具备内容的确定性、具体性和详尽性的特征。
小学教学研究报告(优秀4篇)
小学教学研究报告（优秀4篇）小学课堂教学研究报告篇一1、教学中应注意对学生进行发散性提问题的训练，一般安排在探究活动的起始阶段。
2、鼓励学生大胆猜想，对一个问题的结果作多种假设和预测。
3、教育学生在着手解决问题前先思考行动计划，包括制定步骤、选择方法。
4、注意搜集第一手资料，教会学生观察、测量、实验、记录、统计与做统计图表的方法。
5、注意指导学生自己得出结论，教师不要把自己的意见强加给学生。
6、组织好探究后期的小结，引导学生认真倾听别人的意见。
综上所述，只是本人的'一点点体会，小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。
科学素养的形成是长期的，早期的科学教育将对一个人科学素养的形成具有决定性的作用。
因此，我们教学者必须重视小学科学教学。
小学教学研究报告篇二一、提出问题的背景作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现，作文教学将为学生进入社会时具备足以适应社会生活的写作水平，打下坚实的基础。
小学作文教学效果如何，将直接影响到以后写作能力的发展，但当前的小学作文教学普遍存在费时、费劲、低效的问题，许多学生怕写作文，写作文时常是敲额头，皱眉头，咬笔头，好半天也开不了头。
究其原因，主要表现为：作文教学随意性大，序列性不强；脱离训练空谈作文知识写作方法；指导方法缺乏针对性，不够多样化；写作量偏少；个别化学习和辅导难以开展；作文教学不能培养学生的写作兴趣、激发学生的写作欲望，不少学生视写作为畏途。
产生这些问题的原因很多，重要原因之一是：“教”仍然是一个低技术的劳动密集型产业，整个教育都是一个手工操作方式的、劳动密度大而且效益甚微的产业。
基于上述理论和实践的多方面考虑，我校在上级教育科研部门的指导下，根据学校的实际条件，于一九九七年十二月开展了小学作文TV教学实验，力求借鉴电视散文和MTV的特点，以其动态可视的优点，给学生提供丰富的生活素材、直观的视听感受，以达到改善学习情境，充分调动学生积极性，开发学生自身学习的潜能，达到作文教学整体效率的最优效果。
课题研究成果报告
《初中语文“分层推进”自主学习的研究》微型课题报告一次研讨会上，一位初中的语文老师感慨地说：“现在一个班级犹如一幢五层楼，每层楼上都有一些学生”。
言下之意，是实施九年义务教育后，学生的成绩参差不齐，档次各异，而传统的的班级授课制，又只注重面对群体，忽视个体，导致差生“吃不了” ，优生“吃不饱” ，教师“不讨好” 。
其结果与素质教育“全面抓，抓全面”的宗旨大相径庭。
如何面向全体学生，因此施教，既注重群体的共性，又注重个体的差异性，以人为本，促使学生自主学习，合作学习，大面积提高语文教学效率，成为当前语文教学的一大难题。
一、实验指导思想（一）、小平同志“三个面向”的指示小平同志在l984 年发布“三个面向”的指示，是以人为本的。
“异步推进教学法”总的指导思想。
吕叔湘把“三个面向”解释为“第一个‘面向现代化' ，简单点说就是高效率，而要取得高效率，势必要高速度；第二个‘面向世界'，一个重要内容就是语言文字要有利于中外文化的交流；第三个‘面向未来'，就是要更进一步现代化，更进一步国际化，而不是相反。
语文教学要“面向现代化，面向世界，面向未来”，就必须坚决废除传统落后的语文教学思想和教学方法，让每个学生充分发挥各自的潜能，全面开展“听、说、读、写”各层次的训练；以人为本，着眼于每一个学生，着眼于每个学生的现实目标和长远目标，使学生适应未来的挑战，努力把所有的学生都培养成各具特色的社会主义建设的新型有用人才。
（二）、三老的语文教育思想叶圣陶先生的“教是为了不需要教” ，是本实验追求的目标。
本实验中的“四阶六步”就是按叶老这个思想来设计的。
特别是“四阶”中的“引读感知，启读生疑，研读演练，迁移运用”是熔“听、说、读、写”于一炉，把学生学习语文的四个“认知阶段” 整合起来，使学生遵循认知规律，异步推进，提高阅读效率，丰富写作技能，而施教过程中的“先死后活”“先扶后放”，最终的目的，就是要使学生能逐步做到“不待老师讲，自能读书；不待老教师，自能作文”。
初中语文阅读教学课题研究报告
初中语文阅读教学课题研究报告进行教学课题研究，借鉴先进的教改经验，积极探索语文阅读高效课堂教学。
那么，以下是店铺给大家整理收集的初中语文阅读教学课题研究报告，供大家阅读参考。
初中语文阅读教学课题研究报告11 前言《初中语文阅读高效课堂教学模式研究》是xx省教育科学“十二五”立项课题，课题编号xxxxxxxxx，在主持人的带领下，认真研究，开拓进取，大胆创新，取得一系列成果。
多人在全国、省市各级各类课堂教学活动中获奖，探索出了关于记叙文、说明文、议论文、文言文高效课堂教学的基本模式，编辑了相关练习册、论文集。
2 问题的提出2.1课题研究的目的、意义（1）背景我校是xx省有效教学实验学校，省教委曾在我校举行现场会。
我校语文教研组接受了相关的先进理念，积累了一定的教学经验，具备了研究的主客观条件。
但阅读高效课堂教学仅有一个雏形，没有形成科学体系。
初中语文新课标注重学生发展，提倡动手实践、自主探索、合作交流等新的学习方式。
因此，探索、研究并构建适宜于在新课程理念下的高效课堂教学模式，是当今课程改革亟待解决的课题。
（2）目的与意义这一课题的研究，可以促使教师深入分析反思当前课堂教学存在的问题，借鉴先进的教改经验，积极探索语文阅读高效课堂教学的基本模式、基本环节和主要特点，构建语文阅读高效课堂教学模式，强化校本教研与管理，促进教师专业成长，提升课堂教学效益，促进学生健康发展。
构建和谐高效的课堂教学模式是形成教学风格、彰显名师品质的重要标志。
基于这种认识，在我校前期提高课堂效益调研的基础上，以更大的力度、更坚定的信心加强对初中语文阅读高效课堂教学模式的构建进行研究，以此为突破口对我校的课堂教学进行改革。
2.2国内外研究历史与综述目前，国内外关于构建语文阅读高效课堂教学模式的研究取得了一些积极成果和宝贵经验，省内某些地市及部分县市区已经开始行动，并且有的还有所成就。
2.3本课题研究的创新点“语文阅读高效课堂”，就是在单位时间内最大程度、最有效地完成教学任务，达到育人目标，实现教育教学的三维目标整合，以求得课堂教学的最好效益。
语文教改实验报告
语文教改实验报告语文教改实验报告一、一、 改革的背景改革的背景教育部《新课程改革实施纲要》已推行了十多年，提出了“改变课程实施过程中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状”，倡导学生“自主、合作、探究”的新模式。
而作为一所农村学校，我校教学模式仍然是以老师讲为主。
校教学模式仍然是以老师讲为主。
20102010年底我们学校提出了“三六一”的高效课堂教学模式。
我校教师开始积极响应学校号召，大胆尝试了教学改革，通过近两年的探索，已取得了较为明显的效果。
学校也提出来以学生学为主的新课堂教学模式。
也提出来以学生学为主的新课堂教学模式。
二 、我校语文课堂教学改革的课堂教学模式、我校语文课堂教学改革的课堂教学模式“三”是指把课堂时间有效划分为三段“三”是指把课堂时间有效划分为三段“六”是指课堂教学的主要六个环节，即自主学习、组内交流、小组展示、合作探究、教师点拨、练习巩固。
小组展示、合作探究、教师点拨、练习巩固。
“一”是指“课后反思”，即教师课后要对学生的学和教师的教进行反思。
进行反思。
在这种教学模式中，学案是老师组织教学的第一个重要“抓手，学案的导学质量尤为重要。
具体的，编制学案我们做到：教师在编写前应充分了解课程标准的教学目标、体会教科书的编排用意，不能随意拔高或降低要求。
充分重视知识在学生认知活动中的生成过程。
为了让学案具有较强的导学功能，在编制学案时教师必须注重学生的学习兴趣以及学习习惯，充分考虑学生的知识基础、阅读理解能力，遣词造句、恰当设置问题，使学案阐述简明、难易适中、富有启发性。
小组的活动是这种教学模式的第二个重要“抓手”，小组活动效率的高低直接决定着教学的质量。
小组的划分：每小组6人，每组有两名基础较好的同学分别担任正负小组长。
每位组长帮扶两位同学。
在本环节我们做到每组一块黑板，所有学生离开课桌，在黑板前站立讨论、在黑板上书写展示。
学习结束后评选优秀小组、进步小组。
讨论、在黑板上书写展示。
教研活动教改实验方案(3篇)
第1篇一、实验背景随着我国教育事业的不断发展，传统的教学模式已经无法满足新时代教育改革的需求。
为了提高教育教学质量，培养学生的创新能力和实践能力，我们学校决定开展一项以“创新教学模式，促进学生全面发展”为主题的教研活动教改实验。
本实验旨在探索一种新的教学模式，通过实践检验其有效性，为我校乃至我国的教育改革提供有益的参考。
二、实验目的1. 构建一种以学生为中心的教学模式，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
2. 培养学生的创新思维和实践能力，为学生未来的发展奠定基础。
3. 提升教师的专业素养和教学能力，促进教师队伍的优化。
4. 推动学校教育教学改革，提高学校的教育教学质量。
三、实验内容1. 教学理念更新- 引入“以学生为本”的教学理念，关注学生的个体差异，尊重学生的主体地位。
- 强调学生的自主学习、合作学习和探究学习，培养学生的创新精神和实践能力。
2. 教学模式创新- 探索“翻转课堂”、“项目式学习”等新型教学模式，提高课堂教学效率。
- 实施“分层教学”，根据学生的不同层次制定相应的教学目标和教学内容。
3. 教学手段改革- 充分利用多媒体技术、网络资源等现代教育技术手段，丰富教学内容和形式。
- 鼓励教师开展课外辅导和实践活动，拓宽学生的学习渠道。
4. 教学评价改革- 建立多元化的教学评价体系，注重学生的过程性评价和结果性评价。
- 采用学生自评、互评、教师评价等多种评价方式，全面了解学生的学习情况。
四、实验步骤1. 准备阶段- 成立实验领导小组，明确实验目标和任务。
- 组织教师进行培训，提高教师对实验方案的理解和实施能力。
- 制定详细的实验计划，包括实验时间、实验内容、实验方法等。
2. 实施阶段- 在部分班级开展实验，以点带面，逐步推广。
- 定期召开实验研讨会，交流实验经验，解决实验过程中遇到的问题。
- 对实验数据进行收集和分析，及时调整实验方案。
3. 总结阶段- 对实验成果进行总结，形成实验报告。
八年级数学教改教研课题(3篇)
第1篇一、课题背景随着我国教育改革的不断深入，数学教育也在不断变革。
新课程标准强调培养学生的核心素养，要求教师关注学生的全面发展，培养学生的创新精神和实践能力。
八年级数学作为初中阶段的重要课程，对于学生数学素养的形成具有重要作用。
然而，在实际教学中，部分教师仍存在重知识传授、轻能力培养的现象，导致学生数学素养难以得到有效提升。
因此，本研究旨在探讨基于核心素养的八年级数学教学策略，以提高学生的数学素养。
二、课题研究目的1. 深入分析八年级数学核心素养的内涵，明确教学目标。
2. 探索适合八年级数学核心素养培养的教学策略，提高教学质量。
3. 构建基于核心素养的八年级数学教学评价体系，促进学生全面发展。
4. 为八年级数学教师提供教学参考，促进教师专业成长。
三、课题研究内容1. 八年级数学核心素养的内涵及教学目标（1）核心素养的内涵：核心素养是指个体在终身学习过程中，能够适应社会发展、实现自身价值所必备的基本素质。
八年级数学核心素养主要包括：数学思维、数学应用、数学探究、数学文化、数学情感等。
（2）教学目标：以核心素养为导向，培养学生的数学思维、数学应用、数学探究、数学文化、数学情感等能力。
2. 基于核心素养的八年级数学教学策略（1）情境创设：通过创设真实、生动的数学情境，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与学习。
（2）问题引导：以问题为导向，引导学生探究数学问题，培养学生的数学思维和探究能力。
（3）合作学习：组织学生进行小组合作学习，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
（4）实践操作：通过实验、操作等活动，让学生在实践中感受数学，提高数学应用能力。
（5）信息技术应用：运用信息技术手段，丰富教学资源，提高教学效果。
3. 基于核心素养的八年级数学教学评价体系（1）评价内容：评价学生的数学思维、数学应用、数学探究、数学文化、数学情感等方面的发展。
（2）评价方式：采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，关注学生的全面发展和持续进步。
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课题研究教改试验报告
关于城镇小学课题研究教改试验报告 山阴县第六小学语文教师 郝素梅 我校是一所
公办完全小学, 学生来自城镇和乡村.2019年, 我校根据教委的同意部署, 承担了对小学
四年级以上学生开展“自主学习”的教改试验，我作为小学语文高年级教研组长，义不容
辞地担当起这项教改试验的领导工作。通过一年多的时间和推广，在全体参与的语文老师
的积极工作下，圆满地完成了上级领导交给我们的试验任务，取得了良好的社会效果。
针对小学生思想单纯，天真活泼，富于幻想的特点，我们制定了非常完善而又科学的
教改方案。
㈠教改研究的主要内容
1. 培养学生独立“感悟”的能力
感悟型教学的一个显著特点重在一个“悟”字，所谓“感”包括“情感”和“语感”，
感悟教学强调情感和语感在领悟过程中的重要作用。是培养小学生自主创新，自主学习的
一个重要手段及途径。我们的具体做法是：字义教学：充分利用自学、加强语感 在语言
环境中石子，学生容易读，容易记。但如何利用学生的时间只是，开拓丰富的想象能力，
让学生自己去想象，自己去思考，得培养学生的自主学习的能力就显得很棘手，我们要求
每位语文教师在具体的教学中，注重感悟内涵的体现，如教“波浪”一词，让学生自我感
悟，发挥想象，通过手势来示范读出大波浪的感觉：是重重的，响响的，波涛汹涌。学生
通过这样的学习，使学生脑中产
生形象加强了学生自主学习的能力。
2、语文学习综合性活动课培养
语文课中渗透综合性学习的教学是指运用综合性学习的理论在语文课堂教学中进行教
学，培养学生的语文综合素养，提高学生的语文综合素质。综合性学习要突出学生的自主
性，重视学生主动参与的过程，试验教师在课堂教学中要大胆创新，将语文知识融入生动
有趣的表演、游戏、竞赛中。如学习了《夸父追日》，让学生续写《夸父追日》的故事。
组织编写连环画；课前搜集，集中训练，课后延伸拓展，不仅使学生的听、说、读、写的
能力得到综合发展，也打破了学科界限，体现了学科眼的渗透，丰富和完善了学生的知识
结构。
㈡自主学习教改研究的方法
（1） 课题组成员在总课题组的知道下，分工协作，形成合理，全
方位地进行语文综合性学习研究的改革试验。
（2） 课题组每星期进行一次汇报交流，让实验教师读试验收获与
困惑，使试验教师方向更明确
（3） 在课改试验中，以课堂为主的渠道，增强学生的语文综合性
学习能力，并把优秀语文教师郝素梅、曹翠梅等老师为试验课上出较高水平的试验观
摩课为课题研究提供出宝贵的研究素材，参与全县教学观摩和市级教学参赛。
㈢自主学习教研的成效
通过一年多的自主学习教改实验，提高了教学的质量，全面
提高了学生的语文综合学习的能力和学习综合素质，这主要表现在：
（1） 学生的学习兴趣普通增强，学习能力显著增强。
（2） 学生的语文综合性学习的意识普遍增强，能更灵活地运用
语文知识解决实际问题
（3） 教师的创造意识普遍增强，他们掌握了语文综合性学习的
教学方法
㈣结论和分析
我们通过一年多的时间，深深体会到“综合性学习”更重探究，重应用，培养学生对
世界的好奇心，产生强烈的探索兴趣，具有问题意识，这是综合性学习的前提，学生在莪
卡内学到的东西到实际生活中马上运用，获得了锻炼的机会，也能增强学习的信心和兴趣。
随着学生的发展，语文的实际应用能力的范围越来越大，学生的实践能力越强。课内学到
的东西不在是单薄虚拟的，长时间积累起来的各种语言材料在实践中显得越来越丰满学习
时的应用意识以及“学”和“用”之间的联系，反应越来越强。
㈤存在的问题和讨论
（1） 师资培训仍然是一个较为严峻的问题
（2） 学生的学习成绩参差不齐对综合性自主学习产生的影响
（3） 领导的重视得常抓不懈，财政支持的重要性