《挑战教皇的权威》教案3(岳麓版必修3)
第13课 挑战教皇的权威(课件)-高中历史必修三第三单元教学资源(岳麓版)【原创资源大赛】

4.意义 (1)加尔文从神学的角度论证了世俗生活和个人奋斗的必 要性、合理性。 (2)他的学说为资产阶级发财致富作辩护。加尔文的宗教 学说在西欧资本主义比较发达的国家和地区广泛传播,为以后 的资产阶级革命提供了__意__识__形__态____方面的依据。 5.欧洲宗教改革的影响:欧洲宗教改革家用人文主义宗 教观挑战以教皇为首的宗教权威,为西欧社会的_思__想__解__放_、 为人类不断认识自己的历史写下了发人深省的一页。
第13课 挑战教皇的权威
【课标要求】知道马丁•路德等人的主要思想, 认识宗教改革时期人文主义的含义;理 解宗教改革与文艺复兴之间的关系。 【课标解读】 重点:马丁•路德和加尔文的主要思想及体现 的人文主义的含义。 难点:先定论的内涵及历史意义。
导入
19世纪西方人眼中的路德
德国著名诗人海涅在他的著作《论德国宗教和哲学的历史》 中,对德国历史上一位著名的人物有一段著名的评论:“他是 这个时代的喉舌和刀剑。……一个冷静的有学问的词语制造者 和一个有灵感的陶醉于上帝的先知,……把乐曲和对神的敬畏 融合在一起”。这个人就是马丁·路德,一个16世纪德国宗教 改革运动的发起者和新教路德宗的奠基人。那么马丁·路德在 宗教改革中提出了哪些思想呢?今天我们这节课就来学习马 丁·路德等人的主要思想,及其思想中所闪烁的人文主义精神。
④从范围上看,文艺复兴是一场超越民族的意识形态领 域的革命,范围局限于少数知识分子;宗教改革是含有鲜明民 族色彩的社会运动,具有广泛的群众基础。
⑤从成就上看,文艺复兴主要集中在文学艺术领域,宗教 改革主要集中在宗教领域。
⑥从产生的历史作用上看,文艺复兴把人们从宗教束缚中 解放出来,促进了近代自然科学的产生;宗教改革在思想领域 和社会领域都扫荡了封建势力,其产生的新教还为以后的资产 阶级革命提供了思想武器。
岳麓版高中历史必修3 第三单元 第13课挑战教皇的权威 课件(共29张PPT)

A.教会是否腐败 B.信仰是否必要
C
C.信徒能否仅仅依靠信仰得救
D.《圣经》能否作为信仰的基础
第13课 挑战教皇的权威
练习巩固
2.16世纪以前的欧洲,当你问:“你是什么
人?”,得到的回答是“我是某家族的。”;16
世纪后,得到的回答是“我是天主徒”或“我是
新教徒”。18世纪后,得到的回答是“我是某国
中世纪的火刑柱
思想:垄断人们的意识形态
第13课 挑战教皇的权威
一、宗教改革的背景
领域 必要性
可能性
经济 政治
最大的封建主 教权高于王权,腐败
文化 禁锢思想
导火线
第13课 挑战教皇的权威
讨论:15-16C 转型下的欧洲
例2材料1 “14-15世纪,在地中海沿岸的某些城市已经稀疏地出 现了资本主义生产的最初萌芽。”新兴的资产阶级和新贵族追求 发财致富的梦想受到教会轻商思想的严重阻碍。
中学西渐
同时传教士又把中国文化(儒家思想)带到欧 洲,为启蒙运动提供支持,形成中学西渐。
第13课 挑战教皇的权威
三、宗教改革的影响
例4材料1 宗教改革时,英国国王亨利八世没收教 会财产出售给贵族和租地农场主,得到土地的人 往往以资本主义方式经营土地。这部分教会土地 的资本主义化加速了英国的资本主义发展。
兜售赎罪券
经济:欧洲最大封建主
第13课 挑战教皇的权威
一、宗教改革的背景
材料2 教皇权力好比太阳, 国王权力犹如月亮,它的光 是向太阳借来的。
——教皇英诺森三世 问2:据材料可知,教皇与国 王的权力如何?
卡诺莎之辱
政治:教权凌驾于王权之上
第13课 挑战教皇的权威
一、宗教改革的背景
2021岳麓版必修3《挑战教皇的权威》word学案

2021岳麓版必修3《挑战教皇的权威》word学案刘丽萍【课标要求】:明白马丁•路徳等人的要紧思想,认识宗教改革时期人文主义的含义。
【知识梳理】:一、背景:1、经济:_________ 的产生和进展。
2、思想:文艺复兴后,各国的_________ 思想十分活跃。
二、马丁・路徳改革1、全然缘故:教会压迫最严峻,阻碍__________ 的进展。
2、导火线:1517年罗马教皇兜售 __________3、序幕:1517年马丁•路徳发表《 __________ 》3、主张:强调_________ ,主张只有靠___________ 才能得救。
4、性质:是资产阶级反对天主教会的社会思想改革运动。
5、结果:改革后创立的新教登上欧洲历史舞台,与原先的 __________ 、________ 形成三足鼎立的局而。
三、加尔文改革:1、背景:马丁•路徳宗教改革的推动作用。
2、主张:(1)人只有靠 _______ 才能得救,反对 __________ 的等级观念,否定______ 统治人民的权力。
(2)耙“依靠信仰才能得救”说明成__________ ,这是加尔文宗教观的核心。
3、意义:(1)加尔文的学说为以后的 _________ 提供了意识形状方面的依据。
(2)不仅创立了独到的宗教改革理论,而且在实践中取得了辉煌的胜利,他被誉为四、意义:欧洲的宗教改革家不迷信传统、陈规,勇于挑战以____________ 为首的宗教权威, 为人类在不断认识自己的历史写下了发人深省的一页。
第14课理性之光(课前预习案)【课标要求】:简述孟徳斯鸠、伏尔泰、卢梭、康徳等启蒙思想家的观点,概括启蒙运动对人文主义思想的进展。
【知识梳理】:一、兴起的根源:资本主义经济的进展二、性质: ________ 思想文化运动三、要紧观点:提倡 __________ ,把斗争矛头指向 __________ 制度及其_________ 体系四、代表人物:1、孟徳斯鸠:代表作是《_________ 》,提出了________ 学说,那个学说后来成为资产阶级政治制度的差不多原则2、伏尔泰:强烈反对__________ ,称教皇是" __________ ”,后人评论说,那个学说“18世纪是 ________ 的世纪”3、卢梭:阐述“_______ ”的学说,提出“________ ”的口号,代表作是〈〈〉〉。
岳麓版高中历史必修3 挑战教皇的权威 名师精编课件(31张)

史料二
在路德因信称义的潜台词里包含着解放人的
个性的革命主张。它从神学角度论证了宗教的和现实 “解放人的个性”是史料 的人身依附的不合理性。 ——罗竹风《宗教通史简编》 二的核心关键。
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【史料应用】 1.根据史料一中分析,路德是怎样抨击教皇的?有何影响? 【提示】 治。 抨击教皇对金钱的贪婪。冲击了罗马教皇及天主教会的神权统
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知识网络
史论要旨 1.16 世纪,在文艺复兴的 影响下 , 欧洲出现宗教改 革运动 , 进一步传播了人 文主义 , 动摇了罗马教会 的统治。
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返回首页下一页来自2.马丁· 路德宣扬“因信称 义 ”, 使人获得精神上的 自由和灵魂得救的自主 权 , 具有鲜明的人文主义 精神。 3. 加尔文把 “ 信仰得救 ” 解释为先定论 , 为资产阶 级发财致富辩护。
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【史论拓展】 宗教改革对人文主义的发展 (1)马丁· 路德的主张实际上是要求尊重人,尊重每个人对信仰的理解,每个 人都可以按照自己的判断,而不是盲目服从教会的说教,这与文艺复兴倡导的 对人性的尊重都在思想上促进了人文主义的发展。 (2)这一时期人文精神是反对天主教会的宗教特权,提倡人的个性解放。使 人从罗马天主教会的宗教枷锁中解脱出来,获得更多的个人自由。
公开辩论赎罪券问题。 3.主张
因信称义,主张人只有靠信仰才能得救,不靠善功、圣礼和神职人 (1)强调________
员。 (2)宣称赎罪券的功效微不足道,只要内心真诚悔罪,就能得到赦免。
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4.性质
天主教会的社会、思想改革运动。 反对________
2021-2022学年岳麓版必修3 第三单元 第13课 挑战教皇的权威 教案

宗教改革时期人文主义思想的理解。
教学方法和教学资源〔一〕教学方法〔1〕情景教学法〔2〕新课程下的讲授法〔3〕问题导向教学法(二)教学资源〔1〕岳麓版和人教版历史课本和教参〔2〕 ?新旧世界的冲突:从教教改革到启蒙时代?〔3〕?世界简史?教学过程教师活动学生活动设计意图【导入】以“人民有信仰,民族有希望,国家有力量〞“不忘初心,方得始终〞导入,强调希望通过本课的学习,同学们能从历史学科的角度对这两句话有更深刻的理解。
听讲树立历史与现实的关联意识【课堂主线与知识框架】以问题导向的方式说明本课的主线。
出示课程标准将本课的问题主线转化为本课的根本知识结构分析本课重点认识本课的主线、知识结构和重点。
【背景】教皇有何权威?听课答复下列问题认识背景【历史剧】学生表演和思考认识天主教会的腐败,体会马丁·路德对信仰的坚决。
【背景】谁想挑战教皇权威?思考:为何马丁·路德没被天主教当作“异端〞烧死?根据已有历史知识分析答复。
认识宗教改革的背景和时代趋势【过程】马丁·路德的挑战分析马丁·路德的主张?板书设计第14课 挑战教皇的权威社会背景 思想主张 影响教皇权威 新教 否认天主教权威文艺复兴 因信称义 开展传播人文主义专制君主兴起 教权附属王权 促进君主权力加强资本主义兴起 先定论 促进资本主义开展【过程】加尔文的挑战提升解释历史问题的能力。
认识加尔文的学说及意义【探究】分析宗教改革的对原始基督教的回归。
探究:宗教改革中的哪些内容表达了人文主义? 理解掌握本课的重点 【影响】引导学生,根据宗教改革的内容推理宗教改革的影响。
并进行概括。
根据宗教改革的内容推理宗教改革的影响。
并进行概括。
提升因果分析推理能力。
掌握宗教改革的影响。
【小结】回忆本课的知识框架和重点知识掌握本课框架和重点思想 政治 经济 教会。
岳麓书社版高中历史必修三3.13《挑战教皇的权威》 课件(30张)(共30张PPT)

基督教发展历程
基督教 (诞生于公元一世纪的罗马帝国)
第一次分裂1054年
东正教(东派)
天主教(西派)
第二次分裂16世纪 (即宗教改革)
新 教 Protestantism
(路德派、加尔文派、英国国教等)
天主教
东正教是在罗马帝国 分裂后产生的,主要 的建筑特征有圆顶的 屋顶,基本上看到这 种感觉洋葱头建筑的 都是属于东正教。
教士向信徒出售各种“圣物”,包括圣母玛利亚的奶
汁、十二门徒进行最后晚餐时的桌板、天使的羽毛、
上帝造亚当时剩下的泥块……
Hale Waihona Puke 欺诈欺骗社会:教会的腐败
德国名义上是统一的”神圣罗马帝国”,实际上长年 处于四分五裂的诸侯割据,这使得德国皇帝无法不依 赖于教会的力量,罗马教会作为德意志最大的封建主, 占据了全德意志1/3的土地。每当罗马教会出现财政 问题的时候,就会想方设法从德国聚敛钱财,以至于 德国被人们戏称为“教皇的奶牛”。当时梵蒂冈计划 建造一座新的圣彼得教堂,于是在整个德国大量发行 赎罪券。
上的权力......
天主教会经是济西欧:最天大主的封教建会主,拥有天 主地教 上世 享界 有是地 政西产 治的 和欧经1最/济3,大特并权的且。封在它自采己取的各领种 手段搜刮建钱主财,如征收十一税、特赦税、
材料三:中世纪的欧洲,
平 有 们思禁读一民想锢经定大:着、的都讲文不控人道化识制们,知字和的宣识,传。教神教士学士具。材料四:
教规
义 要得救,必严守繁缛的宗教
仪式和等级教阶制度
仪式
教权高于俗权(即国家权力) 地位
上帝
罗马教皇 红衣主教 大主教
主教
神父 信徒
教阶制是基督教逐渐形 成的神职人员的等级制 度。
高中历史 3.22《挑战教皇的权威》课件 岳麓版必修3
2、改革内容:
1)出版?基督教原理?,反对
天主教的等上级帝观预念定,获否得认永教生皇和成功的人,他的
权力,主内张心人充只满有对上依帝靠的信信仰仰,才而能他的道德行为、 得2【)把救问〞.题(称依宗爱探新靠教等究教把生美信】劳活德百仰联动、〔科才系、日 善全加能放常 功书贷工 〕尔得生作 。)文救; 息等先〞、必定解聚定论敛是释谈财具富备谈说勤你成奋怎是、样教友 成理先解定“它论徒从获; 神得学上帝角恩度宠论的证唯世一俗手段活动和个人奋斗
第二页,编辑于星期四:二十三点 三十四分。
一、宗教改革的背景 1、日益腐朽的天主教会阻碍了资本主义的开展
具体表达:森严的教阶、繁琐的仪式;僵化的 教规、贪婪的敲诈 2、文艺复兴运动宣扬人文主义, 起到了思想解放的作用。 二、宗教改革运动 (一)马丁.路德改革(德国) 1、直接原因: 1〕罗马教会宣扬因行称义; 2)教皇向教民兜售赎罪券
从神学角度论证世俗活动和个人奋斗的必要性 和合理性,为以后的资产阶级革命提供了意识形态 方面的依据。
第十页,编辑于星期四:二十三点 三十四分。
自我测评
结合马丁·路德和加尔文的思想,分析宗教 改革时期的人文主义含义。
宗教改革时期的人文主义主要是指反对天主 教会的宗教特权,提倡人的个性解放,使人从
罗马天主教会的宗教枷锁中解脱出来,获得更多 的个人自由。
?九十五条论纲?节选
第27条 有人说当钱币一投入钱柜中叮当作响时,灵魂就超
脱炼狱飞入天堂,这是宣传者的捏造。
They preach man who say that as soon as the penny jingles into the money-box, the soul flies out [of purgatory].
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《挑战教皇的权威》教案3(岳麓版必修3) 教学设计首页 所带班级 授课时间 教学内容 第三单元 第13课: 挑战教皇的权威 教 学 目 标 1、知识与能力: (1)掌握马丁·路德的宗教思想和由他发动的德国宗教改革运动,理解马丁·路德宗教改革的历史意义。 (2)掌握加尔文的宗教思想,理解其鲜明的资产阶级色彩及对欧洲资产阶级革命所奠定的理论基础。 过程与方法: (1)通过图片、材料展示和故事讲述,使学生认识和体会中世纪天主教会的权威和腐化。 (2)运用材料,创设问题,学生通过讨论,理解马丁·路德和加尔文的基本主张和意义。 (3)通过对话、讨论,使学生认识思想解放对历史发展的重大作用,体会人文主义思想的含义。 3、情感态度与价值观: 通过学习马丁·路德和加尔文不畏教皇权威,敢于坚定信仰的顽强意志,培养学生勇于探索和实践的精神和不迷信权威、追求真理的品质。 教学重点 马丁·路德和加尔文的思想。思想解放对社会发展的进步作用。 教学难点 先定论更适应资产阶级的需要 教学方法 媒体设计 学 生 分 析 学生在初中的时候没学过,内容比较深。本课的课标突出要求学生了解古代希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值的阐述,理解人文精神的内涵。 总体来看,本课知识较抽象,学生不易掌握,教师需要通过形象的材料和表述来帮助学生理解知识。 备 注 【背景知识】 马丁·路德宗教改革的背景 (1) 文艺复兴人文主义思想的影响,使天主教内部酝酿出改革思潮,教皇权威开始受到挑战,出现了一些敢于对抗教皇权威的伟大人物。德国的马丁·路德就是一位典型的代表人物。 (2)中世纪的西欧,封建割据严重,王权衰弱,天主教势力空前强大。罗马教会为树立教皇的绝对权威,宣扬因行称义。 (3) 14、15世纪西欧很多地方封建生产方式开始瓦解,商品经济发展,资本主义萌芽开始出现,教会的阻碍作用日益明显,要发展资本主义就必须冲破教会的垄断和束缚。这是宗教改革运动兴起的根本原因。 (4)直接原因是教皇兜售赎罪券,借机搜刮民财。 【概念阐释】 (1) 先定论 又称"前定论",宗教改革时期由加尔文提出,主要包括两方面内容:第一,上帝在创造人类之前,人类的命运早已决定。上帝已经预先挑选好哪些是选民和弃民,选民是上帝的恩典,不以人的善恶功罪(指的是罗马教会的救赎理论)为转移,教皇和主教们更不能代表上帝。第二,人类不能改变上帝的决定,甚至不可能知道上帝的选择。因此,人们就坚信自己是上帝的选民,不应放弃现世的努力,积极求取事业上的成功。如果个人在事业上取得成功,就实现了上帝所赋予的先定使命。 (2) 因信称义 基督教用语。本课指基督教新教尤其是路德派关于如何得救的教义。"称义",一词原是法庭用语,指法官宣判一方得胜。在希伯来的法庭只有原告与被告双方,没有检察官。法官听完控辩双方陈词,认为证据对哪方有利,便判那一方胜诉,因而亦是使胜诉一方'称义'了,意即"成为正义的"。按基督教教义,人自犯有原罪以来,已经失去理性的能力.不能自行有正义的行为、成为正义的人。成为正义的人只能由上帝拯救而获得。因而'称义"包括上帝使人脱离罪恶(不义)而进入恩典(义);人脱离罪恶而变为义,在新教中则由人的忏悔蒙上帝恩赦成为义人。 【教学过程】 导入新课: 1、请同学们看图片,仔细观察图片上的人物。这个图片反映的是一个什么事件呢?我就给同学们讲一下这个图片的故事。--"卡诺莎之辱" 1076年,德意志神圣罗马帝国皇帝亨利与罗马教皇格里高利七世争权夺利,斗争日益激烈,最后发展到势不两立的地步。亨利想摆脱罗马教廷的控制,教皇则想剥夺亨利所有的自主权。 亨利首先发难,召集德国境内各教区的主教们开了一个宗教会议,宣布废除格里高利的教皇职位。格里高利七世针锋相对,在罗马拉特兰诺宫召开全基督教会的会议,宣布驱逐亨利出教,不仅要德国人反对亨利,也在其他国家掀起了反亨利浪潮。 一时之间,德国内外反亨利力量声势震天,特别是德国境内的大大小小封建主都兴兵造反,向亨利的皇位发起挑战。 亨利面对危局,被迫妥协,1077年1月,亨利身穿破衣,骑着毛驴,冒着严寒,领着妻儿,翻山越岭,千里迢迢前往罗马,向教皇格里高利忏悔请罪。 格里高利七世故意不予理睬,在亨利到达之前躲到了远离罗马的卡诺莎行宫。亨利没有办法,只好又前往卡诺莎拜见教皇。教皇紧闭城堡大门,不让亨利进来。为了保住皇帝宝座,亨利忍辱跪在城堡门前求饶。 当时大雪纷飞,天寒地冻,身为帝王之尊的亨利屈膝脱帽,一直在雪地跪着。而格里高利七世--这位出身低微的手工匠的儿子,硬是让高贵的德意志皇帝在室外整整跪了三天三夜,直到使其受尽了精神上的侮辱后才出来,教皇格里高利七世恩赐给这位忏悔者一个赦罪的吻,饶恕了他。历史上称之为"卡诺莎觐见",又称"卡诺莎之辱"。 问题:这个故事说明什么问题? 讨论:是欧洲中世纪王权屈从于教权。(教权强于王权) 投影:教皇英诺森三世说过这样一句话:"教皇权力好比太阳,国王权力犹如月亮,它的光是向太阳借来的。" 那么我就来看一下中世纪的欧洲,教皇究竟有怎样的权威? 2、 1517年10月31日,维登堡大教堂门口聚集起了更多的人,他们不是来做弥撒的,而是来看教堂大门旁边贴出的一张文告: "关于赎罪券的效能......很显然,当钱币投入钱柜丁当作响的时候,增加的只是教皇贪婪爱财的欲望......" "教皇在一切富人中是最富有的人,他的钱比伊朗高原米底国王的还要多,为什么他自己不出钱造教堂呢?为什么要穷苦百姓筹集募捐呢?......" 教堂里的神父挤进人群,看到文告的作者署名"马丁· 路德",他立即去向主教报告此事。教皇怒火中烧,他派人颁布诏书,限马丁·路德六十天之内悔过,否则就革除他的教籍,并致杀身威胁的言外之意。 同学们,知道为什么一张文告竟然使教皇如此震怒?马丁·路德冒着生命危险去做这件事,值得吗? 讲授新课 (一)教皇的权威: 问题:哪位同学知道基督教的主要教义是什么? 基督教信仰的核心--原罪、救赎。 "原罪":来自基督教的传说,它是指人类生而俱来的、洗脱不掉的"罪行"。人类始祖亚当和夏娃违背上帝的命令、偷吃禁果所犯的罪行,传给后世子孙,是人类一切罪恶和灾祸的源泉。 "救赎":人类因有原罪而无法自救,上帝(天主)差遣他的儿子耶稣来到世间,被钉死在十字架上,在上帝面前替人类赎了罪。凡是信仰上帝、跟随耶稣的人都能得救,死后获得永生。 基本教义:人从一生下来就是有罪的,要不断地赎罪,只有不断的赎罪,灵魂才能得救。 问题:那么怎样赎罪,使灵魂得救? 讨论:罗马天主教会宣扬"因行称义"(投影)。 解释"义人"的含义:灵魂得到拯救的人。 "因行称义"的含义:信徒们只有遵守教会制订的教阶制度和复杂的圣礼制度,才能获得灵魂的解脱。 灵魂得救的途径:持斋、守贞、安贫、乞食、忍让、服从教会、遵守教规、购买赎罪券(自我惩罚),进入修道院是最佳途径。每个人都应该过苦行僧的生活,不应该追求物质财富。作为一个生活在西欧的天主教徒,要经常参加各种宗教仪式和活动,听从教会的各种安排,还应该把自己的财产捐献给教会,通过这种不断的赎罪,以求得灵魂得救。 教徒是否能得救,关键在于他是否听从教会的安排,遵守教会的各种规章仪式。 问题:在"因行称义"说法中,教会扮演什么角色? 灵魂能否得救的关键地位。(遵守教会的制度) 问题:"因行称义"这种主张的实质是什么? 实质:精神独裁。 把教徒紧紧束缚在教会的控制之下,听命于教会的安排和统治。在这一主张下,人们失去了个人自由,教会、教皇的权威地位得到强化,加强了对人们的思想控制。 12世纪基督教规定了宗教仪式有七种:洗礼、坚振礼、忏悔礼、圣餐礼、终敷礼、婚礼、授职礼。除授职礼外,是普通百姓直至王公大臣必须施行的。生活在西欧社会各阶层的人,无论是国王,还是领主,无论是骑士还是普通百姓,必须在这一宗教的框架内思想与生活。人的一生,从出生到婚配、一直到死都有专门的宗教仪式,甚至连日常生活吃饭,都在宗教的控制之下。各种习俗都打上深刻的宗教烙印。 中世纪的欧洲,教会控制和禁锢着人的思想和行动,任何不符合宗教教义的行为都被认为是叛逆和异端,随时会被宗教裁判所送上火刑架。教皇的权威实在真真实实存在的、时时刻刻被人所感受到的。 所以,生活在中世纪的西欧人,他们的一切(肉体与心灵)全部被教会控制着。他们的生活是苦闷的、是悲哀的、是压抑的,他们不能有追求,不能有自我,不能有思想。他们体会不到生命的意义和价值。总之,生命的一切都是为了上帝,或者说是为了上帝的代表教皇和教会而活着。 结论:教会和教皇是上帝在人间的代表,在精神领域具有绝对的权威。 教师:那么在其他方面,教皇和教会的影响力又如何呢? 故事:经过罗马教皇批准,英国国王亨利八世要和妻子凯瑟琳结婚,1527年他要和妻子离婚,也要经过罗马教皇批准,结果他的离婚请求被罗马教皇拒绝。国王的生活都受到教会的控制和约束,更何况一般平民。 这个故事说明了什么呢? 教皇和教会不仅在宗教领域具有绝对权威,在社会世俗领域也是至上的。 结论:中世纪的西欧,处于罗马天主教的全面控制之下,罗马教皇具有至高无上的权威。主要表现在: 政治方面:罗马教皇插手很多国家政治事务,能裁判国家之间的争端,很多国家法律的制订、王室的婚姻、甚至国王的废立都由教皇说了算,罗马的天主教会是西欧的国际政治中心。 经济方面:天主教会是西欧最大的封建主,控制了全西欧1/3土地,并向全体西欧人征收什一税。 在思想和精神领域,天主教会牢牢控制着人们的思想和灵魂。 教皇太有权威。 (二)挑战教皇的权威 1、教会的腐化与堕落: 请同学们再看下面一组图片。 投影:《教皇出巡》和《出售赎罪券》图片 介绍赎罪券:只要购买赎罪券,上帝就可以赦免他本人及其亲属的罪;不但过去已犯的罪,而且将来可能犯的罪也一并赦免。 赎罪券有价目表: 谁若杀害了父母、兄弟、姐妹、妻子或其他任何一个亲属,只要交纳5~7枚金币,便可以洗净罪恶了。 在1476年,教皇西克塔斯四世迈出了极端的一步,宣布赎罪券不仅适用于活人,而且也适用于业已身处炼狱的死者。这样一来,钱不仅使单个人免于进行赎罪苦行,而且可以使其至亲在死后免受永久痛苦的折磨。 投影:油画《愚人船》(是中世纪晚期法国画家布罗尼穆斯·博斯的作品) 内容:这幅油画描绘了在荒宴中纵情声色的修女和修士们,他们正试图咬下悬在空中的糕点。中世纪教会中所谓圣者的愚蠢与自负加上他们生活中的堕落,益发使他们成为了人们嘲弄的对象。 投影材料:任何时候我进入教廷神职人员的房间,总是看见神父和银钱商在一起,忙于鉴别钱币的成色和计算数目,面前堆着成堆的钱币。 --一位西班牙官员 问题:看了以上材料,你会怎样评价西欧的天主教会和教皇? 奢侈腐化、荒淫无度、贪婪敲诈...... 西欧人对天主教会的腐败和贪婪越来越不能让人忍受,在欧洲文艺复兴的人文主义主义思想的冲击下,16世纪,一场宗教改革的烈火在欧洲大陆燃起,而谁也没有想到,欧洲宗教