做好学情分析 打造有效课堂
立足以学定教 打造有效课堂
立足以学定教打造有效课堂作者：朱茂鑫来源：《中学教学参考·文综版》2012年第11期新一轮课程改革纲要指出：“教师应尊重学生的人格，关注个人差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教学环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。
”而以学定教不失为一种激发学生主体参与自主学习的有效途径。
“以学定教”即以学生为本，以学生的实际要求来确定教学目标，以学生的学习思路来确定教师的教学思路，以学生的学习方法来确定教师的教学方法。
以学定教的课堂教学原则指出，课堂教学是教师与学生的双边活动，是促进学生身心全面发展的学习活动。
课堂教学的核心是学生的学习，教是为了学，为了学生更好更有效地学习，因此必须打造有效课堂。
笔者认为要打造有效课堂，必须立足以学定教，关注学情，顺应学情。
一、关注学情是打造有效课堂的前提学生之间存在差异是教学中不争的事实。
随着绍兴经济的快速发展，大批外来民工涌入我市，绍兴地区的许多学校都面临大量外来民工子女入学的问题，尤其是像我校一样的乡镇初中，外来民工子女很多。
学生的差异性随着这些外来民工子女的加入显得更加突出。
学习基础的差异、家庭背景的差异、行为习惯的差异等使教师面临着新的教学问题，并接受着新的考验和挑战。
于是根据差异和外地学生学习基础差这一学情，在教学中要遵循这样的一个原则：立足共性，兼顾个体差异，使每个学生在原有的基础上得到发展。
对认知水平高的学生提出更高的要求，对认知差的学生要研究其学习上的具体困难，分析造成不足的主要原因，有针对性地帮助他们赶上进度。
为了遵循这一原则，我采取以下具体措施：1.精心设计课堂提问。
课堂提问是师生间口头交流信息的一种活动，它更需要学习基础差的学生的参与。
在教学中，我发现，这些外地学生承受着因基础差而带来的学习困难大的压力，所以面对老师的提问，他们因担心被老师冷落、同学歧视而游离于问题之外。
如何进行学情分析
如何进行学情分析一、学情分析的意义学情分析，顾名思义，就是对学生学习情况的一个深入剖析。
搞清楚这个，才是帮助学生提升的第一步。
想象一下，如果一位老师在课堂上只知道“大家都学得不错”，那就太片面了。
每个学生都有自己的优缺点，掌握的知识面也各不相同。
了解他们的情况，才能对症下药。
1.1 了解学生的需求先得明白，学生在学习中究竟需要什么。
有的同学可能在数学上特别吃力，而有的同学则在英语上显得游刃有余。
这样一来，我们就能针对不同的需求，制定个性化的学习计划。
听说过“对症下药”吧，这就是最直接的例子。
1.2 掌握学习动机学习动机也是个关键点。
说白了，就是学生为什么要学习。
有的学生因为对某门学科感兴趣而努力学习，有的则是为了应付考试。
弄清楚每个学生的动机，能帮助老师更好地引导他们。
比如，有些学生可能在课外活动中表现得非常活跃，咱们可以通过这些活动来激发他们对学习的热情。
二、数据收集的方法收集数据，不是单靠一张试卷就能搞定的。
得多方面入手，才能更全面。
2.1 课堂观察课堂观察是一个直接有效的方法。
老师可以在上课时留意学生的表现，看看他们在哪些地方挣扎，哪些地方又轻松自如。
观察记录不需要太复杂，简单的笔记就行。
有时候，眼见为实比任何数据都要真实。
2.2 学生反馈再来就是学生反馈。
每位学生都有自己的声音，听听他们的想法，能为我们提供不少信息。
可以通过问卷，或者是轻松的讨论，了解他们的感受。
有的同学可能会在小组讨论中表现得积极，而有的则可能在个人作业中显得困难重重。
2.3 期末成绩分析别忘了期末成绩的分析。
虽然成绩不能代表全部，但它确实是一个重要的参考。
有的学生在考试中发挥失常，背后可能隐藏着更深层次的问题。
比如，知识掌握不牢，或者考试焦虑。
通过分析成绩，我们可以更好地找出问题所在。
三、分析结果的应用学情分析的结果，最终得落实到实际的教学中。
光有数据没用，得具体实施。
3.1 课程调整根据分析结果，老师可以适当调整课程内容和节奏。
教师如何进行有效的学情分析与诊断
教师如何进行有效的学情分析与诊断教师是教育的重要组成部分，他们的工作不仅仅是传授知识，更重要的是了解学生的学情，并根据学情进行个性化的教学。
然而，学生的学情千差万别，因此教师需要进行有效的学情分析与诊断，以便更好地指导学生的学习。
一、了解学生的学习背景和兴趣学生的学习背景和兴趣对他们的学习成绩有着重要的影响。
因此，教师应该在开展教学活动之前，首先了解学生的学习背景和兴趣。
这可以通过与学生进行面谈、观察和问卷调查等方式来实现。
通过了解学生的学习背景和兴趣，教师可以更好地调整教学内容和方法，使学生更容易接受和理解。
二、收集学生的学习数据学生的学习数据是进行学情分析和诊断的重要依据。
教师可以通过考试成绩、作业完成情况、课堂表现等方式来收集学生的学习数据。
同时，教师还可以借助现代技术手段，如学习管理系统、在线测试等，来收集更全面和准确的学习数据。
收集学生的学习数据有助于教师了解学生的学习水平和学习需求，从而有针对性地进行教学。
三、分析学生的学习特点和问题在收集到学生的学习数据之后，教师需要对学生的学习特点和问题进行分析。
学生的学习特点包括学习风格、学习能力、学习习惯等方面。
通过分析学生的学习特点，教师可以更好地了解学生的学习方式和需求，从而为他们提供更合适的学习环境和教学方法。
同时，教师还需要分析学生的学习问题，找出学生在学习中遇到的困难和障碍，并针对性地提供帮助和指导。
四、制定个性化的学习计划根据对学生学情的分析和诊断，教师可以制定个性化的学习计划。
个性化的学习计划应该根据学生的学习特点和问题来设计，包括学习目标、学习内容、学习方法等方面。
个性化的学习计划可以帮助学生更好地发展自己的学习能力，提高学习效果。
五、实施有效的教学策略在教学过程中，教师应该根据学生的学情，灵活运用不同的教学策略。
例如，对于学习能力较强的学生，可以采用探究式教学，激发他们的学习兴趣和主动性；对于学习能力较弱的学生，可以采用示范教学，帮助他们理解和掌握知识。
如何做好学情分析
如何做好学情分析课堂教学是一种师生双边参与的动态变化过程，在课堂上，每一个学生都是一个独立的个体，他们是主动求知与积极探索的主体。
教师是这个变化过程的设计者、组织者、引导者，是为学生服务的。
所以教师的课堂教学设计，即教学展开过程中的各个教学环节，必须使自己的教学思路适合学生身心发展的需求。
教师在决定教什么与如何教时，应当全面考虑学生的学习的需求、认知规律与学习兴趣，着眼于辅助、激发、促进学生的学习。
也就是说，教师要进行学情分析。
一、什么是学情分析学情分析是伴随现代教学设计理论产生的，是教学设计系统中“影响学习系统最终设计”的重要因素之一。
学情分析通常称之为“教学对象分析”或“学生分析”。
是为研究学生的实际需要、能力水平和认知倾向，为学习者设计教学，优化教学过程，更有效地达成教学目标，提高教学效率。
二、为什么分析学情分析是教与学目标设定的基础。
没有学情分析的教学目标，往往是空中楼阁，因为只有真正了解学生的现有知识经验和心理认知特点，才能确定学生在不同领域、不同学科和不同学习活动中的最近发展区（已经达到的发展水平与可能达到的发展水平之间的区域），而从知识、技能、能力等方面来阐述最近发展区就是教与学的目标。
学情分析是教与学内容分析（包括教材分析）的依据。
没有学情分析的教学内容往往是一盘散沙或无的放矢；因为只有针对具体学生才能界定内容的重点、难点和关键点。
学情分析是教学策略选择和教学活动设计的落脚点。
没有学情分析的教学策略，往往是教师一厢情愿的自我表演；因为没有学生的知识经验基础，任何讲解、操作、练习、合作都很可能难以落实。
总之，学情分析是对“以学生为中心”“以学定教”的教学理念的具体落实。
三、分析什么学情涉及的内容非常宽广，学生各方面情况都有可能影响学生的学习。
学生现有的知识结构、学生的兴趣点、学生的思维情况、学生的认知状态和发展规律，学生生理心理状况、学生个性及其发展状态和发展前景，学生的学习动机、学习兴趣、学习内容、学习方式、学习时间、学习效果，学生的生活环境，学生的最近发展区、学生感受、学生成功感等都是进行学情分析的切入点。
如何做好学情分析
如何做好学情分析面对教育改革，学情分析是必不可少的，由于教师教学的对象就是学生，每一个学生都有不同的特点，每个班级也有属于自己的特点，那么这就要求教师在备课的时候要注意到学生的学情，特别是教的班级较多的时候，要根据班级的特点对教学做相应的变动。
学情分析主要包括以下几个方面的内容:1、学生年龄特点分析包括所在年龄阶段的学生长于形象思维还是抽象思维;乐于发言还是开始羞涩保守;喜欢跟老师合作还是开始抵触老师;不同年龄学生注意的深度、广度和持久性也不同。
这些特点可以通过学习一些发展心理学的简单知识来分析，也可以凭借经验和观察来灵活把握。
还有不同年龄学生的感兴趣特的话题不同，教师一方面要尽量结合学生兴趣开展教学，又要适当引导不能一味屈尊或者迁就学生的不良兴趣。
2、学生已有知识经验分析针对本节课或本单元的教学内容，确定学生需要掌握哪些知识、具备哪些生活经验，然后分析学生是否具备这些知识学生已有知识经验分析经验。
可以通过单元测验、摸底考察、问卷等较为正式的方式，也可以采取抽查或提问等非正式的方式。
如果发现学生知识经验不足，一方面可以采取必要的补救措施，另一方面可以适当调整教学难度和教学方法。
3、学生学习能力和学习风格分析分析不同班级学生理解掌握新知识的能力如何、学习新的操作技能的能力如何。
据此设计教学任务的深度、难度和广度。
经验丰富、能力较强的老师还可以进一步分析本班学生中学习能力突出的尖子生和学习能力较弱的学习困难学生，并因材施教、采取变通灵活的教学策略。
4、学生学习风格分析班级整体学习风格:一个班级的孩子在一起时间长了会形成“班级性格”，有些班级思维活跃、反应迅速，但往往思维深度不够、准确性稍微欠缺;有些班级则较为沉闷，但可能具有一定的思维深度。
不同的学生个体也是如此，教师应该结合教学经验和课堂观察，敏锐捕捉相关信息，通过提出挑战性的问题、合作等方式尽量取学生之长、补其之短。
当然，切忌单纯为了学情分析而去分析学生或者将学情分析孤立于教学设计之外，学情分析是系统教学设计的有机组成部分，并与教学设计的其他部分存在极为紧密的互动关系。
怎样做好学生学情分析
怎样做好学生学情分析学情分析是了解学生发展的起点状态，预测学生发展可能的基本手段。
能否正确把握学生发展的起点状态，决定了一节课的教学是否有针对性与适切性。
在课堂上，每一个学生都是一个生动的独立的个体，他们是主动求知与积极探索的主体；教师是这个变化过程的设计者、组织者、引导者，是为学生服务的。
所以教师的课堂教学设计，即教学展开过程中的各个教学环节，必须使自己的教学思路适合学生身心发展的需求。
也就是说，教师在决定教什么与如何教时，应当全面考虑学生的学习的需求、认知规律与学习兴趣，着眼于辅助、激发、促进学生的学习。
这就要求教师进行学情分析，应着重分析学生学习的起始能力、学生已经形成的背景知识与技能及学生是如何进行思维的等。
1．学生学习的起始能力的分析学习就是把新知识与已有知识联系起来，将新知识纳入学生已有认知结构的过程。
准确地珍断学生学习的起始能力是进行有效教学设计的基本前提。
建立在对学生学习起点了解之上的教学，能激活学生头脑中相关的已有知识，使学生的知识素养产生“增量”。
学习的起始能力分为学习的必备起点与现实起点。
学习的必备起点是指学生按照教材要求、课标规定应该具有的知识与能力基础；学习的现实起点是指学生在多种学习资源的共同作用下，已实际具有的知识能力、情感态度基础。
把握学生学习的必备起点，可以使教学更有针对性，能有效防止教学中的随意性；把握学生学习的现实起点，可以使教学更有适切性，防止难度过大使教学目标难以落实，难度过低没有挑点性，不能激发学生的学习潜力，导致教学效果降低。
学生学习的起始能力的分析一般包括三个方面：一是学生对新知识的学习所需要的必备知识和技能分析；二是学生对教学目标完成能力的分析，即了解学生是否已完全掌握或部分学生掌握教学所要达到的目标，以及达到的程度如何；三是了解学生对所学的内容的态度如何，是否存在偏见或误解等。
2.针对性地分析学生的个性化学情。
每个学生都有自己的个性特点，要想实现真正的有效教学，教师要下苦功夫仔细研究自己所要实施教学的学生集体的特征。
如何进行学情分析
如何进行学情分析学情分析是指教师或教育工作者通过对学生的学习情况进行分析，了解学生的学习特点、兴趣和需求，从而制定个性化的教学方案，提供有针对性的教育服务。
学情分析对于教育教学的个性化发展具有重要意义。
下面将从数据收集、分析方法和应用三个方面，介绍如何进行学情分析。
一、数据收集学情分析的第一步是数据收集。
教育工作者可以通过以下方式收集学生的数据：1. 学习表现观察：通过观察学生在课堂上的学习表现，包括主动参与程度、作业完成情况、阅读理解能力等。
2. 测验和考试成绩：通过定期的测验和考试，了解学生的学习水平和知识掌握程度。
3. 学习日志和反馈：要求学生记录学习过程，包括学习计划、学习心得以及对课程的反馈意见。
4. 问卷调查：设计问卷调查学生的兴趣爱好、学习方法偏好以及对教学内容的意见等。
5. 在线学习平台数据：利用学习管理系统等在线平台收集学生的学习数据，包括学习时间、学习进度以及在线讨论等。
二、分析方法在数据收集后，需要进行学情分析。
下面介绍几种常见的学情分析方法：1. 统计分析：通过对大量数据的统计和分析，了解学生的整体学习情况，包括平均分、分数分布等。
2. 个案分析：选择几个代表性的学生，深入分析他们的学习特点、优势和不足，为他们提供个性化的教学辅助。
3. 数据挖掘：利用机器学习、人工智能等技术，挖掘学生数据中的隐藏信息，发现学生的学习模式和规律。
4. 学习路径分析：通过分析学生的学习路径和历史数据，预测学生的未来学习趋势，并为学生提供个性化的学习建议。
三、应用学情分析的最终目的是为了更好地指导教学实践。
通过学情分析结果，教育工作者可以采取以下措施：1. 个性化教学：根据学情分析结果，调整教学策略和教学内容，满足学生的个体差异需求，提供个性化教育服务。
2. 提供反馈和辅导：利用学情分析结果，向学生提供详细的学习反馈和辅导，指导学生改进学习方法和提升学习效果。
3. 优化评价体系：通过学情分析，发现评价体系的不足之处，并进行改进，更加准确地评价学生的学习情况和能力。
教学中如何做好学情分析和诊断
教学中如何做好学情分析和诊断在教学过程中，学情分析和诊断是至关重要的环节。
它就像是医生为病人诊断病情一样，只有准确地了解学生的学习情况，才能开出“对症的药方”，实施有效的教学策略，提高教学质量。
那么，如何才能做好学情分析和诊断呢？一、明确学情分析和诊断的重要性学情分析和诊断是教学的基础。
通过对学生的学习情况进行深入了解，教师可以清楚地知道学生已经掌握了哪些知识和技能，哪些方面还存在不足，从而有针对性地调整教学内容和方法。
这不仅有助于提高教学的效率，还能更好地满足学生的学习需求，激发学生的学习兴趣和积极性。
学情分析和诊断也是教学评价的重要依据。
通过对学生学习过程和结果的分析，教师可以评估教学效果，发现教学中存在的问题，及时改进教学策略，提高教学质量。
同时，学情分析和诊断还可以为学生的个性化发展提供支持，帮助学生发现自己的优势和不足，制定合理的学习计划，促进学生的全面发展。
二、了解学情分析和诊断的内容学情分析和诊断的内容是多方面的，主要包括学生的知识基础、学习能力、学习兴趣、学习习惯、学习态度等。
1、知识基础了解学生在某个学科或某个知识点上的已有知识储备，是进行学情分析的重要内容。
教师可以通过课堂提问、作业批改、测验等方式，了解学生对以往所学知识的掌握程度，为新的教学内容的引入和讲解做好铺垫。
2、学习能力学生的学习能力包括认知能力、思维能力、记忆能力、阅读能力、写作能力等。
不同的学生在学习能力方面存在差异，教师需要了解学生的学习能力特点，采取不同的教学方法和策略，以适应学生的学习需求。
3、学习兴趣兴趣是最好的老师。
了解学生的学习兴趣，可以帮助教师选择更具吸引力的教学内容和教学方法，激发学生的学习积极性。
教师可以通过观察学生在课堂上的表现、与学生交流等方式，了解学生对不同学科、不同教学内容的兴趣点。
4、学习习惯良好的学习习惯是学生取得好成绩的重要保障。
教师需要了解学生的预习习惯、听课习惯、复习习惯、作业习惯等，发现学生在学习习惯方面存在的问题，并给予及时的指导和纠正。
提高数学课堂有效性从学情分析开始
于存在 问题的教 学设备 ， 要进行及时有效的维修 ， 以确保教学的 衣序进行 ｏ
２ ． ２优化 信 息技 术课 程 结 构 。信 息技 术课 程 强调 理论 与 实践
教 学 的有 效 开展 ， 尤 其是 较 强的 实践 性 ， 需要 教 师创 设 有 效 的教 学情境 ， 引导学生利用所学的知识 ， 解决实际的问题 ； 鼓励 学生大 胆将所学知识应用到 实践之 中， 强化实践教 学的效果。 所以． 在信 参 考 文献 ： 息技 术 的课 程 设 计上 ， 要 合 理 安 排 理 论 与 实践 的课 时 ． 注重教 学 ［ １ 】 王云． 初 中信息技 术教 学 问题及其 对策研 究田． 学周刊 ， 的全 面性和有效性。 同时， 教师要针对 学生的实际情况。 制定科学 ２ ０ １ ２ （ ０ ６ ） 合理 的教学计划 ， 对教 学内容 、 进度进行有效的调整。 ［ ２ ］ 刘玉挺 ． 中学信 息技 术教 学模式初探 Ⅱ 】 ． 情 商（ 科 学教 育 ２ ． ３创新信息技 术新教 学模式。基 于信 息技 术课程特点 。 其 家） ， ２ ０ ０ ７ （ ０ ９ ）
２ ． １ 强化 教 学设 施 建设 。信 息技 术 教 学 强调教 学基础 设 施 的 完备 性 ， 进 而 营造 良好 的教 学氛 围。 （ １ ） 社会 的广 泛 支持是 完善 教 学设施建设 的总要方面。努力争取社会的支持 ， 加大建设资金投 放， 进 而 更 新教 学设 备 ， 为信 息技 术教 学创 造 良好 基础 ； （ ２ ） 课 程 安排 的科 学合理 ， 避免机房 占用冲 突的出现； （ ３ ） 做好相关教学设 施的检修与维护工作 ，管理人员要对计算机进行定期的检修 ． 对
如何进行学情分析
如何进行学情分析如何进行学情分析学情分析是教学过程中的重要环节，有助于教师了解学生的学习情况、需求和特点，为后续的教学提供参考。
本文将从确定分析目的、研究学生特点、调查学习需求、分析学习环境、评估学习效果和收集反馈意见等方面，阐述如何进行学情分析。
一、确定分析目的首先，要明确学情分析的目标和意义。
学情分析旨在了解学生的学习情况、需求和特点，发现教学问题，为后续的教学策略和计划的制定提供依据。
通过学情分析，教师可以更好地因材施教，提高教学质量和效果。
二、研究学生特点在学情分析中，了解学生的特点至关重要。
学生的年龄、性别、学科背景、学习动机等因素都会影响他们的学习效果。
例如，不同年龄段的学生有不同的认知能力和兴趣爱好；不同性别在学习风格和兴趣上也存在差异；学科背景可能会影响学生对某些内容的理解和接受程度；学习动机则直接关系到学生的学习积极性和投入程度。
因此，教师在进行学情分析时，要充分考虑学生的特点，以便更好地开展教学。
三、调查学习需求了解学生的学习需求是学情分析的关键环节。
通过问卷调查、访谈等方式，教师可以了解学生对课程、教学等方面的需求和期望。
例如，可以询问学生对当前课程内容的看法、对教学方式的意见和建议、希望增加哪些实践环节等。
通过收集和分析这些反馈，教师可以调整教学策略和计划，以满足学生的需求，提高他们的学习效果。
四、分析学习环境学习环境是影响学生学习效果的重要因素之一。
在学情分析中，教师要对教室环境、学校硬件设施、网络资源等学习环境因素进行分析。
例如，教室的光线、温度、座位安排等都可能影响学生的学习状态；学校的硬件设施如多媒体设备、实验室等能够提供什么样的学习条件；网络资源如在线课程、学习软件等是否能够满足学生的学习需求。
通过对这些因素的调查和分析，教师可以判断学习环境是否满足学生的学习需求，从而制定更为合理的教学计划。
五、评估学习效果学情分析的一个重要环节是对学生的学习效果进行评估。
通过考试、测验等方式，教师可以了解学生对课程内容的掌握情况以及学习目标的达成程度。
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就 本课 而言 ，一方 面一 年 级 的 学 生年 龄 小， 认 知水 平 低 ， 知识储 备 薄弱 ， 他 们 的知 觉 、 记忆 方 面有很 大 的直观 性 、 形 象性 ， 抽 象性 思 维较弱 ， 思维必 须借 助事物 的具体 形象来 实现 抽象 逻辑 思 维 ， 所以 ， 教 学应 以具体 形 象 思维 为主 。另一方 面一年 级 的学 生 年龄小 ， 教学不
小组 回答 问题 的情况进行学生评价 ： ” 答对 的小
教 学 的前 提 和保 证 。
组得 ２分 ，第三小组 的学生答得不顺 畅 ， “ 我们
给这小组 打 １ ． ５分 ， 同学们说好不好 ？” 学 生没有 反应 ， 热 闹 的教室 一下 子安 静 了 许多 ， 老师 在黑板上 写下 了 １ ． ５分 。我也一愣 。
的时间 、 吃饭 的时间 、 睡觉 的时间 ， 进 而 引 出对
忽略 了， 因为 自己是新招聘不 到两年 的教师 ， 以
前在私立教 高中了。我想老师你面对 的是一 群 白纸一样干净 的小学生 ， 他们没有小 数知识 ， 全 班学生满脸 的茫然 和沉默你读懂 了吗 ，如此 随 意 的数字评价方式 在一年级课堂上实在不应 出
须依 照 自然 法则和教 育规律 进行 。
关 键词 ｔ 小 学数 学 ； 学情 分析 ； 有效教 学 ； 有 效课 堂
中图分类号 ： Ｇ６ ２ ３ ． ５ 文献标 识码 ： Ａ 文章编 号 ： １ ０ ０ ９ — ０ １ ０ Ｘ （ ２ ０ １ ５） ２ ９ — ０ ０ ５ ３ — ０ ３
（ 时间已经过 去十分钟 ） 笔者 也 在 积极 思考 到 底 世 界 上 什 么最 重 要 。此时授课教师开始着急 …… 师说 ： 老 师告诉你们答案 ， 世界 上最宝贵 的 是时 间 ， 因为 ……（ 老师对着学 生说 了一大堆 时 间宝贵的原 因） ， 今 天我们就学 习“ 时间的认识 ” 沸腾 的课堂一下子安静 下来 ，我也 长 出了
求做到了， 再 提新 要求 ， 这 样 不 断学 习设 置 台
分析 以上两个教学 片段 ，教师课前做 了精 心准备 ， 片段一考虑到 了创设 情境导入教学 ， 片 段二运用 即时评价 ， 激励 教学。 两个教学环节 的
阶， 使其 不断进步 。 另外对 学生要求要 细 ， 教师
对 学生提 出 的问题要求 不 能太空洞 ，太 笼统 ，
现， 也 不 允许 出 现 。 三、 学情 分 析
时 间 的感 知 ，或者 拿一 个钟 表展 示引 出对 时 间的认 识 ， 导人 会 更顺 畅 ， 更 能激 发 学生 求要 低 ， 这 样学 生 就容 易 获得 满 足感 、 成 就感 ， 一 个 要
新 课 导 入
师 问： 同学们 ， 你们说世界上什 么最 宝贵呀？
生１ ： 财 富。
生２ ： 钱。
生 ３： 太阳。
生４： 大树 。
我 茫然 ， 这 节课 到底要 讲什 么 内容？
一
口气 ， 原来 落脚点在此 ， 只是感 觉新课导人路
教 师没有得 到他 想要的答案 ， 继续发 问 ， 学
生６ ： 知识。 生７ ： 水。
的是缘木求 鱼 ， 也难怪启而不发 。
二、 片 段 二
生８ ： 地球 。
讲课过程 中教师设计 了活动 ，小组合作 认
识半点 ， 老师 在黑板上写下 了各 小组 ， 然后 根据
２ ０ １ ５ 年 第 期 ／ ＾ ｆ ｊ ｏ ） Ｅ 。 ｒ ａ 。 与 ａ ｎ ｄ 研 Ｒ ｅ 。 ｈ － － － ＞ ＞ ＞ ５ ３
学 科 教 学 探 索
田 尊 田 霹 田 国 窝 鼹 盆
白 华
（ 泊头 市教 育体育 局教 研室 ，河北 沧州 ０ ６ ２ １ ５ ０ ）
摘
要： 学情 分析 就是 对 学生与课 程 、 学生与教 学之 间的情况 作 出科 学、 准确分析 。课 前 的学情分
析和教 学过 程 中的 学情把握 是 有效教 学的前提 和保 证 。 学情 分析是 有 效课 堂的铺路 石 ， 良 好 的教 育 必
生 的理解 和 承受 ， 学 生 才 能踏 踏实 实 、 循 序渐
课 下和做课 教师交 流为什 么打 出 １ ． ５这样 的分 ， 你 觉得学生能理解 吗？这位教 师解释说 ，
进， 步步走好 ， 教 师预设才会水 到渠成 。 本节课 的导 入 问题 就在 于此 ，时 间本 就是抽 象概念 ， 从抽 象 人手 ， 即从 学生 无 知人 手 ， 不会 产 生共 鸣， 如果 换 成从 学 生 的生 活人 手 ， 问学 生 上 学
县域教学评 估过程 中我 听 了一 节小学数学 课， 教学 内容 是一年级 “ 对 时间整 点和半点 的认 识” 。记录 的几个 片段值得思考 ：
一
一
串串老 师认 为不对 的答 案从 童言无忌 的
孩子们稚嫩 的 口中说 出 ，甚 至有 的学生边说答
案 边 陈 述 原 因 … …
、
片段一
生开动脑 筋认 真想一 想 ，世界 上还有什 么是最
重要 的 ？
走 的太远 ， 费劲太大 ， 太波折 。教师本想从时 间 宝贵珍 惜时间人手 ， 导人新课 ， 可是八 九岁 的学 生 连时间都还没认识 ，能认识到 时间的重要性 吗？在 学生未知 、 不能知 的前 提下启发导人 ， 真
生５ ： 妈妈的爱 。
棒， 但 学 生对 着第 三 组 的成 绩 不知 所 以 ， 老师
用 自己的方法 给第 三组确定 了成绩 。 我 问身边
的学 生 ， 是否理解 １ ． ５分 的意 思 ， 学 生 茫 然地
摇头 。
能 心急 ， 要有 耐 心 ， 对学 生 所设 定 的 目标要 求 低起 点 ， 并站 在学生 的角度 设身处 地地 考虑学
设计应 该说是 科学合 理 的 ， 但 是 实施 过程 中教