人教版高三物理选修3《分子的热运动扩散现象》说课稿
人教版高三物理选修3《分子的热运动扩散现象》说课稿
一、教材分析
《分子的热运动扩散现象》是人教版高三物理选修3中的一章内容。本章主要讲解分子的热运动及扩散现象，通过对分子间相互作用、分子热运动规律以及扩散过程的研究，帮助学生深入了解物质的微观性质和扩散现象的规律，进一步拓宽和加深学生对分子热运动和扩散现象的理解。
二、教学目标
1. 知识目标
•了解分子热运动的基本规律；
•理解分子间力的性质以及分子间相互作用；
•掌握扩散现象的基本特征和扩散速率的计算方法；
•理解扩散现象在生活和工业中的应用。
2. 能力目标
•能够运用分子热运动的规律解决物质的传递问题；
•能够分析和计算扩散速率；
•能够正确评价和使用扩散现象在生活和工业中的应用。
3. 情感目标
•培养学生的科学思维，培养学生分析问题、解决问题的能力；
•培养学生观察现象、发现规律的能力；
•培养学生实践动手能力，培养学生的合作精神。
三、教学过程
1. 导入
通过向学生展示一个小容器中的水分子在热运动下产生的
扩散现象，引起学生对分子热运动和扩散现象的兴趣，并提出相关问题，引导学生思考。
2. 知识讲解
•分子热运动的基本规律：讲解分子热运动的三个基本规律，包括分子无规则运动、速率大小与温度相关以及
碰撞对分子运动的影响。
•分子间相互作用：介绍分子间吸引力和排斥力的作用机制，引导学生理解分子间相互作用与物质性质的关系。
•扩散现象的基本特征：解释扩散现象的定义、体现和观察方法，让学生了解扩散现象的基本特征。
•扩散速率的计算：讲解扩散速率的计算方法，引导学生灵活应用公式解决问题。
3. 实验展示
通过进行一个简单的扩散实验，让学生亲自观察和操作，
进一步加深对扩散现象的理解，同时培养学生的实践动手能力。
4. 讨论与讲解
引导学生思考扩散现象在生活和工业中的应用，组织学生
进行小组讨论，分享思考结果，对有代表性的应用进行讲解并解答相关问题。
5. 归纳总结
总结本节课所学内容，强化重点和难点的理解，概括分子
热运动和扩散现象的基本规律和应用。
6. 课堂练习
布置一些与本节课内容相关的综合练习题，让学生在课堂
上解答，加深对所学知识的理解和巩固。
7. 课堂总结
对本节课的重点知识进行总结，激发学生对物理知识的兴趣，引导学生思考物理与生活的紧密联系。
四、板书设计
分子热运动的基本规律
•分子无规则运动
•速率大小与温度相关
•碰撞对分子运动的影响
分子间相互作用
•吸引力的作用
•排斥力的作用
扩散现象的基本特征
•定义
•特征
•观察方法
扩散速率的计算
•计算公式及应用场景
五、教学心得
《分子的热运动扩散现象》是高中物理教学中的一章重要
内容，通过对分子热运动和扩散现象进行深入剖析，可以帮助学生更好地理解物质的微观性质和扩散现象的规律。在教学过程中，我注重引导学生思考和实践操作，通过导入、实验展示、
讨论等多种教学手段，提高学生的学习积极性和参与度。此外，通过综合练习题的布置和课堂总结，巩固和检验学生对所学知识的掌握情况。通过这样的教学过程，学生能够更深入地理解物理知识，提高解决问题的能力，也能增强他们对物理学习的兴趣，提高他们的学习效果。
分子的热运动 课件 说课稿
分子的热运动 一、教材分析 《分子的热运动》是人教版高中物理选修3–3《热学》第七章《分子动理论》的第二节的教学内容，分子动理论是物质的微观结构学说，是宏观与微观本质间联系的纽带，是热学的基础。“分子的热运动”是构成分子动理论的重要组成部分。因此，本节课在本章中起着十分重要的作用，同时它也是高中阶段物理教学中非重点知识中的重点。布朗运动是分子热运动的实验基础，对分子热运动的认识，是建立在对布朗运动正确理解的基础上的，因此，知道布朗运动产生的原因，知道布朗运动的无规则性反映了液体分子的无规则性，是学好本节课的基础。 二、三维目标 1．知识目标： （1）知道什么是布朗运动，观察其特点，分析其产生原因。 （2）学习用统计的观点分析问题，知道布朗运动是分子无规则运动的反映，对宏观现象作微观解释。 （3）知道大量分子无规则运动的激烈程度与温度有关，温度越高，分子的无规则运动越激烈。 2．能力目标： 通过演示实验，说明一切物质的分子都在不停地做无规则的运动，使学生知道，物体温度越高，分子热运动越剧烈，培养学生通过物理现象归纳规律的能力。 3．情感、态度和价值观目标： （1）激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索微观世界和日常生活中的物理学原理。 （2）用实验和多媒体教学素材激发学生对大千世界的兴趣。使学生了解，可以通过直接感知的现象，认识无法直接感知的事实。 （3）培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力。 三、教学重点、难点 重点：分子热运动。 难点：从宏观出发通过直接感知的现象，推测无法感知的事实； 用分子热运动观点解释有关现象。
四、学情分析 学生已有了日常生活中的常识，在初中已学过扩散现象等，对分子运动有初步认识，又具备了高一力学的基础知识、物理学研究问题的一些方法及分析推理问题的能力。在此基础上，再结合学生的心理特点及物理学科的特点，使学生通过扩散现象、感兴趣的布朗运动实验加深认识，引起思考，并利用已有的科学分析的方法，最终能很好地分析布朗运动产生原因，并理解布朗运动的无规则性反映了液体分子的无规则性。 五、教学方法 1．实验法：多媒体展示演示实验。 2．学案导学：见后面的学案。 3．设计理念：按照探究性学习方式所阐述的“有规律性更有艺术性”为目的，充分利用多媒体辅助教学及实验演示，使学生置身于探索问题的情境之中，通过动眼看、动口议、动手做、动笔写、动耳听等，激活学生内在的潜力 4．教学的基本环节：提出问题→进行猜想→实验探究→分析归纳→得出结论 六、课前准备 1．学生的学习准备：预习学案与课本中的图片。 2．教师的教学准备：多媒体课件制作，实验器材的准备。 七、课时安排：1课时 八、教学过程 （一）观察实验整体感知 1．（课件投影）观察演示实验（把盛有二氧化氮的玻璃瓶与另一个玻璃瓶竖直方向对口相接触，看到二氧化氮气体从下面的瓶内逐渐扩展到上面瓶内。）这是什么物理现象？这现象说明什么问题？ （设计意图：用实验引入激发学生学习新知识的欲望，将学生注意力集中起。） 2．（课件投影）请观察课件演示的扩散过程。 （设计意图：用计算机演示扩散过程，可以把抽象的问题具体化，使学生理解起更容易说明分子做无规则热运动） 3．（课件投影）请完成实验（在两个烧杯中分别装有冷水和热水，滴入1-2滴红墨水后，红墨水在水中逐渐扩展开。），然后回答：扩散现象的剧烈程度与温度有关吗？举例说明。（设计意图：在学生亲自实验基础上，解决自己的问题，同学间可以合作讨论，彼此交流，自己得出结论加深理解，巩固记忆，并培养科学探索精神。）
人教版物理九年级上册第十三章《内能》说课稿
人教版物理九年级上册第十三章《内能》说课稿 《分子热运动》说课稿 一、教材分析： 《分子热运动》是人教社新课标九年级物理全册中第十六章《热和能》的第一节。从所在位置来看，它被直接安排在《机械能》之后，作为内能的基础知识，讲述了内能的本质，引出一种区别于机械能的另一种主要形式的能量——内能。 其主要内容有两点，一是通过宏观的扩散现象验证物质微观世界的分子热运动本质，二是分子间相互作用的引力和斥力。 教材一开始复习了本册教材第十一章的“物质是由分子组成”的知识。接下来，以香皂的香味引出扩散现象，再由扩散现象引出分子的热运动，体现了“从生活走向物理”的新课程标准的理念。接着用一个简单易懂的演示实验说明了分子热运动与温度有关。然后，用一句“既然分子在运动，那么固体和液体中的分子为什么不会飞散开，而总是聚合在一起，保持一定的体积呢？”导出分子间的作用力。整节内容衔接自然，浑然一体。 根据教材安排及新课程标准中对本节内容的要求，同时参考初中生特别是我所在的农村初中生的认知能力，我制定了如下三维目标： （一）知识与技能 1、能识别扩散现象，并能用分子热运动的观点进行解释。 2、知道分子热运动的快慢与温度的关系。
3、知道分子之间存在相互作用力。 4、初步认识分子动理论。 （二）过程与方法 1、培养学生从直接感知的现象认识无法直接感知的事实，渗透物理学的研究方法，并培养学生想象力。 2、通过对实验的观察，提高学生的观察实验能力。 （三）情感态度与价值观 用实验和学生活动激发学生对大千世界的兴趣，培养学生的探索精神。 教学重难点： 本节课重点是分子的热运动，因为他揭示了内能的本质，将是下一节内能学习的前提；教学难点：难点让学生明白分子间的引力和斥力是如何同时存在的。 二、教学方法 根据对教材的理解和制定的三维目标，以及所针对的不同知识要求，我对本节课的教学方法有如下安排：对于“分子热运动”，主要以转换法为主；而在“分子间的作用力”的教学中，主要采用类比法。另外，由于这个年龄段的初中生在学习方面的主动性还不是十分让人满意，大部分学生只对“有趣”的东西感兴趣，而且他们的思维方式正由形象思维向抽象思维发展的过程中，因此，实验探究法将做为一个常用方法贯穿始终，为每一个知识点铺路。
物理选修3-3
分子动理论 重难点知识讲解 （一）物质是由大量分子组成的 1．分子体积很小，它的直径数量级是10-10m． 油膜法测分子直径：d = V/s，V是油滴体积，s是水面上形成的单层分子油膜的面积． 2．分子质量很小，一般分子质量的数量级是10-26 kg． 3．分子间有空隙． 4．阿伏伽德罗常数：l摩的任何物质含有的微粒数相同，这个数的测量值为 N A= 6.02×1023mol-1． （二）分子永不停息做无规则热运动 1．扩散现象：相互接触的物体互相进入对方的现象，温度越高，扩散越快． 2. 布朗运动：在显微镜下看到的悬浮在液体中的花粉颗粒的永不停息的无规则运动，颗粒越小，运动越明显；温度越高，运动越激烈，布朗运动是液体分子永不停息地做无规则热运动的反映，是微观分子热运动造成的宏观现象． （三）分子间存在看相互作用力 1．分子间同时存在相互作用的引力和斥力，合力叫分子力． 2．特点：分子间的引力和斥力都随分子间距离的增大而减小，随分子间距离的减小而增大，但斥力比引力变化 更快． （l）r = r0时，f引 = f斥，分子力 F＝ 0 （2）r＜r0时，f引＜f斥 ，分子力 F为斥力 （3）r＞ r 0时，f 引＞f 斥，分子力F为引力 （4） r＞10r0后，f引、f斥都迅速减为零，分子力F = 0 注意几个公式： （l）计算分子质量：m0 = （2）计算分子体积：V0 = 分子直径：d = （球体模型）固体和液体 d = （立方体模型）气体 （3）计算物质所含的分子数： n = （四）温度是表征物体的冷热程度和物体内分子的平均动能的物理量。 摄氏温标t:单位℃，在1atm下，冰的熔点为0℃，水的沸点为100℃。 热力学温标：将作为0K 两种温标的关系：一般写成 （五）物体的内能1．分子的平均动能：物体内分子动能的平均值叫分子平均动能． 2．温度是分子平均动能的标志，温度越高，分子平均动能越大． 当分子间的距离r＞r0时，分子势能随分子间距离增大而增大；当r＜r0时，分子势能随分子间距离减小而增大；当r = r0时，分子势能最小． 3．物体的内能：物体内所有分子的动能和势能的总和叫物体的内能 4.内能与机械能的区别： ①物体内能是物体内大量分子所具有动能和势能的总和，宏观上取决于分子数N，温度，体积。 ②物体机械能是物体整体运动具有动能和势能总和，取决于质量m，速度v，高度h，形变。 例1、已知水的密度，水的摩尔质量。 求：（1）1cm3的水中有多少个水分子。 （2）估算1个水分子的线度多大？ 分析与解答： （1）要求1cm3的水中分子数，就要知道摩尔体积，据可求出摩尔体积，则每厘米3水中分子数： （2）建立水分子的球模型，水分子的体积，则有 水分子直径： 说明： 对于固、液体来说，在估算分子（或原子）的大小时，可以忽略分子之间的间隙，近似认为组成它们的分子是一个挨着一个排列的。根据这样的理想化模型，任何固、液体的摩尔体积均可近似着作等于N A（阿伏伽德 罗常数）个分子体积V的总和。便由此可求出1个分子的体积。如果把分子看成是一个球体，则可进一步求出分子的直径d，对于任何固、液、气体来说，它们的摩尔质量均恒等于N A（阿伏伽德罗常数）个分子质量 m的总和，由此便可求一个分子的质量。 例2：取一滴体积为V，密度为、摩尔质量为M的油滴，将其油滴于水面上后展成面积为S的单分子油膜，估算 阿伏伽德罗数。 分析解答： 求伏伽德罗常数有两条思路，一是用摩尔质量与分子质量的关系；二是用摩尔体积与分子体积的关系。本题已知油滴体积，单分子油膜的厚度即为分子的直径，由此可以建立油滴体积与分子体积的关系，故可用体积关系求常数。
人教版物理九年级《分子热运动》说课稿
人教版物理九年级《分子热运动》说课稿 第1节分子热运动 一、说教材 本节是选自人教版初中物理九年级全一册第十三章第一节的内容。《分子热运动》的内容是这一章的基础。教材首先介绍了分子的大小，然后从观察实验，分析宏观扩散现象出发，通过推理去探索微观世界。依次介绍了分子热运动和分子间的相互作用力，为学生探究温度和内能的关系打下伏笔，为从分子结构观点理解物体内能的本质奠定基础。 【知识与技能】 1.知道分子热运动的快慢与温度的关系； 2.能识别扩散现象，并能用分子热运动的观点进行解释； 3.知道一切物质的分子都在不停地做无规则运动和分子热运动。 【过程与方法】 通过对实验的观察，提高观察实验能力。 【情感态度和价值观】 通过实验激发学生对大千世界的兴趣，培养科学探索精神。【教学重点】 分子的热运动 【教学难点】 通过直接感知的现象，推测无法直接感知的事实。
二、说学情 九年级学生是初中的毕业年级，心智较为成熟，通过一年的物理学习，已经具备了一定的实验探究能力和空间想象能力，形象思维和抽象思维都有了不同程度的发展，分析问题、解决问题的能力也更加进步。但是初三的学生往往是不爱发言，不主动表现自我，课堂气氛比起初二的学生沉闷。需要教师的积极、灵活的调动。九年级学生心理和认知发展规律要求在教学中要充分调动他们的激情。 三、说教法和学法 根据新课程标准要求，由于分子的运动无法直接观察探究,所以本节课采用“实验探究”的模式组织教学,同时用多媒体辅助。“本质决定现象,现象反映本质”,学生通过猜想、实验、观察、分析、归纳结论等系列实验探究的环节,透过宏观的现象去探究微观世界的奥秘,在这一过程中也培养和锻炼了学生各方面的能力。在学法方面，本节内容均由实验发生的宏观现象引起学生的感知,在此基础上,进一步对实验现象作推理、判断的概括,得出科学的结论。 四、说教学过程 环节一：导入新课 教师用黑色塑料袋包着花露水在学生间边走边倒出少量花露水，让学生猜是什么？
新人教版选修3-3高中物理第七章 分子动理论教案
第七章分子动理论 抛砖引玉 本单元内容是研究微观的现象，这是一个全新的领域，其研究方法与研究机械运动是全然不同的。它的研究对象就不能像机械运动只研究某个物体或是由少数物体组成的物体系统，而是研究数目庞大的分子；研究的内容也不能像机械运动那样简单，只研究物体受力后其运动的规律，而是研究分子间复杂的相互作用、分子运动与热现象的关系、物体三种状态的性质及物体三态变化的规律等；研究方法也不同，因为是研究大量分子运动的表征，所以研究方法采用统计学的方法，以物体中分子集体运动的统计规律去描述物体分子运动的规律。这些可以在本单元开始研究前就做好铺垫，本单元研究完后，再做一个对比性的分析，使学生初步了解统计物理学的研究方法。 因为我们研究的都是一些微观的现象，学生理解起来比较困难，所以在讲解的过程中，最好多通过一些实验和生活中的实例去引导学生理解，有条件的学校还可开发一些计算机软件辅助教学。 在介绍油膜去测阿伏加德罗常数时，可做一个演示实验，使学生知道实验的方法，最后引导学生课下去做。这里关键是使学生明白油滴靠重力的作用，它在水平面上缓慢摊开，为了减小摊开的面积，用油的体积要尽量的小，为达此目的，可将一滴油溶入一较大体积的溶剂中，然后以这样的溶液一滴滴滴在水面上，可得一较小面积的油面，即可测量其面积。 实验可按以下方法做： （1）用有刻度的移液管吸取1ml油酸，令其一滴滴地滴出，看共有多少滴。若为a滴。 （2）将一滴油酸溶入酒精，制成20ml的油酸酒精溶液。再用移液管吸取1ml该溶液、看能滴几滴。若为b滴。 （3）取1滴该溶液滴在水面上，静置一天后测出油面的面积。 一滴该溶液含油酸的体积： 3 20 /1 cm b a v ? = 最后要向学生交待，这个实验测出的结果只是表示了分子的一个粗略的数量观念，反映了分子所占有的空间。 在做酒精和水混合的实验时，先把加点红色的水灌下去，而后将酒精沿管壁缓慢注入，混合前酒精与水的体积比为52:48，实验效果较好。实验完毕分析时要注意强调：是分子重新分布的结果，一部分分子空隙被其他分子占据了，不能简单地认为水分子和酒精分子互相插入。 布朗运动可以用仪器模拟或计算机软件模拟，但都不如实际做一下布朗运动的实验。这个实验虽有一定的难度，但只要细心点还是能比较容易地做出。选用好的松
九年级物理《分子热运动》说课稿
九年级物理《分子热运动》说课稿 九年级物理《分子热运动》说课稿 教学目标： 1．知识与技能 知道物质是由分子组成的，一切物质的分子都在不停地做无规则的运动． 能识别扩散现象，并能用分子热运动的观点进行解释． 知道分子热运动的快慢与温度的关系 知道分子之间存在相互作用力． 2．过程与方法 通过演示实验说明一切物质的分子都在不停地做无规则的运动． 通过演示实验使学生推测出物体温度越高，热运动越剧烈． 通过演示实验以及与弹簧的弹力类比使学生了解分子之间既存在斥力又存在引力． 3．情感态度与价值观 用演示实验激发学生学习兴趣，通过交流讨论培养学生的合作意识和能力． 教学重点：分子的热运动是本节的重点． 教学难点：通过直接感知的现象，推测无法直接感知的事实． 教学方法：演示实验法、转换认知法 教学用具：二氧化氮气体、集气瓶、玻璃板、烧杯、墨水、热水、冷水等 教学过程： 一、引入新课 我们生活在物质世界中，我们的周围充满着物质：水、空气、石头、金属、动物、植物等都是物质。而对于物质是怎样构成的，这一古老课题，很早就有过种种猜测，有的主张万物之源是“气”，有的主张万物之源是“火”。公元前5世纪墨子提出的物质的最小单位是“端”，公元前4世纪古希腊的德漠克利特认为宇宙万物，是由大小和质量不同的，不可入的，运动不息的原子组成。此后经过近xxxx年的探索，直到17世纪末，才科学地认识到物质是由分子组成的。 二、进行新课
(1)分子和分子运动 ①物质是由分子组成的，分子是极小的微粒。如果把分子看做球形，它的直径约10-10米，这是一个极小的长度，不仅肉眼看不到，即使用现代的显微镜也看不清分子。由于分子极小，所以物体含分子数目大得惊人。通常情况下，1厘米3空气里大约有2.7×1019个分子，如果人数数的速度能达到每秒数100亿个，要数完这个数，也得用80多年。 ②构成物质的分子永不停息地运动着。由于分子太小，目前尚无法直接观察分子的行为，但我们可以从宏观的实验现象，来判断分子的行为。 演示实验：扩散现象 出示事先装有二氧化氮（或溴气）气体的广口瓶。说明瓶内红棕色的气体是二氧化氮。再出示一只空的广口瓶，其实瓶内装满了空气。将装有二氧化氮的瓶子向空瓶倾倒，这时看到红棕色气体流入空瓶，开始先沉到瓶底。此现象说明二氧化氮的密度大于空气的密度。 另取一只“空”瓶，按课本图16.1-2所示，将其倒扣在装有二氧化氮气体的瓶子上。这时要强调：装有密度较大的二氧化氮气体的瓶子在下，装有空气的瓶子在上，抽掉玻璃隔板，二氧化氮气体不会流进空气瓶内。现在我抽掉隔板，没有出现二氧化氮气体流动的现象，我们停一会儿再来观察瓶内出现的现象。 在等候期间，组织学生自己做墨水扩散实验：同学们课桌上的烧杯里盛有清水，大家不要振动桌子，保持清水平静。请大家向清水里慢慢的滴入一滴墨水，观察墨水的变化情况。滴入的墨水将下沉，在清水中留下了清晰的墨迹，过一段时间墨迹的轮廓变模糊，墨迹变淡，周围的水色变墨。 组织学生观察前面已做的气体扩散实验。此时空气瓶出现了红棕色，下面红棕色的二氧化氮瓶中颜色变淡。实验现象表明，二氧化氮气体进入了空气，空气进入了二氧化氮气体中。像这样，不同的物体在互相接触时，彼此进入对方的现象，叫做扩散。 扩散现象也可以发生在液体之间。请大家再观察一下刚才大家滴入清水的墨水，已经没有明显的墨迹了，整杯水都变黑些了，说明墨水和水也发生了扩散。为了说明液体的扩散现象，我们再来做个实验。（按照课本图2-3液体的扩散实验演示）现在我们看到无色的清水和蓝色的硫酸铜溶液之间有明显的界面，要观察到
《分子热运动》说课稿
《分子热运动》说课稿沈阳市第一四五中学：常春红
《分子热运动》说课稿 一、教材分析 尊敬的各位评委老师大家好：我是来自辽宁省沈阳市第一四五中学的物理教师常春红。今天我说课的题目是《分子热运动》。本课是人教版初中《物理》九年级第十六章的第一节课。本章的重点是内能，而本节内容则是这一章的基础。教材依次介绍了分子热运动和分子间的相互作用力，为学生探究温度和内能的关系打下伏笔 ．．．．，为从分子结构观点理解物体内 能的本质奠定基础 ．．．．的作用。 ．．．．。因此，本节教材具有承上启下 二、教学目标 分子热运动课标要求：初步了解分子动理论的基本观点，并能用其解释某些热现象。基于对课标的理解和分析，我这样确立本节的教学目标： 知识与技能目标：1.知道物质是由分子组成的 2.能识别扩散现象,并能用分子热运动的观点进行解释 3.知道分子热运动的快慢与温度的关系 4.知道分子之间存在相互作用力 过程与方法目标: 通过对演示实验、学生动手探究实验的观察,提高学生的观察、分析能力以及解释实验现象的能力；从宏观现象推论分子特征，渗透物理学的研究方法。 情感态度和价值观目标：用探究实验激发学生的学习兴趣，通过交流讨论培养学生合作意识 和能力 三、教学重点和难点的确立 依据课标，力求吃透教材，我认为本节的 教学重点为：分子动理论的三个观点 教学难点为：分子间的相互作用力。 四、学情分析 俗话说的好：知己知彼，百战不殆。新课程理念下的课堂教学中，教师只是课堂教学活动的组织者、引导者和合作者；而学生即是学习的主体，又是课堂的主体。因此我首先对教学对象进行分析： 能力方面：九年级的学生思维活跃，有较强的求知欲和表现欲，有一定的收集信息和观察实验能力，有初步的自主、合作、探究学习的能力。 知识方面：在十一章多彩的物质世界中接触了一些简单的微观知识，但对物质的认识还主要停留在宏观领域。 五、教学媒体设计：基于以上学情分析，本节课我除了采用实验法外将更多的以多媒体课件 ．．．．．为载体，突出“从可以直接感知的现象推测无法直接感知的事实”这种研究微观世界的新方法。 六、教学过程设计 教为学服务，这是当前应试教育转变为素质教育的基本思路。教学过程应突出学生的探究实践活动。所以我对本节的教学过程设计如下：这是我设计的流程图。 六、教学流程 具体操作为 （一）师生互问组织教学 创设意图：用以吸引学生的注意力，使学生由下课的亢奋状态回到课堂上的平静状态，以最好的状态来学习本节课的知识。 （二）设计活动，引入新知 新知识引入要符合学生的认知规律，要创设生动活泼的学习情境，使学生情绪愉悦地进入新课学习过程。这里我设计了一个小活动——学生通过闻味辨别三杯看似相同的液体，其目的是引导学生思考嗅觉闻到气味的内在原因。 设计意图：让学生感知到宏观现象可能与微观世界密切相关，从而过渡到新课内容。
初中物理《分子热运动》说课稿
初中物理《分子热运动》说课稿 尊敬的各位老师，大家好，我是今天的XX号考生。今天我说课的篇目是《分子热运动》，对于本节课我将以教什么、怎么教、为什么这样教为思路，从教材分析、学情分析、教学目标、教学过程等几个方面展开我的说课。 一、说教材（过渡句）首先谈一谈我对教材的理解《分子热运动》选自人教版初中物理九年级全一册第十三章第一节，本节课首先介绍了分子的大小，然后从观察实验、分析宏观扩散现象出发，带领学生探索微观世界。依次介绍了分子热运动和分子间的相互作用力，这位学生之后探究温度和内能的关系打下伏笔，也为从分子结构观点理解物体内能的本质奠定基础。因此学好本节内容对之后知识的学习有着至关重要的作用。 二、说学情（过渡句）合理把握学情是上好一堂课的基础，接下来谈谈我对学情的分析我所面对的是九年级学生，他们思维活跃，有较强的求知欲和表现欲，通过八年级的学习，学生也具备了一定的收集信息和分析实验的能力，而且具备初步的自主、合作、探究学习的能力。但是学生对物质的认识尚停留在宏观领域，所以本节内容在学生理解起来还是比较困难，尤其是是对生活中常见的分子运动现象不能有一个科学的解释。因此教师应该注重宏观与微观之间的过渡，发挥学生能初步分析、观察实验的优势，帮助学生学好本节内容。 三、说教学目标（过渡句）新课标要求教学目标是多元的，主要包括学会、会学、乐学三个维度，所以我确定了如下教学目标【知识与技能目标】知道物质是由分子组成的，分子总在无规则的运动着；能识别并解释扩散现象，知道扩散现象与温度有关；理解分子之间有相互作用力。【过程与方法目标】通过观察演示实验并对实验结果进行分析，加深对知识点的理解，提高综合能力。【情感态度价值观目标】经历观察、实验等过程，培养实事求是的科学态度；通过直观感知物理现象，激发学习物理的兴趣。 四、说教学重、难点（过渡句）基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，本节课的重、难点就显而易见了【重点】理解一切物质的分子都在不停地做无规则运动。【难点】对分子间存在相互作用力的理解。 五、说教学方法（过渡句）为了突出重点，突破难点，顺利达成教学目标，并结合教材特点和学生实际本节课主要采用的教学方法有讲授法、演示法、小组合作法等。 六、说教学过程（过渡句）教为学服务，这是当前应试教育转变为素质教育的基本思路，教学过程应体现学生的主体地位，所以我将本节的教学过程设计如下：首先是导入环节：我会以创设情境的方式导入新课：如果把杯子打碎，会有很多的玻璃碎片，经过多次分割，颗粒越来越小，如果不断分割下去，有没有一个限度呢？从而引出分子的概念。并介绍分子是保持物质性质不变的最小微粒。课前展示三杯看似相同的液体，分别是酒精、醋和清水，并提问学生在日常生活中我们为什么可以不接触物体而通过嗅觉闻到气味，从而分辨物质。让学生感知到宏观世界可能与微观世界有关，从而过渡到本节内容《分子热运动》。【设计意图：以采用这样的方式导入课堂，是为了让学生思考物质的构成方式，并且引入分子以及构成物质最小微粒的概念。从而为接下来的扩散现象的实验做铺垫。】其次是新课讲授环节，本环节总共包含三部分。第一部分是物质的构成。这部分的内容较为简单，我会给学生结合化学知识介绍物质是由分子组成的，并在多媒体展示电子显微镜下分子的形态。分子是如何构成物质的，分子之间是否还有间隙？可以使用酒精与水的魂核试验证明分子间存在间隙。接着我会提问学生，试着归纳总结分子的特点，学生不难得出分子的特点是体积小、数目多。紧接着我会提问学生构成物质的分子是静止还是运动的？它们之间有没有相互作用力呢？我们能不能通过物体的一些宏观表现来推断构成物质的分子的情况？提完这三个问题之后，让学生思考的同时，我将带着学生进入本节课第二部分的讲解，也是
人教版高三物理选修3《分子的热运动扩散现象》说课稿
人教版高三物理选修3《分子的热运动扩散现象》说课稿 一、教材分析 《分子的热运动扩散现象》是人教版高三物理选修3中的一章内容。本章主要讲解分子的热运动及扩散现象，通过对分子间相互作用、分子热运动规律以及扩散过程的研究，帮助学生深入了解物质的微观性质和扩散现象的规律，进一步拓宽和加深学生对分子热运动和扩散现象的理解。 二、教学目标 1. 知识目标 •了解分子热运动的基本规律； •理解分子间力的性质以及分子间相互作用； •掌握扩散现象的基本特征和扩散速率的计算方法； •理解扩散现象在生活和工业中的应用。 2. 能力目标 •能够运用分子热运动的规律解决物质的传递问题； •能够分析和计算扩散速率； •能够正确评价和使用扩散现象在生活和工业中的应用。 3. 情感目标 •培养学生的科学思维，培养学生分析问题、解决问题的能力； •培养学生观察现象、发现规律的能力； •培养学生实践动手能力，培养学生的合作精神。
三、教学过程 1. 导入 通过向学生展示一个小容器中的水分子在热运动下产生的 扩散现象，引起学生对分子热运动和扩散现象的兴趣，并提出相关问题，引导学生思考。 2. 知识讲解 •分子热运动的基本规律：讲解分子热运动的三个基本规律，包括分子无规则运动、速率大小与温度相关以及 碰撞对分子运动的影响。 •分子间相互作用：介绍分子间吸引力和排斥力的作用机制，引导学生理解分子间相互作用与物质性质的关系。 •扩散现象的基本特征：解释扩散现象的定义、体现和观察方法，让学生了解扩散现象的基本特征。 •扩散速率的计算：讲解扩散速率的计算方法，引导学生灵活应用公式解决问题。 3. 实验展示 通过进行一个简单的扩散实验，让学生亲自观察和操作， 进一步加深对扩散现象的理解，同时培养学生的实践动手能力。 4. 讨论与讲解 引导学生思考扩散现象在生活和工业中的应用，组织学生 进行小组讨论，分享思考结果，对有代表性的应用进行讲解并解答相关问题。 5. 归纳总结 总结本节课所学内容，强化重点和难点的理解，概括分子 热运动和扩散现象的基本规律和应用。
《分子热运动》说课稿
《分子热运动》说课稿 《分子热运动》说课稿1 一、说教材 (要想游刃有余的把控课堂，必须熟悉本堂课的教学内容)接下来我来谈一谈对教材的理解： 《分子的热运动》选自高中物理人教版选修3-3第七章第2节的内容，本节课主要包括了三个方面，第一是扩散现象，第二是布朗运动，第三是热运动。学生在初中阶段已经学习了一切物质的分子都在不停地做无规则运动，为本节内容的探究打下了基础，本节课的学习也为学生之后理解微观世界做好了铺垫，具有承前启后的作用。 二、说学情 接下来我来谈一谈本阶段学生的特点： 高中的学生动手能力强，逻辑思维能力较成熟，生活经验丰富，并且有了一定的知识基础，因此在课堂上我会注重对学生的引导，把课堂还给学生，结合生活实例与学生积极互动，更多的让学生自己动手，思考，采用灵活多样的教学方式，丰富课堂。 三、说教学目标 知道扩散现象，布朗运动，热运动的含义，理解并掌握它们的的概念，并能解决实际问题。 通过实验探究以及结合生活中的具体实例，提高动手操作，自主思考的能力。 结合生活中常见的具体实例，从生活中走向物理，拉近与物理之间的距离。
四、说教学重难点 扩散现象，布朗运动，热运动的相关概念。 布朗运动与扩散现象之间的区别。 五、说教学方法 本节课我将采用讲授法，问答法，实验法，小组讨论法。 六、说教学过程 接下来是我的教学过程部分，也是我本次说课的核心，我将整个教学过程分为了导入、新课、巩固提高和小结作业四个部分，我会按照课堂教学的实施顺序来进行阐述。 首先是导入环节： 在导入环节，我将采用实验法进行导入，一切物质的分子都在不停地做无规则运动，这个知识学生在初中已经接触过，接下来可以通过具体的演示实验对于此结论进行验证。 第一个实验通过易蒸发的溴观察瓶中气体颜色，第二个蓝色硫酸铜溶液与水的分界情况，分别说明了气体，液体的扩散现象，从而引出本节的内容——分子的热运动。 第二部分是新课讲授环节。 通过刚才的演示实验引出扩散现象的概念，即不同物质能够彼此进入对方的现象。并且为学生介绍扩散现象是由于物质分子的无规则运动产生的，从微观的角度进行解释，对学生进行提问“生活中有哪些扩散现象?”根据学生的回答，通过生活中常见的现象为学生进行解释，加深学生对于概念知识的理解，例如茶叶蛋酱油中的色素扩散到了鸡蛋里面，鸡蛋里面才会呈现出酱油的颜色，以及金
《分子热运动》说课稿
《分子热运动》说课稿 一教材分析： 《分子热运动》是人教社新课标九年级物理全册中第十六章《热和能》的第一节。从所在位置来看，它被直接安排在《机械能》之后，作为内能的基础知识，讲述了内能的本质，引出一种区别于机械能的另一种主要形式的能量——内能。 其主要内容有两点，一是通过宏观的扩散现象验证物质微观世界的分子热运动本质，二是分子间相互作用的引力和斥力。 教材一开始复习了本册教材第十一章的“物质是由分子组成”的知识。接下来，以香皂的香味引出扩散现象，再由扩散现象引出分子的热运动，体现了“从生活走向物理”的新课程标准的理念。接着用一个简单易懂的演示实验说明了分子热运动与温度有关。然后，用一句“既然分子在运动，那么固体和液体中的分子为什么不会飞散开，而总是聚合在一起，保持一定的体积呢？”导出分子间的作用力。整节内容衔接自然，浑然一体。 根据教材安排及新课程标准中对本节内容的要求，同时参考初中生特别是我所在的农村初中生的认知能力，我制定了如下三维目标： （一）知识与技能 1、能识别扩散现象，并能用分子热运动的观点进行解释。 2、知道分子热运动的快慢与温度的关系。 3、知道分子之间存在相互作用力。 4、初步认识分子动理论。 （二）过程与方法 1、培养学生从直接感知的现象认识无法直接感知的事实，渗透物理学的研究方法，并培养学生想象力。 2、通过对实验的观察，提高学生的观察实验能力。 （三）情感态度与价值观 用实验和学生活动激发学生对大千世界的兴趣，培养学生的探索精神。 教学重难点： 本节课重点是分子的热运动，因为他揭示了内能的本质，将是下一节内能学习的前提；教学难点：难点让学生明白分子间的引力和斥力是如何同时存在的。
高中物理选修3-3分子的热运动教案
7. 2、分子的热运动 教学目标 1．物理知识方面的要求：（1）知道并记住什么是布朗运动，知道影响布朗运动激烈程度的因素，知道布朗运动产生的原因。（2）知道布朗运动是分子无规则运动的反映。（3）知道什么是分子的热运动，知道分子热运动的激烈程度与温度的关系。 2．通过对布朗运动的观察，发现其特征，分析概括出布朗运动的原因；培养学生概括、分析能力和推理判断能力。从对悬浮颗粒无规则运动的原因分析，使学生初步接触到用概率统计的观点分析大量偶然事件的必然结果。 重点、难点分析 1．通过学生对布朗运动的观察，引导学生思考、分析出布朗运动不是外界影响产生的，是液体分子撞击微粒不平衡性产生的。布朗运动是永不停息的无规则运动，反映了液体分子的永不停息的无规则运动。这一连串结论的得出是这堂课的教学重点。 2．学生观察到的布朗运动不是分子运动，但它又间接反映液体分子无规则运动的特点。这是课堂上的难点。这个难点要从开始分析显微镜下看不到分子运动这个问题逐渐分散解疑。 主要教学过程 引入新课 让学生观察两个演示实验： 1．把盛有二氧化氮的玻璃瓶与另一个玻璃瓶竖直方向对口相接触，看到二氧化氮气体从下面的瓶内逐渐扩展到上面瓶内。 2．在一烧杯的净水中，滴入一二滴红墨水后，红墨水在水中逐渐扩展开来。 上述实验是气体、液体的扩散现象（不同物质相互接触时彼此进入对方的现象），扩散现象是一种热现象。它说明分子在做永不停息的无规则运动。而且扩散现象的快慢直接与温度有关，温度高，扩散现象加快。 新课教学过程 一．介绍布朗运动现象 1827年英国植物学家布朗用显微镜观察悬浮在水中的花粉，发现花粉颗粒在水中不停地做无规则运动，后来把颗粒的这种无规则运动叫做布朗运动。不只是花粉，其他的物质如藤黄、墨汁中的炭粒，这些小微粒悬浮在水中都有布朗运动存在。 让学生看教科书上图，图上画的几个布朗颗粒运动的路线，指出这不是布朗微粒运动的轨迹，它只是每隔30s观察到的位置的一些连线。实际上在这短短的30s内微粒运动也极不规则，绝不是直线运动。 二．介绍布朗运动的几个特点 （1）连续观察布朗运动，发现在多天甚至几个月时间内，只要液体不干涸，就看不到这种运动停下来。这种布朗运动不分白天和黑夜，不分夏天和冬天（只要悬浮液不冰冻），永远在运动着。所以说，这种布朗运动是永不停息的。 （2）换不同种类悬浮颗粒，如花粉、藤黄、墨汁中的炭粒等都存在布朗运动，说明布朗运动不取决于颗粒本身。更换不同种类液体，都不存在布朗运动。 （3）悬浮的颗粒越小，布朗运动越明显。颗粒大了，布朗运动不明显，甚至观察不到运动。 （4）布朗运动随着温度的升高而愈加激烈。 三．分析、解释布朗运动的原因
人教版高中物理选修3-3教学案：第七章 第2节 分子的热运动-含解析
第2节分子的热运动 1.不同物质能够彼此进入对方的现象叫扩散现象。 2．布朗运动是指悬浮在液体中的固体微粒不停息的 无规则运动，它是液体分子无规则运动的反映， 但并非液体分子的运动。 3．悬浮微粒越小，液体温度越高，布朗运动越明显。 4．分子永不停息的无规则运动叫热运动，温度越高， 热运动越激烈。 一、扩散现象 1．定义 不同物质能够彼此进入对方的现象。 2．产生原因 物质分子的无规则运动。 3．意义 反映分子在做永不停息的无规则运动。 4．应用 生产半导体器件时，在高温条件下通过分子的扩散在纯净半导体材料中掺入其他元素。 二、布朗运动 1．概念 悬浮微粒在液体(或气体)中的无规则运动。 2．产生原因 大量液体(或气体)分子对悬浮微粒撞击作用的不平衡性。 3．影响因素 微粒越小、温度越高，布朗运动越激烈。 4．意义 间接反映了液体(或气体)分子运动的无规则性。 三、分子的热运动
1．定义 分子永不停息的无规则运动。 2．宏观表现 布朗运动和扩散现象。 3．特点 (1)永不停息； (2)运动无规则； (3)温度越高，分子的热运动越激烈。 1．自主思考——判一判 (1)扩散现象只能在气体中发生。(×) (2)布朗运动就是液体分子的无规则运动。(×) (3)悬浮微粒越大，布朗运动越明显。(×) (4)布朗运动的剧烈程度与温度有关。(√) (5)物体运动的速度越大，其内部分子热运动越激烈。(×) (6)扩散现象和布朗运动都是分子的运动。(×) 2．合作探究——议一议 (1)一碗小米倒入一碗大米中，小米进入大米的间隙之中是否属于扩散现象？ 提示：扩散现象是指由于分子的无规则运动，不同物质(分子)彼此进入对方的现象。显然，上述现象不是分子运动的结果，而是两种物质的混合，所以不属于扩散现象。 (2)冬天里，一缕阳光射入教室内，我们看到的尘埃上下舞动是布朗运动吗？ 提示：不是。布朗运动是用肉眼无法直接看到的。 (3)布朗运动的观察记录图是颗粒的运动轨迹吗？ 提示：该记录图是每隔某一相等时间记录的颗粒所在位置的连线，并不是颗粒运动的实际轨迹。 布朗运动和扩散现象的区别与联系
九年级物理 分子热运动说课稿三
《分子热运动》说课稿 说课人：王光明 本节讲述“分子热运动”．在讲分子运动之前先提出“能否直接用肉眼看到分子运动”的问题，然后再让学生想想“为什么打开一瓶香水，很快就会闻到香味，是什么跑到鼻子里了?”让学生好奇，接下来通过演示二氧化氮气体扩散实验、硫酸铜和清水扩散实验，说明扩散现象和扩散现象随温度升高而加快的现象．还通过实物演示知道除气体、液体有扩散现象，固体也有扩散现象．然后，通过对“想想议议”的讨论得出一切物质的分子都在不停地做无规则的运动，这种无规则运动叫做分子的热运动．再通过铅柱演示实验，证实了分子之间存在引力，还引导学生进一步思考，扩散现象说明分子间有间隙；固体和液体很难被压缩的事实，说明分子间存在斥力．那么学生对分子间既有引力又有斥力有一个较形象的认识．教学目标 一、知识目标 1．知道物质是由分子组成的，一切物质的分子都在不停地做无规则的运动． 2．能识别扩散现象，并能用分子热运动的观点进行解释． 3．知道分子热运动的快慢与温度的关系． 4．知道分子之间存在相互作用力 二、能力目标 1．通过对演示实验的观察，提高学生的观察实验能力． 2．从宏观现象推论分子特征，渗透物理学的研究方法，并培养学生想象力． 三、德育目标 用演示实验激发学生对大千世界的兴趣，使学生了解通过直接感知的现象，可以认识无法直接感知的事实． 教学重点 通过对演示实验的观察、分析、推理，了解分子动理论的初知识． 教学难点 指导学生从对演示实验的观察、分析、推理，用宏观的物理现象揭示物质的微观结构．教学方法 演示法：通过演示实验，让学生有直观感觉，再进行分析、归纳，得出结论． 教具准备 香水；盛有二氧化氮的广口瓶、空广口瓶、硫酸铜溶液、试管、铅柱、投影、录像．课时安排 1课时 教学过程 一、导入新课 我们生活的物质世界中，充满着各种各样的物质．在远古时代，人们就猜想物质是由很多很小的微粒组成的．现代的科学技术已证实古人的猜想，请看投影． 表面上看起来连成一片的水，其实是由一个具的水分子组成． 我们肉眼看不到，分子体积很小． 那我们怎么能知道分子是否运动? 我们用显微镜． 这个方法可取，有没有其他方法呢，我们打开桌子上放的那瓶香水或打开那盒香皂，有什么感觉? 闻到香味．
《分子的热运动》的实验教学说课稿(省级获奖实验说课案例)
《分子的热运动》的实验教学说课稿 一、使用教材 人教版高中《物理》选修3-3第七章第2节 二、学情分析/教材分析/教学重难点 初中已经学习了一切物质的分子都在不停地做无规则的运动，本节课是要通过实验证据来说明这一结论。课文中实验证据之一是扩散现象，学生已有基础，不难理解；实验证据之二是布朗运动，按课文中演示实验方法很难做且观察实验现象的效率又太低，不少老师以讲实验代替做实验，做好此实验很重要，它将会为后面研究物体内能及其有关知识做好铺垫，这节课，通过改进创新实验器材和教学方法，突破了教学难点。 三、实验器材 光学显微镜、自制电子目镜、自制载玻片、多媒体、透明塑胶板、水彩笔、镊子、清水、墨汁、直尺等； 软件：CamLife(实时画面采集)、定时器(周期性提醒) 四、实验原理 布朗运动显微投影教学实验原理：由于分子的热运动无法直接观察探究，所以通过显微镜目镜观察悬浮在液体中的小颗粒的布朗运动来反映液体分子的无规则热运动，把显微镜原来的目镜换成电子目镜，利用多媒体显示屏投影进行教学。 五、实验创新改进要点 （1）在实验器材上创新：自制电子目镜和自制载玻片等 图1 : 课文中试验装置示意图 图2 : 自制电子目镜 课文中直接通过显微镜目镜观察布朗运动，很难观察到或难以多人同时观看实验现象。 使用高清摄像头，拆解更换了适合显微 成像的镜头、更改了内部电路,创新了显微投影教学方法，实现了在大屏幕上清晰地观察布朗运动。
（2）在教学方法方法上创新 ①设计四组对比实验步骤，通过对比实验现象进行探究。 步骤一：对比观察显微镜下的清水和碳粉颗粒悬浮液 步骤二：对比观察“有规则运动”和“无规则运动” 步骤三：比较不同大小的颗粒布朗运动的剧烈程度 步骤四：同时追踪不同的颗粒，绘制颗粒布朗运动的位置折线图 ②通过实验观测，学生分小组进行思辨：猜想与推理布朗运动成因。 六、实验教学目标 1.物理观念： 通过实验观察认识布朗运动，能够叙述布朗运动的特点，猜想论证布朗运动产生原因，从而对液体分子永停息地做无规则运动有进一步的认识。 2.科学思维/科学探究： ①将课文中的演示实验开放性展开，引导学生质疑式和发现式实验探究，设计四组对比实验方法，通过对比实验现象进行主动探究。 ②对实验探究过程和结果进行交流、评估、反思，形成猜测和假设，科学推理、科学论证，最后得出结论。 3.科学态度与责任： 培养学生严谨认真、实事求是和持之以恒的探索精神，独立思考、敢于质疑和善于反思的科学态度，激发创造思维，培养创新能力。 七、实验教学内容 1.认识布朗运动(实验步骤一：对比观察显微镜下的清水和碳粉颗粒悬浮液) 2.探究布朗运动的规律(实验步骤二/三) 3.绘制颗粒布朗运动的位置折线图(实验步骤四) 4.猜想与论证：布朗运动的成因是什么？ 八、实验教学过程 1.认识布朗运动 步骤一：对比观察显微镜下的清水和碳粉颗粒悬浮液 （1）观察清水：取一滴清水放在显微镜下进行观察； （2）观察碳粉颗粒悬浮液：将墨汁用水稀释后搅拌，形成颗粒悬浮液，取少量液体滴在载玻片上，调节显微镜手轮，观察到许多碳粉颗粒的运动状态；
人教版选修3-3 第七章 分子动理论 分子的热运动3优秀教学教案说课稿
《分子的热运动》教学设计 一、教材分析 教材从分子的组成入手，先说明分子在做无规则运动，然后讲到扩散现象，接下来对布朗运动的分析，并对分子热运动进行讲解，对今后学习微观分子学打下良好的基础，在整个高中的物理3-3知识体系中占据着重要的地位，同时它也是高中阶段物理教学中非重点知识中的重点。 二、学情分析 学生在初中已学过分子动理论的相关知识，对扩散现象的认识很到位。对于高二的学生已经具备了一定的分析，概括，推理能力，学生在数学学习中，一题平时的生活经验中，已经接触到了一些统计学方面的知识。 对于目前学生存在一些困难：认为显微镜下的就是微观的，所以看到的就是分子的运动；理解布朗运动明显的原理有欠缺，常会出现相反的结论；看到的现象还需要经过思维去理解，尚要进行一定的训练。因此，应该注意培养学生分析综合能力，理解推理能力，实验能力 本节课重点是通过对布朗运动的研究，使学生体验科学探究的过程、掌握物理探究的方法，比如放大法、转换法等，并能解决“25是指大气中直径小于或等于25微米的颗粒物，也称为可入肺颗粒物。25被人吸入后会直接进入支气管，干扰肺部的气体交换，引发包括哮喘、支气管炎和心血管病等方面的疾病。请问25”这一热门话题，贴近生活，联系实际，用物理知识解决实际问题。 二、放手让学生设计并演示实验，引发思维冲突 认知心理学研究表明，人生来具有好奇心，但并不天生喜欢思考，除非体验到解决某一问题的愉悦感，才会喜欢思考。我原先准备自己演示在冷、热水中滴品红这个实验，后来采用学生设计、学生演示、学生汇报结果这种方式，发现学生完成得很好。在布朗运动实验中，请一名学生观察现象并告诉大家，一组学生上来点点、连线，学生完成得也很好。这说明学生很乐意参与到其中来，思维打开了，所以后来也能提出很多高质量的问题。 三、组织探究活动和合作交流，呈现认识的多样性和思维的个性 本节课重点是通过对布朗运动的研究，使学生体验科学探究的过程、掌握物理探究的方法，比如放大法、转换法等，并能解决“PM25细颗粒”等一些实际问题。我采用了在教师引导下的探究学习，以小组讨论交流——合作学习的方式进行，体现新课标中以学生为主体等新理念。从教学效果看，学生的观察力很强，能发现不少实验现象，提出很多新问题。 四、通过问题链层层递进引发思考，使学生思维达到潜移默化的提升 在分析布朗运动中，我引用英语中三个关键词“What ”“Wh ”“How ”，解决小颗粒“做什么运动”、“为什么做这样的运动”、“激烈程度与什么因素有关”。在小颗粒“做什么运动”这个问题上，回顾怎样描述一个运动，从位移入手，寻找位置变化，描点找位置，层层推进，更深刻理解连出的折线不是轨迹，但可以说明是无规则运动。 五、图表式的板书设计清晰新颖，更能体现知识点间的脉络关系 2分子的热运动 不停息 无规则 颗粒小，越显著 扩散现象 布朗运动 温度 直接 间接 扩散现象 布朗运动 1扩散：不同物质相互接触时彼此进入对方的现象。 2意义：说明了组成物质的分子总在运动 1概念：人们把悬浮微粒永不停息的无规则运动。 2成因：是液体分子不停的无规则运动撞击导致的 3显著因素：颗粒的大小、温度的高低。 4意义：间接说明了分子在永不停息的无规则运动。 分子热运