八年级语文上册第三单元13唐诗五首《钱塘湖春行》说课稿新人教版
八年级上册语文13 唐诗五首 钱塘湖春行 说课稿
《钱塘湖春行》说课稿中国古典诗歌是世界艺术园地一朵奇葩，今天我和大家一起探讨的是八年级上册第三单元《唐诗五首》中的一首《钱塘湖春行》。
一、教材分析纵观新教材诗歌，诗歌内容、习题的安排都遵循了循序渐进的规律，由浅入深提出了要求。
我认为大致可归纳为以下几点：1、强调诵读，读出节奏，读出轻重，读出韵味。
2、体会诗歌感情。
3、品味字句，体会诗歌语言精妙。
4、体会诗的意境、情趣，要有一定自读和初步赏析诗歌的能力。
二、学生分析初二学生仍以形象思维为主，基础较差、文学底子薄，各方面能力相对低下。
没有学习诗歌的意识和方法，教学目标制定应综合考虑这些因素。
三、教学目标根据上述情况，我定出了以下教学目标：1、体会诗歌情感性。
2、学习阅读诗歌的方法并初步赏析诗歌。
3、培养学生想像能力，朗读能力及初步赏析能力。
4、了解我国古代诗歌重要性，培养阅读诗词兴趣。
目标2是对方法理解，为重点。
难点是目标3，由学生自身弱点和学生对教材适应情况决定的。
四、教法学法新的语文教材更为注重学生想像能力培养，注重学生创造性思维培养。
美国心理学家布鲁纳曾在发现理论中认为：“应可能的让学生参与到探索知识过程中去。
”叶圣陶也有理论：“教材无非是一个例子。
”初二学生形象思维为主，活跃好动，再加上诗歌教学一定的难度性。
必然采用灵活多样、形象直观的方法突破难点。
方法定为：1、情境法(直观画面，音乐)2、诵读法(反复诵读)3、讨论法(交流体验)4、竞赛法(提高兴趣)五、教学过程(穿插媒体分析)(一)预习预习要求：①熟读诗歌，扫清字词障碍②了解诗人及创作背景通过课前预习对新课有一个感性认识，为课堂教学顺利进行作准备，并且可以培养学生读书习惯。
提高释词识字能力。
(二)学习诗歌，授之以渔1、第一步，导入新课。
导语：“‘同学们，伴着优美的旋律，在碧绿妆成一树高，万条垂下绿丝绦’在‘春眠不觉晓，处处闻啼鸟’的诗句中我们走进春的世界”。
由学生熟悉的诗句引入新课。
利用多媒体，播放流动的春景为课堂创设情境。
2024年秋八年级语文上册第三单元13《唐诗五首》教学设计新人教版
-讲授法：教师通过讲解唐代诗歌的历史背景、诗人的生平以及诗歌的基本鉴赏方法，为学生提供知识框架。
-互动讨论法：组织学生进行小组讨论，分享对诗歌的理解和感悟，促进学生之间的交流与合作。
-案例研究法：挑选具有代表性的唐诗进行深入分析，让学生通过具体案例来掌握诗歌鉴赏技巧。
7.唐诗的文化内涵：学生需要了解唐诗背后的文化内涵，包括唐代的历史背景、社会风貌、民间传说等。通过学习，学生将更好地理解唐诗的意义和价值。
8.诗歌创作技巧：学生将学习如何运用唐诗中的意象和表达技巧来进行诗歌创作。通过创作实践活动，学生将提高自己的创新表达能力和文学素养。
9.诗歌朗诵与表演：学生将学习如何进行诗歌朗诵和表演，通过声音的表现来感受唐诗的音乐美。这将有助于提高学生的表达能力和舞台表现力。
4.鉴赏题：请分析白居易的《钱塘湖春行》一诗中的意象和韵律特点。答案：这首诗通过丰富的意象和韵律，描绘了钱塘湖春天的美景。意象方面，诗人运用了“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨”等诗句，通过对比和拟人手法，展现了湖光与秋月的和谐之美。韵律方面，诗人运用了平仄韵律，使得诗歌读起来朗朗上口，节奏感强。
5.创作题：请以“秋夜”为题材，仿照王之涣的《登鹳雀楼》的格式，创作一首五言绝句。答案：明月照高楼，流光如水清。夜深人静处，思绪随风行。
其次，我发现部分学生在诗歌鉴赏方面还存在一定的困难。他们对意象和韵律的分析还不够到位，有时候不能很好地把握诗歌的美感。针对这一点，我计划在今后的教学中，多引导学生进行诗歌鉴赏，让他们通过反复阅读、分析和比较，逐渐提高鉴赏能力。同时，我也可以尝试使用多媒体教学资源，如视频、音频等，让学生从多个感官体验诗歌的美。
3.《秋夕》：这首诗是杜牧的作品，描绘了一个女子在秋夜中的思念之情。学生需要欣赏诗中的意境美，如“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤”，并体会其情感表达。
《钱塘湖春行》说课稿 (1)
《钱塘湖春行》说课稿一、说教材《钱塘湖春行》是部编教材八年级上册第三单元《唐诗五首》中的第五首。
本单元的古诗文都是描写自然山水的，让人获得美的享受。
这是一首七言律诗，是唐代大诗人白居易任杭州刺史时写的。
这首诗描绘了西湖明媚的风光，抒发了诗人对西湖春光的喜爱和赞美之情，表达出作者的喜悦之情。
该诗语言浅显易懂，符合初中学生理解和接受水平。
二、说学情八年级学生有了一定量的诗词积累，课堂教学中也渗透过一些诗词赏析的方法，但不少学生对诗词内容的理解还停留在背诵诗词和译文的阶段，还不能自主的进行品读赏析，必须通过教师的引导来培养学生欣赏古诗的能力。
三、说教学目标新课标对古诗词教学提出这样的要求，诵读古诗词要“有意识的在积累、感悟和运用中，提升欣赏品味和和审美情趣。
”本单元的目标中也提到：学习本单元的课文要借助注释和工具书，整体感知内容大意，反复诵读，借助联想和想象进入诗文的意境，体会作者寄寓其中的情怀。
结合单元目标，本课的特点和学情，我制定了如下教学目标：1.学会诵读指导学生有感情地朗读并背诵本诗。
2.品诗明义学习阅读诗歌的方法并初步赏析诗歌，理解诗意，感受诗歌的意境美、语言美。
3.体会情感感受作者的喜悦之情，并受到美的熏陶和感染。
4.学以致用学习比较阅读和练笔。
四、重点难点基于以上对教材的分析和把握，我的重难点设置如下：教学重点：通过诵读，引导学生感受诗歌的意境美、语言美，体会作者用字之妙。
教学难点：引导学生学习诗词鉴赏的方法，培养学生的古诗鉴赏能力。
五、教法学法说教法：“教学千法，读为本”诗歌教学适合朗读，本诗采用朗读法、引导、讨论法等进行教学。
让学生在反复的诵读中，深入体会诗中蕴含的思想感情。
对诗歌内容的理解不局限于逐字逐句的翻译，而注重学生自己对诗歌的体验感受，培养学生鉴赏诗歌的能力。
说学法：可采用灵活采用多种方法：诵读法、感悟法、借鉴法等来培养学生的学习诗歌能力。
六、课时安排一课时七、说教学过程本节教学过程我设计了导入-读-品-悟-练-用六个环节。
第13课《唐诗五首：钱塘湖春行》教案
二、核心素养目标
《唐诗五首：钱塘湖春行》教案的核心素养目标如下：
1.语言建构与运用：通过学习《钱塘湖春行》，学生能够熟练地朗读和背诵诗歌，掌握古代诗歌的朗读节奏和韵律，提高诗歌鉴赏能力；
2.思维发展与提升：分析《钱塘湖春行》中的意象、意境，培养学生独立思考、联想和想象的能力，激发学生对美的追求；
其次，关于诗歌的朗读与背诵，我发现有些学生在朗读时节奏感和情感把握不够到位。为了提高学生的朗读能力，我计划在下一节课增加一个专门的朗读环节，让学生们互相评价，指出优点和不足，共同提高。
此外，在小组讨论环节，我发现部分学生的参与度不高，有些小组讨论效果不尽如人意。针对这一问题，我打算在下次组织小组活动时，明确每个小组成员的职责，确保每个学生都能积极参与讨论，提高讨论效果。
五、教学反思
在本次《唐诗五首：钱塘湖春行》的教学过程中，我注意到几个值得反思的地方。首先，学生们在理解诗歌的意象和意境方面存在一定难度。尽管我在课堂上进行了详细的解析，但部分学生仍然难以把握。在今后的教学中，我需要寻找更生动、形象的教学方法，例如运用多媒体展示相关图片或视频，帮助学生更好地理解和感受诗歌的意境。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《唐诗五首：钱塘湖春行》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在春天的时候，有没有去过美丽的湖边，感受过大自然的魅力？”这个问题与我们将要学习的诗歌内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索唐诗中的自然美景。
3.审美鉴赏与创造：感受《钱塘湖春行》中的自然美和艺术美，培养学生审美情趣，激发学生对古代诗歌的热爱；
4.文化传承与理解：了解作者白居易及其创作背景，认识唐诗在我国文学史上的地位，增强学生的民族自豪感和文化自信。
第13课《钱塘湖春行》说课稿2022-2023学年部编版语文八年级上册
《钱塘湖春行》说课稿尊敬的各位老师：大家好！我今天我说课的题目是《钱塘湖春行》。
我将从教什么、怎么教、为什么这样教来展开我的说课。
一、说教材首先是说教材，《唐诗五首》是八年级上册第三单元的一组讲读古诗，写出了山川之美以及由此引发的无限情思，这五首唐诗集美景、美情、美言于一体，都是写景抒情的佳作，同时也具备律诗的格律之美。
《钱塘湖春行》是组诗中的一首，诗人通过写经过孤山寺时看到的山光水色、新燕衔泥筑巢、花草姹紫嫣红等热闹的景象，表达诗人喜悦的心情以及对春天的赞叹之情。
通过本节课的学习，既能感受到作者的审美情感，提高古诗文鉴赏能力，又能积累诗词佳句储备文言知识，从而得到丰富的阅读体验。
二、说学情我们除了要对教材进行分析，还应充分把握学情，初二学生有了一定的语文基础知识，掌握一些鉴赏诗歌的方法，但由于他们的文学功底尚浅，尚未具备独立鉴赏诗歌的能力，因此在教学过程中仍然要注重基础知识的讲解以及引导学生体会诗歌内容和诗歌情感。
三、说教学目标结合对教材和学情的分析，从新课标中“全面提高学生语文素养”的基本理念出发，设计了以下三个维度的教学目标：1.知识与能力：流利、有感情地朗读诗歌并背诵，了解本诗的相关知识。
2.过程与方法：通过诵读、品析关键字词，理解诗歌内容，体会诗人情感。
3.情感态度与价值观：感受诗人对钱塘湖的赞美和喜爱，培养学生对大自然的热爱之情。
四、说教学重难点基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，本节课的重难点定为：1.教学重点：理解重点字词含义，体会诗人对西湖的赞叹之情。
2.教学难点：体味诗歌的意境美、语言美，情感美，受到美的熏陶。
五、说教法学法我国教育家陶行知说过，“好的先生不是教书,不是教学生,而是教学生学”。
因此，教学方法的选择尤为重要。
教学中我将采用诵读法、讨论法、圈点勾画法、多媒体辅助法等组织教学过程。
接下来我将着重介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。
六、说教学过程（一）导入新课良好的导入是激发学生学习热情、求知欲有效方法。
初中语文人教八年级上册(统编2023年更新)古诗五首之钱塘湖春行
钱塘湖春行白居易【学习目标】①通过美读诗歌，我能理解诗歌内容并想象诗歌中的画面，体会诗歌情景交融的形象美、情感美.②通过学习这首诗歌，我能掌握七言律诗的节奏韵味，感受格律之美。
③通过朗读法、合作探究法、联想法，我能初步掌握诗歌欣赏的一般方法。
【教学重点】体会诗歌的意境美，语言美、韵律美；培养学生赏析诗歌的能力。
【课时计划】一课时【教材分析】本课选自部编版八年级语文上第三单元13课《古诗五首》，其单元目标为感知内容大意，感受山川风物之灵秀，体会作者寄寓其中的情怀，注意积累常见的文言实词、虚词。
结合单元目标，总结出本课的几个教学重点：1.领略律诗的韵律之美。
2.领会诗歌，体会诗人的感情。
3. 了解律诗起承转合的结构特点，借以分析诗歌，领会诗人谋篇布局之精巧。
4.体会诗歌的意境，积累优美的诗句。
【学情分析】所交班级为中考实验班，学生基础相对较差。
于是我将语文的核心素养定位于语言建构与运用和思维发展与提升，学习目标设计则着眼于学生能够读懂读通诗歌的前提下进行。
那么课前要求学生自我预习并查阅有关作者白居易的相关资料是相当有必要的。
唯有这样，文本的解读也需要师生答疑后方能展开。
【教学过程】一、引诗步入诗境三分钟演讲后通过展示北二外的美景图引入——早春二、读诗——感知诗韵1 .律诗四三四三——急于欣赏美景的期盼.律师二二三——沉醉于美景中的喜悦三、问诗一一理解诗义学生质疑问难，师生合作探究。
1 .老师引导同学们理解几个词义及地名（钱塘湖、孤山寺、贾亭与白沙堤）云脚：指低垂的云。
暖树：向阳的树。
乱花：杂花，各色各样的花。
2 .诗中的春景本事一些零散的片断，使人是如何把它组合成一幅幅流畅的画面的？明确：游踪。
从孤山、贾亭开始，到湖东、白提止。
（首联与尾联）3 .个别诗句意思四、赏诗一一品析妙联1 .诗之画赏读中间两联，用下列句式说话：①“在……中我看到了……”②“在……中我听到了……”③“在……中我感受到……”如：从“几处早莺争暖树”中，我仿佛听到了黄莺清脆婉转的鸣叫声。
人教版八年级上册语文唐诗五首钱塘湖春行说课稿
《钱塘湖春行》说课稿中国古典诗歌是世界艺术园地一朵奇葩，今天我和大家一起探讨的是八年级上册第三单元《唐诗五首》中的一首《钱塘湖春行》。
一、教材分析纵观新教材诗歌，诗歌内容、习题的安排都遵循了循序渐进的规律，由浅入深提出了要求。
我认为大致可归纳为以下几点：1、强调诵读，读出节奏，读出轻重，读出韵味。
2、体会诗歌感情。
3、品味字句，体会诗歌语言精妙。
4、体会诗的意境、情趣，要有一定自读和初步赏析诗歌的能力。
二、学生分析初二学生仍以形象思维为主，基础较差、文学底子薄，各方面能力相对低下。
没有学习诗歌的意识和方法，教学目标制定应综合考虑这些因素。
三、教学目标根据上述情况，我定出了以下教学目标：1、体会诗歌情感性。
2、学习阅读诗歌的方法并初步赏析诗歌。
3、培养学生想像能力，朗读能力及初步赏析能力。
4、了解我国古代诗歌重要性，培养阅读诗词兴趣。
目标2是对方法理解，为重点。
难点是目标3，由学生自身弱点和学生对教材适应情况决定的。
四、教法学法说课稿 2新的语文教材更为注重学生想像能力培养，注重学生创造性思维培养。
美国心理学家布鲁纳曾在发现理论中认为：“应可能的让学生参与到探索知识过程中去。
”叶圣陶也有理论：“教材无非是一个例子。
”初二学生形象思维为主，活跃好动，再加上诗歌教学一定的难度性。
必然采用灵活多样、形象直观的方法突破难点。
方法定为：1、情境法(直观画面，音乐)2、诵读法(反复诵读)3、讨论法(交流体验)4、竞赛法(提高兴趣)五、教学过程(穿插媒体分析)(一)预习预习要求：①熟读诗歌，扫清字词障碍说课稿 3②了解诗人及创作背景通过课前预习对新课有一个感性认识，为课堂教学顺利进行作准备，并且可以培养学生读书习惯。
提高释词识字能力。
(二)学习诗歌，授之以渔1、第一步，导入新课。
导语：“‘同学们，伴着优美的旋律，在碧绿妆成一树高，万条垂下绿丝绦’在‘春眠不觉晓，处处闻啼鸟’的诗句中我们走进春的世界”。
由学生熟悉的诗句引入新课。
部编版初中语文八年级上册《唐诗五首：钱塘湖春行》说课稿(附教学反思、板书)课件
板块五、研读诗句，深入理解 1.“几处”为什么不是“处处”，“谁家”为什么不是“家家”? 明确; 莺是歌手，燕是春的信使。只因是初春，故不是处处，不是家家 。从这莺和燕的动态中，把春的活力，大自然从秋冬沉睡中苏醒过来 的春意生动地描画出来，使人可以想象出，过不了多久，姹紫嫣红开 遍，草长莺飞的风景就会到来。
我的说课完毕，谢谢各位老师！
板块六、课堂总结 我们这节课主要学习了什么内容，哪位同学来总结一下？ 《钱塘湖春行》主要描画了诗人早春之时游览西湖，从孤山寺北游览 至白沙堤的所见所感，抒发了诗人对西湖、对春天的赞美之情。
七、说板书设计
根据学生本阶段的特点，本课板书内容简单明了，重难点突 出。
钱塘湖春行 白居易
首联——眺望所见——地点、目的 颔联——绘早春——动物 颈联——绘早春——植物 尾联——情感——喜爱
《唐诗五首：钱塘湖春行》说课稿
部编版初中语文（八年级上册）
大家好，今天我说课的内容是新教材部编版初中语 文八年级上册第三单元的古诗《唐诗五首：钱塘湖春 行》，下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教 学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思 这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评 指正。
3.颔联和颈联运用了何种修辞方法？ 明确：“几处早莺争暖树”与“谁家新燕啄春泥”这两句对近景及高 处的莺燕的动态描写，突出了早春特有景象，修辞上运用了对偶的方 法。“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”也是写近景，是写低处， 运用了对偶的修辞方法。
4.直抒胸臆的诗句是什么？ 明确：直抒胸臆的诗句是“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤”。抒 发了作者被风景陶醉，流连忘返的喜悦心情。
（2）译文：从孤山寺的北面到贾公亭的西面，湖水涨潮时刚好与堤齐 平，白云重重叠叠，同湖面上的波涛连成一片，看上去浮云很低。几 只早出的黄莺争着飞上向阳的树，不知谁家新来的燕子正衔着春泥在 筑巢。一些色彩缤纷的春花（野花）慢慢要迷住人的眼睛，浅浅的春 草刚能够遮没马蹄。我最爱漫步在西湖东边欣赏美景，欣赏得不够， 就再去看那绿色杨柳下迷人的断桥白沙堤。
部编版八年级语文上册《钱塘湖春行》说课稿
部编版八年级语文上册《钱塘湖春行》说课稿一、教材分析《钱塘湖春行》是部编版八年级语文上册的一篇课文，内容描写了古代文人陆游的游览钱塘江的经历和感受。
通过这篇课文，学生可以了解到中国传统文化的重要组成部分之一：文人墨客的游览诗歌创作。
1.1 教材信息•课文名称：《钱塘湖春行》•原作者：陆游•课文类型：古文诗歌1.2 教材目标通过学习《钱塘湖春行》，学生能够：•了解古代文人的游览和诗歌创作背景；•掌握课文的基本内容和核心词汇；•培养学生欣赏古诗词、感受自然的能力；•提高学生的写作和表达能力。
二、教学重点2.1 了解古代文人的游览和诗歌创作背景通过阅读《钱塘湖春行》，学生可以了解古代文人游览名胜的习惯，并理解游览是他们创作诗歌的灵感来源之一。
2.2 掌握课文的基本内容和核心词汇学生需要掌握《钱塘湖春行》的基本故事情节，理解作者的思想感情以及相关词汇的含义。
三、教学内容3.1 课文导入通过展示钱塘江的图片或描述，引起学生对景色和环境的兴趣，为学习课文做铺垫。
3.2 教学过程1.第一段：首先，引导学生阅读第一段内容，并与学生一起分析句子结构和表达方式，理解作者站在船上远眺的情景。
2.第二段：学生阅读第二段内容，并理解“玉碗”的隐喻和“洞庭泛菊”的意境描写，培养学生欣赏诗歌的美感。
3.第三段：学生阅读第三段内容，并通过教师的提问引导学生思考“船”在诗中的象征意义，涵盖了速度、离别、人生等方面的意义。
4.第四段：学生阅读第四段内容，并理解“楼船”的修辞手法和作者对美景的赞美。
3.3 课堂练习通过问题提问、小组讨论或个人思考的方式，对学生进行课堂练习，提高学生对课文内容的理解和运用能力。
四、教学方法4.1 导入法通过图片、短视频或问题引导学生进入课文内容，激发学生的兴趣和好奇心。
4.2 合作学习法通过小组活动和讨论，让学生共同合作、交流和探讨课文中的内容，提高学生的学习效果。
4.3 自主学习法鼓励学生通过课后自主阅读和学习课文，培养学生的自主学习和探索能力。
八年级语文上册第三单元《唐诗五首之钱塘湖春行》优秀教学案例
（一）导入新课
在导入新课环节，我将运用多媒体展示一幅钱塘湖春天的画卷，让学生在欣赏美丽景色的同时，引发他们对春天的美好憧憬。接着，我会提出问题：“同学们，你们知道这是哪里吗？这幅画给你什么样的感受？”通过这样的问题，激发学生的兴趣和好奇心。
随后，我会简要介绍《钱塘湖春行》的作者白居易以及创作背景，为学生揭示本节课的学习目标，即通过学习这首唐诗，感受诗人对大自然美景的热爱，体会诗歌的韵律美和意境。
小组合作是培养学生合作精神和团队意识的有效途径。在本节课中，我将学生分成若干小组，让他们围绕问题进行讨论、交流。每个小组成员都有自己的职责，如记录员、报告员等，确保每个学生都能参与到讨论中来。
在小组合作过程中，学生可以互相启发、补充，共同完成对诗歌的解读。同时，小组之间还可以进行成果分享，促进学生之间的相互学习，提高课堂效果。
为了让学生更好地投入到《钱塘湖春行》的学习中，我将采用多媒体教学手段，通过展示钱塘湖春天的美景图片和视频，配合悠扬的古风音乐，为学生营造一个充满诗意的课堂氛围。在这样的情境中，学生能够直观地感受到诗中描绘的景色，从而更容易理解和体会诗人的情感。
此外，我还会引导学生闭上眼睛，想象自己正漫步在钱塘湖边，感受春风拂面、鸟语花香，通过这种想象式的情景创设，让学生在心中构建起一幅生动的春日画面，激发他们对诗歌内容的兴趣和好奇心。
（二）讲授新知
1.朗读诗歌，让学生初步感受诗歌的韵律和节奏，引导他们注意诗句的抑扬顿挫。
2.分析诗歌的基本内容，解释生词、成语和典故，如“莺歌燕舞”、“草长莺飞”等，帮助学生理解诗句的含义。
3.讲解诗中的修辞手法，如比喻、拟人等，让学生了解诗人是如何通过这些手法描绘出美丽的钱塘湖春天。
4.深入剖析诗人的情感表达，引导学生体会作者对大自然美景的热爱和对美好生活的向往。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《钱塘湖春行》说课稿
各位老师，上午好！今天我说课的课题是白居易的《钱塘湖春行》，下面我将从教材、教法、学法以及教学流程设计这四个方面来说明我是如何分析教材和设计教学过程的。
一．说教材
（一）教材简介
《钱塘湖春行》是人教版八年级上册第三单元的一首古诗，这一单元的课文都是纪行之作，作者们访名山大川，把所见所闻所思所感真切地写下来，让学生感受江山之多娇。
《钱塘湖春行》由我国唐代大诗人白居易写于任杭州剌史期间，是一首写西湖颇具盛名的七言律诗。
这首诗如同展开一幅精美的画卷，把杭州西湖的春天之美抒写得淋漓尽致，令人神往。
该诗语言浅近平易，充分体现出白诗的语言风格，且很符合初中中学生理解背诵的要求。
同时，这首诗的结构安排也十分巧妙，首尾呼应，中间又集中写景，体现出诗的结构美，它的这种写作特点也值得学生们借鉴。
（二）教学目标
《全日制义务教育语文课程标准》主张中学语文教学应致力于全面提高学生的语文能力和人文素养，鉴于此，我结合了所教年级与本课特点，从不同维度把握，制定了如下教学目标：
1.知识与能力目标：能有感情、有节奏地朗读并背诵本诗；通过朗读背诵，感受诗歌的意境美、语言美，推敲诗中用字的精妙之处，以此培养学生对唐诗的赏析能力。
2.过程与方法目标：通过朗读，整体感知，把握诗歌的主要内容。
教师在教学过程中，主要引导学生思考讨论的作用，让学生在合作探讨中，自我解决问题。
3.情感、态度与价值观目标：反复朗读中启发学生学生阅读兴趣，领会诗歌的意境没、语言美，受到美的熏陶和感染，以此培养学生的感悟能力和审美能力。
（三）教学重难点
1.教学重点：通过诵读，引导学生感受诗歌的意境美、语言美，理解诗中所用“象中有兴”的写法，体会作者用字之妙。
2.教学难点：通过对本诗的鉴赏，培养学生对古诗的赏析能力。
二．说教法
本课我具体采用的教学方法为朗读法、讲授法、讨论探究法。
新课标针对古诗文的教学指出，古诗教学应着重体现朗读，注意语气、语调、节拍，力求声情并茂，体现诗歌的声韵美，让学生在反复的诵读中，深入体会诗中蕴含的思想感情。
古代诗歌语言精炼，意境优美，寓意深邃。
但由于学生知识面狭窄，文本分析能力不是很强，鉴赏古诗词需要老师的引导，所以教学中我会采用讲授法。
新课标中指出，教学应充分发挥师生双方在教学中的主动性与创作性，现代教育理论也认为，比传授现成
知识更为重要的是激发学生学习兴趣和培养获取知识的能力。
因此学习诗歌同样需要注重学生自己对诗歌的体验感受，鉴于此，我还采取了讨论探究法，调动学生学习语文的主动性和积极性，让他们充分融入到课堂学习的氛围中去。
三．说学法
陶行知先生说过：“好的先生不是教书,不是教学生，而是教学生学。
”教与学同样重要。
在学法上，根据新课标的要求，尊重学生学习的主体地位，将课堂还给学生，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。
本课我采用的具体学法是：
首先，在课前布置相关预习任务，利用字典、网络等途径搜索课文相关知识，促使学生养成良好的预习习惯。
其次，本课教学，让学生充分发挥自己的主动性，采用合作讨论的学法，不仅让学生在讨交流中得到相互间的启发，突破解决重难点问题，还能够使他们认识到合作精神的重要性。
另外还要让学生学会捕捉课堂上有价值的信息，及时做好笔记，3储备知识，为课后进一步消化、巩固知识所用。
四．教学流程设计
（一）导入
良好的开端是成功的一半，成功的导语，可以将学生迅速带入课堂学习氛围中去。
本课导入，我采用析题导入法，以题中“钱塘湖”（即西湖）为关键点，导入本课。
导语如下：
大家对《白娘子》的故事都很熟悉吧？我想问问大家，白娘子与许仙初次相遇在哪里啊？（答：西湖断桥）对，是西湖。
风光旖旎的西湖不仅有着美丽动人的传说，还有着山川秀丽的景色。
北宋大文豪苏轼曾留下赞美西湖的名句“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”，那么同在杭州任过职的白居易，对西湖又有什么喜爱之情呢？今天，就让我们穿越时空的隧道，让白居易给我们做导游，进行“钱塘湖春行”，领略西湖美好的春光。
（二）整体感知
1. 由学生介绍作者及写作背景，以此检测学生的预习情况。
不足之处由学生间相互补充，或者老师补充。
2. 播放录音范读，学生在听的时候注意字音、朗读节奏。
接下来由学生朗读，加深诗歌在学生心中的印象，以达到初步感知诗歌的目的，便于进行后面的内容讲解。
(三)鉴赏分析
1.析题
点出诗题中所含有的记叙事件，同时指出此诗题中“行”，与《琵琶行》等歌行诗中“行”的不同，
并简单介绍诗体律诗与歌行的相关知识。
2.了解大意
本诗语言浅白，可由学生结合教材中的注释，说说首、颔、颈、尾四联分别描写了什么内容。
学生在此基础上，能更好地把握诗中作者的行踪，熟悉诗歌描写的具体内容，体会作者在诗中字里行间流露着喜悦轻松的情绪和对西湖春色细腻新鲜的感受。
3.自主探究
本步骤中，由教师提出问题，让学生思考交流诗中用字精妙之处。
目的是为了让学生在合作探讨中，能够自我得出结论，以此培养赏析古诗的能力。
设计的问题如下：
（1）为了凸显“春天”这一季节特点，诗中勾画了哪些早春特有的景物？
（2）作者在勾勒景物的时候，分别用了哪些字眼来形容这些景物？这样用字的妙处是什么？
（3）为什么作者用“几处”而不用“处处”，用“谁家”而不用“家家”？
（4）作者在全诗中流露出了什么样的思想感情？诗中哪一个词最能概括这种感情？
4.探析艺术特色
王国维在《人间词话》中指出“一切景语皆情语”。
本诗在空间转换中，运用了白描的手法，描绘西湖春景。
虽写景，未写人，但诗中处处蕴含着诗人的感情。
本环节的设计就是让学生领会诗中“寓情于景，象中有兴”的艺术特色，体会诗人隐藏于景中的对西湖的喜爱与留恋之情。
（四）小结
本课我采用的是知识性的小结，将课堂所教知识，串联起来，这样有利于学生巩固新知，把课堂教学传授的知识尽快化为学生的知识。
我的结语是：
《钱塘湖春行》描写了诗人在早春漫步所见的西湖之景，可以说是一首歌颂春日良辰和西湖美景的赞歌。
这首诗的题意主要在“行”字，诗人写骑马游春的乐趣，从孤山寺北写起至白沙堤止。
开头写的是孤山寺所见之景，中间写游程中所见，最后用“绿杨阴里”写白沙堤之景。
全诗用字精妙，语言轻快明丽，读来令人目迷神驰。
（五）布置作业
1.背诵，并能熟练默写本诗。
2．课后搜集白居易关于西湖的诗，选择其中一首，试着赏析。
(六)板书设计。