高中物理选修3-1说课稿(全)
新课标高中物理选修3-1备课讲稿
L=4r +++
+Q
+Q
F
K
Q2 r2
+++ L=4r ---
+Q
-Q
2020/5/18
F/
K
Q2 r2
6、光滑水平面有A、B两个带电小球，A
的质量是B的质量的2倍，将两球由静
止释放，初始A的加速度为a,经过一段
时间后，B的加速度也为a，速度大小
为v，此时，A的加速度为
.
2020/5/18
典型例题
例4、下列说法中正确的是： A .点电荷就是体积很小的电荷． B .点电荷就是体积和带电量都很小
的于带0时电C，体.F根．趋据近于F无穷k大q。r1 q2 2 可知，当r趋近 D .静电力常量的数值是由实验得到的．
2020/5/18
答案：D
5、有两个半径为r的带电金属球中心相距为 L(L=4r), 对于它们之间的静电作用力（设 每次各球带电量绝对值相同）( )
2020/5/18
典型例题
例1、关于点电荷的下列说法中正确的是：
A .真正的点电荷是不存在的． B .点电荷是一种理想模型． C .足够小（如体积小于1）的电荷就是点电荷． D .一个带电体能否看成点电荷，不是看它的尺 寸大小，而是看它的形状和大小对所研究的问题 的影响是否可以忽略不计．
2020/5/18
2.库仑定律
真空中两个静止点电荷之间的相互作用力， 与它们的电荷量的乘积成正比，与它们的距离的 二次方成反
F
k
q1q2 r2
电荷间相互作用力叫做静电力或库仑力.
其中K叫静电力常量：k=9.0×109 N·m2/C2
是由实验测定出来的
物理选修3_1全书(全套)教学案
高一物理选修3-1全套教案目录第一章静电场 (2)1.1电荷及其守恒定律 (2)1.2库仑定律 (5)1.3.1电场强度 (7)1.3.2专题：静电平衡 (11)1.4电势能电势 (14)1.5电势差 (16)1.6电势差与电势强度的关系 (18)1.7电容器与电容 (20)1.8带电粒子在电场中的运动 (22)第二章、恒定电流 (25)2.1、导体中的电场和电流（1课时） (25)2.2、电动势（1课时） (27)2.3、欧姆定律（2课时） (29)2.4、串联电路和并联电路（2课时） (31)2.5、焦耳定律（1课时） (33)第三章磁场教案 (35)3.1 磁现象和磁场（1课时） (35)3.2 、磁感应强度（1课时） (37)3.3 、几种常见的磁场（1.5课时） (39)3.4 、磁场对通电导线的作用力（1.5课时） (42)3.5、磁场对运动电荷的作用（1课时） (45)3.6、带电粒子在匀强磁场中的运动（2课时+1练习） (48)第一章静电场1.1电荷及其守恒定律教学三维目标（一）知识与技能1．知道两种电荷及其相互作用．知道电量的概念．2．知道摩擦起电，知道摩擦起电不是创造了电荷，而是使物体中的正负电荷分开．3．知道静电感应现象，知道静电感应起电不是创造了电荷，而是使物体中的电荷分开．4．知道电荷守恒定律．5．知道什么是元电荷．（二）过程与方法1、通过对初中知识的复习使学生进一步认识自然界中的两种电荷2、通过对原子核式结构的学习使学生明确摩擦起电和感应起电不是创造了电荷，而是使物体中的电荷分开．但对一个与外界没有电荷交换的系统，电荷的代数和不变。
（三）情感态度与价值观通过对本节的学习培养学生从微观的角度认识物体带电的本质重点：电荷守恒定律难点：利用电荷守恒定律分析解决相关问题摩擦起电和感应起电的相关问题。
教学过程：（一）引入新课：新的知识内容，新的学习起点．本章将学习静电学．将从物质的微观的角度认识物体带电的本质，电荷相互作用的基本规律，以及与静止电荷相联系的静电场的基本性质。
人教版高二物理选修3-1说课稿：电荷及其守恒定律
人教版高二物理选修3-1 说课稿：电荷及其守恒定律一提到知识，很多同学们都觉得它很枯燥，繁琐。
为了扩展大家的知识，高中频道为大家准备了高二物理选修3-1 说课稿，欢迎阅读与选择!(1)知识与技能1.知道自然界存在两种电荷，并且只存在两种电荷。
2.理解同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引。
3.说出让物体带电的三种起电方式。
4.掌握电荷守恒定律5.说出元电荷和比荷的概念，知道电荷量不能连续变化。
(2)过程与方法1.经历摩擦起电和感应起电的实验过程，了解是物体带电的方法，能从微观结构的角度认识物体物体带电的本质。
(3)情感态度与价值观1.体会用守恒的观点看待世界，形成多样统一的物理观。
1、新课引入列举生活实例，如脱毛衣时听到噼啪的声音;在风雨交加的夜晚闪电撕裂漆黑的夜空，雷霆震憾着的大地等，并提问产生这些现象的原因，结合学生的讨论，说明深入学习电学知识的重要性，激发学生的学习动机。
2、起电方式演示玻璃棒与丝绸摩擦吸引纸屑，让学生思考可以用什幺方法使玻璃棒带电，以及如何检验是否带电，在问题的解决过程中回顾初中学习的摩擦起电。
通过演示正负电荷检验器对不同物质摩擦后带电性质检验，引导学生观察比较实验现象，明确两个互相摩擦的物体一定是同时带上种类不同的电荷，因为学生对原子结构已有所接触，结合实验现象，让从物质微观结构的角度解释摩擦起电的本质。
教师演示教材所示的将带电物体C 移近导体A、B 的实验，让学生观察实验现象并思考原因，教师通过总结，引入静电感应的概念，得出感应起电的方法。
3、电荷守恒定律引导学生分析归纳三种起电的本质，都仅仅是电荷从物体的一部分转移到另一部分，或者从一个物体转移到另一个物体，而不是创造电荷。
由此设问，电中性物体中有无电荷存在，所谓电荷的中和是不是正负电荷一起消失了，从而引出电荷守恒定律。
4、元电荷与比荷对于元电荷的概念，最重要的是把握电荷量子化的思想，这是学生第一次接触量子化，要为以后的学习打下伏笔。
高中物理精品说课稿：实验：测定电池的电动势和内阻说课稿
测定电池的电动势和内阻说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！我是凤鸣高中的叶磊佳，今天我的说课题目是《测定电池的电动势和内阻》，下面我分八个方面展开。
一、教材分析本节课出自物理选修3-1第二章第10节，从整个教材体系来看，这是重要的电学实验之一，是闭合电路欧姆定律的深化和实际应用，也是培养学生实验探究能力的重要途径。
本实验的学习与我们的日常生活实际有着非常密切的联系。
二、学情分析从知识基础来看，学生在初中阶段初步了解过水果电池，高中阶段已经学习了电动势和闭合电路欧姆定律等相关知识。
从能力基础来看，高二学生虽有一定的自主探究能力，但具体实验操作、数据处理并不熟练。
针对这些情况，教师在教学的过程中，要结合实际搭建支架，处理好“引导”与“放手”的适度关系。
三、教学重难点教材中安排了三个方案，其实原理是一致的，举一可反三，所以为了给学生充分的探究时间，我将教学重点：掌握伏安法测定电池电动势和内阻的实验原理，学会用图象法处理实验数据。
教学难点：用图象法处理实验数据。
四、教学目标依据课程标准，结合本节课特点，教学目标有以下四点，分别指向核心素养的四个方面：物理观念的角度：了解并掌握测定电池电动势和内阻的原理。
科学思维的角度：会根据伏安法测电阻原理来构建电路。
科学探究的角度：会根据实验目的自主设计实验方案，会用图象法处理实验数据。
科学态度和责任的角度：培养学生严谨的态度、合作的意识和探究的精神。
五、教法学法教法：基于“以学定教、以学为本”的理念，教师创设情境、搭建支架、关注生成、即时反馈，以分组实验教学为主，结合提问、讨论等方法辅助教学。
学法：本节内容对学生来说，在知识要求上没有什么障碍，数据处理等技能方面存在着一些“探究点”，因此非常适合以自主探究、合作交流的方式展开学习。
六、教学程序基于以上的分析，本节课的教学我按以下四个环节展开。
（一）创设情境用传统的知识回顾引入难以吸引学生，所以我创设了一个情境来激发学生兴趣。
高中物理选修3-1教案
高中物理选修3-1教案【篇一：人教版高中物理选修3-1教案】高一物理选修3-1教案第一章静电场1.1电荷及其守恒定律一、教学三维目标（一）知识与技能1．知道两种电荷及其相互作用．知道电量的概念．2．知道摩擦起电，知道摩擦起电不是创造了电荷，而是使物体中的正负电荷分开．3．知道静电感应现象，知道静电感应起电不是创造了电荷，而是使物体中的电荷分开．4．知道电荷守恒定律．5．知道什么是元电荷．（二）过程与方法1、通过对初中知识的复习使学生进一步认识自然界中的两种电荷2、通过对原子核式结构的学习使学生明确摩擦起电和感应起电不是创造了电荷，而是使物体中的电荷分开．但对一个与外界没有电荷交换的系统，电荷的代数和不变。
（三）情感态度与价值观通过对本节的学习培养学生从微观的角度认识物体带电的本质二、教学重点：电荷守恒定律三、教学难点：利用电荷守恒定律分析解决摩擦起电和感应起电的相关问题。
四、教学具体过程：（一）引入新课：新的知识内容，新的学习起点．本章将学习静电学．将从物质的微观的角度认识物体带电的本质，电荷相互作用的基本规律，以及与静止电荷相联系的静电场的基本性质。
【板书】第一章静电场复习初中知识：【演示】摩擦过的物体具有了吸引轻小物体的性质，这种现象叫摩擦起电，这样的物体就带了电．【演示】用丝绸摩擦过的玻璃棒之间相互排斥，用毛皮摩擦过的硬橡胶棒之间也相互排斥，而玻璃棒和硬橡胶棒之间却相互吸引，所以自然界存在两种电荷．同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引．【板书】自然界中的两种电荷正电荷和负电荷：把用丝绸摩擦过的玻璃棒所带的电荷称为正电荷，把用毛皮摩擦过的硬橡胶棒所带的电荷称为负电荷，用负数表示．电荷及其相互作用：同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引．（二）进行新课：第1节、电荷及其守恒定律【板书】一、电荷1、使物体带点的三种方式摩擦起电（1）原子的核式结构及摩擦起电的微观解释原子：包括原子核（质子和中子）和核外电子（2）摩擦起电的原因：不同物质的原子核束缚电子的能力不同（3）实质：电子的转移（电子从一个物体转移到另一个物体）（4）结果：两个相互摩擦的物体带上了等量异种电荷接触带电（1）接触带电的原因：一个物体带电时，电荷之间会相互排斥，如果接触另一个导体电荷会转移到这个导体上，使物体带电（2）实质：电子的转移（电子从一个物体转移到另一个物体）（3）结果：接触带电两个物体最终的电量分配很复杂，但有一种情况能确定电荷量的分配：两个完全相同的导体球相互接触后把剩余电荷量平分例：1甲、乙两完全相同的金属球分别带+10c和-6c的电荷量，接触后均带+2c电荷量2若两球分别带+10c和-10c电荷量，接触后都不带电，这种现象叫电荷的中和感应起电【演示】：把带正电荷的球c移近彼此接触的异体a，b(参见课本图1.1－1)．可以看到a，b上的金属箔都张开了，表示a，b都带上了电荷．如果先把c移走，a和b上的金属箔就会闭合．如果先把a和b分开，然后移开c，可以看到a和b仍带有电荷；如果再让a和b接触，他们就不再带电．这说明a和b分开后所带的是异种等量的电荷，重新接触后等量异种电荷发生中和．（1）感应起电的原因：当一个带电体靠近导体时，由于电荷间相互吸引或排斥，导体中的自由电荷便会趋向或远离带电体，使靠近带电体的一端带上异号电荷，远离带电体的一端带同号电荷，这种现象叫静电感应，利用静电感应使金属导体带电的过程叫感应起电（2）实质：电子的转移（电子从物体的一部分转移到另一部分）练习：二、电荷守恒定律内容：电荷守恒定律：电荷既不能创造，也不能消灭，只能从一个物体转移到另一个物体，或者从物体的一部分转移到另一部分；在转移过程中，电荷的总量保持不变另一种表述：一个与外界没有电荷交换的系统，电荷的代数和总是保持不变。
人教社高中物理选修3-1第三章说课稿
我的说课内容是人教版高中物理选修3—1第三章磁场第一节磁现象和磁场一、教材分析磁现象和磁场是新教材中磁场章节的第一节课，从整个章节的知识安排来看，本节是此章的知识预备阶段，是本章后期学习的基础，是让学生建立学习磁知识兴趣的第一课，也是让学生建立电磁相互联系这一观点很重要的一节课，为以后学习电磁感应等知识提供铺垫。
二、学情分析磁场的基本知识在初中学习中已经有所接触，学生在生活中对磁现象的了解也有一定的基矗但磁之间的相互作用毕竟是抽象的，并且大部分学生可能知道电与磁的联系，但没有用一种普遍联系的观点去看电与磁的关系，也没有一种自主的能力去用物理的思想推理实验现象和理论的联系。
三、教学目标：知识与技能1、了解电流的磁效应；2、知道磁场的基本特性。
了解地球的磁场；3、了解我国古代在磁现象方面的研究成果及其对人类文明的影响。
关注磁现象在生活和生产中的应用。
过程与方法了解电流磁效应的发现过程，体会奥斯特发现的重要意义。
情感态度与价值观体验奥斯特实验，体会实验的意义在于揭示电和磁的联系，打开了科学中一个黑暗领域的大门。
也让学生懂得看似简单的物理现象在它发现的最初过程中是如何的艰难。
四、教学重点难点重点：电流的磁效应和磁场概念的形成。
难点：对地磁与磁性材料的认识与了解。
五、教法与学法教法：问题导学法、演示实验法、观察法、类比分析法。
学法：观察、探究、阅读、练习等方式方法。
六、教学过程教学过程共分为以下四个环节完成“磁现象、电流的磁效应、磁场、地磁场”等教学任务。
环节1、情景导入，了解磁性（板书：磁现象）实验导入：完成演示实验1、再认条形磁铁和蹄形磁铁，并演示磁铁的相斥和相吸的作用力。
演示实验2,、展示小磁针，并演示磁铁对小磁针的作用效果。
从而引入对磁现象的复习。
第一步：介绍我国古代磁发展。
磁石的记载，发现磁石可以吸引铁器的现象（春秋战国）→司南（人们公认的最早的磁性定向工具，东汉王充《论衡》）→指南针（四大发明之一，12世纪初应用于航海）。
高中物理(人教)选修3-1《说课稿》电场强度
机械能
《电场强度》说课稿
高考总复习· 物理（JK）
《电场强度》
一、教材分析: 二、教法分析： 三、学法指导：
四、教学程序:
一、教材分析
(一) 地位、特点：
(二) 教学目标:
(三) 重点、难点、关键点分析：
一、教材分析
(一) 地位、特点： 本节的主要内容是理解电场、电场强度和电场线。这 是静电场乃至整个电磁场中最基本最重要的知识。 统观教学大纲和教材，不难发现本课的教学有如下的 特点： 1. 知识点多：电场，电场强度，电场线，检验电荷，点电 荷的电场，场源电荷，矢量运算等 2. 教学内容抽象：电场看不见模不着，电场线是一个理想 的模型． 3. 学生的知识体系不完备：关于场没有完整的知识网络， 在教学中必须重新构建．
表三：（ P3位置） F2 静电力
（学生思考并交流讨论） q 2q 试探电荷 静电力 F3 2F3
3q 3F3
4q 4F3
nq nF3
高考总复习· 物理（JK）
(二)传授新课 学生不难回答： （1）不同的电荷，即使在电场中的同一点，所 受静电力也不同，因而不能直接用试探电荷所受 的静电力来表示电场的强弱； （2）电场中同一点，比值F/q是恒定的，与试探 电荷的电荷量无关；（同一张表格） （3）在电场中不同位置比值F/q不同。（三张表 格比较） 师生共同小结：比值由电荷 q 在电场中的 位置决定，与电荷q的电荷量大小无关，它才是反 映电场性质的物理量。
(二)传授新课
1． 电场概念的建立： 从以上两个方面让学生理解电场的物质性，两个 电荷之间的相互作用力是通过电场实现的。
必修二 第五章
机械能
(二)传授新课
2．电场强度概念的建立：
(共396页)教科版高中物理选修3-1〖全册〗教学案全集
（共19套396页）教科版高中物理选修3-1（全册）教学案全集第1节电荷__电荷守恒定律1．自然界中有两种电荷, 富兰克林把它们命名为正、负电荷：同种电荷相互排斥, 异种电荷相互吸引。
2．使物体带电的方式有三种：摩擦起电、感应起电、接触起电, 这三种起电方式的实质都是电子在物体之间或物体内部的转移。
3．电荷既不会创生, 也不会消灭, 在电荷的转移过程中, 总量保持不变。
4．元电荷e ＝1.6×10－19C, 所有带电体的电荷量都等于e 的整数倍。
5．密立根通过油滴实验确定了电荷量的不连续性, 并测定了元电荷的数值。
一、摩擦起电 两种电荷 1．摩擦起电通过摩擦使物体带电的方法。
2．两种电荷及作用(1)两种电荷：用丝绸摩擦过的玻璃棒带正电, 用毛皮摩擦过的橡胶棒带负电。
(2)作用：同种电荷相互排斥, 异种电荷相互吸引。
3．电荷量(1)定义：电荷的多少, 简称电量。
(2)单位：国际单位制中是库仑, 符号：C 。
常用单位及其换算关系：1 C ＝106 μC ＝109 nC 。
4．原子结构及电性(1)原子⎩⎨⎧电子：带负电原子核⎩⎪⎨⎪⎧质子：带正电中子：不带电(2)原子的电性⎩⎪⎨⎪⎧中性：核外电子数等于质子数正电：失去电子负电：得到电子5．对摩擦起电的微观解释不同物质的原子核对外层电子的束缚和吸引力不同, 两种不同的物质相互摩擦时, 由于摩擦力做功, 使得束缚能力弱的物体失去电子而带正电, 吸引能力强的物质得到电子而带负电。
二、电荷守恒定律 1．元电荷一个电子所带电量的绝对值, 是电荷的最小单元, 记作：e＝1.6×10－19_C。
任何带电体所带电荷量都是元电荷的整数倍。
2．电荷守恒定律电荷既不能被创造, 也不能被消灭, 它们只能从一个物体转移到另一个物体, 或者从物体的一部分转移到另一部分。
也就是说, 在任何自然过程中, 电荷的代数和是守恒的。
三、静电感应与感应起电1．静电感应当带电体靠近不带电的导体时, 由于电荷的相互作用, 使不带电的导体两端出现等量异种电荷的现象。
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第一节我们周围的磁现象说课稿一、说教材:本节从我国古代磁学研究的成就引入，指出指南针的发明对世界文明有重大影响。
然后依次展现了三个三级主题：“无处不在的磁”、“地磁场”、“磁性材料”。
这样地结构贴切地体现了本节的主题---“我们周围的磁现象”。
根据如上分析，可确定出本节教学的目标：知识与技能：1、列举磁现象在生活、生产中的应用。
2、了解地磁场的知识，知道磁性材料的概念及主要用途。
3、了解我国古代在磁现象方面的研究成果及其对人类文明的影响，关注与磁相关的现代技术发展。
过程与方法：1、通过观察实物、收集资料，初步了解我们周围的磁现象，培养收集和处理信息的能力。
2、通过收集磁性材料应用实例的活动，培养学生的分析、解决问题的能力和交流、合作的能力。
情感态度与价值观：1、通过回顾我国磁学研究的光辉篇章，培养学生的民族自豪感与爱国情怀，树立振兴中华的使命感和责任感2、通过了解磁现象在生活与生产中的广泛应用，使学生更加明确科学与技术、科学与社会的密切联系。
3、通过对地磁场成因的探讨及对“信鸽认家”现象的实验研究，培养学生尊重事实的科学态度与勇于探索的创新精神。
重点、难点分析：知道磁现象，了解地磁场和磁性材料是重点二、说教法、学法本节作为全章的起始节，避免涉及枯燥抽象的概念，力求从生活生产中的磁现象入手，引起学生研究的兴趣与激情。
因此，教学中应尽可能调动学生的学习主动性，让他们解决参与举例、讨论、探究等学习活动，逐步建立关于磁现象的感性认识，为进一步研究磁现象做好准备。
三、说程序1、新课引入（复习初中知识）磁性：能够吸引铁质物体的性质磁体：具有磁性的物体叫磁体。
磁极：磁体上磁性最强的部分叫磁极。
小磁针静止时指南的磁极叫做南极，又叫S极；指北的磁极叫做北极，又叫N极。
磁极间的相互作用:同名磁极相斥，异名磁极相吸。
变无磁性物体为有磁性物体叫磁化，变有磁性物体为无磁性物体叫退磁．2、新课教学（1）让学生阅读课文，列举身边的磁现象（2）地磁场地球是一个巨大的磁体.地磁的北(N)极在地理的南极附近,地磁的南(S)极在地理的北极附近.地磁场:地球由于本身具有磁性而在其周围形成的磁场叫地磁场.注意:地磁极与地理极并不完全重合，它们之间的夹角称为磁偏角。
⑶制做指南针原理:把一块小磁铁放在它可以自由旋转的环境中,例如放到水滑水平面上或用转轴支起来,这就做成了一个指南针.指南针静止时取向:无论小磁铁怎样转动,等它静止下来,它的两端总是一端指南,一端指北,并且指南的一端总指南,指北的一端总指北.通常把指南的一端作标志,并做成针状,因为这端总是指南,所以称为指南针.说明:①指南针是我国古代四大发明之一,由原来的”司南”发展而来. ②指南针的发明对促进人类航海事业的发展和改变整个世界面貌有巨大影响.⑷磁性材料:通常指磁化后磁性很强的物质(铁磁性物质)分类:按磁化后去磁的难易分为两类:①软磁性材料:磁化后容易去磁的物质.如软铁、硅钢、镍铁合金和锰锌铁氧体、镍锌铁氧体等.②硬磁性材料:磁化后不易去磁的物质.如碳钢、钨钢、铝镍钴合金和钡铁氧体、锶铁氧体等.按化学成分来分,常见的有两大类:①金属磁性材料;②铁氧体:是以氧化铁为主要成分的磁性氧化物.应用：⑴软磁性材料:剩磁弱,易去磁.适用于需要反复磁化的场合,可用来制造半导体收音机的天线磁棒、录音机和录像机的磁头、电子计算机中的记忆元件,以及变压器、电动机、交流发电机、电磁铁和各种高频元件的铁芯等.⑵硬磁性材料:剩磁强,不易去磁.适合制成永久磁铁(应用在磁电式仪表、扬声器、话筒、永磁电机等)、磁记录材料(可用于录音磁带、银行卡、计算机磁盘等).四、课堂小结第二节认识磁场说课稿一、说教材:本节进一步研究磁现象。
用以下四个三级主题展开：“磁场初探”、“磁场有方向吗”、“图示磁场”、“安培分子电流假说”。
主要介绍磁场的客观存在与基本特性、磁场的方向性与图示方法、磁体磁性的起源。
根据如上分析，可确定出本节教学的目标：知识与技能：1、知道磁体与电流周围存在磁场，知道磁场的基本特征是对其中的磁体或电流施加力的作用。
2、知道磁场是有方向的，会用磁感线描述磁场。
3、知道常见的典型磁场的磁感线分布情况，会用安培定则判断通电线圈周围磁场的方向。
4、了解安培分子电流假说并能用以解释一些现象。
过程与方法：1、观察电流的磁效应和磁场对电流的作用等演示实验，认识物理实验在物理学发展过程中的作用。
2、观察常见的典型磁场的磁感线分布情况，分析归纳其规律，并且体会引入磁感线这一形象化工具的作用，了解物理学的研究方法。
情感态度与价值观：1、通过对磁场的物质性的了解，使学生认识物质世界的多样性，养成尊重事实、实事求是的科学态度。
2、回顾磁场性质的研究过程，体会科学家热爱科学、追求真理的情感。
重点、难点分析：1．重点：知道磁场的存在和基本特征，了解常见磁场的磁感线分布情况。
2．安培定则涉及的空间思维是本节的难点。
二、说教法、学法本节涉及磁场的概念，考虑到该概念的抽象性，教材从磁体之间的相互作用不是“超距”的这一角度切入。
然后，沿着磁场的来源这一线索，介绍了奥斯特实验，让学生明确磁场的来源除磁体外还有电流。
下一步很自然地讨论了磁场会对哪些物质施加力的作用。
接下来，探究磁场的方向性以及图示方法，希望学生通过观察与思考，了解常见的典型磁场的磁感线分布情况，分析归纳其规律。
最后通过一个推理，过渡到对分子电流假说的介绍。
三、说程序⑴新课引入奥斯特的电流磁效应实验说明电流对磁体也有力的作用。
这些作用力都不需要直接接触，就能产生。
那么，这些作用力是怎样产生的呢？是不是不需要任何媒介物就能产生？⑵新课教学⒈磁场的定义：奥斯特的电流磁效应实验说明电和磁是相互联系的。
电荷的周围存在电场，电荷间通过电场产生相互作用，那么，磁体和电流的周围必然会存在磁场，磁体间、电流和磁体间则通过磁场产生相互作用。
既然电流的周围存在磁场，对磁体会产生力的作用，那么磁体对电流会产生力的作用吗？电流与电流之间有没有力的作用？引导学生注意观察实验现象。
演示实验：通电导线与磁体通过磁场发生相互作用。
演示实验：电流与电流之间的相互作用实验现象：同向电流相吸，异向电流相斥结论：磁体与磁体间、电流与磁体间、电流与电流间的相互作用都是通过磁场来传递的，所以电流具有磁效应。
所有的与磁现象有关的相互作用，都是通过磁场发生的，可与电荷间的相互作用类比。
定义：磁体或电流周围存在一种特殊物质，能够传递在磁体与磁体之间，磁体与电流之间，电流与电流之间的相互作用，这种特殊的物质叫磁场。
磁场的基本性质：对放入其中的磁极或电流产生力的作用。
⒉磁场的方向①小磁针在磁场中静止时北极（N极）所指的方向为该点的磁场的方向。
②小磁针在磁场中北极（N极）受力的方向为该点磁场的方向。
⒊图示磁场磁感线：磁感线是在磁场中画一些有方向的曲线，曲线上每一点的切线方向表示该点的磁场方向。
磁感线的特点磁感线的密疏表示磁场的强弱，磁感线较密的地方磁场较强，磁感线较疏的地方较弱。
磁感线不能相交，不能相切，也不能中断。
磁场中的任何一条磁感线都是闭合曲线，在磁场外部由N极到S极，磁体内部由S极到N极。
磁感线是为了现象地研究磁场而人为假想的曲线，并不是客观存在于磁场中的真实曲线直线电流的方向和电的磁感线方向之间的关系可用安培定则（也叫右手螺旋定则）来判定：用右手握住导线，让伸直的大拇指所指的方向跟电流的方向一致，弯曲的四指所指的方向就是磁感线的环绕方向。
⒋安培分子电流假说在原子、分子等物质微粒内部，存在着一种环形电流——分子电流，分子电流使每个物质微粒都成为微小的磁体，它的两侧相当于两个磁极，这就是分子电流假说。
铁棒未被磁化时，内部各分子电流的取向是杂乱无章的，它们的磁场互相抵消，对外界不显磁性在有外界磁场的作用时，某些物质内部各分子电流的取向会变得大致相同，这个过程就是磁化，这些物质被磁化后，各分子电流的磁场互相叠加，对外界显示出较强的磁作用，在两端形成磁极。
安培分子电流假说对磁现象的解释①永磁体为什么具有磁性？答：永磁体之所以具有磁性，是因为它内部的环形分子电流本来就排列整齐.②永磁体如何失去磁性？答：永磁体受到高温或猛烈的敲击会失去磁性，这是因为在激烈的热运动或机械振动的影响下，分子电流的取向又变得杂乱无章了。
③为什么无论把磁棒折成多小的一段，它总有两个磁极？答：每个环形分子电流的两个侧面必定同时出现，一面相当于N 极，另一面相当于S 极④分子电流是如何形成的？答：分子电流是由原子内部电子的运动形成的。
结论：磁铁的磁场和电流的磁场一样，都是由电荷的运动产生的。
安培分子电流假说揭示了磁现象的电本质四、课堂小结第三节探究安培力说课稿一、说教材:本节教材通过探究安培力的方向和大小的规律，给出了左手定则和磁感应强度的定义。
磁场对电流的安培力宏观表现了磁场力的性质，而磁感应强度则描述了磁场力的性质，是磁学的基本概念。
学好安培力和磁感应强度，既是前面认识磁场的深化，也为下来学习洛伦兹力和直流电动机打下了基础。
至于磁通量，主要为下一章做好知识准备。
根据如上分析，可确定出本节教学的目标：知识与技能：1、通过实验认识安培力。
知道什么是安培力。
会计算匀强磁场中安培力的大小。
2、会判断安培力的方向，知道并能应用左手定则。
3、理解磁感应强度的定义，知道感应强度的单位。
会用磁感应强度的定义式进行有关计算。
4、知道用磁感线的疏密程度可以现象地表示磁感应强度的大小。
知道什么叫匀强磁场，知道匀强磁场的磁感线是分布均匀的平行直线。
5、知道磁通量的定义，能计算简单情况下的磁通量。
过程与方法：1、经历安培力方向的探究过程，认识科学探究活动在物理学研究中的重要意义。
2、观察探究安培力大小的演示实验，了解物理学的研究方法。
3、了解磁感应强度定义的思路，重温比值定义法。
情感态度与价值观：1、通过对安培力规律的探究活动，培养学生尊重事实，实事求是的科学态度。
重点、难点分析：重点是理解磁感应强度的概念，理解磁场对电流的作用力大小的决定因素，掌握电流与磁场垂直时安培力的大小计算公式。
左手定则既是重点也是难点．磁场方向、电流方向和安培力方向三者之间的空间关系也是一个难点．二、说教法、学法通过学生自行实验探究得出安培力方向与电流方向和磁场方向有关，对左手定则的理解可借助墙角（或桌角）帮助学生建立三维坐标空间，再结合练习法使学生掌握左手定则的使用。
教师可通过演示实验法直观教学决定安培力大小的因素，通过启发讲解，帮助学生归纳总结关系式．在上一节的基础上，启发学生回忆电场强度的定义，对比说明引入磁感应强度的定义的思路是通过磁场对电流的作用力的研究得出的。
三、说程序1、新课引入：介绍安培在研究磁场对电流作用方面的贡献，激起学生学习安培的研究方法和研究成果的兴趣。