2012—2013学年第二学期11级大学英语拓展课实施方案
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【最新整理，下载后即可编辑】拓展型课程实施方案上海师范大学附属外国语中学一、开设背景按照“实行国家、地方和学校三级课程管理体制”的要求，我校以二期课改理念“学生发展为本”为指导思想，整合学校优质资源，将学生的需求与教师的能力相结合，为学生提供更多的可选择性课程和主动学习平台。
经讨论，现对我校拓展型的课程实施制订以下方案。
二、课程目标1、知识与技能：基本掌握所选择学习领域的一般规律和特殊规律，形成批判性思维的学习习惯，同时拓展学生的知识领域，培养学生创新精神和实践能力。
2、过程与方法：自主能动地选择适合自身发展的课程，具有个体的学习经历、经验和体验，形成自身的兴趣爱好或特长并使其得到进一步的拓展或深化。
3、情感态度与价值观：提升学生的品德修养和审美能力，陶冶情操，形成健康的个性特长和良好的个性品质，为祖国建设打下扎实的基础。
三、课程内容与教学活动的安排基于学校师资、现有资源的评估分析，在以下几个主要领域开设拓展课程：其中，“文学欣赏、我手写我心”等课程是要求全体学生选修的课程，保证了基本素养的落实，体现学校对人文知识的重视。
而“自然科技、音乐、体育、美术领域”等的课程完全由学生自主选修，每周安排一定的时间实行走班制，充分满足学生的个性需求，发展学生的个性特长，在轻松愉快的环境下，开阔眼界、拓展思维、发展智能。
四、课程实施的条件（一）管理组织（二）实施流程教师申报----教务处审定----课程介绍----学生选课----教导处编班调整----课程开设----常规管理----学期考核（三）实施过程1．发挥教研组长、骨干教师的示范、指导作用。
拓展型课程的开设是教研组发展的重要组成部分。
鼓励和帮助教师撰写校本教材和开好课目。
组长、骨干教师带头、示范，提高本组教师专业化发展水平。
并深入课堂听课，指导和研究教材、教法。
定期向教务处反馈教学信息。
2．教务处负责审定、汇编和指导校本教材的编撰。
教务处指导教师认真编撰校本教材，准备教案讲义并分析教法、学生和实践，力争讲义在一年内逐步形成校本教材。
2011——2012第二学期英语组教研计划1
2011——2012第二学期英语组教研计划12011——2012年第二学期英语组教研计划英语教研组张莹2011——2012年第二学期英语组教研计划一、指导思想以英语新课程理念为指导，在学校及教务处的带领下，加大教研、科研力度，扎实有效地开展各项教研活动，努力营造英语教育教学的良好氛围，积极进行校本教研，促进教师专业成长，进一步提升我组教师的英语教学理念、教学水平和教学质量。
二、新背景下本学期教研思路在当前全面实行减负增效的新背景下，我们应积极转变旧思维，认清形势，确定新的教研思路，那就是：始终坚持有效教学，不断追求高效教学，通过不断地发展教师自身来促进学生不断发展。
三、几点新要求：1、备课上要更加投入，既要备教材，又要备学生，根据学生的不同情况，还应对教材内容进行优化及整合。
2、在课上应做到精讲精练，加强针对性，形式多样化。
3、在课外也要想方设法让学生动起来，更有效地指导学生自主学习。
4、在作业布置上加强预习作业的研究，将预习作为常态，将原来的软任务变成硬任务。
5、每位教师务必做到把握学科重点，吃透教材要点，了解学生特点。
四、中心工作1、深入学习新课标，把握驾驭教材，抓好课堂教学的研究级要在基础知识到位的同时，抓好听、说、读、写综合能力的培养，特别要重视学生阅读能力及写作能力的提高。
7、将“教学六认真”落实到每一天、每一节课，同时切实抓好提优补差工作及培养学生良好的英语学习习惯。
8、为组内每一位教师搭建平台，促进教师的专业发展。
同时，骨干教师应发挥“帮扶”作用，促进新教师的迅速成长，要求新教师每个月上一节组内汇报课。
五、具体工作三月份：1、参加教研、备课组长会议，制定教研组及备课组教研计划，注意计划的可行性、有效性。
2、进行教研组第一次活动，传达教研组长会议精神，明确本学期任务要求。
各备课组开始集体备课，确定每个单元的主备教师及具体所备内容。
3、开始组内随堂听课，努力营造浓厚的教研气氛。
4、初四备课组组织期初测试，并对考试结果认真分析，及时调整本学期教学方法。
11-12第二学期教学工作计划
靖江市礼士中学2011～2012学年度第二学期教学工作计划一、指导思想新学期，我校教学工作的总体指导思想是：以科学发展观为指导，以学校内涵发展为主线，贯彻落实市教育局2012年工作要点及教研室2011～2012学年第二学期教学教研工作意见，坚持素质教育，围绕教育现代化建设，全面贯彻教育方针，积极反思、完善课程改革，深化教学研究，提高教学管理的均衡化、精细化、科学化水平，深入开展教科研工作，努力做到改革创新要有新思路，教学管理要有新水平，教育质量要有新提高，真正办人民满意的教育。
二、工作目标1.严格执行课程实施方案，努力学习新课程标准，并以之指导教学工作。
2.以学生的发展为本，加强各科教学活动，全面提高课堂教学效率，培养学生的创新精神和实践能力，进一步推进素质教育，促进教育公平。
3.以教师的发展为本，强化教研组建设，加强师资培训力度，开展校本教研及校本培训活动，增强教师教科研成才意识，走科教兴校之路。
4.加强教导处日常管理工作，使管理走向规范化、科学化，努力提高学校的教学管理水平。
5.加强毕业班教学管理工作，做好2012年中考各项工作顺利进行。
三、具体措施（一）强化教学管理，规范教学常规1.严格执行课程计划，认真落实《江苏省中小学管理规范》、《靖江市中小学教师职业道德行为八不准》、《靖江市中小学素质教育十条基本要求》。
遵循教育规律和学生成长规律，开齐课程，上足课时，坚持按课表上课，保质保量上好每节课，杜绝私自调课、旷课、迟到、早退、中途离堂等现象，教导处加强随堂检查。
2.进一步规范和强化教学常规工作。
落实《泰州市深化课程改革，加强教学管理，提高教学质量基本要求》，切实转变观念，探索有效教学的方法和途径，把落实“减负工作八项规定”和“提高教学质量十六条基本要求”紧密结合起来，想方设法提高教学质量，实施优效课堂教学策略，着重培养良好的学习习惯，提高学生自主学习、合作学习、探究学习的能力。
实施岗位责任制，充分发挥职能作用，实施精细化管理，增强管理的责任意识，加强对教学过程的监控，对每个阶段的教学目标、要求的落实达成情况要采取定期检查与不定期抽查等形式加大督查力度，杜绝敷衍失职的行为，严谨细实地把握好教学的各个环节，落实管理责任制，向管理质量，向管理要效益。
2012-2013第二学期教学工作计划
安徽合肥机电技师学院2012-2013学年度第二学期教学工作计划学院办公会提出本学期五项工作重点：招生工作、技能大赛工作、优化校园文化建设工作、教育教学改革试点工作以及产、学、研工作。
这些工作与我们的教学工作有着千丝万缕的联系，本学期教学工作要紧紧围绕学院的重点工作展开，为此，特提出以下几点要求：一、加强学生的德育教育，全面开展第二课堂活动对学生的德育教育除了要认真上好德育课之外，学校要营造浓厚的德育氛围，形成“人人是德育之人，天天是德育之时，处处是德育之地”的德育共识。
全体教职员工要积极参与学校的德育工作。
积极参与第二课堂活动的组织与教学工作，开展诸如知识讲座、书法练习、读书读报、艺术欣赏、趣味活动、知识竞赛、户外素质拓展、学生就业面试、各类实训技能等第二课堂活动。
鼓励有能力的教师开展素质选修课程，如：音乐、健美操、口琴、葫芦丝、太极拳、散打、恰恰舞、手工艺、模特、家庭美食、电脑小技巧、书法、交谊舞、推拿按摩、演讲口才、动漫制作、竹笛、社交礼仪、乒乓球等各种课程。
丰富学生课余生活、提高学生的综合素质。
二、以落实常规管理为抓手，加强教研组队伍建设继续加强教学常规管理、检查和评价，教务处要加强教学过程的动态管理和教学质量监控管理，及时了解教学信息与教学效果，加强对教师常规工作的检查和考核。
要加强教研组队伍建设，改变教研活动流于形式或应付的做法，规范教研活动，建立教研组及教研组长考核制度，全面推进教研组及教学骨干队伍建设，切实提高教研活动的质量。
三、以学生可持续发展为目标，加强教学管理提升教学质量1、完善学分制管理体制，继续探索学分制管理办法，完善修订适应我校的学分制管理操作办法，制定并实施具有激励作用的学生就业选送办法，促使学生由被动学习向自主学习转变。
2、鼓励并要求双师型教师开展理实一体化教学，星级教师开展项目教学，深入研究专业技能教学模式，不断提升教学质量。
3、以质量求生存，探索并制定教师教学质量考核评价方法，促进教师专业成长和业务能力的提高，并与教师的工资和晋级挂钩。
关于提交2012-2013学年上学期拓展课程计划的通知
教务处
关于提交2012-2013学年上学期拓展课程
计划的通知
各教学单位：
2012-2013学年上学期仍将面向全校学生开展不同学科类别的拓展课程教学。
拓展课程是除一类学分课程（本专业培养方案规定的总学分）、二类学分课程（双专业、双学位）外，学生自愿选修的其它课程，属三类学分课程，按60元/学分收取学费。
拓展课程考核合格者，可获得该类课程学分，记入学生成绩档案；拓展课程考核不合格者，不记入学生成绩档案。
请各教学单位结合本单位实际，于2012年7月12日（周四）之前提出2012-2013学年上学期的拓展课程教学计划，请开课教师填写《昆明理工大学拓展课开课申请表》（附件1），教学单位填写《拓展课开课计划汇总表》（附件2），签字盖章后统一交至教学科，以便进行统一教学安排，逾期提交的计划将推后一学期进行教学安排（即不能安排在2012-2013学年上学期进行）。
拓展课程教学发生的工作量将按学校要求，统一纳入本科教学绩效考核。
拓展课以60人为开班标准，超过60人按专业课工作量方法计算，原则上低于30人不开班。
附件：1.昆明理工大学拓展课开课申请表 2.学院拓展课开课汇总表
教 务 处 二○一二年七月二日
昆明理工大学拓展课程开课申请表
2.教务处每学期最后两周受理下一学期的开课申请；
3.拓展课一般为2学分，超过2学分则需安排在多个学期进行。
拓展课开课计划汇总表教学单位（盖章）。
大学英语拓展课程理论与实践
《 中国文化概况》 《 、 生物工程技术行业英语》 《 、 计
算机行业英语 》 《 、 经济管理行业应用》 《 电行 、 机 业英语》等 。其 目的是培养学生在涉外职场环境下
使 用 英语 进 行 交 际 的能 力 ．并 为 后续 的双 语或 全 英 课 程 学 习 、提 升 就业 竞 争 力及 未 来 的 可持 续发 展 打 下 必 要 的基 础 课程 设 置 既 注重 了实用 性 ．又兼 顾
挑战。
需求分析一直是课程设置的重要 内容之一 ．也 是 语 言教 学 课 程 设 计 的理 论 基 础 Ｂ ｒｉｋ对 “ ｅｗｃ 需 求 ”提出一个简单的定义 ．他认为 “ 需求 ”是 目前 的状 态 和期 望 的未 来 状 态 之 间 的 差 距 Ｂｉｄｅ ｒ ｌｖ提 ｎ 出了客观需求与主观需求 的概念 他把客观需求定
个 性 化 学 习 的需 求 ．为 学 生 提 供 形 式 多 样 的课 程 开 设 拓展 课 程 就 是 为 了让 学 生 能构 建 个 人 的 知识 体 系 和认 知体 系 。 （ ）需 求分析课 程理 论 二
程与提高阶段 的拓展课程结合起来 ．有效地提高学 生 的英 语 综合 应 用 能力 ．构 建具 有 自身特 色 的大学 英语拓展课程体系 ．对许多高校来说都是个很大的
本文 系广 东省 高等教育教 学成果 奖培育项 目 “ 地方性 高校 大学英语教 学模 式的改革 与教 学 内容的更新” （ 高教 函 ［０ １ 粤 ２ １１
５ ５号 文 ） 阶段 性 成 果 之 一 。
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８ ・ ４
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课程与教学 ・
大学英 语拓 展课 程理 论与 实践
和 “ 个人 需求 分析 ” 所 谓 “ 会需 求 ”主 要指 社会 社 和 用人 单 位 对有 关 人 员外 语 能力 的需 求 ．而 “ 个人 需 求 ”是 指 学生 目前 的实 际 水 平 与他 希望 达 到 的水 平 之 间 的差 距 。社 会 需求 也 分 两 大类 ：一 是 政 府 的 外 交或 其 他 政治 目的 的需 求 ：二是 社 会机 构 ，如公 司 、学 校 和 其他 用 人 单位 的需 求 。 因此 ．大学 英语 拓 展课 程 的设 置不 仅 要满 足 学 生 的个 性 化需 求 ．还 要顺 应 社会 经济发 展 的实 际需 求 １ ［ ５
《大学英语》分层教学实施方案
《大学英语》分层教学实施方案第一篇：《大学英语》分层教学实施方案×××学院《大学英语》课程分级教学实践总结一．实施的原因近些年，随着高等教育的发展，我院招生人数也迅速增加。
由于各地初高中英语教育水平的的差异及学生的学习兴趣各异，导致学生入学时英语成绩参差不齐，出现了120分和33分同班的现象。
而学院一直沿用自然班的教学模式，把个体差异极大、英语基础高低悬殊的学生放到一起进行课堂教学，使用同一教材和同一种方法，必然导致两极分化，学优生“吃不饱”，学困生“吃不消”出现教师白费力，学生不受益的尴尬局面，英语教学质量整体下滑。
为改变这种状况，对大学英语进行分级教学，满足学生个性化需要就变的比较迫切了。
在信工系和商学系领导的支持下，选择上述两系的13本科生实施分级教学。
二．具体实施1.学生分级。
这次分级教学选择的学生来自商学系和信工系13级大二的普通本科生。
按照学生自愿，学院遴选的原则，结合学生入学成绩和两次期末考试的英语和数学成绩进行择优录取。
13级商学系和信工系学生共分成18个B班（慢班）和5个A班（快班）。
2.授课内容和教学方法分级。
A班学生一般英语较好，也对英语感兴趣，多数学生因专业原因知道英语的重要性，对英语学习持积极态度，而且具有较强的自学能力和语言能力，因此，教师授课时以英文授课为主，采用交际法，结合少量精讲，鼓励学生进行大量阅读，扩大词汇量，全面训练听、说、读、写、译等技能，并加大听说的比重。
B班学生英语基础差，大多数学生还没有过了语音、语法等基础知识关。
他们词汇量很小、缺少英语语感和兴趣，教师授课应以翻译和语法讲授为主。
这部分学生对自己学习英语的能力缺乏信心，教师要对他们有耐心、要善于引导。
平时要多鼓励少批评，循序渐进地帮助他们消除焦虑心理，摆脱对英语的恐惧感，培养和诱发他们对英语的兴趣。
三．经验总结分级教学实施一年，通过分级教学班四级考试的成绩和任课教师的访谈发现分级教学并没有达到当初预设的目的。
大学英语实施方案
大学英语实施方案
为了提高大学生的英语水平，我们制定了以下大学英语实施方案。
首先，我们将加强英语课程的设置和教学质量。
在课程设置方面，我们将增加英语听说课程的比重，提高学生的实际语言运用能力。
同时，我们还将设置更多的选修课程，满足不同学生的需求，如商务英语、旅游英语等专业课程。
在教学质量方面，我们将招聘更多具有丰富教学经验和专业知识的外教，提高学生的英语听力和口语水平。
其次，我们将加强英语教学资源的建设。
我们将购买更多的英语学习资料，如英语教材、听力材料、阅读材料等，丰富学生的学习资源。
同时，我们还将建设英语自习室，提供一个良好的学习环境，鼓励学生自主学习。
此外，我们还将引进英语学习软件和在线课程，为学生提供更多的学习途径。
另外，我们将加强英语考试的监管和评估。
我们将严格执行英语考试制度，建立健全的考试监管机制，杜绝作弊现象。
同时，我们还将加强对学生学习成绩的评估，及时发现学习问题，帮助学生进行针对性的学习。
最后，我们还将加强英语教师队伍的建设。
我们将加强对英语教师的培训，提高他们的教学水平和教学能力。
同时，我们还将加强对英语教师的考核，激励优秀教师，提高教师的教学积极性和教学质量。
综上所述，我们将通过加强课程设置和教学质量、加强教学资源建设、加强考试监管和评估、加强教师队伍建设等方面的工作，全面提高大学生的英语水平，为他们的未来发展打下坚实的语言基础。
大学英语拓展课教案题
一、教学目标1. 知识目标：（1）了解跨文化交际的基本概念和原则；（2）掌握跨文化交际中的常见问题和应对策略；（3）熟悉中西文化差异，提高跨文化沟通能力。
2. 能力目标：（1）培养学生运用英语进行跨文化交际的能力；（2）提高学生的英语听说读写能力；（3）培养学生的团队协作和自主学习能力。
3. 情感目标：（1）增强学生对跨文化交际重要性的认识；（2）激发学生对英语学习的兴趣；（3）培养学生具有国际视野和开放心态。
二、教学内容1. 跨文化交际的基本概念和原则2. 中西文化差异分析3. 跨文化交际中的常见问题和应对策略4. 跨文化交际的实际案例及分析三、教学过程第一课时：1. 导入：介绍跨文化交际的概念和重要性，激发学生学习兴趣。
2. 讲解：讲解跨文化交际的基本概念和原则，如文化差异、交际障碍、适应策略等。
3. 案例分析：选取中西文化差异明显的案例，引导学生分析其中的文化差异和交际问题。
4. 小组讨论：将学生分成小组，讨论如何应对跨文化交际中的常见问题。
第二课时：1. 复习：复习上节课的内容，巩固学生对跨文化交际的基本概念和原则。
2. 讲解：讲解跨文化交际中的常见问题和应对策略，如非言语交际、跨文化误解等。
3. 角色扮演：让学生分组进行角色扮演，模拟跨文化交际场景，提高学生的实际操作能力。
4. 总结：总结本节课的重点内容，布置课后作业。
第三课时：1. 复习：复习上节课的内容，检查学生对跨文化交际常见问题和应对策略的掌握情况。
2. 讲解：讲解跨文化交际的实际案例，引导学生分析其中的文化差异和交际问题。
3. 小组讨论：将学生分成小组，讨论如何在实际生活中运用跨文化交际技巧。
4. 课堂总结：总结本节课的重点内容，布置课后作业。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、讨论和角色扮演等环节的表现。
2. 课后作业：检查学生对跨文化交际知识的掌握程度。
3. 期末考试：通过笔试和面试等形式，评估学生的跨文化交际能力。
拓展性课程实施方案（推荐2篇）
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第一篇：某中学拓展性校本课程实施方案xx中学拓展性校本课程实施方案一、课程目的：1、构建全面发展课程体系，提高课程适应性，促进学生个性成长，发展学生的特长。
2、提升教师课程意识，推动教师由课程执行者向课程开发者转变，促进教师专业发展3、实现学校课程创新，促进学校特色形成，打造“个性化”学校形象。
二、课程原则1、贴近学生：校本课程的核心思想是以尊重人的个性为根本出发点。
在课程选择使用上以人为本，重视学生的学习需求，尤其重视不同层次学生的学习需求，使学生的学习需求得到尊重和满足；重视学生参与，注意学生反馈信息，不断根据学生需要完善优化校本课程。
2、关联学科：根据学校的教师力量及教学设施的实际情况，校本课程的开设以学校开设的各学科相联系，一方面充分发挥学校教学资源，另一方面也能为学校的教育教学质量的提升服务。
3、彰显特色：发掘学校特色项目资源和现有的教师水平，打造符合学校条件的有特色形成校本课程的真正校本化。
三、课程内容以促进学生各项基本素质全面发展作为课程设计的中心，以整体、优化的课程结构为核心内容，根据学生发展的需求、学生的年龄特点和学校的实际情况，师资和设施的条件等确立学校校本课程。
按课程开设的培养目标分为人文素养类、科学素养类、体育运动素养类、艺术修养类四大类。
人文素养类：通过人文文化的学习，提升学生人文文化品质，教会学生如何做人，培养学生与人合作和进行交流的能力。
科学素养类：通过各种科技自然活动，培养学生科学思考的方法，提高学生收集和处理信息的能力，分析问题和解决问题的能力，培养学生热爱科学、勇于探索、敢于创新的科学精神。
体育运动类：通过体育项目，促进学生身体素质的提高。
艺术修养类：通过艺术活动，陶冶学生情操，增强艺术修养，培养学生发现美欣赏美、表现美、创造美的审美能力。
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1 2013—2014学年第二学期大学英语（四）拓展课实施方案 外语学院大外部 2013年11月
1. 课程名称：12级共开设六门大学英语拓展课：1）商务英语2）英语电影视听说3）中西文化对比4）英语国家概况5）中级口笔译 6）考研英语 2. 课程性质： 大学英语第四学期必修/选课。 3. 课时与学分：每门课用时均为一学期64H（含期中考试2H）。每门课4学分。 4. 选课对象：第四学期的大学英语（除艺术类）全体学生。 5. 考核要求：大学英语拓展课为考试课程。选修拓展课程的学生均要参加期中和期末考试。试卷由共核内容和相关课程知识两大部分组成，前者以英语听、读、译等能力考核为主，参照《大学英语课程教学要求》提出的“较高要求”为标准；相关课程知识的考核以理解掌握，学会应用为考核标准。 6. 教学班人数：大学英语拓展课教学班学生人数一般控制在60-80人左右。
7. 拓展课课程简介 2
《商务英语》课程教学大纲 总课时数：64 总学分数：4 课程性质：大学英语第四学期拓展选修课 适用专业：大学英语非艺术班学生 一. 课程的任务和基本要求： 1. 基本内容： 《商务英语》重点培养学生国际商务环境下的人际交流与沟通能力。根据国际商务就业岗位群的一般工作程序，将不同的工作阶段所必备的国际商务交际与沟通技能分解为相对应的人际介绍、迎来送往、工作描述、商务阅读、公司介绍、接打电话、办公设备、口语技能、产品推介、生产流程、业绩表现、商务写作、组织会议、国际贸易、商务听力、员工招聘、求职申请等十八个教学单元，课程教学突出工作技能教学和核心岗位能力培养，指导学生学习行业背景知识和实践技能，是服务于商务助理、外贸业务代表、外贸行政管理人员、商务文秘、外事接待等国际商务工作岗位的一门重要核心基础课程。 2．基本要求： 通过学习国际商务活动基本环节的语言沟通技能和商务操作技能，使学生了解国际商务沟通的基本理念，加强对不同社会和商务文化的认知，掌握国际商务英语的基本沟通技能，培养学生具有较强的商务英语沟通能力，提高学生在真实商务环境下的英语语用能力，达到商务英语证书初级的技能标准。在技能教学中注重培养学生运用语言的规范性、操作过程的职业性、跨文化交际的敏感性等；通过课程理论与岗位能力实践一体化教学，培养学生国际商务的岗位职业能力，能够根据国际商务的工作需求，解决国际商务沟通中的基本问题，胜任日常的国际商务交流活动，养成良好的职业道德，团队协作精神和创新意识，为从事国际商务工作打下坚实的基础。 3．教学方法建议： 充分运用多媒体和网络的教学优势，紧紧抓住基于工作过程的教学情境设计模块，采用任务驱动、项目教学和仿真实训，运用以学生为中心的情景操练、角色扮演、小组讨论、成果展示和案例教学等方法，结合课外训练、阶段汇报表演等形式进行教学；充分调动学生学习的积极性和主动性，贯彻因材施教、精讲多练、讲练结合的原则；加大实践教学力度，强调学生商务英语交际能力及自主学习、协作学习能力的培养。 二. 有关说明： 1．教学和考核方式：本课程为考试课，考试方式为闭卷包括笔试和听力。 2．习题：要求学生完成每一章后的练习，教师抽查练习情况，并对问题进行讲解分析。 3．能力培养要求：通过本课程的学习，希望能培养学生的商务交流能力、团队意识、提高英语的综合运用能力和跨文化交际能力。
《英语电影视听说》课程简介 总课时数：64 总学分数：4 课程性质：大学英语第四学期拓展选修课 适用对象：大学英语非艺术班学生
一. 课程的任务和基本要求： 1. 基本内容： 《英语电影视听说》课是针对非英语专业的学生，第四学期所开设的语言文化类（拓展教材）拓展课程。英语电影是英语国家文化的重要组成部分，是学习语言文化的好材料。本课程精选了各种类型的原版英语经典影片作为基本教学内容，根据影片所反映的时代背景，通过对影片的观看、分析、欣赏与评论，让学生能够比较深入广泛地了解西方社会特别是美国社会的政治、经济、历史、文化，同时通过熟悉影片中各种人物的对话来扩大和丰富学生 3
的英语语言知识，提高英语的听说能力、思辨能力、跨文化交际能力、对影视作品的鉴赏能力和综合文化素养。本课程在大学英语的第四学期开设，是该学期大学英语课程的一部分，占总学时的50％。 2．基本要求： 学生通过本课程的学习，要在听力理解能力方面基本达到教育部颁发的《大学英语课程教学要求》的较高要求，即 “能基本听懂英语国家人士的谈话和讲座，能听懂题材熟悉、篇幅较长的国内英语广播或电视节目，语速为每分钟150词左右，能掌握其中心大意，抓住要点和相关细节”。在口语表达能力方面基本达到教育部颁发的《大学英语课程教学要求》的较高要求，即“能够和英语国家的人士进行比较流利的会话，较好地掌握会话策略，能基本表达个人意见、情感、观点等，能基本陈述事实、事件、理由等，表达思想清楚，语音、语调基本正确”。了解影片所涉及的美国社会的政治、经济、历史、文化等方面的基本情况，掌握基本的影视作品鉴赏方法，提高思辨能力、综合应用英语的能力和整体文化素养。 3．教学方法建议： 课堂教学可大体分为几大板块：背景及相关知识介绍、影片观看、主题探索、文化反思、语言欣赏、精彩片段角色扮演或配音。背景知识介绍主要由教师承担，也可安排部分内容由能力较强的学生承担。由于时间有限，课堂上只能观看部分内容，剩余部分由学生于课后自行完成。其它部分主要由学生课下准备后在课堂上交流，辅以教师简明扼要的小结。精彩片段角色扮演或配音部分由学生自行挑选准备后在课堂上表演。
二. 有关说明： 1. 教学与考核方式：本课程是考试课，考试方式为书面闭卷考试和口试组成。考核所看影片相关的基本知识和听说能力。 2. 习题：要求学生完成每章课后的练习，教师抽查练习情况，并组织学生进行课堂讨论与表演，教师进行点评。 3. 能力培养要求：通过本课程的学习，培养学生的听力理解能力，扩大知识面，提高英语的综合运用能力和跨文化交际能力。
《中西文化对比》课程简介 总课时数：64 总学分数：4 课程性质：大学英语第四学期拓展选修课 适用对象：大学英语非艺术班学生 一. 课程的任务和基本要求： 1. 基本内容： 《中西文化对比》实质上属于跨文化交际学,课程以跨文化交际培训理论为依据，按照四个步骤安排教学内容：跨文化的意识觉醒；中西文化知识的吸取与对比；中西文化情感挑战的应对；以及跨文化技能的获得。课程的任务是帮助学生了解和吸收国内外跨文化交际理论研究成果，通过中西文明的实际案例解析，学习和研究中西文明差异和跨文化交际中的常见问题。 2．基本要求： 通过本课程的学习，帮助学生拓展视野，增强对中西文化差异的敏感性，批判地吸收西方文化的精华，提高综合文化素养。并通过对比学习，增强跨文化理解，化解中西文化冲突，加强文化沟通与合作的意识，培养应对全球一体化背景下日益频繁的跨文化交流活动的能力。 3．教学方法建议： 本课程的授课形式将以多样的课内外活动增加学生的跨文化情感体验，进而实现学生 4
跨文化交际能力的形成，因此，要求学生一定做好预习复习工作。教师在授课时，应注意引导学生了解和吸收中西文化中的精华，在开阔视野的同时提高思辨能力。另外，以多种方式组织带领学生查询、收集相关资料，制作多媒体课件，弥补单一纸质教材的不足，使课堂教学更加生动活泼，丰富多彩。 二. 有关说明： 1. 教学和考核方式：本课程为考试课，考试方式为闭卷。 2. 习题：要求学生完成每一章后的练习，教师抽查练习情况，并对问题进行讲解分析。 3. 能力培养要求：通过本课程的学习，希望能培养学生对信息的查询处理能力、思辨能力、提高英语的综合运用能力和跨文化交际能力。
《英语国家概况》课程简介 总课时数：64 总学分数：4 课程性质：大学英语第四学期拓展选修课 适用对象：大学英语非艺术班学生 一. 课程的任务和基本要求： 1．基本内容： 《英语国家概况》是针对非英语专业的学生，第四学期所开设的语言文化类拓展课程。本课程的任务是帮助学生了解主要英语国家—英国、爱尔兰、美国、加拿大、澳大利亚和新西兰等国的政治、经济、历史、文化、教育、地理、社会等方面的总体情况。 2．基本要求： 学生通过本课程的学习能开拓视野，对相关国家的总体情况有大致的了解，在英语的学习过程中增强对文化差异的敏感性、宽容性和处理文化差异的灵活性，批判地吸收英语国家文化的精华，提高综合文化素养和跨文化交际能力。 3．教学方法建议： 本课程内容丰富有趣、知识性强，要求学生要做好预习复习工作。教师在授课时，要注意引导学生了解和吸收英语国家文化中的精华，在开阔视野的同时提高思辨能力。另外，可组织带领学生查询、收集相关资料，制作多媒体课件，弥补单一纸质教材的不足，使课堂教学更加生动活泼，丰富多彩。 二. 有关说明： 1. 教学和考核方式：本课程为考试课，考试方式为闭卷。 2. 习题：要求学生完成每一章后的练习，教师抽查练习情况，并对问题进行讲解分析。 3. 能力培养要求：通过本课程的学习，培养学生对信息的查询处理能力、思辨能力、提高英语的综合运用能力和跨文化交际能力。 5
《中级口笔译》课程教学大纲 总课时数：64 总学分数：4 课程性质：大学英语第四学期拓展选修课 适用专业：大学英语非艺术班学生 一. 课程的任务和基本要求： 1．基本内容： “中级口笔译”课程的教学目的和任务是，通过专项口笔译技能的训练，全面提高学生的听、说、读、写、译的实际应用能力，培养学生掌握基本的口笔译技巧，能应用所学的技巧，正确地分析理解所听的信息，然后准确地、顺畅、即时地把所听信息复述、翻译出来，信息传递较完整达意、语言表达规范正确、语音语调自然流利。同时，通过课程学习提高非英语专业学生综合运用母语和外语的能力；同时结合各项专题口笔译知识，扩大学生的知识面，加强和提高学生的实际应用能力，培养学生逻辑思维能力、独立工作能力以及提出问题、分析问题和解决问题的能力, 并为学生参加大学英语六级考试、考研、“上海市英语中高级口译资格证书”考试奠定口笔译基础，为社会培养复合型外语人才。 2．基本要求： “中级口笔译教程”课程的教学要求包括： 词汇基本要求： 掌握4500－8000个词汇以及这些单词构成的常用词组；正确而熟练地使用其中2000－4000个词汇及最常用的搭配，能够运用到汉英互译中。 语法： 熟练地使用各种衔接手段，连贯地表达思想，侧重语法结构在翻译过程中的理解和应用。 阅读能力： 能读懂一般英美报刊杂志上的社论和书评，理解文章大意，分辨事实与细节；能读懂有一定难度的历史传记及文学作品，理解其真实含义；能分析上述题材文章的思想观点，语篇结构，语言特点和修辞手法。 笔译能力： 能借助词典，能正确理解文字材料，将其翻译准确翻译成连贯，通顺的目标语，写译的速度达到每小时250－300词。 跨文化交际能力： 对中国和英语国家政治，经济，地理、历史、发展现状、文化传统、风俗习惯有一定了解。 3．教学方法建议： 教师在课堂教学中应针对学生实际的英语能力，加大听说训练，注重理论与实践的结合。以学生为主体，通过丰富多样的互动活动，促进学生实际运用，以期达到熟练掌握英语的终极目标。 二. 有关说明： 1. 教学和考核方式：本课程为考试课，考试方式为闭卷。 2. 习题：要求学生完成每一章后的练习，教师抽查练习情况，并对问题进行讲解分析。教师上课组织学生进行口笔译演练，并给予点评。 3. 能力培养要求：通过本课程的学习，培养学生听、说、读、写、译等综合运用能力和跨文化交际能力。