部编版九年级语文上乡愁
部编语文九年级上《3乡愁》同步练习及答案
3乡愁【课前学习】1.下列词语中加点字注音有误的一项是【】A.邮．票(yóu) 窄窄．(zhǎi) 揣摩．(mó) 乡愁．(chóu)B.海峡．(xiá) 矮矮．(ǎi) 弦．乐(xián) 一枚．(méi)C.坟墓．(mù) 掠．夺(luè) 一湾．(wān) 浅浅．(qiǎn)D.颠簸．(bǒ) 倾．听(qīng) 承载．(zài) 大陆．(1ù)2.下列各句中,朗读节奏划分不正确的一项是【】A.乡愁是/一枚/小小的邮票B.我/在这头,母亲/在那头C.乡愁/是一方/矮矮的/坟墓D.大陆/在那头3.结合语境,解释加点词语的具体所指.(1)乡愁是一枚小小的邮票．．。
邮票：(2)乡愁是一张窄窄的船票．．。
船票：(3)乡愁是一方矮矮的坟墓．．。
坟墓：4.诗中有四处表示时间的词语:“小时候”“长大后”“后来”“现在”,对这些词语在诗中的作用理解有错误的一项是【】A.表示时间的推移,诗人年岁的增长。
B.表示诗人在不同的时间对于乡愁有不同的理解。
C.前三个时间段写诗人思念母亲、妻子的儿女之情,第四个时间段感情升华到思念祖国大陆,渴望祖国统一的高度。
D.表时间的词与主题关系不大,与主题关系密切的是邮票、船票、坟墓和海峡四个意象,所以表时间的词语可以删掉。
【课堂检测】（二）阅读《乡愁》，完成1～4题。
（共12分）小时候乡愁是一枚小小的邮票我在这头母亲在那头长大后乡愁是一张窄窄的船票我在这头新娘在那头后来啊乡愁是一方矮矮的坟墓我在外头母亲在里头而现在乡愁是一湾浅浅的海峡我在这头大陆在那头1.全诗有四小节,每小节分别写什么内容?(4分)1.诗中的四个物象有什么共同特征? （2分）3.诗歌所选取的一组意象之间是并列还是递进关系？请简要说明。
（4分）4.对《乡愁》内容的解说,不恰当的一项是【】（2分）A.邮票在诗中指代信件,第一节是说作者小时离家,只凭书信宽解乡愁。
部编版语文九年级上册《乡愁》说课稿(1)
部编版语文九年级上册《乡愁》说课稿 (1)一. 教材分析《乡愁》是部编版语文九年级上册的一篇课文。
这首诗是我国著名诗人余光中创作的一首脍炙人口的乡愁诗歌。
全诗以乡愁为主题，通过对乡愁的描绘，表达了诗人对故乡、对祖国的深深眷恋。
诗中运用了丰富的意象和修辞手法，使诗歌具有极高的艺术价值。
本诗共四节，每节四句，每句七个字，整体呈现出一种和谐、对称的美感。
诗中运用了比喻、排比、反复等修辞手法，使乡愁的形象更加生动、具体。
诗中的意象，如“邮票”、“船票”、“坟墓”、“海峡”等，都具有很强的象征意义，代表着诗人不同阶段的乡愁。
二. 学情分析九年级的学生已经有一定的诗歌阅读基础，对诗歌的基本形式和修辞手法有一定的了解。
但乡愁这一主题较为抽象，学生可能难以完全理解诗人的情感。
因此，在教学过程中，需要引导学生深入体会诗中的意象和情感，感悟乡愁的魅力。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生掌握诗歌的基本形式，理解诗中的意象和修辞手法。
2.过程与方法：通过朗读、讨论、写作等方法，培养学生的诗歌鉴赏能力和表达能力。
3.情感态度与价值观：引导学生感悟乡愁主题，培养学生的爱国情怀。
四. 说教学重难点1.重难点：理解诗中的意象和修辞手法，感悟乡愁主题。
2.原因：乡愁主题较为抽象，学生可能难以理解；诗歌中的意象和修辞手法丰富，需要引导学生仔细品味。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用启发式教学法、讨论法、朗读法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、诗歌朗诵、图片等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入：通过播放余光中的朗诵视频，让学生感受诗歌的韵律美，引出本课主题。
2.新课导入：介绍诗人余光中及其创作背景，让学生了解诗歌的背景。
3.诗歌品鉴：引导学生分析诗中的意象和修辞手法，如比喻、排比、反复等。
4.情感体验：让学生朗读诗歌，讨论诗人的乡愁情感，引导学生感悟乡愁的魅力。
5.拓展延伸：让学生结合自己的生活经历，谈谈对乡愁的理解。
6.课堂小结：总结本节课的学习内容，强调乡愁主题和诗歌意象的重要性。
部编人教版九年级上册语文 3、乡愁 课件
愁是许多文学作品共同的主题，古今中外的诗词 里有许多提到关于“愁”的话题 :
少年不知愁滋味，为赋新词强说愁。 抽刀断水水更流 ，举杯销愁愁更愁。 白发三千丈，缘愁似个长。 问君能有几多愁?恰似一江春水向东流。 我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。
乡愁作为人类普遍的一种情结，是诗歌创作历久常新 的主题之一，文学史上留下了许多的名篇佳作，如:
余光中
1937年抗日战争爆发后， 10岁的余光中随父母辗转于上海、 重庆等地。由于特殊的政治原因， 台湾和大陆长期阻隔。 1971年，20 多年没有回过大陆的余光中思乡情 切，在台北厦门街的旧居内赋诗一 首。写完后，诗人热泪盈眶，沉吟 良久。这，就是后来被海外游子不 断传唱的《乡愁》。
1．了解作者及本诗的写作背景；诵读 、体 会《乡愁》的思乡情怀和意境。 2.学习本诗严谨的结构，精巧的构思。 3．掌握通过分析意象感知诗歌内涵的方法， 品读诗歌凝练含蓄的语言。理解诗意，由乡 愁到家国之思的升华。 4．与席慕容的同题材诗歌进行比较阅读。
高一时无两”。
二、课堂导学：
要养成纯正的文学趣味，我们最好从读 诗入手；能欣赏诗，自然能欣赏小说戏 剧及其他种类的文学。
你认为应该怎样欣赏诗歌--朱？光潜
意象 构思 语言
深情地诵读 细腻地品读 优美地解读 丰富地联读
感情基调：缓慢、忧伤
乡愁
余光中
小时候
后来啊
乡愁/是一枚/小小的/邮票 乡愁/是一方/矮矮的/坟墓
思渴
望 乡祖
国 爱统
一 国
3、第一三小节的母子之别是否重复了？ 明确：一小节是生离，三小节是死别， 更令人痛彻心扉。 读一、三小节，读 出递进感。
4、乡愁本是非常抽象，不可捉摸的一种情感。诗人分别 向我们展现了怎样的场景？你觉得作者最终表现的是什么 愁？
第4课《乡愁》课件-部编版语文九年级上册
思乡情切
举头望明月， 低头思故乡。
--李白
独在异乡为异客， 每逢佳节倍思亲。
--王维
乡书何处达， 归雁洛阳边。
--王湾
4 乡愁
作者简介
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现在的乡愁
研读课文
➢ 乡愁是一种抽象的情感，诗人却用具体可感的事物把乡愁形象 化，请同学们找一找，这首诗用了哪些具体事物表现乡愁？
邮票
船票 坟墓
作者用比喻手法，把浓浓的乡愁浓缩在四 个具体的事物上： 邮票、船票、坟墓、海峡。
海峡
邮票
船票
乡愁
比喻
坟墓
海峡
小时候的邮票 长大后的船票 后 来的坟墓 现 在的海峡 它们分别寄托了诗人怎样的情感 呢？
__________________。
故园东望路漫漫
断肠人在天涯
课后作业 选做题
1.诗句仿写。 乡愁是一枚小小的邮票 乡愁是一张窄窄的船票 仿写：乡愁是__________________
2.说一说有关乡愁的诗或句子。
板书设计
乡愁
小时候——母子情——邮票 长大后——夫妻情——船票 后 来——生死别——坟墓 现 在——家国恋——海峡
美国进修
新婚两年后去美国留学进修，与妻子分居两地，需通过轮 船返台。
母亲去世
1958年，余光中母亲去世，与母亲死别。
思乡情切
第4课《乡愁》课件(共19张PPT)部编版语文九年级上册
二、新课讲解
这四个阶段为何而愁？包含了怎样的情感？
小时候——少年——母子离愁 长大后——青年——夫妻离愁 后 来——中年——丧母离愁 现 在——老年——归乡离愁
家愁，思想故乡 小我之家
国愁，家国之思 大我之情
而现在 湾：指的是水流弯曲的地方。 乡愁/是一湾/浅浅的/海峡 我/在这头 大陆/在那头
乡愁
一、新课引入
史铁生曾说，对于故乡，我忽然 有了新的理解：“人的故乡，并不止 于一块特定的土地，而是一种辽阔无 比的心情，不受空间和时间的限制； 这心情一经唤起，就是你已经回到了 故乡。”故乡是一个人的羞涩处，也 是一个人最大的隐秘。在外的游子剪 不断的乡愁是一个永恒的主题，今天 让我们一起走进《乡愁》，看看台湾 作家余光中先生又是如何来倾吐心中 的乡愁的！
二、新课讲解
注意节奏重音
乡愁
小时候 乡愁/是一枚/小小的/邮票 我/在这头 母亲/在那头
(余光中)
后来啊 乡愁/是一方/矮矮的/坟墓 我/在外头 母亲/在里头
长大后 乡愁/是一张/窄窄的/船票 我/在这头 新娘/在那头
而现在 乡愁/是一湾/浅浅的/海峡 我/在这头 大陆/在那头
二、新课讲解
整体感知 诗句中哪些时间词汇表现出作者将“乡
乡愁是一张小小的邮票 乡愁是一张窄窄的船票 乡愁是一方矮矮的坟墓 乡愁是一湾浅浅的海峡......
学习目标
1.有节奏朗读全诗，体会本文感情。 2.明确诗歌内涵，能够结合诗中的意象构设画面。 3.品味诗歌含蓄优美的的语言，体会诗中作者抒发 的家国情怀。
描写乡愁的诗句
1、独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。——唐・王维《九月九日忆山东兄弟》 释义：独自远离家乡难免总有一点凄凉，每到重阳佳节倍加思念远方的亲人。
第4课《乡愁》课件(44张PPT) 部编版语文九年级上册
乡愁
小时候 乡愁/是一枚/小小的/邮票 我/在这头 母亲/在那头
长大后 乡愁/是一张/窄窄的/船票 我/在这头 新娘/在那头
后来啊 乡愁/是一方/矮矮的/坟墓 我/在外头 母亲/在里头
而现在 乡愁/是一湾/浅浅的/海峡 我/在这头 大陆/在那头
语调深沉； 语速舒缓； 感情真挚。
第一、二节，语速慢，读出思念之情； 第三节，“啊”，读出适当的颤音。（生列离别） 第四节，音调上扬，要有荡气回肠的感觉，“在那头”要一字一顿。
长大后——夫妻别愁
课堂活动二
这四个人生阶段又因什么而愁？
后来啊 乡愁/是一方/矮矮的/坟墓 我/在外头 母亲/在里头
我急急地赶回来,却还是晚了 ，没见上母亲最后一 面!母亲哪, 是你，拉着我的小手逃过了南京大屠 杀，躲过了重庆的大轰炸．而如今，一方小小的 坟墓，阴阳的距离，薄薄的一层混泥土，内外相 隔，那么遥远.母亲的慈魂呀，你是否踏上了回乡 的路？回到了那个江南的小镇？
小时候—母子离愁
课堂活动二
这四个人生阶段又因什么而愁？ 长大后 乡愁/是一张/窄窄的/船票 我/在这头 新娘/在那头
美国的冬夜如此凄冷，寒风无情的撞击窗棂．我紧纂 着那张回程的船票，盼望着归期的到来，我的家乡， 我那朝思暮想的新娘，你睡了吗？你是否和我一样在 回味我们两小无猜的童年时光？闭上眼，你的一举一 动都在我的脑中浮现．临行前，你帮我整理行装，把 每一件衣服都看了又看，生怕扣子掉了，开了线！就 让我把对你的思念留在这一张小小的船票上吧！
你表达思乡之情会选择什么意象呢?
★作业一 根据你的理解,将下面互相对应的项目连起来。
①邮票
A.表示两地相思
②船票
B.意味两地分离
③坟墓
C.表示长期隔绝
4 乡愁(教学课件)-初中语文人教部编版九年级上册
预习导入
让学生快速浏览课文《乡愁》，了解文章的主题和结构。 - 提问：根据你们的预习，你们觉得本文主要讲了什么？
阅读理解
- 学生独立阅读课文《乡愁》。 - 学生回答一些针对课文的问题，如主要人物是谁？他们对家乡的
感受是怎样的？等等。 - 小组讨论：学生分组讨论他们对课文的理解和感受，分享彼此的
观点和想法。
01
说教材
说教材
本节课的教材是《乡愁》，是初中语文统编版九年 级上册的一篇课文。该课文通过描写乡愁的情感， 展现了乡愁对人们生活的影响，同时也表达了对家 乡的深情。通过学习这篇课文，可以培养学生对家 乡的情感认同和珍惜之情，提高学生的阅读理解能 力和审美情趣。
02
说学情
说学情
学生们已经具备了一定的阅读能力和 理解能力，他们对家乡和乡愁这一主 题也有一定的生活体验。他们对于文 学作品的情感理解能力也有所提升。 但是在情感表达和文学鉴赏方面还需 要进一步培养。因此，在教学过程中 要注重激发学生的情感共鸣，引导他 们深入思考和表达。
《乡愁》
目录
01. 说教材
ห้องสมุดไป่ตู้
02. 说学情
03. 说教学目标 04. 说教学重难点
05. 说教法与学法 06. 说教学过程
07. 说板书设计 08. 说教学反思
敬爱的各位评委、老师们：
大家好！ 今天我将为大家介绍初中语文统编版九年级 上册第一单元第4节《乡愁》的说课稿。接下来我将从 教材、学情、教学目标、教学重难点、教法与学法、教 学过程、板书设计和教学反思这八个方面进行详细的阐 述。
05
说教法与学法
说教法与学法
教法：采用情感教学法，通过情感共鸣引导学生 深入思考和表达。 学法：采用合作学习法，通过小组讨论和合作活 动激发学生的思维和表达能力。
部编人教版语文九年级上册第3课《乡愁》课文详细解析
《乡愁》课文详细解析小时候乡愁是一枚小小的．．．．．邮票我在这头母亲在那头【段析】小时候离家在外读书，唯有通过那枚寸小的邮票(以写信的方式)，来向母亲诉说心中的思念。
这思念的对象既是母亲，也是故乡。
在这里，故乡即母亲，母亲即故乡。
【品味】“小小的”与下文中“窄窄的”“矮矮的”“浅浅的”四个形容词正语反出，以轻描淡写的形式，使乡愁浓缩于面积小、程度轻的对象之上，反衬出浓烈的思乡之情。
“一枚”与下文的“一张”“一方”“一湾”四个数量词运用得极准确。
长大后乡愁是一张窄窄的．．．．．船票我在这头新娘在那头【段析】长大后，为生活所驱遣而远走他乡，这时候，除了对母亲的思念，又增加了对爱人的惦念。
所以，那缕缕乡愁，便只有寄托于那一张张来来回回的船票上。
后来啊乡愁是一方矮矮的坟墓．．．．．．．我在外头母亲在里头【品味】“一方矮矮的坟墓”将“我”与母亲永远分开了!【段析】不管是小时候，还是长大后，乡愁都有所寄托与排遣。
到后来，时空的隔离再也得下到沟通了，一方矮矮的坟墓，把“我”与母亲——生者与死者，永远地隔开了!诗到了这里，感情加重，悲剧氛围更强！而现在乡愁是一湾浅浅的海峡．．．．．．．我在这头大陆在那头(①“乡愁”应该是一种很有分量的盛情。
请你找一找诗歌中每个形象的前面部用了哪些修饰诗，它们有着怎样的特点，它们又突出了这四样东西的什么特征?在诗歌中有着怎样的表达效果? ②有人说把诗歌的第四节删去会更好，你认为呢，)【品味】“一湾浅浅的海峡”将“我”与祖国大陆隔开。
【段析】现在，那一湾浅浅的海峡不仅把“我”与故乡分开了，而且无法逾越。
到这里，诗人的乡愁得到了升华。
由个人的故乡之思上升到普遍的家国之思。
答案速查①“一枚”“一张”“一方”“一湾”四个数量词和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“浅浅的”四个形容词都以一种看似轻描淡写的方式，把乡愁浓缩于四个面积小程度轻的对象之上，恰恰反衬出诗人内心深处浓烈的思乡情感。
②如果去掉第四节，充其量只是一首普普通通的思念故乡的诗；有了第四节，前三节就成了铺垫，这一节画龙点睛，把个人的思乡之愁升华为普遍的家国之思了(国愁与民愁)。
部编版九年级语文上册 乡愁 课文课件
深层探究
3．《乡愁》四节诗在形式上有什么共同的特点？这样写有什么目的？
节与节之间完全均衡对称，每一节均为四行，第一行三字，第二行十 字，第三行四字，第四行五字，各节对应位置上的诗行字数相等。乡愁 在保持节与节之间的均齐对称时，注意到每节内部诗句的长短参差变化， 从而透出自由错落的活泼感：整齐而不僵化，自由而不冗杂。
语文（人教版）九年级 上册
《乡愁》
HOMESICKNESS
情景导入
每个日落的黄昏，每个月圆的夜晚，都 会牵动游子的离愁别绪，都会勾起对故乡的 眷恋。诗人们都会把难以排遣的思乡之愁诉 诸于笔端。于是我们便能欣赏到那一首首凄 婉哀伤的诗歌，感受着诗人那绵绵的思念。 同学们，今天我们来学习一首台湾当代诗人 余光中的思乡之作——《乡愁》。
深 入 探
究 这首诗美在哪？（结合具体词语、诗句分析）
美在四种意象。“邮票、船票、坟墓、海峡”四 个意象，将抽象的乡愁写得具体形象，极具画面 感。
美在数量词的运用。“一枚、一张、一方、一湾” 四个数量词，具有一种抑扬顿挫的旋律美，增强 了诗歌的音韵美。
美在时间词的运用。“小时候，长大后，后来， 现在”四个时间序词，代表了四个人生阶段。诗 人以时间的变化来组诗，四个词语也即概括了诗 人的整个人生，也就是浓浓的乡愁牵动了诗人的 一生。
肆
拓展阅读
拓 展
《乡愁》
席慕蓉
故乡的歌 是一支清远的笛 总在 有月亮的晚上响起 故乡的面貌 却是一种模糊的怅惘
仿佛 雾里的挥手别离 别离后 乡愁是一棵 没有年轮的树 永不老去
借物抒情
思家
思国
深 入 探
究 请你说说诗人通过这些意象抒发了什么情感？
渴望与亲人团聚，渴望祖国早日 统一，以结束分离的痛苦的强烈愿 望。
人教部编版语文九年级上册《乡愁》
整体感知
3、找出诗歌中的意象，并说说作者是 按什么顺序来安排这些意象的？
邮票 船票 坟墓 海峡
整体感知
4、你能体会出诗人的“乡愁”中更深的意蕴吗？
诗人的“乡愁”中更深的是一个台湾 同胞对大陆的思念，是对台湾回归的一 种期盼。这不只是诗人一个人的心声， 也是整个中华民族的心声。
文本探究
1.诗人把乡愁分作了几个阶段？他是怎
课堂总结
这首诗选择了邮票、船票、坟墓和海峡四个具 有象征意义的意象，借助时空的变化来表达对往昔 岁月的追忆，同时也表达出诗人一生之中那缕缕不 断、绵绵悠长的思乡情结。这不仅是诗人一个人的 情感体现，也是整个台湾人民渴望与亲人团聚，渴 望祖国早日统一以结束分离之苦的强烈愿望。
“一枚”“一张”“一方”“一湾”四 个数量词和“小小的”“窄窄的”“矮矮的 ”“浅浅的”四个形容词都以一种看似轻描 淡写的方式，把乡愁浓缩于四个面积小程度 轻的对象之上，恰恰反衬出诗人内心深处浓 烈的思乡情感。
文本探究
4.诗歌的第四节诗有什么作用？
这一节诗不仅点明了“乡愁”的 根源，也把“乡愁”的范围扩大到了 “国家愁”“民族愁”，是对全诗主 题的升华，让诗人的情感由对亲人的 思念上升到对祖国统一的强烈愿望。
文本探究 2.体会诗歌中“母亲”“新娘”这两个意象，想
一想，他们仅指诗人的母亲和新娘吗？
不是。诗人在诗歌中抒发的这种植思乡 情结，不只是诗人一个人才有的，是千千万 万台湾人民共同的心声。 对“母亲”“新娘 ”的思念绝不只是诗人一个，而千千万万的 台湾人民。
文本探究
3.这四种对象前表修饰、限制的形容词和数量词有什 么特点?它们共同突出了这四样东西的什么特征?在诗 中有什么表达效果?
样一步步加深自己的思乡之情的？