8、第八章 教育评价(13年)

• （3）个体内差异评价 ：是以评价对象自身某一时期 的发展水平为标准，判断其发展状况的评价方法。
• 3.实证化评价与人文式评价（填空、选择）
• （1）实证化评价。是用实际的证明来判断 事物属性或发展变化规律的评价。 • （2）人文式评价。是侧重于个体的主体意 识和心理活动规律，强调评价者与评价对 象的交流，对评价对象做出价值判断的评 价。
二、新课程所倡导的教育评价
（填空、选择、简答、案例分析） • 新课程所倡导的教育评价是发展性评价 (“立足 过程,促进发展”) (10年考题、填空）：淡化原有的甄 别与选拔的功能，关注学生、教师、学校和课程 发展中的需要，突出评价的激励与调控的功能， 激发学生、教师、学校和课程的内在发展动力， 促进其不断进步，实现自身价值。 • 1.评价内容多元化 (评价什么？) • 2.评价主体互动化 (谁来评价？) • 3.评价重心过程化 (重心是什么?) • 4.评价方式多样化 (怎么评价?)
• 3.教育评价是程序综合性强的活动过程
– 教育评价并非单一的活动，而是系统性、综合 性强的活动过程，它由确定目的、获取资料、 分析资料、形成判断、指导决策等项组成。其 中，教育测量与统计均属于这一活动过程。
• 4.教育评价具有较强的目标指向性
– 教育评价与教育目的联系密切，在一定意义上 具有政治色彩。在不同的社会制度、文化背景 和价值观念影响下，教育目标不同，教育评价 的目的也不同。
第三节 新课程背景下的教育评价
一、当前评价与考试中存在的一些突出问题
• 1. 过分强调评价的甄别与选拔功能，忽视改进与 激励的功能（功能） • 2. 过分关注结果而忽视过程，不利于发挥评价促 进发展的功能（重心） • 3. 评价内容过于注重学业成绩，忽视学生的全面 发展（内容） • 4. 强调统一标准，忽视个体差异（标准） • 5. 评价方法单一，与新的教学方式和人才标准不 适应（方法） • 6. 评价忽视学生的参与并发挥其主动是考核、测定学 生成绩的基本方法 。
1.测验的质量指标（填空、选择）
• 主要有信度、效度、难度与区分度。 （1）信度 • 信度是指测验结果的可靠程度。 • 如果一个测验在反复使用或以不同方式使用都能得 出大致相同的可靠结果，那么这个测验的信度就较 高，否则，信度则较低。 (12年考题、选择） • 标准化考试的信度系数要求在0.9以上，课堂测试的 信度系数则以0.7-0.8之间为可接受系数。 • 影响信度的因素很多，主要有测验的长度、测验的 时间、受试者的身心状态、测验的指导语不清、评 分标准不一等。
（2）效度 • 效度是指测验达到测验目的的程度，即 是否测出了它所要测的东西。 • 一个测验的效度总是对一定的测验目标而 言的，故不能离开特定的目标笼统地判断 这个测验是否有效度。 • 课堂测试的效度应在0.4-0.7之间，规模较 大的测试其效度应在0.7以上。 • 只有信度较高的测试才能有较高的效度， 但信度较高不能保证效度也较高。
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第二节 教育评价的主要类型和方法
一、教育评价的主要类型（填空、选择）
• 1 ．按评价的功能及用途划分：诊断性评价、 形成性评价和终结性评价。 • 2．按评价的参照标准划分：相对性评价、 绝对性评价和个体差异内评价 • 3. 按实证或思辨划分：实证化评价与人文 式评价 • 3．按评价方法划分：定性评价和定量评价。 • 2．按评价主体划分：他人评价和自我评价。
第八章 教育评价
填空、选择，适当关注与新课程倡 导的教育评价有关的案例分析
考纲要求
• （1）教育评价及其作用 • （2）教育评价的主要类型和方法 • （3）新课程背景下的教育评价
第一节 教育评价的内涵与作用
一、教育评价的内涵
• 1、教育评价：是指在一定教育价值观的指导下， 依据确立的教育目标，通过使用一定的技术和方 法，对所实施的各种教育活动、教育过程和教育 结果进行价值判断的过程。
二、教育评价的作用（选择）
• • 1、激励作用。 通过教育评价能使学生明确教育目 标，知道教师的期望，从而激发学习的动机。 2、调节作用。教育评价是有组织地提供调节教育 活动所需要的信息的过程。 3、诊断作用。诊断作用表现为教育评价能够诊断 学生在学习和发展上存在的问题和困难，为教师采 取有效的补救措施提供咨询信息。 4、管理作用。教育评价作为一种价值判断，在客 观上能起到对学生的学业成绩进行鉴定的作用。 5、发展作用。教育评价对学生的促进作用，不只 是表现在激发学生的学习动机方面，它对学生个性 品质和自我意识的发展也有重要影响。（核心功能）
– 形成性测验、日常作业、评价者观察 – 目的：及时反馈、及时补救。
• （3）总结性评价：主要是在教学和学习后进行的 评价，是对教学和学习全过程的检验。
– 期中考试、期末考试、毕业考试
2. 相对性评价和绝对性评价（填空、选择）
• （1）绝对评价 (目标参照性评价 、客观标准评价)： 是在被评价对象的整体之外，确定一个客观标准， 将被评价对象与这个客观标准进行比较，以判断其 达到标准程度的一种评价方法。
– 调查法：包括问卷法和访谈法。
• （四）观察法：是对被评价对象在自然状态下的特定行为 表现进行观察、考察、分析，而获取第一手事实材料的方 法。
– 观察是直接认知被评价者的最好方法。它适用于在教学中评价那 些不易量化的行为表现（如兴趣、爱好、态度、习惯、性格）和 技能性的成绩（如兴趣、绘画、体育技巧和手工制成品）
• 3.评价重心过程化
–更为关注对成长发展过程的评价，强调终结性 评价与形成性评价的有机结合；给予多次评价 机会，重在促进评价对象的转变与发展；鼓励 将评价贯穿于日常教育教学行为中，将评价日 常化、通俗化。
• 4.评价方式多样化
– “质性”评价与“量化”评价相结合；打破传 统的唯纸笔方式论，追求体现最新评价思想的 技术与方法。
二、教育评价的主要方法
• （一）测验法：是指用各种测量工具（教育、心理测验和 其他量表）向被评价对象收集资料的方法。 • （二）问卷法：是以精心设计的书面调查项目或问题，向 被评对象收集信息的方法。既可了解学生的态度、动机、 兴趣、需要、观点等主观情况，也可了解学生的客观性基 本概况。 • （三）访谈法：是通过与被调查对象进行交谈而获得有关 信息的方法,又称谈话法。
• 1.评价内容多元化
–注重学生综合素质的考察，不仅关注学业成绩， 而且更需要关注学生的创新精神和实践能力， 以及积极的情绪情感体验和心理素质的培养； 注重对个体发展独特性的认可，帮助学生悦纳 自己、拥有自信。
• 2.评价主体互动化(10年考题、填空）
–强调评价过程中主体间的双向选择、沟通和协 商，关注评价结果的认同问题；加强自评、互 评，使评价成为教师、管理者、学生和家长共 同积极参与的交互活动。
• 4. 定量评价与定性评价（填空、选择）
• （1）定量评价：这是将评价对象进行数量 化的分析和计算，从而判断出它的价值。 • （2）定性评价：这是将评价对象作概念、 程度上的质的规定，然后进行分析评定， 以说明评价对象的性质或程度。
• 5.自我评价与同伴评价
• （1）自我评价。是指被评价者依据指标， 参照一定的标准，对自己的工作、学习、 品德等方面的表现进行评价。 • （2）同伴评价。 是同学之间依据一定的标 准评价某一同学的表现。
• 5. 教育评价的归宿是增值探索（填空、选择）
• 教育评价的本质在于价值判断，但教育评价的目 的却不在判断本身，价值判断的归宿是增值探索。 教育评价的增值作用主要表现为：激励作用，即 具有激发学生学习动机的作用；调节作用，即有 组织地提供调节教育活动所需要的信息；诊断作 用，即能够诊断学生在学习和发展上存在的问题 和困难；管理作用，即客观上能起到对学生的学 业成绩进行鉴定和分等的作用；发展作用，即不 仅激发学生的学习动机，而且对学生个性品质和 自我意识的发展有重要影响。
– 宜用于升级考试、毕业考试和合格考试。
• （2）相对评价 (常模参照性评价、相对参照评价)： 是根据所要评价对象的整体状态确定评价标准，以 被评价对象中的某一个或若干个为基准，通过把各 个被评价对象与基准进行对照比较，判定出每个被 评价对象在这一集体中所处位置的一种评价方法。
– 可以作为选拔人才、分类排队的依据。
三、发展性评价的几种典型方法
• 1、成长记录袋（档案袋评价）
（填空、选择、案例分析）
• 成长记录袋：用以显示被评价者学习成就 或持续进步信息的相关记录和资料的汇集。 • 主要特点：通过收集在学生身上发生过的 有典型意义的行为和事实，真实地描绘学 生发展的过程“图景”，目的是为了展示 学生的学习和进步状况。可弥补传统评价 的不足。
1、诊断性评价、形成性评价与终结性评价
（美国的布卢姆） （填空、选择） • （1）诊断性评价：是在学期开始或一个单元教学 开始时，为了了解学生的学习准备状况及影响学习 的因素而进行的评价。
– 查阅成绩记录、摸底测验、学习要素调查(11年考题、选择）
• （2）形成性评价：是在教学过程中为改进和完善 教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价。
• 2.教育评价是一种价值判断活动
• 在我国的文字中，“评价”是评定价值的简称。 在英语中，“evaluate”(评价)这个词在词源学上 的含义是“引出和阐发价值”。所以，从本质上 看，评价是一种价值判断 活动，是对客体满足主 体需要程度的判断。就这个意义来说，教育评价 是对教育活动满足社会与个体需要的程度作出判 断的活动，也是对教育活动现实的(已经取得的) 或潜在的(还未取得的，但有可能取得的)价值作 出判断，以期达到教育价值增值的活动过程。价 值判断是在客观描述的基础上进行的。
– 教育评价的本质是价值判断。 （填空、选择）
• 2、学生评价：是指根据一定的标准，通过使用一 定的技术和方法，以学生为评价对象所进行的价 值判断。
• 学生评价是教育评价的基础和重点，也是学校教育评价的核心。