(教育研究方法)福建师大教技院 教育科学研究方法

第五章 实验法
（一）重点 实验法的特点 运用实验法必须遵循的基本原则 实验法分类 实验控制（重要性、如何控制等） 实验内、外效度的含义及其关系 几种常见的实验设计的操作
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（二）难点
影响实验效度的心理副效应 包括：罗森塔尔效应、霍桑效应、约翰• 享利效应、生成效应。 非随机分派单组控制前后测实验设计的 操作程序 其公式是： Y1 X Y2
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第三章 观察法
（一）重点 观察法的作用 观察法的种类 如何做好观察前的准备工作
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（二）难点
A. B. C. D.
E.
实施观察法的基本步骤 明确问题，选择观察对象； 制定观察计划； 做好观察准备； 设计观察表格和观察记录； 其他方面的准备。
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第四章 调查法
（一）重点 调查法使用范围 调查法分类 调查研究的基本步骤 调查问卷的设计 对策研究的基本范式
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4.教学用书：
必读书：《教育科学研究方法》人民教育出版社 1994年版 参考书： 1) 王坦等：《现代教育科研——原理•方法•案 例》青岛海洋大学出版社1998年版 2) 林焕章等：《教育科研操作指南》国际文化 出版公司2003年版 3) 郑慧琦等：《学校教育科研究指导》上海教 育出版社2001年版
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理解教育科学研究方法体系
方法体系包括： A. 方法论 B. 具体研究方法 C. 辅助性技术 （三）疑点 解决教育两难问题的思维策略 A. 以辨证唯物主义为指导。 B. 根据具体的教育情景采取有效的教育策略。 C. 采取教育应对措施要把握好“度”。
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第二章 选题与抽样
（一）重点 如何选择一个好的研究课题 课题论证 抽样的目的和意义 （二）难点 发现问题思维策略 包括怀疑、逆向思维、类比与移植、深入探究 教育现象等。
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E.对实验结果进行分析：比较实验组与对照组后 测成绩（ Y2 —Y2 ' ），同时估计两组前测的差异 （ Y1 —Y1 ' ） ，最后以 d= （ Y2 —Y2 ' ）—（ Y1 —Y1 '） 作为判明实验有无 效果的标志。 以此类推，掌握随机分派单组控制仅后测实验设 计的操作程序： 以此类推，掌握随机分派单组控制仅后测实验设 计的操作程序： X Y2
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二、各章节的重点、难点和疑点知识
第一章 绪论
（一）重点 教育科学研究的基本原则 教育科学研究分类 联系实际说明教育科学研究的重要性 （二）难点 教育科学研究对象即教育问题特点的分析
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A.
B.
C.
D.
复杂性。教育中存在大量一因多果、一 果多因、亦因亦果的现象。 两难性。它包括理论中的两难、实践中 的两难、理论与实践的脱节造成的两难 三个方面。 开放性。它包括时间上的开放和空间上 的开放两个方面。 整合性与扩散性。
题目：学生厌学成因分析及其对策 要求： 1. 运用对策研究的基本范式进行研究； 2. 作业形式：可写成一篇科学小论文或列 出详细研究提纲； 3. 字数要求：小论文不少于2000字，详 细研究提纲不少于800字。
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范例：

福州市中学教师流失成因分析及其对策
第一，前言； 第二，查清福州市中学教师流失的情况； 第三，阐述福州市中学教师流失的负面影响； 第四，分析福州市中学教师流失的原因：①② ③…… 第五，提出控制福州市中学教师流失的对策： ①②③……
R
Y2'
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（三）疑点

理解实验内外效度的关系 其关系是：内效度低，外效度必然低， 内效度高，外效度可高可低；反之，外 效度高，内效度一定高，外效度低，内 效度不一定低。
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第六章 经验总结法
（一）重点 先进教育经验的特征 经验总法法的特点 经验总结法的意义和作用 经验总结法实施步骤 经验总结法应注意事项
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谢谢大家
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教育科学研究方法
陈伙平 教授 福建师范大学教育科学与技术学院
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一、本课程基本信息介绍
1.
2.
课程性质：《教育科学研究方法》是教 育科学体系中的一门应用性的学科，其 操作性比较强。 教学目的：通过教学，旨在帮助学员理 解教育科学研究的基本原理和研究程序 设计的基本要求，掌握各种研究方法运 作要领，并懂得如何运用研究方法解决 教育问题。
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3.学习要求：
1) 2) 3)
4)
5)
根据老师授课内容的线索，系统掌握本门学 科的知识； 熟练掌握各种教育科学研究方法的操作技术； 钻研各章节的重、难点知识，解答疑点，比 较深透理解本学科前沿的知识内容，如校本 教育研究与行动研究方法； 学习时要理论联系实际，加强操作环节的训 练； 学习之时或之后，积极主动地开展力所能及 的教育科研活动。
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（二）难点

科学经验总结的操作要求
其基本要求是： 以科学理论为指导，通过经验总结上升 到科学理论高度。
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第七章 校本教育研究与行动研究方法
（一）重点 校本教育研究的涵义及其特点 校本教育研究的运作 校本教育研究的基本原则 校本教育研究面临的问题及对策
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（二）难点

A. B. C. D.
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（二）难点
个案资料的搜集与分析 搜集：运用多种方法（观察、测量、调查 等）客观、公正、全面、深刻地搜集各 方面的资料。 分析：应从两个维度分析资料，即 A. 主观——客观维度 B. 现状——过程——背景维度

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临床法运用步骤
A. B. C. D.
E.
F.
观察个案行为 明了当前情况 了解过去历史 设计处理方案 判别处理方案 实施并检验方案
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（二）难点
运用对策研究的基本范式研究对策研究 的课题 对策研究的基本范式是：

问题表现——危害性——成因分析——应对措施

设计问卷 问卷设计包括： 问题设计、答案设计、问卷编排。
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访谈的技巧
A. B. C.
D.
亲切善意的访问态度 把握主题，善于引导 提问明确，避免误解 准确记录谈话内容
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第九章 科学论文的撰写
（一）重点 撰写科学论文的意义 教育研究报告撰写的格式要求 撰写一般理论性文章的格式要求
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（二）难点


撰写教育调查报告 其基本结构：目的与主法；结果分析； 结论建议。 撰写教育实验报告 其基本结构：前言；实验过程和结果； 讨论和结论。
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三、期中作业题目与要求
行动研究法操作程序 包括：计划、行动、观察、反思四个环节的 运作。 教师如何开展校本教育研究 教师如何选题； 教师如何运用行动研究法； 教师如何进行合研究； 教师如何应用研究成果。
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第八章 个案研究法
（一）重点 个案研究法含义及其特点 个案研究法的作用 个案研究运作程序 个案研究常用的基本方法

Y1 '
Y2 '
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其操作程序：
A.
B.
C.
D.
选择一自然班组为实验组，选择与其平行 的另一自然班组为对照组； 实验前对实验组与对照组同时进行前测， 以判明实验前两组原本存在差异的程度 （ Y1 —Y1 '）； 对实验组施加实验处理，对照组不施加实 验处理； 实验完后对实验组与对照组同时进行后测；
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抽样的基本要求
其具体要求有： A. 明确规定总体的界限； B. 选取的样本应有广泛的代表性与典型性； C. 样本不宜过大或过小。 （三）疑点 单纯随机抽样法与等距抽样法的主要区别点 单纯随机抽样法存在着研究数量较多的单 位抽取出来的研究样本反而更少的可能性， 而等距抽样法则没有这种可能性。