3.1天气系统教案高中地理人教版选择性必修1
人教版选择性必修一3.1常见天气系统说课稿
（五）作业布置
课后作业的布置情况如下：
- 布置一份包含填空题、选择题和简答题的书面作业，以巩固学生对天气系统知识的掌握；
- 要求学生观察日常生活中的天气现象，尝试识别其中的天气系统，并记录下来；
- 作业的目的是巩固学生对课堂所学知识的理解和记忆，同时培养他们的观察力和实践能力，为下一节课的学习打下坚实的基础。
- 设计互动活动：通过小组讨论、角色扮演等方式，让学生在互动中学习，提高学习的参与度和积极性；
- 创设问题情境：设置问题情境，引导学生主动探索和解决问题，激发学生的内在学习动机；
- 联系实际应用：将天气系统知识与学生生活实际相结合，让学生认识到学习天气系统知识的实用价值。
三、教学方法与手段
（一）教学策略
- 为了帮助学生更好地理解，我会使用互动式电子白板，展示动态的天气系统示意图，并引导学生观察和思考；
- 然后，我会组织学生进行小组讨论，让他们分享对天气系统的理解和疑问，我再根据讨论情况进行针对性的讲解和补充；
- 最后，我会通过提问和回答的方式，检查学生对新知识的掌握程度。
（三）巩固练习
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习或实践活动：
本节课将主要采用以下教学方法：
- 案例教学法：通过引入具体的天气系统案例，使学生能够将理论知识与实际情境相结合，提高学生的理解能力和应用能力。选择这一方法的理论依据是认知心理学中的情境学习理论，认为学习应该发生在真实的或模拟的情境中，以便学生能够更好地理解和记忆知识。
- 探究式教学法：鼓励学生通过提问、探索和发现来构建知识，培养学生的自主学习能力和批判性思维。选择这一方法的理论依据是建构主义学习理论，强调学习是一个主动构建的过程。
3.1常见天气系统(第一课时)锋与天气说课稿人教版高中地理选择性必修一
为了促进学生的参与和合作，我计划设计以下师生互动和生生互动环节：
1.师生互动：在课堂导入环节，我将以提问的方式与学生进行互动，了解他们对天气系统的了解程度，激发他们的学习兴趣。在教学过程中，我将适时提问，引导学生思考和讨论，通过回答问题来加深对知识的理解。
2.生生互动：我将组织学生进行小组讨论和实践活动。例如，让学生分组分析不同的天气图，讨论锋的识别和天气变化。在小组活动中，学生可以相互交流、合作，共同解决问题，通过互动来促进学习和理解。
（二）教学目标
1.知识与技能：通过本节课的学习，学生能够掌握锋的定义、分类、特征以及与天气的关系，能够识别不同类型的锋并分析其对天气的影响。
2.过程与方法：通过观察天气图、分析实际天气案例等方法，培养学生运用地理知识解决实际问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对天气现象的兴趣和好奇心，提高学生对地理学科的认识和重视，培养学生的环保意识和责任感。
四、教学过程设计
（一）导入新课
为了快速吸引学生的注意力和兴趣，我计划以一个真实的天气现象为例进行导入。我会展示一段视频，展示冷锋过境时引发的暴雨和强风天气，然后提问：“为什么会有这样的天气现象呢？”学生可以通过观看视频和思考问题来引发对锋与天气关系的兴趣和好奇心。
ห้องสมุดไป่ตู้（二）新知讲授
在新知讲授阶段，我将逐步呈现锋的定义、分类、特征以及与天气的关系。首先，我会通过多媒体课件介绍锋的概念，并用图示和实例来解释不同类型的锋。然后，我会引导学生观察和分析不同的天气图，让他们通过实际案例来理解和掌握锋的特征和天气变化。在讲解过程中，我会提问引导学生思考和讨论，通过回答问题来加深对知识的理解。
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我将引导学生进行自我评价，并提供有效的反馈和建议。首先，我会让学生回顾所学内容，提问他们是否能够总结出锋的定义、分类、特征以及与天气的关系。然后，我会根据学生的回答给予肯定和补充，指出他们的优点和需要改进的地方。最后，我会提供一些建议和指导，帮助他们进一步巩固和提高所学知识。
3.1 常见天气系统(教学课件)高中地理人教版(2019)选择性必修1
最低气温 0。C
0。C
-3。C
-7。C -10。C
最低气温 11。C
11。C
3。C
-2。C -2。C
过境前 过境时 过境后
2. 暖锋
定义：暖气团主动向冷气团方向移动的锋
符号：
降雨出现在锋前
冷
锋前
暖
锋后
天气实列：华南春暖多晴，一场春
暖锋与天气 雨一场暖
暖锋
过境前
由单一冷气团
暖 控制，天气晴朗
锋
气温低
低压槽，空气辐合
可以形成锋面
图例 水平气压梯度力 风向
1025 1000 975
低
北
1025 1000 975
低
北半球 图例
气流方向
南半球 雨带
近地面气旋一般与锋面联系在一起，形成锋面气旋。它主要活动在中 高纬度，更多见于温带地区，因而也称温带气旋
知识小结 锋面气旋的特征
左边冷锋，右边暖锋
不管南半球还是北半球
➢ 夏季风弱的年份，雨季来的比较迟、 退的比较早，雨带北进速度比较慢， 在南方停留时间较长、北方停留时间 较短，易出现“南涝北旱”的现象
第二章 第3节
常见 的 天气 系统
内容回顾
常见的天气系统
第二章 第3节
常见 的 天气 系统
天气和气候的联系
冷锋
锋面天气系统
暖锋
准静止锋
气旋、反气旋 锋面气旋
气旋（低压） 反气旋（高压）
P地在乙锋过境前：受暖气团控制，气温较高、气压较 低、天气晴朗。 过境时：气温降低，气压升高，伴随大风阴雨 等天气； 过境后：气温降低、气压升高，天气由阴转晴。
三、锋面气旋
第二章 第2节
3.1常见天气系统优秀教学案例高二上学期人教版选择性必修1
4.组织实地观测和调查，让学生将理论知识与实际相结合，提高学生的综合运用能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对地理学科的兴趣和热爱，激发学生探索自然奥秘的热情。
2.使学生认识到天气系统对人类生活的影响，增强学生关爱环境、珍惜资源的意识。
3.教师给出相关线索，引导学生自主探究，如查阅资料、进行实验等，培养学生解决问题的能力。
4.最后，组织全班交流，让学生分享自己的研究成果，提高学生的表达能力。
（三）小组合作
1.将学生分成若干小组，每组学生共同完成一项任务，如分析某一地区的天气系统特点、探究天气系统对农业生产的影响等。
2.鼓励学生相互合作、交流，共同解决问题，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
3.设计模拟实验，如制作气压梯度实验、冷暖气团交汇实验等，让学生亲身体验天气系统的形成和变化过程。
4.利用多媒体技术，如天气预报视频、气象动画等，增强课堂教学的趣味性和生动性。
（二）问题导向
1.引导学生提出问题，如“什么是高压系统？它有什么特点？”、“低压系统是如何形成的？”等，激发学生的思考。
2.组织学生进行小组讨论，鼓励学生发表自己的观点和看法，培养学生的批判性思维。
4.引导学生了解天气系统对农业生产、交通运输、公共安全等方面的影响，提高学生的社会责任感。
（二）过程与方法
1.通过气象图表和实例，引导学生观察、分析和总结不同天气系统的特征，培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力。
2.利用气象模型和实验，让学生亲身体验和理解天气系统的形成和变化过程，提高学生的实践操作能力。
3.引导学生关注社会热点问题，如气候变化、防灾减灾等，提高学生的社会责任感和使命感。
3.1常见天气系统优秀教学案例(第2课时)人教版高中地理选择性必修一
4.反思与评价：引导学生对自己的学习过程进行反思，发现自己的优点和不足，并相互评价，学习他人的长处。教师对学生的学习成果进行评价，关注学生的知识掌握程度、能力发展水平以及情感态度价值观的培养。这种反思与评价的方式使学生能够更好地了解自己的学习情况，提高自我认知和自我改进能力。
1.引导学生提出与天气系统相关的问题，如“锋面系统是如何形成的？”“高压系统和低压系统对天气有哪些影响？”等。
2.鼓励学生通过查阅资料、开展实验等方式，自主探究问题，培养学生的探究能力。
3.在问题解决过程中，教师给予必要的引导和点拨，帮助学生建立知识之间的联系。
（三）小组合作
1.设计具有挑战性的团队任务，如分析某地区一周内的天气变化，并制作天气预报。
3.培养学生团队合作精神，使学生学会与他人共同探讨问题，提高学生的社会适应能力。
4.培养学生对自然环境的尊重和保护意识，使其认识到天气系统对人类生活的重要性，提高学生的环保意识。
在本章节的教学过程中，我将注重启发式教学，激发学生的学习兴趣和探究欲望，使其在轻松愉快的氛围中掌握天气系统知识。同时，通过设计具有针对性的教学活动和练习题，培养学生的地理观察能力、分析能力和问题解决能力。在教学过程中，我还将注重培养学生的团队合作精神、关心生活、关注社会的意识，使其在掌握知识的同时，提高自身的综合素质。
此外，针对不同年级的知识深度，我将合理调整教学内容和教学方法，以满足学生的学习需求。在教学过程中，注重启发式教学，激发学生的学习兴趣和探究欲望，使其在轻松愉快的氛围中掌握天气系统知识。
人教版高中地理选择性必修第1册 第三章 3.1常见天气系统(一)
• 冬季引起广州降温 天气是如何产生的？
锋与天气
图片来自网络
基础概念：气团
气团的概念：是指水平方向上温度、湿度等物理性质比较均匀， 垂直方向上物理性质也很相似的大范围空气。 气团的尺度：水平范围几百到数千千米，厚度几千米到十几千米 气团的分类：冷气团、暖气团。 性质：冷气团——冷空气密度大而重、温度低、气压高
一场春雨一场暖
对应天气系统：暖锋
图片来源网络
锋的分类：
冷锋
暖锋
准静止锋
准静止锋与天气
• 准静止锋：冷暖气团势均力敌，或遇地形阻挡，移 动缓慢或很少移动，使锋面来回摆动的锋。
冷气团
暖气团
图片来自网络
梅雨(江淮准静止锋）
时间：六月下旬-七月上旬 地点：长江中下游地区 对应天气系统：准静止锋
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• 冷锋：冷气团主动向暖气团移动的锋。
冷气团
后
前
图片来自网络
冷锋：过境前
图片来自网络
单一暖气团控制 气温较高、气压较低、天气晴朗
暖气团
冷锋：过境时
冷锋控制 降温、大风,产生降水
图片来自网络
冷气团
暖气团
冷锋：过境后
图片来自网络
冷气团
单一冷气团控制 气温较低、气压较高、天气转晴
暖气团
➢ 该日受冷锋影响的区域大致在哪里？
过境时天气状况
大风降温、 阴雨天气
持续性降水
过境后天气状况Biblioteka 气温降低、气压升高、天气转晴 气温升高，气压降低，天气转晴
后前
前
后
降水区域
锋后
锋前
降水强度
强度大、历时短
强度小，历时长
图片来自网络
2024-2025学年高二地理选择性必修1同步学案3.1常见天气系统-【教师版】
第三章 大气的运动 第一节 常见天气系统课程标准课标解读运用示意图，分析低压(气旋)、高压(反气旋)等天气系统，并运用简易天气图，解释常见天气现象的成因。
1.了解到气旋与反气旋分布的时空特点。
【区域认知】2.能够准确的说出常见天气系统所带来的天气现象。
【综合思维】3.绘制气旋与反气旋的示意图，理解气旋与反气旋形成与发展以及运动的过程。
【地理实践】4.认识到自然环境要素中的一环，认识到最终自然规律的重要性。
【人地协调观】知识点01 锋与天气思维导图一、重要概念1.气团：水平方向上温度、湿度等物理性质比较均匀，垂直方向上物理性质也很相似的大范围空气。
按性质分为冷气团和暖气团。
2.锋面：当冷、暖两种性质不同的气团接触时，它们之间会出现一个交界面。
一般为一个狭窄而倾斜的过渡地带。
3.锋线：锋面与地面相交而成的线。
二、分类1.冷锋——冷气团主动向暖气团移动的锋2，暖锋——暖气团主动向冷气团移动的锋3.准静止锋【知识拓展】冷气团、暖气团只是一个相对概念，不能认为冷气团温度一定低、暖气团温度一定高【即学即练1】（江苏省常州市金坛区2021-2022学年高二下学期期末地理试题）从2021年8月下旬开始，四川、重庆、贵州等地开启“超长待机”的华西秋雨模式。
其中多地六成以上降雨量出现在夜间。
“巴山夜雨涨秋池”是对华西秋雨的生动写照。
下图为华西秋雨影响区域示意及天气形势示意图。
完成下面小题。
1．“巴山夜雨涨秋池”，影响此夜雨形成的主要因素是（）A．纬度位置B．地形因素C．海陆位置D．台风天气2．“华西秋雨”的形成，主要因为（）A．反气旋过境B．高压脊控制C．锋面雨活动D．热带气旋影响3．“华西秋雨”可能带来的影响有（）①缓解当地伏旱②增加水库蓄水量③诱发地质灾害④利于冬小麦收获A．①②B．①③C．②③D．③④【答案】1．B 2．C 3．C【解析】1．大巴山位于四川盆地北部，山地比热容小，夜晚降温快，谷地上空相同海拔的空气降温慢，在山顶形成下沉气流，同时下沉气流顺着山坡下沉到谷地。
3.1 常见天气系统——锋与天气 课件 高二地理人教版(2019)选择性必修1
1.图示天气系统是
A.冷锋
√B.暖锋
C.冷气团
D.暖气团
2.该天气系统过境时最可能出现的天气是
A.狂风暴雨
B.大雪纷飞
√C.连续性降水
D.晴空万里
当堂诊学
2021年11月23日，受冬天第三场寒潮影响， 长三角多地气温刷新2021年下半年来新低，最低 气温降至0 ℃以下，浙江部分山区纷纷扬扬飘起雪 花，以银装素裹迎接着即将到来的冬天。读 “2021年11月22日天气形势图”。
当堂诊学
1.(2021·北京等级考)5月17日是世界高血压日。研究表明，气温下降、气
压升高或空气污染等情况可诱发部分人群血压升高。下图为北京时间2021
年5月16日20时亚洲局部地区海平面气压分布图。读图，次日上午，对高
血压人群来说( )
C
A.甲地天气阴沉，不适宜锻炼 B.乙地气压稳定，可正常活动 C.丙地降温显著，应添加衣物 D.丁地雾霾加剧，宜佩戴口罩
冷锋与暖锋的差异及判断
①看符号
②看冷暖气团运动方向
引导探究
冷锋与暖锋的差异及判断
③看锋面坡度
④看雨区范围及位置
引导探究
冷锋与暖锋的差异及判断
⑤看过境前后气压、气温变化
目标升华
比较项目 气团势力 移动方向
锋面剖面示意图
冷锋 冷气团强，暖气团弱 与冷气团的移动方向一致
暖锋 暖气团强，冷气团弱 与暖气团的移动方向一致
锋面符号
气团位置 锋面坡度 雨区位置
(过境前后)气压、气 温变化
冷气团在锋下，暖气团在锋上(冷气团密度大，暖气团密度小)
较大
较小
锋后 雨带总在冷气团一侧 锋前
我国典型的锋面天气
北方夏季的暴雨；北方冬春季节的大风或沙尘暴 天气；冬季的寒潮；一场秋雨一场寒
3.1常见天气系统(降水原理与影响因素)教学设计高二上学期人教版选择性必修一
2.增强环保意识：让学生认识到降水与人类活动的关系，提高学生的环保意识，培养学生的社会责任感。
3.树立正确的价值观：引导学生关注气候变化、水资源利用等热点问题，培养学生的全球观念和可持续发展观念。
4.培养良好的学习习惯：通过课堂讲授、实践操作、课后作业等环节，培养学生认真听讲、主动思考、勤奋学习的学习习惯。
3.分析降水影响因素：学生能够运用地理信息系统（GIS）等技术手段，分析影响降水的各种因素，如纬度位置、海陆分布、地形地貌、大气环流等。
4.预报降水天气：学生能够根据天气图、卫星云图等资料，结合所学知识，对降水天气进行初步的预报。
（二）过程与方法
1.探究学习：通过小组合作、讨论交流等形式，引导学生主动探究降水原理和影响因素，培养学生的探究能力和团队合作精神。
-利用多媒体教学资源，如气象动画、GIS软件等，增强教学的直观性和互动性。
-结合实际案例，进行问题导向学习（PBL），提高学生分析问题和解决问题的能力。
2.教学策略：
-分层次教学：根据学生的基础知识和学习能力，设计不同难度的问题和任务，使每位学生都能在各自的基础上得到提高。
-强化反馈：通过课堂讨论、作业批改、模拟测验等方式，及时给予学生反馈，指导学生调整学习方法和策略。
要求：以日记形式记录，至少包含三次降水事件的分析，字数不少于500字。
2.研究性学习报告：以小组为单位，选择一个具体的天气系统（如冷锋、暖锋、气旋等），研究其对降水的影响，并撰写研究报告。
要求：报告需包括天气系统的定义、特点、形成过程、对降水的影响等内容，字数不少于800字。
3.降水预报实践：利用网络资源，收集近期的天气图、卫星云图等资料，尝试进行一次降水天气的预报。
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选择性必修Ⅰ 3.3 《天气系统》 第1课时 教学设计
教学依据
依据课程标准，地理学科核心素养主要包括人地协调观、综合思维、区域认知和地理
实践力，它们是相互联系的有机整体。
本节内容课程标准要求：“运用示意图，分析锋、低压（气旋）、高压（反气旋）等天
气系统，并运用简易天气图，解释常见天气现象的成因。”
本节课以课程标准对本节内容的教学要求为依据，以提升地理核心素养为目标。
教材分析
一、从“教”的角度分析
本节“天气系统”的教学重心应放在常见天气系统的形成及其对天气的影响，教师要
引导学生学会阅读和绘制简单的天气系统示意图，分析冷锋和暖锋、高气压与低气压等天
气系统的形成、气流运动特点及产生的天气现象。教师能够借助简易的天气图，分析和判
断天气变化现象。
二、从“学”的角度分析
高二学生已经学习了大气的基本内容，已经具备了一定的知识基础。天气图是用来反
映天气状况并预报天气变化的专业性图像，其中涉及各种类型的锋面、低压与低压槽、高
压与高压脊等天气系统，相对比较复杂。本节内容学习难点在于学生对天气图的判读，学
会将比较抽象的天气系统的知识加以直观、形象地表达，能解释不同类型天气系统的气流
运动特点和天气变化状况，这需要学生在小组合作的基础上对地理知识加以实践。
学情分析
一、知识基础：
高二学生在高一地理必修一“地球上的大气”一章中已经学习了“大气的组成与垂直
分层”、“大气受热过程”、“大气热力环流”，已经具备了学习“天气系统”的知识基础。
二、生活经验：
高二学生在日常生活中接触过常见的天气系统，特别是通过观看天气预报的形式，对
天气变化状况及其产生的原因有初步的认识，有部分学生接触和观察过简易的天气示意
图。
三、能力背景：
通过高一地理的学习，学生已经具备通过观察模拟真实情境的能力和实验探究的能
力，能够借助图示等工具模拟真实环境，并观察思考得出结论。
教学目标及核心素养提升
一、通过阅读和绘制示意图，分析某区域内锋面系统的发生变化过程以及对天气变化的影
响，提升区域认知和综合思维能力。
二、借助简单天气图，能解释常见的天气变化现象及其对人类活动的影响，提升地理实践
力，树立人地协调观。
教学流程思维导图
教学过程
环节 教师活动 预设学生活动 设计意图
激趣导入 展示电影《长津湖》海报，预设相关问题让学生思考：当时长津湖地
区为什么气温骤降？为
什么当地气温骤降还伴
有大风降雪？
学生思考问题，联想日常生活中天气变化的原因。 开门见山，以热门电影场景里的天气变化引出
主题，激发学习兴趣，为
突破锋面系统教学重点
做好铺垫。
温故知新 提问：降水的形成条件，提出：“冷、暖气团”概念。 学生思考并表述。 调动已学知识，吸收新
学概念，温故知新。
实验探究 准备模拟实验，提问：冷暖气团相遇形成的界面叫什么？什么形态？为什么是这个形态？ 学生猜测、验证、思考、
分析。
培养学生地理实践力。
自主学习 以实验现象为基础，引导学生自主学习相关概念：锋面、锋线、锋。 学生阅读教材P7576相关内容，自学学习相关概念，绘制锋的示意图，标出冷气团、暖气团、锋面、锋线等信息。 学习核心概念，理解专业术语，培养动手实践
能力。
合作探究 引导学生分组分工，布置学习任务，以“学习任务单”的形式呈现学习
内容。
学生阅读教材P76冷
锋的图文内容，绘制冷锋锋面示意图，理解冷锋系统的发送、变化过程，完成学习任务单一。 合作探究，提升学生综
合思维的核心素养，通
过学习任务单的形式，
使学习任务更加清晰。
自主迁移 引导学生自主学习，布置学习任务，以“学习任务单”的形式呈现学习学生阅读教材P77暖锋的图文内容，绘制暖锋锋面示意图，理解暖自主学习，提升学生综合思维的核心素养，通
过学习任务单的形式，
内容。 锋系统的发生、变化过程，完成学习任务单二。 使学习任务更加清晰。
对比提升
引导学生知识整理，对比冷暖锋差异。 运用已学知识，从示意图、雨区、降水对比冷暖锋，能够识别判断冷暖锋。 培养学生整理知识、迁
移知识的能力。
课堂实践 教师引导，学生实践，以三幅简易等压线天气图为例，学生利用所学知识播报天气及生活提示，做
“天气预报播报员”。
学以致用，提升学生区
域认知和地理实践力。
拓展活动 活动：“一站到底，谁与争锋” 方案：学生全体参与，展示活动规则。 ①根据指令，教师展示锋面相关古诗词，如“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”，“夜来风雨声，花落知多少”，“随风潜人夜，润物细无声”，“君不见走马川行雪海边，平沙莽莽黄人天”等。 ②学生分别说出锋面相关古诗词属于与冷锋相关还是与暖锋相关，判断错误坐下，判断正确继续。 ③教师介绍诗句，给予点拨。 结合相关文学知识，注重跨学科核心素养的培养。 一站到底比拼的形式，
能激发学生的学习热
情，提高课堂活跃度与
学习效率。
课后探究 布置课后探究任务： “准静止锋”相关内容。 课后探究，巩固所学。
课堂总结
教师结合板书，或多媒体展示本节主体知识（适当留白），要求学生完善补充。 在教师指导下，学生构
建知识体系。
课堂练习
（预留）
精选15题锋面系统经典练习题。 温故纳新，查漏补缺。