师生成长共同体思政育人模式
学校文化管理模式下师生学习共同体构建之思考
学校文化管理模式下师生学习共同体构建之思考[提要] 学校文化管理要实现教师、学生和学校三方面的发展，必须有一个有利的环境，借助有利的机制，这个环境和机制是把学校建设成一个学习型组织。
本文就学校为什么要建设成学习型组织、如何建立学习型组织和新课程下师生在学习共同体中的发展二方面进行论述。
[关键词]学习共同体学校文化管理发展构建教育是关于生命成长的学问，而关于生命成长的学问只能用对待生命的态度去做，要求学校文化管理实现教师、学生和学校三方面的发展，必须有一个有利的环境，借助有利的机制，这个环境和机制是把学校建设成一个学习型组织。
学习型组织“就是通过不断学习来改革组织本身的组织”。
这种学习行文在个人、团体、组织或组织相互作用的共同体中产生。
学习是持续性的并可以战略性地加以运用的过程，而且可以统一到工作中或者跟工作同时进行。
学习不仅能带来个体知识、信念、行动的提升，还能增强组织自身的革新能力和成长能力。
一、学习型组织的构建理由学校理应建设成为学习共同体，其理由如下：第一，学习型组织是把人的发展作为目标的新型组织。
人的发展问题是20世纪后期和21世纪的强劲主体。
新世纪最大的能量来自于学习，最大的竞争也在于学习，学习方式决定了我们的工作方式和生活方式。
叶澜教授说：“校长应把所有的生活变成有学习意义的生活，要有一个开放的心态，一种认识的需要，一种发展的追求，使人生变成学习的人生、发展的人生和创造的人生。
”1993年联合国“国际21世纪教育委员会”在《教育——财富蕴藏其中》的研究报告中提出，21世纪是强调“把人作为发展中心”的世纪。
而人的发展需要学习型组织。
所以学习型组织强调“学习不仅是人的天性，而且也是生命趣味盎然的泉源”，（[美]彼得?圣u吉著，郭进隆译：《第五项修炼——学习型组织的艺术与实务》，上海，上海三联书店，1998，p4）可见人的学习和发展需要学习型组织。
第二，学习型组织为现代人的终身教育和发展提供坚强的基础。
立德树人新时代学校“大思政”育人体系建构
2020·12TEBIE GUANZHU /特别关注■文/王志宏一、“大思政”育人体系建构宗旨以党的教育方针为指引，以培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人为目标，通过树立“以生为本”的育人宗旨，将“大思政观”贯穿于素质教育全过程，落实在以“立德树人”为根本任务的学校课程体系建设和课堂教学实践中，不断拓宽育人渠道、转变育人观念、创新育人方法，努力形习近平总书记在全国教育大会上发表重要讲话，站在新时代党和国家事业发展全局的战略高度提出：“要把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节，贯穿基础教育、职业教育、高等教育各领域，学科体系、教学体系、教材体系、管理体系要围绕这个目标来设计。
”因此，“大思政育人观”就要求我们坚持以立德树人为根本任务，以“为谁培养人”“怎样培养人”为工作思路，以全员参与、全过程监督、全方位实施为工作手段，通过构建育人支持体系、提升校园文化、搭建育人载体，从而实现学生全面发展。
112020·12特别关注关注引领与成以“大思政观”为核心理念的育人体系，着力建设“四有”教师队伍，为健全学生完整人格和培育具有爱国情、强国志、报国行的创新人才，打下坚实基础。
二、“大思政”育人体系建构内容作为学校的教育工作者，要借力新时代，发挥育人新优势，树立“德育为先”“以生为本”的时代新理念，从当代学生成长成才的主体、空间和时间三个维度出发，建构“全员育人、全过程育人、全方位育人”的“大思政”一体化育人体系，把“立德树人”融入党建、管理、课程、劳动、德育、教师等十一个方面的内容中，将育人体现在促进学生全面发展的各个方面和环节。
（一）理念思政观：顶层设计让文化润起来学校要围绕“大思政观”对已形成的办学理念进行重新的定位与思索，用全新的理念文化润泽师生心灵，让其成为师生和家长追求的共同目标、精神境界和价值观念；用全新的理念文化真正解答“为谁培养人”“怎样培养人”这一根本问题，让其成为彰显学校育人思想的沃土。
以精准思维推进大学生思想政治教育的路径探析——“五位一体”精准思政工作模式的实践与启示
以精准思维推进大学生思想政治教育的路径探析——“五位一体”精准思政工作模式的实践与启示[摘要]目的落实习近平总书记在全国思想政治教育大会讲话精神和教育部《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》要求，为提高大学生思想政治教育质量提供一个新的思维视角，建立一种新的实践模式。
方法通过文献查阅和工作总结分析等方法，明确实施精准思政的必要性，探索高校精准思政的着力点和实现路径。
结果提出了高校实施精准思政的实现路径和工作建议，为提高思想政治教育的实效性和教育质量提供参考。
[关键词]：精准思维思想政治教育实践十八大以来，习总书记多次提出破解改革和发展的难题要运用精准思维，“要有针对性地实施精准对策”。
精准思维被广泛运用于各领域。
当前国际国内形势的复杂多变、多元文化的影响和冲击、学生家庭和社会教育背景的复杂性都成为高校思政的时代课题。
新时期青年学生的思想呈现出新变化新特点和新需求，应对思想政治工作面临的新形势新任务和新挑战，更需要运用精准思维、精准发力，在增强思想政治教育实效、提升思想政治教育质量上下功夫。
一、精准思政工作模式的提出2017年教育部印发的《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》（以下简称《纲要》）中指出，“高校思想政治工作要坚持问题导向，注重精准施策。
聚焦重点任务、重点群体、重点领域、重点区域、薄弱环节，强化优势、补齐短板，加强分类指导、因材施教，着力破解高校思想政治工作领域存在的不平衡不充分问题，不断提高师生的获得感。
”《纲要》已经明确了精准思政的理念和思路，要提高高校思想政治工作质量，必须综合施策、灵活施策、精准施策，并以“师生的获得感”作为衡量高校思政的质量和效果的重要指标。
2018年，笔者所在学院学生工作办公室在学校首次提出开展学生思想政治教育工作要运用精准思维，并在全院范围内实施“五位一体”精准思政工作模式，倡导因材施教，量体裁衣，针对不同学生主体的思想特点和思想需求，运用个性化教育手段,从思想政治教育的精准目标、精准主体、精准对象、精准载体、精准效果五个要素出发，五位一体，协同推进，立体化开展学生思想政治教育，以实现预期育人目标和育人效果。
构建家校合作育人共同体
构建家校合作育人共同体家校合作是指家庭和学校之间进行密切合作，共同育人，共同关注和促进学生全面发展的一种教育模式。
构建家校合作育人共同体，意味着要形成一个家校合作的氛围和机制，使家庭和学校能够共同育人、互帮互助、齐心协力，为孩子提供更好的教育环境和成长条件。
构建家校合作育人共同体需要加强双方的沟通与交流。
家校之间的沟通与交流是家校合作的基础，通过这种沟通与交流，双方可以更好地了解对方的需求和期望，协商解决问题，共同制定教育目标和计划，实现有效的育人效果。
家长需要经常与学校老师和管理层进行沟通，了解孩子在学校的表现和进展，学校也要及时向家长反馈学生的学习和行为情况，积极倾听家长的意见和建议。
构建家校合作育人共同体需要形成双方共同育人的理念和价值观。
家庭和学校都是孩子成长的重要环境，两者育人理念和价值观的一致对于孩子的成长至关重要。
家长和学校应该共同关注孩子的全面发展，注重培养学生的素质和能力，而不仅仅是应试能力。
双方要携手合作，为孩子提供健康、快乐、安全的成长环境，营造良好的学习氛围和家庭氛围。
构建家校合作育人共同体需要建立有效的合作机制和平台。
家校合作要有一个有效的机制和平台来实现，可以通过家长会、座谈会、家访、亲子活动等形式来促进家校之间的交流与合作。
学校可以设立家校合作办公室或专门的家校合作团队，负责组织和协调家校合作的各项工作。
学校还可以利用现代信息技术手段，建立家校互动平台，提供家校交流、信息共享、在线教育等服务，方便家长和学校的互动和合作。
构建家校合作育人共同体还需要学校和家庭共同承担育人责任。
学校应该积极引导和支持家长参与学校教育管理，鼓励家长参与学校活动和教育项目，提供家庭教育指导和培训，帮助家长提高育儿能力和教育意识。
家庭应该积极配合学校的工作，关心孩子的学习和生活，为孩子提供良好的家庭教育环境，与学校共同培养孩子的优秀品德和良好习惯。
基于“大思政”推进学校思想政治教育共同体建设
中^:沒%教学参考-m ail：***************学科研修摘要：“大思政”是我国思想政治教育的时代课题，它与思想政治教育共同体的基本主张不谋而合，两者 都要求在思想政治教育过程中扩大教育要素、延伸教育环节、整合教育资源，在原有基础上推动我国思想政治教育事业迈上新的台阶。
当前，我国在落实“大思政”和思想政治教育共同体的过程中面临一些问题，为解决这些问题，需要激发教育共同体内各要素的活力，促进要素间沟通合作，产生教育合力，更好地推进学校思想政治教育共同体建设，促进我国思想政治教育事业创新发展.，关键词：“大思政”；共同体；思想政治教育共同体“大思政”是在我国学校思想政治教育实际工作中逐步形成和发展的，目前尚未形成统一定义，但共通之处是要求思想政治教育贯穿学生学习生活始终，扩大思想政治教育覆盖面，扩充思想政治教育要素，打破以往思想政治教育工作各自为政的局面，整合并调动所有要素和资源产生教育合力，形成育人长效机制。
建设思想政治教育共同体的主张产生于“大思政”时代背景下，是整合各方力量、汇合各方资源、集 聚各个要素的有机体，能够实现教育力量系统优化，致力于扩大教育要素、延伸教育环节、拓展教育资源。
然而现实中，学校在推进思想政治教育共同体建设中存在教育主体认识不清、教育环节单一等问题。
因 此，探究基于“大思政”推进学校思想政治教育共同体建设至关重要。
大思政”和思想政治教育共同体的内在联系1. “大思政”是思想政治教育工作的时代课题中国共产党在新民主主义革命时期就十分注重党内外宣传与团结工作，将政治宣传工作拓展到日常工作的各个方面，努力扩大政治宣传的影响力。
毛泽东同志在1957年提出“依靠全社会共同来做思想政治工作”，多次强调“思想政治工作，各个部门都要负责。
共产党应该管，青年团应该管，政府主管部门应该管，学校的校长和教师更应该管”。
2000年6月召开的中央思想政治工作会议，更是达成了思想政治工作“覆盖全社会”的共识。
论新时代高校“三全育人共同体”的内涵与建构基于利益趋同 价值共同和行动协同的思考
五、结论
新时代背景下，“三全育人”模式成为了高校教育改革的重要方向。通过全 员育人、全程育人和全方位育人的实践和研究，可以促进高校教育的创新和发展， 提高人才培养质量。未来，我们需要继续深化“三全育人”模式的研究和实践， 探索更加符合时代需求的高校教育模式。
参考内容二
一、引言
随着社会的快速发展和科技的日新月异，高校教育面临着前所未有的挑战和 机遇。在新时代背景下，高校教育需要更加注重学生的全面发展，提高学生的综 合素质。因此，高校需要积极探索和实践“三全育人”模式，即全员育人、全程 育人、全面育人。本次演示将就新时代高校“三全育人”实践进行深入探讨和研 究。
一、利益趋同
在“三全育人共同体”中，利益趋同是指高校各个部门、各个教师和学生都 能够在育人方面达成一致的利益观念。这是因为在新时代，高等教育的利益关系 变得越来越复杂，不同部门和个体之间的利益诉求可能存在差异。因此，要构建 一个有效的“三全育人共同体”，必须充分考虑各个部门和个体的利益，并通过 有效的沟通和协商，达成利益趋同。
3、推进信息化建设。高校应该积极推进信息化建设，建立起数字化校园和 智能化教学平台等信息化基础设施，提高教学和管理效率，促进各个部门和个体 之间的协同合作。同时，应该积极探索信息化技术在育人工作中的应用和创新， 提高育人的针对性和实效性。
参考内容
一、引言
随着社会的快速发展和科技的日新月异，高校教育面临着前所未有的挑战。 在新时代背景下，高校教育需要不断创新，以适应社会发展的需求。其中，“三 全育人”模式成为了高校教育改革的重要方向。本次演示将从“全员育人、全程 育人、全方位育人”三个方面，探讨高校“三全育人”的研究与实践。
三、全程育人
全程育人是指高校教育应该贯穿学生的整个学习生涯，注重学生的全面发展。 首先，高校应该制定科学合理的教学计划，注重学生的基础知识学习和综合素质 培养。其次，高校应该加强学生的心理健康教育，帮助他们建立正确的价值观和 人生观。此外，高校还应该注重学生的社会实践和创新创业教育，帮助他们了解 社会需求，提高自己的实践能力和创新精神。
基于大思政背景下思政课教师与班主任协同育人的策略探究
基于大思政背景下思政课教师与班主任协同育人的策略探究摘要：大思政背景下高中政治教师与班主任协同育人应以立德树人为根本思路，着力提高思想政治素养。
加强班主任与高中政治教师协同育人是高中政治教育的重要举措之一。
基于“双师型”“同舟共济”思想在高中政治教育中有着突出作用。
因此，高中政治教师应与班主任在实践中积极探索协同育人的策略，实现共同育人目标。
本文分析了高中政治教师与班主任协同育人存在的问题与不足，并提出了基于大思政背景下高中政治教师与班主任协同育人中的策略。
关键词：大思政背景；思政课教师与班主任；协同育人；在大思政背景下，高中政治教师与班主任应充分发挥高中政治学科的专业优势，注重教育实效，以“立德树人”为根本思路，构建协同育人的模式。
将立德树人的核心价值观融入高中政治教育，引导学生树立正确世界观和人生观，养成良好的行为习惯，培养积极健康的人生态度以及健全的人格。
此外，高中思政课教师还应充分利用网络和现代通讯手段开展各种思想政治教育活动；班主任也要积极配合思政课教师开展各类主题教育和德育活动，帮助学生提高思想认识，加强道德修养。
通过开展各种形式的主题班会活动以及思想政治理论课教学活动，积极构建良好班集体氛围一、高中政治教师与班主任协同育人存在的问题与不足当前，在高中学生思想政治教育工作中，高中政治教师与班主任协同育人存在的问题主要有以下几个方面：（一）协同育人的机制尚不完善。
主要表现在：第一，教师的教育观念和教育方法仍以传统模式进行教育教学；第二点是教育理念的转变有待于高中班主任的加入；第三，在教师教育过程中缺乏与学生的有效沟通以及互动。
例如：在日常沟通过程中难免会出现学生对政治课堂教学内容的理解出现偏差等行为；也有个别教师因为自身的观念和做法的局限而导致自身对思政教育无法及时融入其中，导致教师不能充分发挥协同育人的作用；第四点是学生对高中学校的教育模式产生抵触心理或者存在抵触情绪；没有形成良好校风也就不会产生好的效果（二）高中政治教师对学生思想政治教育方式较为单一。
保山五环思政育人模式
保山五环思政育人模式
保山学院构建的“五环同心、协同育人”大思政工作格局，即“主体思政、课程思政、特色思政、实践思政、网络思政”协同育人模式，旨在全面提升学校思想政治工作质量。
具体来说，这种模式是以马克思主义学院为核心环，构建“马院+各二级学院+特色馆+实践基地+融媒体中心”五位一体的协同育人模式。
通过这种模式，保山学院强化了立德树人的根本任务，激活了立德树人的优质资源，形成了立德树人的落实机制。
此外，保山学院还着力推进示范马克思主义学院建设，在全市建立大中小思政课一体化实践基地。
同时，组织师生宣讲团，开展国旗下的宣讲活动，教育引导大学生践行社会主义核心价值观，铸牢中华民族共同体意识。
通过这种协同育人模式，保山学院涌现出了一批先进典型，如“中国好人”王祖平、“中国大学生自强之星”王基巍、吴丽玫等，育人成效不断彰显。
同时，保山学院还强化了内涵发展，以高水平学科专业引领高质量发展，与地方共建了五个特色学院和两个研究机构。
如需了解更多关于“五环同心、协同育人”大思政工作格局的信息，建议访问保山学院官网或咨询相关人员。
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师生成长共同体思政育人模式
师生成长共同体思政育人模式是一种将教师和学生共同纳入教育过程，以共同成长为目标，通过共同参与、互动、合作等方式，实现思政育人的教育模式。
在这种模式下，教师和学生不再是传统的教与学的关系，而是形成一个共同成长的团队。
教师不再是单纯的知识传授者，而是成为学生的指导者和引路人，引导学生发现问题、解决问题，培养学生的创新思维和批判性思维能力。
学生也不再是被动的接受者，而是成为主动的学习者和参与者，通过与教师的互动、与同学的合作，实现自我成长和发展。
师生成长共同体思政育人模式的实施，需要遵循以下原则：
1. 尊重学生的主体地位。
学生是教育过程的主体，应该尊重学生的个性、兴趣和需求，充分发挥学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣和动力。
2. 加强师生互动。
教师和学生之间的互动是实现共同成长的关键，应该注重师生之间的交流和沟通，建立平等、和谐的师生关系。
3. 注重实践和体验。
思政教育不仅仅是理论知识的传授，更重要的是实践和体验。
应该引导学生积极参与实践活动，通过亲身体验来加深对理论知识的理解和掌握。
4. 强调团队精神和合作意识。
团队精神和合作意识是现代社会必备的品质，应该注重培养学生的团队精神和合作意识，引导学生学会在团队中发挥自己的优势和特长。
5. 关注学生全面成长。
思政教育不仅仅是提高学生的思想道德素质，更重要的是促进学生的全面成长。
应该关注学生的身心健康、人际交往、职业发展等方面的需求，为学生提供全面的成长支持。
师生成长共同体思政育人模式的实施途径包括：
1. 开展主题班会、座谈会等活动，引导学生关注社会热点问题，培养学生的社会责任感和公民意识。
2. 组织学生参加志愿服务、社会实践等活动，让学生在实践中感受社会、了解社会，培养其社会适应能力和创新能力。
3. 开展团队项目、小组讨论等活动，让学生在合作学习中提高沟通协作能力、批判性思维能力等综合素质。
4. 通过案例分析、情景模拟等方式，引导学生分析现实问题，培养其问题解决能力和应对复杂情境的能力。
5. 加强师生互动交流，建立良好的师生关系，让学生在与教师的交流中获得指导与支持。
6. 结合课程思政建设，将思政教育融入专业课程中，实现知识传授与价值引领的有机统一。
7. 开展心理健康教育、职业规划指导等专项活动，关注学生全面成长需求，为学生提供全方位的支持与服务。
总之，师生成长共同体思政育人模式是一种全新的教育理念和模式，它注重师生共同成长、强调实践体验、关注学生全面成长。
通过实施这一模式，可以有效地提高思政教育的实效性，培养出更多具有社会责任感、创新精神和实践能力的人才。