信息技术背景下高中历史高效教学模式研究
基于高中历史教学实现高效课堂研究
基于高中历史教学实现高效课堂的研究摘要：高中历史教师要想不断提高课堂教学成效，打造高效历史课堂，必须立足于学生的学习特点，注重因材施教，创新课堂教学方法，进而不断提高历史课堂教学效率，让学生在轻松愉快的课堂上掌握更多历史知识。
本文就如何创建高效历史课堂进行分析，以期给相关教育工作者改进工作以有益借鉴。
关键词：高中历史教学高效课堂创建方法新课标中要求高中历史教师在历史课堂教学中，充分调动学生学习的积极性和主动性，激发学生学习历史的积极性，使学生的创造能力、想象力及思维能力都能够得到一定的发展，提高高中历史课堂教学的有效性，促进高中生对历史知识的理解和掌握。
所谓高效课堂教学，是指教师在课堂上结合学生学习特点，以较少的时间和精力，让学生掌握更多的课堂知识，促进学生个性发展。
一、注重因材施教，培养学生的学习兴趣爱因斯坦曾说，符合兴趣的学习能使学生达到最优化的学习效果。
为此，在高中历史教学中，教师应该充分认识到历史学习兴趣激发的重要性，通过改善教学模式，培养学生课堂学习兴趣，并引导他们积极参与到课堂教学中去。
为此，教师在课堂上需要激发学生兴趣，利用学生的好奇心理，设计各种课堂活动，如游戏、竞赛、唱歌等活动，激发学生历史学习的兴趣，在教学活动的设计中，历史教师应该注意将活动的形式与教学目标相结合，通过具有趣味性的活动设计，吸引学生注意力。
相反，如果教师一味地重视课堂教学的趣味性，而忽视了课堂内容重点的教学，就会导致学生在学习中注意力分散，将注意力集中在课堂活动上，对于教学内容无法理解，历史的学习质量也会因此降低。
二、综合多种教学方法，提高历史教学效率为了提高高中历史课堂教学的有效性，历史教师还必须注意综合使用多种形式的教学方法，单一的教学方法不仅是枯燥乏味的，而且不利于学生历史学习能力的培养。
如，受传统应试教育的影响，历史教师的课堂教学大都局限于一种单一的教学模式，学生也往往因此而将历史作为一种必学的科目应付性地学习，学习积极性不强，学习效果不强。
新课改下高中历史高效课堂的建设
新课改下高中历史高效课堂的建设全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：新课改下高中历史高效课堂的建设随着新课程改革的不断深入，高中历史教育也在不断调整和完善，而如何构建高效的历史课堂成为了教育界亟待解决的问题。
历史课堂不仅是学生接触历史知识的地方，更应该成为学生综合能力的培养场所。
怎样建设高效的历史课堂，已成为历史教师们面临的重要课题。
一、重视课程内容的设计高中历史课程应该注重学科内容的更新和深化。
历史内容的更新与深化，是教师课程设计的首要任务。
通过多样的教学手段深入挖掘历史知识，使学生能够全面深入地理解历史事件、人物、背景和相关的历史文化，而不是停留于对历史事实的简单记忆。
教师应当注重有效的课程设计，结合教学大纲，合理安排教学内容，使历史知识既能丰富学生的思维内容，又能训练他们的历史思维，从而提升学生的历史素养。
历史课程内容应该能够引起学生的兴趣。
教师在设计历史课程内容时，应该注重培养学生对历史的兴趣，使学生在学习历史时不再感到沉闷枯燥，而是能体验到历史的魅力，主动地去学习和思考。
教师在设计课程内容时，可以引入一些有趣的历史故事，结合实例分析历史事件，使学生在学习历史知识的也能够感受到历史的生动与传奇，从而提高学生的学习积极性。
二、注重教学方法的创新高中历史教学方法的创新是构建高效历史课堂的重要一环。
传统的历史教学方法以教师为主体，学生为被动接受者，重视传授历史知识和历史事件的发展过程。
而现在的历史教学更应该注重培养学生的主体性和创造性，强调学生在历史学习中的积极作用。
教师可以通过讲授、讨论、互动等多种教学方法来丰富历史课堂的教学形式。
通过教学视频、图片、音频等多媒体手段，呈现历史事件的真实性和立体感，引导学生根据历史现象进行思辨和探究，激发学生的历史兴趣和学习热情。
鼓励学生参与历史话题讨论、历史问题解答等活动，促进多元思维的交流，拓展学生的历史认知。
在历史课堂教学中，教师要善于变换教学方式，采用多种教学方法，激发学生的学习激情，从而提高历史课堂教学效果。
“312”模式下高中历史课堂教学效果提升策略研究
2、课中实施：在课堂教学中，教师通过引导学生进行自主、合作、探究式的 学习，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。例如，教师可以利用多媒 体技术展示历史文物图片或历史纪录片，帮助学生更好地了解历史事件的发展 过程；可以组织学生进行小组讨论或角色扮演，加深学生对历史事件的理解和 认识；可以引导学生进行历史事件的梳理和总结，帮助他们形成完整的历史概 念。
自主学习是指学生在教师的指导下，通过自己制定学习计划、监控学习过程、 评价学习成果等方式，主动参与到学习活动中来，从而实现有效学习的目标。 自主学习的重要性在于，它可以提高学生的自主性、创新性和终身学习能力， 同时也是实现素质教育的有效途径。在高中历史课堂教学中，自主学习应当贯 穿课前、课中和课后的各个环节。
在课中环节，教师组织学生进行小组讨论、课堂展示和角色扮演等活动，如让 学生讲述秦始皇统一六国的过程、评价汉武帝的功过等，学生在活动中充分发 挥自己的主体作用，深入探究历史事件和人物。在课后环节，教师指导学生进 行复习和拓展，如总结中国古代史上的重要事件和人物、探讨中国古代文化对 现代社会的影响等，学生则通过复习巩固课堂所学知识，并进行拓展阅读和思 考。
"312"模式的特点主要体现在以下几个方面：
1、注重学生的主体性：在"312"模式下，学生不再是被动接受知识的容器， 而是成为课堂学习的主体，积极参与课堂活动，发挥自己的主观能动性。
2、强调教师的引导作用：教师不再是单纯的知识传授者，而是成为学生学习 的引导者、组织者和合作者。教师的作用在于激发学生的学习兴趣，帮助他们 形成正确的学习方法和价值观。
4、教师引导：教师作为引导者，要学生的学习进程，适时给予指导和帮助， 促进学生的思维发展。
三、高中历史“思维课堂”教学 模式的实践研究
论如何打造高效的高中历史课堂
论如何打造高效的高中历史课堂摘要：在新课改改革浪潮下，贯彻新课改教学理念，创新教学模式，取代传统的枯燥效率低下的教学方法已成为不可阻挡的趋势。
本人就多年教学经验，谈谈对打造高效历史课堂的看法。
关键词：高中历史高效课堂教学只有高效的课堂才是有效的课堂，而打造高效的课堂教师们必须要改革教学手段，创新教学模式，营造可以激发学生积极性的学习氛围。
以下是本文对高中历史高效课堂教学的几点认识和看法。
一、营造和谐教学氛围，激发学生的积极性课程改革以来，积极倡导学生是学习的主人，因此，教学不再是老师的独角戏，学生由被动的学习转变为主动的学习，这就需要教师采用师生互动的方式来完成教学。
而教学氛围是提高课堂效率的重要因素，作为历史教师，要以改革历史课堂为突破口，为学生营造实事求是的学习氛围，提高师生互动的效率，切忌对学生提出的不同观点和看法横加指责，保护学生自主学习的积极性，尽可能为学生创设和谐融洽、轻松愉悦的学习环境，为师生之间的良好互动奠定基础。
二、精心设计课堂导入，提高学生学习兴趣俗语说：良好的开端等于成功了一半。
对于课堂教学来说，良好、有效的新课导入对一堂课的成功起着举足轻重的作用，特别是新课改以来对教学质量、教学效率一再提出更高的要求，这就督促老师从教学的每一个环节入手，使自己的每一节课都精彩无比，给学生留下深刻的印象，达到师生共同进步、共同提高。
例如，利用引言、史料导入。
自古至今，历史上出现了很多影响世界的重要人物，他们的一言一行都对后代起着强大的指导作用。
在历史教学中引入这些人物的言论，会大大增强课文的说服力与感染力，使之成为教学中的有效辅助工具。
例如，教学《百家争鸣和儒家思想的形成》时，我先从人性出发，分别引用孔、孟、荀三位圣人的有关的言论：孔子的“性相近”，孟子的“人无有不善”以及荀子的“人之性恶，其善者伪也”，让学生先感受三位圣人对于人性的不同观点。
然后引导学生思考在其他方面三位圣人的观点，学生讨论非常热烈，课堂气氛热烈，在此基础上，我顺势引入了新课：“春秋战国时期因为学术自由、国家的支持出现了百家争鸣的局面，孔、孟、荀是其中重要的代表，除此还有很多不同的思想，要全面了解当时的盛况，那我们一起进入课文看看吧”。
基于大数据时代的高中历史创新教学分析
103知识文库2023.5（上）1 大数据时代概述大数据时代浪潮的到来使得互联网信息技术兴起，社会中的数据种类和内容均得到了丰富，大众越来越关注利用和管理大数据的方法。
计算机逐渐成为当代社会大众生活中不可或缺的工具，通过计算机进行工作和学习生活，大众能够感受到潮水般涌来的数据讯息。
大数据庞大的规模和丰富的类别，为数据存储、分析和管理带来了重大挑战，数据信息管理方式上也逐渐出现变革。
剖析大数据的基本概念，对照大数据的应用路径，能够发现大数据处理的基本框架信息。
需要利用框架信息并分析管理数据作用，总结大数据时代面对的具体挑战。
信息量逐渐增多的大数据背景下，人工处理数据信息不论是准确性还是规模上均会受到一定限制。
在丰富的数据海中获取准确的数据信息，对当代教育工作者而言是一项巨大的挑战。
2 大数据时代对高中历史创新教学的影响 2.1 教学模式的转变当前互联网背景下，大众生活规律发生了一定程度上的变化，对高中历史学科教学而言有着重要的影响作用。
一般而言，我国传统高中历史教学课程模式中，教师是课堂的中心，教师会深刻掌握教材中涉及的知识点，将知识直观地灌输到学生脑海中，学生仅仅可以作为被动的接受者学习课程知识，课程质量无法得到有效保证。
另外，历史学科本身的特点比较特殊，需要学生根据背景价值、事件过程等知识进行记忆。
要求学生掌握课堂知识后，在课技术和现代信息技术，优化历史课程教学模式，不断提升高中历史课程教学质量，降低历史课程中的知识难度。
各个学科教学中均会存在对学生而言理解难度加大的知识内容，利用大数据技术进行历史课程教学便可以为学生突破教学中的难点问题，使学生更好地掌握和理解历史知识内容。
教师需要选择使用多类型的信息化教学策略，为学生在课堂上直观地呈现教学相关图文材料，使学生在生动有趣的课堂情境中提升历史学习积极性，帮助学生更好地接受并理解课堂中的难点知识，不断提升学生历史思维能力和历史核心素养。
2.3 教学难点的解决学生在学习过程中必然会遇到阻碍，特别是历史学科这项具有较强知识联系的学科课程，其中更是存在学生无法理解的问题和难点。
“中期研究报告：信息技术与历史学科有效整合的策略研究”
《信息技术与高中历史新课程有效整合的策略研究》中期研究报告安徽省阜阳市第三中学历史子课题组 2008-10-20一、课题研究的背景人类在21世纪进入一个全新的知识经济时代，知识、信息将成为最重要的资源，知识创新成为民族进步和国家兴旺发达的根本动力。
近年来，胡锦涛总书记提出了建立“学习型”社会和“创新型”社会的要求，传统的教育教学模式已很难使教育所培养的人才具有可持续发展的能力，教育正面临着社会变革带来的严峻挑战，因此，在教育教学实践中寻求新的教学方式，探究现代教育技术与学科整合的模式，并进行实践，对培养学生的自主意识和探究能力使十分必要的。
从20世纪80年代以来，在信息技术教育、研究性学习、创新教育、学生自主意识培养等方面，我国教育领域从理论到实践都有较大的进步。
⑴ 2001年6月，教育部颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出：“要大力推进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供了丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
”近年来，信息技术已经走上了课堂，多媒体教育以其生动的演示功能对激发学生的兴趣，突破教学重点、难点起到了重要作用，收到了一定的教学效果，但没有从根本上改变教与学的关系，忽视了学生学习的自主性、协作性、探究性、研究性和差距性，在很大程度上信息技术只是课堂教学中的点缀品。
目前，进行现代教育技术与历史学科的整合研究，还只停留在表层上，各地研究程度上并非很深，效果也不十分明显。
因此，加强对现代教育技术与历史学科有效整合的教学模式的探究是十分必要的。
⑵ 2002年9月，江泽民在北师大百年校庆上指出：“进行创新教育，必须充分利用现代化技术手段，大力提高教育的现代化水平。
要积极利用现代信息和传播技术，大力推进现代信息化，促进教育现代化。
”目前，由于现代教育手段普及的程度不高，多媒体教育应用推广的时间不长，因此，如何运用现代教育技术与历史学科整合，其教学模式和教学设计，有等待于进一步的深入研究。
新课程背景下高中历史高效课堂的构建策略
探索篇•课改论坛新课程背景下高中历史高效课堂的构建策略赵庆顺李德俊（山东省泰安市东平高级中学）随着素质教育的开展，高中历史课程教学的关注重点已经由是否完成教学任务转变为是否学会学习。
新课改后，高中历史教材和教学特点发生了明显的变化，需要我们针对教学实践中存在的问题进行分析，因此，应该结合新课标下高中教学进行探索和实践。
一、高中历史教学的现状高中历史的上课流程是比较固定不变的。
历史老师带领学生朗读了新课文后，就开始给学生讲解课文。
学习完一篇历史课文后，学生就开始自己复习。
这样的上课流程的固定性，让学生感受不到历史的趣味性，会对历史产生一定的厌学情绪。
在这样的上课流程下，使历史课堂变得没有生机，缺乏探究性。
在新课程背景下，历史教学应该是充满生机与活力的，能使学生参与到历史的学习之中，在历史的世界里尽情享受历史学习的乐趣。
教师的师资力量差主要表现在两个方面，一是对历史的理论知识讲解方面差，二是对历史的口语表达能力方面差。
教师的专业技能差，导致了在教学过程中出现很多教学错误，影响了历史教学的准确性，影响了学生的历史水平的提高。
教师的专业技能，是学校赖以生存的基础，也是提高学生学习成绩的关键，历史是一门语言性的学科，因此，学校应该把教师的专业技能建设作为一项重要的任务来完成，不断提高教师的专业能力。
教师才能为学生的历史学习设计出一套科学化、人性化的学习方案。
在传统的历史课堂中，历史教学课堂是呆板的，缺乏多样性，造成了学生的厌学情绪。
因此，历史课程设计的多样性，也是改变传统教育中的问题的有效手段。
学生在学习历史的过程中只有接触了丰富多彩的历史课程，才能对历史产生一定的兴趣，从而激发学生学习历史的热情，这对提高学生的历史技能有着深远的影响。
学生在学习完历史课文后感觉唯一的收获是学习了一些新知识，对于提高自己的历史理解能力是没有很大帮助的。
因此，高中学校应该对历史教材进行改革，使历史教材具有一定的实用性，能够让学生在学习之后，学习到有价值的历史知识。
谈信息技术与高中历史整合的深度思考
信息技术与历史学科整合强调信息 技术服务于教学 ， 不能因为在教学中应 用了信息技术而抹杀了历史学科教学的
激劂 对每—个等 都是必要的， 价 Ｉ 动、 化繁为简、 化平面为立体 ， 既能使 中 特 点。 在实际教学中 ， 但 有部 分教师认 尤其是学 习比较困难 的学生 ， 教师的评
一
亡－ 喜８ｍ ＴＥ 瑟 ８ ∞
谈信息技术与高中历史整合的深度思考
张新荣 山东省蓬莱市第一中学
“ 信息技术与学科课程整合 ” 成为
我国面向２世纪基础教育教学 改革 环境 下 学 习的优 在
２要 营造 融洽 平 等的探 究氛 围 ．
势不但没有发挥出来 ， 而且 连传统教学 的任务也没有完成。
在讨论区中自由发言而不围绕 历史课主 思维品质， 最终实现学习方式的转变。
７ 中 信 技 教 ２ ｏｏ ２ Ｊ 国 息 术 育 ｏ ／ｅ ｌ
师在 实际教学中把主体回归的课堂变成 宜性与趣味胜。 这样容易唤起学生质疑 、
师 的作用。在教学中出现 了放手让学生
在相关历 史网络 中自学而不进行 监控 ，
讨论交流， 提炼概括学生的问题， 关注不
同水平学生的活动情况， 有的故矢地给予
辅导等。同时 ， 教师也要积极参与探讨 ， 与学生成为探究学习的伙伴， 从而形成师 生互动、 师生互导。
任感 ； 形成尊重 、 听、 倾 平等、民主等态 度； 建立友爱、 融洽的人际关系。 ”
４激励 评 价要 面向全 体 ， ． 侧重 过 程
互性，自由平等的人性化特点， 制作多媒 体历史 课件就克服传统教学模式的上述 弊端 ， 可以使历史知识化虚为实、 化静为
学历史丰富生动的学科特点得到较直 观
考， 自主探究的活动。 要充分尊重学生的 人格和 自尊心 ， 重视学生的不同见解 ， 鼓 励 学生大胆发 言， 创新求异 。 使学生通
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信息技术背景下高中历史高效教学模式研
究
作者：谢毅勇
来源：《成才之路》 2016年第1期
谢毅勇
（浙江省嵊州市黄泽中学，浙江 嵊州 312455）
摘 要：研究历史教学中信息技术的优势，以及信息技术教学对学生的影响，从明确教学
目的、结合课本中的重难点、多元化教学、提高学生自主学习能力等方面，探讨信息技术背景
下的高效历史教学模式。
关键词：信息技术；高中历史；高效教学；改革
中图分类号：G633.51文献标志码：A文章编号：1008-3561（2016）01-0068-01
信息技术的运用，给整个教学工作带来了明显变化。教师应该全方位地了解信息技术的相
关特点，让历史教学更好地与信息技术相结合，提高课堂教学效果。文章主要研究信息技术背
景下高中历史高效教学模式的改革。
一、历史教学中运用信息技术的优势
在以往传统历史教学模式中，教师只能用语言讲述，用教科书上的图片和黑板上的板书，
来让学生机械地了解历史、学习历史。这种教学方法，没有办法让学生能够身临其境地感受到
历史的丰富内涵，达不到良好的学习效果。为了让历史教学模式更加高效，可以采用多媒体信
息技术辅助教学，它能解决传统教学模式的弊端，促进教学的发展和创新。历史教学适时地引
入信息技术，可以为教师提供更多图文并茂的教学资料，提高学生的学习积极性。在信息技术
平台中，PPT和班班通软件使用较多，让原本枯燥乏味的知识经过图片、视频、音频、动画等
媒介变得生动形象，引人入胜。原本教科书中抽象的知识变得直观形象，学生能够更加直接地
认识到课本中的知识，这开阔了学生的眼界，让知识的学习更有感染力。而且信息技术也使教
师的课前备课更加省时省力，与传统的教学模式相比有了明显的变化，实现了教学模式的现代
化和智能化。
二、信息技术教学对学生的影响
高中学生对任何新鲜事物都有着强烈的好奇心，信息技术正好可以满足学生的这种需求。
互联网上丰富多彩的内容，可以让学生的视野更加开阔，提高学生的学习主动性，对历史教学
的开展起到有效的促进作用。使用信息技术辅助教学，可以给学生创设出一个虚拟但相对真实
的历史环境，让学生的注意力得到提高，解决学习枯燥乏味的问题。在教学过程中，信息技术
也可以使学生和教师之间的互动更为密切，更为频繁，提高教学效率。借助信息技术，可以使
课堂教学进行更多的扩展，把教科书中有限的内容扩展成更多的网络内容，增加课堂的容量。
利用信息技术，可以更好地活跃学生的思维，增加学生对历史知识学习的兴趣。在这样的教学
模式下，学生不仅可以牢固地掌握学习的重点和难点，增强学习动机，还对历史真相和历史规
律产生兴趣，提高学生的思想认识水平和感悟生活的能力。
三、信息技术背景下的高效历史教学模式改革
为了让历史教学更加高效，应该针对相关问题进行适当的改革。（1）明确教学目的。在教
学过程中，使用信息技术的主要目的是提高历史教学效率，培养学生的独立学习能力，发展学
生的思维能力，更好地促进学生成长。教师在课前备课的时候要明确信息技术的应用价值，了
解需要在哪些方面突出重点，在哪些方面提高学生的求知欲，这样才能让信息技术在历史教学
中得到更好的应用。（2）结合课本中的重点和难点。信息技术虽然扩展了更多的课内外知识，
但如果仅仅利用信息技术来进行教学，就会偏离原本学习的方向。在备课时，教师要结合课本
中的重难点，解决学习中的主要问题，这样才能让信息技术发挥更大的价值。比如，课本中的
部分内容比较复杂，无法用语言完美地进行表达，就可以运用多媒体加深学生的理解。（3）注
重多元化教学。在历史教学中使用信息技术，有利于教学效果的提高。不过，任何方法都不是
万能的，信息技术也是如此。只采用信息技术进行教学，长久下去，也会给学生造成厌烦情绪。
所以，教师要学会运用多种教学方法进行教学，使历史教学更加务实、高效。比如利用情景教
学法、案例教学法，或者在有趣的游戏中进行教学，不断提高学生学习的积极性。（4）提高学
生自主学习能力。在历史教学中使用信息技术，主要是利用多媒体形象生动的特点来提高学生
的学习兴趣，提高学生自主学习能力、想象力和创造力，提升课堂教学效率。因此，教师应该
积极鼓励学生使用信息技术，并给学生留下自主学习的空间。在这种教学模式中，教师的引导
作用非常重要。同时，教师应该在课堂中让学生相互讨论，通过讨论明辨是非，透过历史现象
看本质，解决学习中的问题；学生感到困难的地方，教师应该鼓励学生大胆提问，然后给予相
应的解答。这样，才能让信息技术在历史教学中得到更好的应用，达到理想的教学效果。
四、结束语
信息技术背景下的历史教学，给学生增加了更多的知识储备量。不过，有的教师在教学过
程中展示课件较快，一些重点难点知识学生没有充足的时间记录，这是信息技术教学常常出现
的问题。遇到这种情况，教师就要想办法解决。例如，教师可以让学生在课后根据所学内容进
行知识的总结，或者准备一些题目在下一课时提问，进行知识的巩固，从而提高学习质量。总
而言之，信息技术在历史教学中有着重要作用，它有利于激发学生的学习兴趣，提高学生的自
主学习能力，增加课堂容量。教师要继续促进信息技术与历史教学的结合，使历史教学更加高
效。
参考文献：
[1]郝绪兵.高中历史高效课堂的思考与教学实践[J].兰州教育学院学报,2014(04).
[2]徐永琴.构建高效有序的高中历史对话教学[J].上海教育科研,2012(03).
[3]吴利俊.构建中职历史高效课堂教学的思考[J].太原大学教育学院学报,2014(09).