《曹冲称象》教学设计-优秀教案
《曹冲称象》教案12篇 曹冲称象教案第一课时教案
《曹冲称象》教案12篇曹冲称象教案第一课时教案下面是收集的《曹冲称象》教案12篇曹冲称象教案第一课时教案，供大家品鉴。
《曹冲称象》教案1一、教学目标1、会认11个字，1个多音字，会写6个字。
2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
知道曹冲是怎样称象的。
3、通过曹冲称象的故事，知道曹冲是一个聪明、爱动脑筋的孩子，懂得遇到问题要善于动脑筋。
二、教学重点1．掌握本课生字新词。
会认11个字，1个多音字，会写6个字。
2．通过曹冲称象的故事，懂得遇到问题要善于动脑筋。
三、教学难点1、掌握“秤、称”两个字的读音。
2、学会6个字的形。
3、从曹冲称象中感悟到聪明来自于观察和思考。
四、教学准备1．演示称象过程的材料。
2．识字、词语卡片，投影仪。
五、教学时数2课时。
六、教学过程第一课时（一）直插中心，导入新课。
1、同学们，你们看见过秤吗？秤是干什么用的？板书：称。
2、问：称什么？谁来称？请大家打开课本齐读31课的课题。
3、板书：曹冲称象（二）朗读课文，随文识字。
1．自由读课文，把不认识的字做上记号，想办法认识它们，记住它们。
2．听课文的朗读录音。
通过听读你认识了那些字？学生边说，教师边出示字卡。
称官柱议论底（得）摇岁牵沿装3．谁会读？请你带着大家读一读。
4．按自然段的顺序读一遍课文。
5．学习课文一二自然段。
（1）这头大象是怎么来的？从课文中找到相应的部分读句子。
（2）投影显示：大象可真大呀！（3）你认为老师这样的写法好不好，为什么？（4）再次投影：大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子。
（意图：通过读句子体会课文语言的具体、形象）（5）面对着这样一头又高又大的象，你最想知道什么？（6）投影出示：这么大的象，到底有多重呢？朗读训练：①读正确。
②读出想知道重量的心情。
（7）面对曹操的提问，官员们想出了几种办法？6．学习课文的第三自然段。
（1）说一说官员们想出的办法。
①砍树造秤。
②宰象割肉。
（2）讨论：官员们的办法行不行？为什么？指导朗读：曹操听了直摇头。
一等奖公开课教案：部编二上语文《曹冲称象》教学设计
一等奖公开课教案：部编二上语文《曹冲称象》教学设计教学目标知识与技能1. 能够正确认读和理解“曹冲、称象、曹操、军士”等词语。
2. 能够流利地朗读课文，理解课文的大意。
3. 学会本课的生字，会用“曹操、称象”等词语造句。
过程与方法1. 通过朗读、讨论等方式，培养学生的阅读理解和合作能力。
2. 学会通过查字典、联系上下文等方法，解决阅读中的问题。
情感态度与价值观1. 了解曹冲的聪明才智，激发学生兴趣和自信心。
2. 培养学生热爱科学、勇于探索的精神。
教学重点知识与技能1. 生字词的和理解。
2. 课文的朗读和理解。
过程与方法1. 培养学生通过查字典、联系上下文等方法解决问题的能力。
2. 培养学生的合作能力。
教学难点过程与方法1. 理解课文中的科学道理，激发学生的探索精神。
2. 培养学生通过朗读、讨论等方式深入理解课文的能力。
教学过程一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾上节课的内容，让学生简单介绍曹冲。
2. 提问：你们知道为什么曹操会派曹冲去称象吗？二、新课（15分钟）1. 让学生自读课文，注意生字词的读音和意思。
2. 教师讲解生字词，让学生通过查字典、联系上下文等方法理解生字词的意思。
3. 教师引导学生通过朗读、讨论等方式理解课文的大意。
三、课堂练（10分钟）1. 让学生用“曹操、称象”等词语造句。
2. 教师选取部分学生的句子进行点评和指导。
四、总结与拓展（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课的内容，让学生谈谈自己的收获。
2. 提问：你们觉得曹冲为什么能够称出大象的重量呢？3. 引导学生思考：我们生活中还有哪些可以用类似方法解决的问题？五、课后作业（课后自主完成）1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 家长协助孩子用“曹操、称象”等词语造句，并写在作业本上。
教学反思教师在课后应对本节课的教学效果进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了课文内容和生字词，教学方法是否得当，学生是否积极参与课堂讨论等。
根据反思结果，调整教学方法和策略，以提高教学效果。
《曹冲称象》教学设计一等奖2篇
4、《曹冲称象》教学设计一等奖教学目标1.学习正确、流利、有感情地朗读课文，初步培养学生动脑筋的好习惯。
2.巩固“认-想-写-用”的识字方法。
3.学习复述课文，用自己的话讲述曹冲称象的过程。
教学重难点重点：初步培养学生动脑筋的好习惯。
难点：让学生用自己的话讲述曹冲称象的过程。
教学方法：多媒体教学法、谈话法教学策略：自主、合作、探究教学准备：杆秤、多媒体课件教学课时：2课时教学过程(一)激趣导入，揭示课题1.师：小朋友们，你们看看老师在干什么?(称东西)这是一杆?(称)你能用称来称东西吗?谁想来试一试?2.导入课题——《称象》。
3..教写“称”字。
(二)初读课文，整体感知1.自由朗读课文2.认读生词3齐读课文(三)品读课文，尝试复述1.学习第1、2自然段(1)师：你知道大象到底有多大吗?你能不能把描写大象大的句子用“------”画出来。
(2)指导朗读。
(3)师：这头象真的是又高又大。
(板书)(4)师：这么大的象曹操喜欢吗?你怎么知道他喜欢的?从哪儿看出来的?(第一自然段)(5)引入难题——如何称象?2.学习第3自然段师：现在请同桌互相读一读(第3自然段)，看看官员们想出了什么办法。
(1)第一个办法行吗?为什么不行呀?(2)还有其他的办法吗?第二个办法可以吗?为什么呀?所以曹操怎么样?(3)师：又有人说，把大象宰掉，割成一块一块的再称。
你说没办法一起称，咱们就一块一块称。
可是曹操却反对了，他可能会说什么?(4)师：两个办法都被否定了，要想称象真是——太难了!(板书)3.学习第4自然段(1)自由读第四自然段，做到正确、流利。
(2)同桌互相检查，看看对方读得是否既正确又流利。
(3)指名读，齐读(4)再读课文，寻找步骤(5)质疑(6)步骤解答(7)图片解析，帮助理解(8)利用关联词，练习复述4.总结学习师：曹冲的办法真的称出大象的重量了吗?来读读最后一个自然段，看看结果如何。
曹操的态度和之前一样吗?(四)总结升华1.师：同学们，今天学习了称象这篇课文，你觉得曹冲是个怎么样的孩子?(聪明，爱动脑筋。
小古文《曹冲称象》教学设计
小古文《曹冲称象》教学设计小古文《曹冲称象》教学设计作为一名教学工作者，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
那要怎么写好教学设计呢？下面是店铺整理的小古文《曹冲称象》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
小古文《曹冲称象》教学设计1教学目标：⑴正确、流利地朗读课文。
⑵在理解课文的基础上随文认识12个生字。
重点难点：在理解课文的基础上随文认识12个生字。
教学用具：多媒体生字卡片一、导入：出示一杆秤。
问：“同学们，这是什么？（板书：秤）它是做什么的？（称东西的）噢，它是用来称东西重量的。
秤是由秤盘、秤砣和秤杆组成的。
怎么称才行呢？咱们来试一试称一称苹果。
现在我知道了苹果的重量了，怎么样？秤杆平了。
提起秤，指着秤杆问：“这叫什么来着？”板书“杆”仔细看看老师手中的秤，在认真观察一下“杆”字，你发现了什么？读秤杆。
它能称大象吗？（贴象的图片）古时候，就有人提出来要称大象的重量，到底是怎么称的呢？今天咱们就来学习一篇文章称象（板书：称）二、初读课文，注意生字。
1、自由读课文。
（同学们读一读课文，注意带拼音的字，读准字音，看准字形。
如果还有不认识的字，可以问一问同学和老师。
）2、用最快的速度数一数文章有几个自然段。
3、指名分段读课文。
三、讲读课文，随文识字。
1、刚才同学们说不能称大象，为什么？象很大，看看书，这头象有多大？它是什么样子的？指名读。
过渡：这么大的象，你说有多重呀？（指着一名同学问。
）你问一问；另一位官员。
官员们在做什么？（议论）2、出示：议论。
什么叫议论？（讨论）刚才我们就是在议论。
议论离不开语言，所以这两个字都有言字旁。
3、齐读议论官员们又接着议论了。
4、指名读第三自然段。
看看官员们在议论什么？5、官员们首先想出了什么方法？（指名说）拿着板书指名读：砍一棵树造一杆秤老师在这里提醒一下，很早以前，人们用来砍树的斧头是用石头做的，所以“砍”字是石字旁。
《4曹冲称象》公开课一等奖创新教学设计及反思
《4 曹冲称象》公开课一等奖创新教学设计及反思4 曹冲称象【课前解析】关注课题：“曹冲称象"点明了主要人物和核心事件，概括了本文的主要内容，有助于学生快速把握主要内容。
关注课文：全文共5个自然段，按照事情发展的顺序记叙。
关注生字：本课需要书写的生字有七个左右结构、两个上下结构、一个半包围结构的字，可以根据字的结构进行归类学习，从整体上把握书写规律。
“称”和“秤"是一对字音相近的生字，且字形中都有禾木旁，容易混淆误读；要注意提示学生容易遗漏的笔画，比如，“然”右上有一点，“底"最后一点不能忘写。
关注词语：“一同、柱子、一边、到底、秤杆、力气、出来、船身、石头、地方、果然”。
可以运用多种方法帮助学生理解记忆。
联系上下文理解“果然”，借助配图学习“船身”，联系生活实际理解“一同、一边、柱子、到底、秤杆"等词语。
【教学目标】1.认识“曹、称”等14个生字，会写“称、柱"等10个字，会写“一同、柱子”等11个词语。
（重点）2.能正确、流利地朗读课文，借助课后题的排序，说说曹冲称象的过程。
通过对比，体会“才、到底"等词语表达的意思。
3.交流“为什么曹冲称象的办法好”，感受曹冲的聪明才智。
（重点）4.通过读、思、述、议、演示、观察等学习活动，感悟曹冲称象办法的巧妙。
（难点）【课前准备】课件。
【课时安排】2课时。
第一课时【课时目标】1.认识“曹、称"等14个生字，会写“称、柱、底、杆、秤”等5个字，会写“一同、柱子、一边、到底、杆秤"等6个词语。
2.能正确、流利地朗读课文，体会“到底”表达的意思。
【教学过程】一、观察插图，引发思考1.课件出示课文插图，引导观察。
这节课我们学习课文《曹冲称象》（教师板书课题：曹冲称象），学生齐读课题。
2.围绕课题质疑：看到这个课题，大家想知道什么呢？3.了解“大象"：大象，是陆地上最大的哺乳动物，是人类的好朋友。
《曹冲称象》公开课教案 优秀教学设计11
【精品】二年级上册语文同步教案-4《曹冲称象》-第一课时（人教部编版）第4课《曹冲称象》教学设计第一课时教学目标：知识与技能目标：认识“曹、秤”等14 个生字，会写“称、柱”等10个字，会写“一同、柱子”等11个词语。
能力、方法培养目标：正确、流利地朗读课文，读懂人物对话，理解课文内容。
情感态度与价值观：培养学生的创新思维和表达能力，愿意主动给家人讲《称象》的故事。
教学重点：认识“曹、秤”等14 个生字，会写“称、柱”等10个字，会写“一同、柱子”等11个词语。
教学难点：正确、流利地朗读课文，读懂人物对话，理解课文内容。
教学过程：一、新课导入，板书课题：1.谈话导入：同学们，你们见过别人称东西吗?大家见过有人称大象吗? 在古时候，没有今天的这么先进的科学技术，要称一头活着的又高又大的大象真是一件很难的事。
今天我们就来走进课文，看看七岁的曹冲是怎样称象的？板书课题，齐读。
2.知识链接：大象是目前陆地上最大的哺乳动物。
现存的大象仅两种，非洲象和亚洲象。
非洲象体型较大，最大的雄象约7吨重，雌雄象都长有发达的象牙；亚洲象略小，最大的体重约5吨，仅雄象才长有发达的象牙。
曹冲（196年8月—208年1月），字仓舒，谥号邓哀王，是曹操儿子之一，由曹操小妾环夫人所生。
曹冲从小聪明仁爱，与众不同，深受曹操喜爱。
建安十三年（公元208年），曹冲病重不治而去世，年仅十三岁。
与甄氏亡女合葬，追赠骑都尉印绶，黄初二年追赠谥「邓哀侯」，追加号为「公」，太和五年，加冲号曰邓哀王。
对于曹冲的母亲，是一位只在历史上留下一笔的所谓“环夫人”，但却为曹操生有冲、据、宇三子，有这点可以看出，曹操对于这位环夫人还是喜欢的，但环夫人的身世，生死都是谜，有待考证。
二、识字解词1.学生自读课文。
（课件出示）提出要求：（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。
（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；（4）想一想：课文写了什么？2.检查自学情况。
部编版《曹冲称象》优秀教学设计
二年级上册语文教案－4.曹冲称象（部编版）《曹冲称象》教学设计教学目标1、认识“曹、称”等14个生字，会写“称、秤”。
2、能正确、流利地朗读课文，重点学习第三、四自然段，借助关键句子排序，说出曹冲称象的过程。
通过对比，体会“直、才”等词语表达的意思。
3、理解“为什么曹冲称象的办法好？”，感受曹冲的聪明才智，学习曹冲善于观察、乐于动脑，大胆表达的品质。
教学重难点1、多种方法识记“曹、称”等14个生字，会写“称、秤”。
2、说出曹冲称象的过程，交流“为什么曹冲称象的办法好？”感受曹冲的聪明，学习曹冲善于观察、乐于动脑，大胆表达的品质。
教学过程一、图片导入，随文识记“柱称曹”1、感知大象外形，了解作者，随文识字“柱”（出示大象图片）同学们，今天老师给大家带来了一位朋友，谁来说说它的样子？课文中就有一句话写了大象的样子，你来读。
（出示：大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子。
）“柱”这个生字你是怎么认识的？学生交流识字方法。
今天我们就来学一个称象的故事。
（板书：称象）这有个生字“称”，你是怎么认识的？学生交流识字方法，反复巩固认读“称”。
2、介绍曹冲，板书课题，识记“称曹”故事的主人公曹冲是一个跟你们一般大的孩子（板书:曹冲），生活在一千多年前，他的爸爸曹操是当时一个很厉害的大官，非常有才能。
一起读读这两个名字：曹冲、曹操，他们都姓——曹，生活中你还认识姓曹的人吗？学生交流，你看，我们从生活中就能认识这个字的。
【设计意图：图片导入，激起学生的兴趣，学生初步感知大象的外形，为学习课文做铺垫并识记生字“柱”。
在题目中识记“称”，介绍曹冲、曹操，借机识记生字“曹”，巩固生活中识字的方法。
】二、整体感知，随文识字下面请同学们翻开课本，按要求自由朗读课文，读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍，两分钟时间。
1、理解“议论”，随文识字“员议论”师：课文读好了，老师来考考你，这儿有两个问句，谁来挑战第一个？（出示：官员们一边看一边议论：“这么大的象，到底有多重呢？”）生朗读。
教案：《曹冲称象》教学设计
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）让学生掌握曹冲称象的故事内容，理解故事中涉及的物理原理。
（2）培养学生运用语文知识进行思考和表达的能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，让学生深入理解故事情节。
（2）培养学生学会倾听、表达、交流和合作的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国优秀传统文化的情感。
（2）培养学生勇于探究、积极思考的精神风貌。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）让学生掌握曹冲称象的故事内容。
（2）培养学生运用语文知识进行思考和表达的能力。
2. 教学难点：（1）故事中涉及的物理原理的理解。
（2）如何运用语文知识对故事进行深入分析。
三、教学方法与手段：1. 教学方法：（1）情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，增强学习体验。
（2）问题驱动法：引导学生提出问题，培养独立思考和解决问题的能力。
（3）合作学习法：鼓励学生互相讨论、交流，提高团队协作能力。
2. 教学手段：（1）多媒体教学：运用多媒体课件，生动展示故事情节。
（2）课堂互动：通过问答、讨论等形式，激发学生学习兴趣。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）创设情境：讲述一个有关称象的趣味故事。
（2）引导学生思考：为什么称象能得出物体的重量？2. 自主学习：（1）让学生阅读课文，了解故事情节。
（2）学生分享学习心得，讨论故事中涉及的物理原理。
3. 课堂讲解：（1）讲解故事背景、人物关系。
（2）分析故事中涉及的物理原理：浮力、杠杆原理。
4. 课堂互动：（1）提问：曹冲为什么能想到用石头代替大象？（2）学生回答，教师点评。
5. 课后拓展：（1）让学生发挥想象，设计一个类似的称重场景。
（2）学生展示成果，互相评价。
五、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 课后作业：检查学生课后作业完成情况，评估学生对课堂所学知识的理解和运用能力。
3. 小组合作：评估学生在合作学习中的表现，包括沟通、协作、创新等方面。
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我以小学生耳熟能详的小故事《曹冲称象》为学习材料，创设了一个个生动的学习情境。
全文共五个自然段，是按照事情发展的顺序介绍的，教学中我主要让学生自读，多种形式朗读，解决不认识的字，弄清文章的主要意思。
透过理解文字语言去理解曹冲称象的办法。
教学中教师指导学生抓住文中几处资料进行比较。
(1)官员们和曹冲的比较(2)曹操前后态度的比较(3)官员们称象的办法和曹冲称象的办法的比较。
课文第三、四自然段是本课的重难点，我重点指导学生读好这两段。
在教学第三自然段时，主要让学生抓住“直摇头”的“直”字来强调曹操对这些办法是不满意的。
在教学第四自然段时，用称象课件演示称象的过程，来帮忙学生理解曹冲当时是如何称象的。
注意指导学生抓住表示先后顺序的词“先……然后……再……最后”，描述称象的过程，为复述课文作准备。
在总结板书时指出曹冲不是神童，他的办法是想出来的。
表此刻第一，他认真听别人的议论，从中受到启发。
第二，他能够创新。
为了激发学生的创造力，在结尾处我安排了拓展课文这一环节，我想进一步启发学生进行创造性思维。
我说:“如果当时你就在现场，你还有什么好办法，能称出大象的重量?”学生的情绪又高涨起来，有的读课文，有的看插图，有的热烈地讨论。
一名学生兴奋地站起来，提出了他的新方法:一块石头一般有几百斤重，甚至上千斤。
曹冲用石头称象，结果的误差是比较大的。
而且石头需要士兵们一块一块地抬到船上，再一块一块地称，真辛苦!我用士兵来代替石头称象。
一名士兵的体重只有一百多斤，用士兵代替石头称，误差要小得多。
士兵们跑到船上去，不费吹灰之力。
最后，只要每个士兵称出自我的体重，全部加起来，就能够明白大象有多重了。
这样称不是更快更容易吗?嘿!说得真不错!教室里顿时响起一阵掌声。
我毫不吝啬地封给这个学生一个“雅号”——“赛曹冲”。
“还能够用粮食代替大象的重量!”“只要是比较沉，又容易计算重量的东西都能够。
”“你想得很好，”这时，有个学生站起来说:“老师，我以前见过一种地秤，连汽车的重量都能称出来。
我们也能够把大象赶上去。
”孩子的答案是对的，只是他没有思考当时还没有地秤这种东西，但是他的思路也是对的，他没有一味地从别人已经想好的思维角度出发，而是想另辟蹊径。
他的这种思考问题的方法就应得到老师的鼓励，这不正是学生发散思维之后得到的成果吗?但是在三国时期，能解决这个问题但是太不一般了。
所以我们才说曹冲是聪明的呀!”就这样这节课在同学们的欢声笑语中结束了。