培智学校数学生活化的实践分析
谈培智数学生活化的几点体会
培 智数学 生活化教学 的几 点体会 ：
１ 在 数 学 教 学 中 培 养 学 生 的 语 言 能 力
理 解力又 能巩 固学生 的记忆力 。学生也 能从 中真 正体会 到生 活 中的数学是 那么的有趣 。总之 ， 游戏是智 障学生喜 闻乐见的
爱 因斯坦 曾说 过 ： “ 一个人 的智力发 展和 他形成 概念 的方 活 动形 式 ， 多种 多样 的游戏 活动 ， 既能 活跃 课堂气 氛 ， 又 能使
谈培智数 学生活化 的几点体会
河 北 省 承德 市 平 泉特 殊 教 育 中心（ ０ ６ ７ ０ ０ ０ ）张佳 会
生活化 数学教 学 ， 就是在 数学教 学 中 ， 以学生 的生活 实践 化 、 趣 味化 ， 它 能最大 限度 的挖 掘 出学生 的 内在潜能 ， 调 动 其
为切入 点 ， 让 学生在熟悉 的生活 事例 中 ， 逐 步理解 抽象 的数学 主动参 与的积极性 。所 以在教 学中结合授 课内容 ， 针对智 障学
菜 ？通过 这样 的语 言训练 ， 可 以让学 生能 表达 自己的需求 ， 而 养学 生的数学应 用意识和应 用能 力 。课后教 学 中 ， 教师要 努力 不要 让他 们因为 自己的需求 得不到 满足 ，又无 法表达就 会 出 创造运 用数学 知识 的实践机会 ，引导学生 自觉运 用数 学 的基
室 里有 多少张 桌子 ， 多少扇 窗子 ； 学 习了 “ 时” “ 分” 后， 可 以有
智障孩 子没法 和正常孩 子比 ， 也不 能和聋 生 比 ， 智力 的残 意识 地让 学生 写一 写 自己一天 的作 息 时间表 ，算一 算 自己一 疾包 括观察 、 思维 、 理解 、 想象、 记忆 等等 的缺 陷 ， 所 以对他 们 天 的在校 时间 ； 学 习了“ 三角形 ” 以后 ， 可 以让 学生找 一找 教室 的要求 不能高 。他们首 先要解决 的 问题 就是 自理 、其次 是 自 里的 三角形 ， 动手 做一 个三 角形 ； 比一 比身 高 ， 称一 称体 重等 立 。自理包括 行为 的 自理和思维 的 自理 ， 为 了解决思维 的 自主 等。这些 充满生活 气息 的实践操 作使数 学知识 和实 际生 活联
2024精选培智学校生活数学教案
引入负数的概念，理解负数的意义及运算法则，学习绝对值的
概念和计算。
比例与百分比
02
讲解比例的概念及应用，掌握百分比的计算方法，理解其在生
活中的应用。
初步几何知识
03
介绍点、线、面的基本概念，理解角、三角形、四边形等基础
几何图形的性质。
跨学科知识融合
时间与钟表
结合生活实际，理解时间的概念，掌握钟表读法，培养时间管理 意识。
家长培训
定期对家长进行教育培训，提高家长对特殊儿童教育的认识和理解 ，增强家长的教育能力。
家长课堂
邀请家长进入课堂，与孩子们一起参与课堂活动，促进亲子关系的 同时，也让家长更加了解孩子的学习情况。
家庭作业布置及反馈机制建立
个性化作业设计
根据每个孩子的实际情况，设计个性化的作业，确保作业 内容与孩子的学习能力相匹配。
03
知识点梳理与拓展
基础知识回顾与巩固
数的认识
复习数字0-100的读写，加强数 的大小比较和数的顺序理解。
四则运算
回顾加减乘除的基本运算规则， 通过大量练习提高运算速度和准
确性。
分数与小数
巩固分数和小数的概念，掌握它 们之间的转换方法，理解其在生
活中的应用。
拓展知识点引入与讲解
负数与绝对值
01
结果性评价方法
测验法
定期进行小测验，了解学生对某一知识点的掌握情况。
考试法
通过期中、期末等阶段性考试，全面评估学生的学习成果 。
作品展示法
鼓励学生将所学知识应用于实际，创作作品并展示，以评 价其学习效果。
个性化评价标准设定
01
根据学生的实际情况， 设定不同的评价标准， 以充分反映学生的进步 和成长。
培智学校课堂教学生活化的实践探究与实施路径
培智学校课堂教学生活化的实践探究与实施路径摘要：随着社会的不断发展，传统的教育方式逐渐显得滞后，生活化教学成为培智学校关注的焦点，因此，本文就培智学校课堂教学生活化的实践探究与实施路径展开论述，通过对培智学校的实际案例进行研究分析，旨在为教育实践提供借鉴和启示，促进更多教育机构在课堂教学中引入生活化元素，为学生全面发展创造更有益的学习环境，促进其综合能力的发展。
关键词：培智学校；生活化；实施路径在当今不断变化和发展的教育背景下，培智学校致力于探索创新的教学模式，以更好地满足学生全面成长的需求。
其中，课堂教学的生活化成为一项重要而迫切的任务。
生活化教学通过将学科知识融入真实生活场景，使学生在具体情境中学习，不仅提升了他们对知识的实际运用能力，还激发了学习的兴趣和动力。
一、培智学校课堂教学生活化的意义培智学校课堂教学生活化的实践具有深远的意义。
在当今快速发展的社会中，传统的教育方式逐渐难以满足学生全面发展的需求，生活化教学不仅是一种教学方法，更是一种教育理念，旨在将课堂与学生现实生活相结合，使学习不再局限于抽象的概念和理论，而是真实而贴近学生日常经验的体验。
生活化教学能够激发学生的学习兴趣，通过将学科知识与学生日常生活相关联，学生更容易理解抽象概念，增加学科的趣味性和实用性，这样的教学方式有助于培养学生对知识的热情，激发他们主动学习的欲望，从而提高学习效果。
因此，培智学校课堂教学生活化不仅仅是一种教学手段，更是对学校教育理念的深刻思考和创新实践，通过将课堂与生活融合，学校能够更好地满足学生的成长需求，培养出更具实际应用能力和综合素养的新一代人才。
二、培智学校课堂教学生活化的策略1、情境化教学设计培智学校可以通过采用情境化教学设计，将学科知识融入真实生活场景，使学生在具体情境中进行学习，这包括设计富有情感和实践体验的案例，让学生能够在课堂上亲身体验和解决类似于实际生活中的问题，例如，通过模拟社会环境，让学生在团队中合作解决问题，或者设计实际案例让学生运用所学知识解决真实挑战，以提升学科知识的实际运用能力。
培智数学教学中生活化情境模拟教学法的应用分析
培智数学教学中生活化情境模拟教学法的应用分析培智数学教学中生活化情境模拟教学法是一种有效的教学方法，它通过让学生沉浸在真实的情境中，将抽象的数学知识融入到具体的生活中，以此增强学生的学习兴趣与主动性，提高学习效果。
下面我们就来分析一下生活化情境模拟教学法在数学教学中的应用。
一、提高学生学习兴趣生活化情境模拟教学法将数学知识与生活实际紧密结合，使得学生在不知不觉中产生了强烈的学习兴趣。
例如，在学习平面几何的时候，可以通过给学生展示风景图片，让学生计算山与山之间的直线距离，从而使学生主动地学习平面几何知识；在学习代数方程时，可以利用实际生活中的问题，比如计算买东西时找回的零钱等，让学生用代数表达出来，这样不仅让学生感受到数学知识的实际应用，也能提高学生的兴趣。
生活化情境模拟教学法通过将抽象的数学知识结合到具体的实际情境中，让学生在掌握知识的同时也学会了真正的应用。
例如，在学习三角形时，可以设计一道题目，让学生求解电线杆的高度，这样学生不仅学会了三角函数的应用，也掌握了实测的方法。
在学习初中数学的方程式和函数时，可以让学生设计一些情境，例如购买一定数量的商品的费用，或者估计某种物品的数量，通过实际解题来掌握函数和方程的知识。
三、激发学生思考生活化情境模拟教学法可以通过让学生运用脑力解决实际问题，来启发学生思考，提高学生的创造性和独立思考能力。
例如，在学习数列时，可以让学生设计一些生活中的数列，如人口增长、疾病传播等，要求学生分析数据进行预测，通过实际的情境来引发学生思考，使学生增强了创造性思维和研究思维。
综上所述，生活化情境模拟教学法在数学教学中具有很大的应用价值。
通过设计和运用实际的情境，可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果，增强学生思考能力和创造性思维，进一步提升数学教育的质量。
谈培智数学的生活化课堂开展
谈培智数学的生活化课堂开展培智数学的生活化课堂是一种新型的教学模式，将数学知识与学生日常生活联系起来，让学生能够更好地理解和应用数学知识。
在这样的课堂中，学生通过参与生活化实践活动，将数学知识应用到实际中，提高了他们的数学素养、解决实际问题的能力、创新思维和团队精神。
培智数学的生活化课堂注重实践性。
课堂教学不是机械地传授知识和技能，而是注重探究和实践，通过学生自主实践和合作探究，让学生在实际应用中掌握数学知识和技能，更好地理解和掌握学习内容。
在培智数学的生活化课堂中，老师不再是知识的传授者，而是学生学习的引导者和组织者，培养学生自主探究的意识和能力。
通过参与各种数学实践活动，学生懂得了如何改变自己的思维方式和学习方式，更好地掌握和运用数学知识。
在生活化课堂中，老师通过精心设计的课程内容、丰富多彩的实践活动和个性化的学习方式，引导学生逐步掌握数学知识和技能。
在此过程中，老师还会给学生充足的时间去专注地思考和反思，引导学生积极探索、自主学习，走出一条符合自己成长规律的学习道路。
在培智数学的生活化课堂中，学生可以根据自己的个性化特点和兴趣爱好选择不同的学习方式，比如参加数学竞赛活动、拓展社区服务、独立探究等等。
这样的课堂氛围鼓励学生敢于尝试和创新，拥有了更广阔的学习空间。
在生活化课堂的实践活动中，学生通过团队协作提升自己的综合素养和团队精神。
这样也激发了学生的社会意识，让学生能够更好地体验到通过数学知识服务社会的乐趣。
总的来说，培智数学的生活化课堂是一种富有创新和活力的教育模式。
它不仅仅注重学生的知识和技能，更注重学生的实践能力和能够为社会服务的能力。
同时，它还注重学生的主动性和创造性，鼓励学生参与各种有益的活动，从而让学生获得更广阔的发展空间。
培智生活数学的教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育事业的发展，特殊教育越来越受到关注。
培智教育作为特殊教育的重要组成部分，旨在帮助智力障碍儿童提高生活自理能力，培养他们的社会适应能力。
数学作为培智教育的重要组成部分，对于培养智力障碍儿童的生活技能具有重要意义。
为了提高培智生活数学教学质量，我们开展了本次教研活动。
二、活动目标1. 提高教师对培智生活数学教学的认识，明确教学目标。
2. 探讨适合智力障碍儿童的生活数学教学方法，提高教学效果。
3. 加强教师之间的交流与合作，共同提高培智生活数学教学水平。
三、活动内容1. 专家讲座邀请知名培智教育专家进行讲座，介绍培智生活数学教学的理论基础、教学方法、教学策略等，帮助教师提高对培智生活数学教学的认识。
2. 课例分析组织教师进行课例分析，选取具有代表性的生活数学课例，分析教学设计、教学过程、教学评价等方面，总结成功经验和不足之处。
3. 教学研讨围绕培智生活数学教学中的热点问题，如生活数学与普通数学的关系、生活数学教学目标、生活数学教学内容、生活数学教学评价等，进行深入研讨。
4. 教学实践组织教师进行教学实践，将研讨成果应用于实际教学中，观察教学效果，总结经验。
四、活动过程1. 专家讲座在讲座环节，专家详细介绍了培智生活数学教学的理论基础，强调了生活数学与普通数学的区别，指出生活数学教学应以培养智力障碍儿童的生活自理能力和社会适应能力为目标。
同时，专家还介绍了多种适合智力障碍儿童的生活数学教学方法，如情境教学法、游戏教学法、合作学习法等。
2. 课例分析在课例分析环节，教师们选取了具有代表性的生活数学课例，进行了详细的分析。
通过分析，教师们发现，成功的生活数学课例具有以下特点：（1）教学设计合理，目标明确，符合智力障碍儿童的学习特点。
（2）教学内容贴近生活，易于理解和操作。
（3）教学方法灵活多样，能够激发学生的学习兴趣。
（4）教学评价科学，注重过程评价和结果评价相结合。
3. 教学研讨在研讨环节，教师们围绕生活数学与普通数学的关系、教学目标、教学内容、教学评价等问题进行了深入探讨。
培智数学教学中生活化情境模拟教学法的应用分析
培智数学教学中生活化情境模拟教学法的应用分析培智数学教学是一种以生活化情境模拟教学法为特色的教学方法，它通过构建与学生生活相关的情境，使学生能够更加深入地理解数学知识和应用，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
本文将从培智数学教学的特点、应用情况及效果等方面进行分析。
首先，培智数学教学法的特点非常突出。
一方面，它具有生活化的特点，将数学知识与学生的生活相结合，使数学不再显得抽象和无关紧要，而是与学生的日常生活紧密相关。
另一方面，它还具有模拟情境的特点，通过模拟真实情境，让学生在真实环境中完成数学问题的应用，达到更好的学习效果。
其次，在实际教学中，培智数学教学法得到了广泛的应用。
针对不同的年级和不同的数学知识点，培智数学教学法都有相应的应用方法，例如，在初中数学教学中，可以通过建立“售货员要配货”等实际情境，让学生学习比例关系的应用；在高中数学教学中，可以通过建立“计算机运算速度”的情境，让学生学习函数关系的应用等。
通过这些生活化情境的构建，学生可以更加深入地理解数学知识，掌握数学思维工具，提高解决实际问题的能力。
最后，培智数学教学法的应用效果也得到了肯定。
调查显示，应用培智数学教学法的教师和学生普遍反映，这种教学方法确实有效，可以突破教学的困境，提高学生的学习兴趣和学习效果。
针对实际问题的情境模拟，激发了学生的求知欲和探究欲，培养了学生的探究能力和创新精神。
综上所述，培智数学教学法是一种非常创新和实用的教学方法，具有属于它的鲜明特点和广泛应用的空间。
它使数学更加贴近生活，更加容易被学生所接受，提高了数学教学的效果，让学生在掌握数学知识的同时，也能够更好地发挥数学的应用价值。
培智数学教学中生活化情境模拟教学法的应用分析
培智数学教学中生活化情境模拟教学法的应用分析
摘要：在培智教育中，对数学教学提出新的方向，其中，教师不能仅限于一种教学方法，还要逐渐采取生活化情境模拟教学法，才能激起学生对数学的热情，这对学生吸收数学内容是有益的，容易降低学生在数学课堂中的难度，同时，教师必须关注学生在数学课程中的表现，以便于解决学生出现的数学问题，有利于稳定学生在数学学习中的基础，本文就培智数学教学中生活化情境模拟教学法的应用分析提出以下论述观点。
关键词：培智教育；数学教学；生活化情景模拟教学法 一、引言 在培智数学教学中，其主要人群是指智力障碍这一特殊群体学生，其中，针对培智数学教材特点而言[1]，内容具有一定的简单性，最终目的是为了改善这部分学生在不同环境中的智力水平，因此，教师必须创新教学方法，从生活化情境模拟出发，才能打开学生在数学学习中的局限性，这对学生理解数学知识是有用的，容易减少学生在数学中的错误行为，通过生活化情境模拟教学法的融入，能够营造一种轻松化、稳定的教学氛围，还能让学生置身于数学世界之中，有利于增强教师在数学教学中的总体质量，在这样的环境下，可以强化学生对数学课程的兴趣，还可以让学生主动思考相关的数学问题，有助于开阔学生在数学活动中的视野，从而，推动培智数学教学任务的发展。
二、培智数学教学现状 在培智数学教学中，教师要将数学课堂与生活化情境模拟教学法相互结合，才能提升学生在数学学习中的效果，这对学生掌握数学技巧是有益的，容易让学生明白数学学科的重要性，但就实际情况来看，多数教师对生活化情境模拟教学法是不理解的，导致学生在数学课程中的发展过于单一，一定程度扰乱学生的数学节奏，有如下几点分析：
（一）与生活联系不紧密 在培智数学教学中，有些教师对生活化情境模拟教学的认识仅仅停留在表面之中，导致学生在数学课堂中的情绪是僵化的[2]，容易让学生产生大量的数学问题，针对调查情况来看，部分教师很少在数学教学中涉及生活化元素，一定程度模糊数学与生活之间的关系，在这样的教学环境下，会让学生难以明白生活化情境在数学学习中的作用，还会让学生不能掌握更多的数学知识，不利于达到培智数学教学中的目标，从而，延缓培智数学教学任务的进行。
培智教育教学生活化的反思与建议
培智教育教学生活化的反思与建议摘要：本文主要从培智教育的角度出发，对教学生活化进行反思，并提出相应的建议。
文章先对“教学生活化”这一概念进行了定义和解释，接着分析了目前培智教育存在的问题和不足之处，并提出了相关的改进措施。
同时文章结合实际案例，介绍一些培智教育生活化的成功经验和可借鉴之处。
通过本文的研究和分析，我们可以更好地理解培智教育的实际应用与教学生活化的重要性。
关键词：培智教育；教学生活化；反思；建议；成功经验一、引言在过去的几年中，培智教育一直在不断探索和实践教学生活化的方法，并取得了一定的成果。
然而，与此同时，培智教育也面临着许多挑战和困难。
因此，对培智教育的教学生活化进行反思和修正是非常必要的。
本文旨在从培智教育的角度出发，对教学生活化进行反思，并提出相应的建议。
文章将对“教学生活化”这一概念进行定义和解释。
接着，分析了目前培智教育存在的问题和不足之处，并提出了相关的改进措施。
同时文章将结合实际案例，介绍一些培智教育生活化的成功经验和可借鉴之处。
通过本文的研究和分析，我们可以更好地理解培智教育的实际应用与教学生活化的重要性。
二、教学生活化的定义和解释教学生活化是指在教学过程中充分利用生活中的各种元素和资源，将课堂教学与学生的生活经验有机结合，选取学生所熟知的、感兴趣的内容，搭建知识与生活联系的桥梁，从学生最基本的生活需要入手，教给他们实用生活技能，以生活为主、立足于生存，提高他们的生活质量。
三、培智教育存在的问题和不足之处（一）教学方法单一目前，培智教育在教学方法上比较单一，只注重传授知识而忽略了培养学生的创造力和实践能力。
培智教育在教学方法上比较单一的现状，导致了许多问题的发生。
教学方法单一，注重传授知识而忽略了学生的创造力和实践能力，会使得学生缺少主动性和参与性，难以积极投入到学习中去。
此外，单一的教学方法也难以满足不同学生的学习需求，导致了学生个体差异的被忽视和未被充分挖掘。
在教学方法单一的情况下，教师们往往会陷入固定的教育范式之中，过于强调知识与考试的关联，忽视学生的综合素质、实践能力、创新能力等方面的培养。
谈培智数学的生活化课堂开展
谈培智数学的生活化课堂开展培智数学是一家专业的数学教育机构，通过多年的努力和探索，不断完善教学理念和教学模式，致力于培养学生的数学思维和解决问题的能力。
在课程开展方面，培智数学注重生活化课堂的建设，通过丰富多彩的教学内容和生动有趣的教学方式，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和应用数学知识。
本文将围绕培智数学生活化课堂的开展展开讨论，从教学内容、教学方法和师资力量等方面进行分析。
一、生活化课堂的教学内容培智数学秉承“以学生为本，以知识为媒”的教学理念，充分尊重学生的个性和兴趣，以及其知识水平和学习风格。
在构建生活化课堂的过程中，培智数学注重将抽象的数学知识与学生的生活实际紧密联系起来，使学生能够通过学习数学知识来解决实际生活中的问题。
具体而言，培智数学生活化课堂的教学内容主要包括以下几个方面：1. 实际案例分析培智数学会引导学生通过实际案例分析来理解数学知识。
用实际生活中的购物、出行、投资等场景来引入数学问题，让学生在解决实际问题的过程中掌握和运用数学知识，从而更好地理解和应用所学的知识。
2. 数学与科技培智数学注重将数学与科技结合起来，让学生了解数学对科技的重要性和作用。
通过引入一些数学建模、数据分析等课题，让学生体会数学在科技领域的广泛应用和重要价值。
3. 数学与文化培智数学还会将数学与文化相结合，引入一些历史文化、语言文字等方面的内容，让学生了解数学与文化之间的关系，拓展他们的知识面，提升数学学习的趣味性和深度。
通过以上教学内容的引入和设计，培智数学丰富了课堂内容，让学生在学习数学的过程中，更加深入地了解数学知识在现实生活中的应用和意义，激发了学生对数学学习的兴趣和动力。
二、生活化课堂的教学方法除了丰富多样的教学内容外，培智数学还注重创新教学方法，通过生动有趣的教学方式，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
具体而言，培智数学生活化课堂的教学方法主要包括以下几个方面：1. 实践操作培智数学鼓励学生通过实践操作来学习数学知识，例如在解决实际问题时进行手工制作、实地调研、实验验证等活动，培养学生的动手能力和实际操作能力。
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培智学校数学生活化的实践分析
发表时间：
2018-03-15T16:28:21.367Z 来源：《中学课程辅导●教学研究》2017年12月上 作者： 郭金辉
[导读] 本文通过生活化问题情境和生活化课堂环节分析培智学校数学生活化教学，促进智障学生成长。
摘要：培智学校的学生具有特殊性，其理解能力、思维能力相对来说偏低，这也就导致了培智学校教师要花费更多的精力和时间来帮
助学生理解、掌握所学知识，而学生也将面临更多的学习困难。表现在数学学习中，培智学校的学生更加缺乏积极性，学习难度更大。因
此，教师要根据智障学生的生理特点和现有的生活经验，实践数学生活化。本文通过生活化问题情境和生活化课堂环节分析培智学校数学
生活化教学，促进智障学生成长。
关键词：培智学校；数学生活化；实践
培智学生在理解能力、思维能力、语言能力等存在一定的缺陷，导致了其在学习中常遇到困难，学习效率不高。而数学的本质要求了
学习者需具备一定的形象思维、抽象思维，但培智学生的生理缺陷也导致了其很难建立完整的数学概念。在现今教育中，生活化的教学模
式受到更多教育工作者的认可和青睐，在培智数学教学中，实践教学生活化有助于培智学生利用日常生活经验或借助于生活情景进行数学
学习，克服学习障碍，获得更好的思维成长。
一、问题情境生活化
培智学校数学生活化的实践就是充分利用培智学生已有的生活日常经验，让培智学生能够在熟悉的生活情境中学习数学知识，而更为
具体化、生动化的数学知识也激发了学生学习兴趣，降低学习难度，一定程度上克服了培智学生空间想象、逻辑思维方面的缺陷。
1.
创设真实的生活情境
在教学过程中，教师要充分掌握培智学生的生理特点和其经历的日常生活，然后将教学与生活实际紧密结合，让培智学生在真实的生
活情境中感受数学、接触数学，有直观的体会，降低学习难度。例如：在正方形知识的教学中，教师可将实际情境引入导致课堂教学中，
从寻找教室、学校中存在的正方形开始，让学生在熟悉的环境中感受数学，引发学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，然后让培智学生用
手摸一摸，用触觉感受加强体会，让学生对正方形有个深刻的体会，最后询问学生正方形的特点，让学生大胆地说出对正方形的初步印
象，并且教师予以纠正，通过这种数学在身边的生活化教学，让培智学生更加直观的认知数学、学习数学。
2.
创设虚拟的生活情节
培智教学最重要的目标就是帮助学生养成积极的生活态度，将生活适应和潜能开发相结合，提高培智学生生活能力。因此，在教学
中，培智教师要更加注重教学与生活的联系，不仅要挖掘学生日常生活中数学素材，而且要虚拟学生将来可能要经历的生活情节，将数学
知识带入到学生的生活中。例如：在元、角、分知识的教学中，教师可以根据现实钱币使用的场景，模拟构建一个相似的环境，让学生体
会到
“元、角、分”在生活中的应用。如构建一个菜摊、水果摊，一个杂货商店等，让学生回想在这些场景中大人是如何使用这些钱币的，然
后让学生进行模仿，通过这种虚实结合的生活情境，让学生获得到真实的生活经验和学习数学知识。
二、教学环节生活化
在教学过程中，教师不仅要让学生理解掌握所学数学知识，还应创设更多的教学实践活动让学生能够在真实的应用中，提高自身的数
学知识运用能力，提高生活能力。让学生在具体实践中，获得更多的对数学的感悟。
1.
在实践活动中解决数学问题
培智学生在实际学习中，多是通过具体的形象思维缓慢过渡到抽象的逻辑思维，因此，直观化、生动化的教学活动更能帮助培智学生
理解、掌握乃至运用所学数学知识。在实际数学教学中，教师要结合现实生活设计更多的时实践教学活动，让学生在具体生活实践中运
用、巩固数学知识，这不仅有助于开阔学生的数学视野，也有助于锻炼学生的动手操作能力
[4]。例如：在四边形知识的教学中，教师可以
安排更具实操意义的作业，如测量、比对等，让学生亲身感受四边形的属性，利用开放性、实践性的教学活动让学生在生活中运用所学知
识。如教师可以让学生在家中寻找正方形、长方形，并测量其长、宽，计算面积，在课堂中让学生说出观察结果，相互讨论。
2.
在数学调查中促进能力成长
培智学生生理上存在一定缺陷，所以其更在意周围人的异样眼光，会不自觉远离、逃避，长期下来容易导致自闭情况出现。因此，在
教学过程中，教师不仅要加强学生利用所学数学知识解决生活实际问题的能力，还要让学生在调查、统计这些需要与人配合的教学活动中
不断开阔视野、增强探索精神，让培智学生发现更广阔的天空。例如：在平均数知识的教学中，教师可以让学生成立组成调查小组，收集
各自家中前
3个月的用水、用电情况，计算平均用水用电量，然后统计各小组成员的计算结果，算出家庭平均用水、用电量。在统计知识的
教学中，教师在详细讲解统计表制作、统计方法、数据整理等知识后，确定学生理解掌握，然后就该年级学生生日展开统计调查，让学生
促成调研小组，细致分配工作，通过调查问卷、询问同学、询问资料管理老师等方法，逐渐完成统计调。在收集完数据后，教师从旁指导
学生整理分析数据，制成简单的统计表。然后让学生说出调查过程中的体会，在这一过程中学到了什么。让学生学习从数学的角度解决实
际生活的问题，激发学生学习热情，培养学生良好的学习习惯。
三、结语
总之，数学是思维的工具，在理解能力、逻辑思维能力等方面存在一定缺陷的培智学生理解、掌握、运用数学知识会面临较大的困
难，而枯燥的教学和抽象的数学知识也让培智学生学习积极性不断下降，不利于培智学生的发展。因此，教师要充分利用学生的生活经验
和生活情境，将数学教学与生活实际紧密结合，让数学教学生活化，不断提升学生的学习热情，让学生能在熟悉的情景中学习数学知识，
促进培智学生学习、生活能力的发展。
参考文献：
[1]
佟海霞.浅谈培智学校的数学生活化教学[J].考试周刊，2017(58).
[2]
王瑞琦.培智数学课堂教学生活化的几点尝试[J].小学生(多元智能大王)，2016(12).
[3]
方海江.如何构建培智学校生活化的数学课堂[J].学子(理论版)，2016(9).
[4]
周静宜.培智学校数学课堂教学生活化的尝试[J].新课程学习(中)，2014(8).
(
作者单位：浙江省乐清市特殊教育学校 325600)