国家一等奖《咬文嚼字》教学设计

《咬文嚼字》教案

教学目标：

1、知识与能力：理解文章内容，掌握文章写作思路。

2、过程与方法：布置学生在课前预习课文，理解文中所选的诗词及故事背景。

3、情感态度与价值观：学习作者严谨的治学态度，培养学生学习过程中“咬文嚼字”的习惯。

教学重点：理清作者观点，把握文章主旨。

教学难点：学会在平常的学习中“咬文嚼字。

课时安排：1课时

教学过程

一、导入

近年来，日本历史教科书把日本对中国的侵入说成是“进入”，这引起了中国政府和

人民的强烈反对，为什么呢？因为日本政府想用这个词来掩盖侵略史实，否认侵略罪行。

大家想想，一字不同，意思大相径庭，这就是咬文嚼字。（板书咬文嚼字）

二、介绍作者

本文作者是朱光潜，现代美学大家。何许人也？，安徽桐城人。安徽老乡啊，今天我们就向安徽老乡学一学为什么要咬文嚼字，如何咬文嚼字？

三、理解观点

为什么要咬文嚼字呢？请大家齐读第三段，找找原因。哪位同学说一说？

明确：文字与思想情感有密切关系，调整文字就是调整思想情感。

板书

文字

‖‖

‖‖

思想情感

四、如何咬文嚼字

（一）文字变化就会导致思想情感发生变化，所以我们应该咬文嚼字。那该如何咬文嚼字呢？作者用什么方法来说明咬文嚼字的道理的呢？大家自由读读第八段。

明确；举例。

“以上”说明前面举了很多例子，有哪些抓紧时间找找。5分钟。

明确：例子

1、郭沫若改字

2、王若虚改句

3、贾岛推敲

4、烟和苏轼《惠山烹小龙团》

5、套语滥调

(二)这些例子角度一样吗？

1、材料一：句式不同，情感不同。

2、材料二：繁简不同，意味不同。

3、材料三：字眼不同，意境不同。

4、材料四：用好联想，意蕴丰富。

5、材料五：滥用联想，产生流弊

总结：句式繁简意境联想

五、课堂拓展

作者举了很多例子说明道理，这对我们有很大启发。下面大家分组讨论讨论，也举出一些咬文嚼字的例子。分成五个小组，每组一个角度。5分钟

每小组代表发言。老师评价。

六、课堂小结

刚才大家举的例子让我受益匪浅，那么大家从这节课学到了什么呢？首先我们理解了文艺欣赏中的一个道理，文字与思想情感有非常密切的关系，其次，学到了咬文嚼字的一些方法。朱光潜先生说不仅文艺欣赏要咬文嚼字，文艺创作也要咬文嚼字。所以，我们的作业是。

七、作业

1、唐代诗人宋之问《渡汉江》“岭外音书断，经冬复历春。近乡情更怯，不敢问来人。“怯”能否替换成“切”呢？

2、对你喜欢的一首诗进行赏析，写一段评论文字。

板书：

文字（变化）—思想情感（变化）