护生的高素质与带教老师之浅谈
浅谈临床护生实习带教体会
浅谈临床护生实习带教体会（作者:___________单位: ___________邮编: ___________）【摘要】临床实习是护生培养的关键阶段，是护理专业学生从理论走向临床护理工作的桥梁，培养良好的职业道德和敬业精神的重要阶段，也是形成未来工作作风、工作能力的关键。
使之尽快适应临床护理工作的需要，成为新时代合格的护理人才，笔者从事15年的临床护理带教工作，对护生的带教体会颇深，现浅谈对实习护士的带教的体会。
【关键词】临床护生；带教；体会1熟悉环境，规范言行每批护生轮转到科，首先让其熟悉科室的环境及本病区的工作特点，如科室的布局、病床位及摆放、病室的有关制度及流程、物品、药品的放置与存放处等，遵守科室的各项规章制度、严格的工作纪律、着装仪表规范、每班岗位职责及工作标准、本科室的病种、常见病、多发病的特点、专科的技能操作及护理常规等，熟悉科内的老师的要求，要求说话温和、关心和尊重患者、微笑服务，具备责任心、真心、真诚为患者服务的理念。
2强化科室培训护理工作操作性较强，入科后带教老师在讲解中先进行演示，将各项操作的手法、要领、难点、及易出差错点等讲解清楚，护生此前已有一定基础，故在讲解中理论联系实际工作，多向护生提出问题，让其解答，使护生将理论知识与临床实践机会起来［1］，并在设置问题时立足于实用、多层次、多角度的思考每一项操作，使护生更加加深理解并留有深刻印象。
并在50项操作中抽出适合本科操作的10项操作进行强化培训和加强训练，使其尽快熟悉本科的操作常规和工作流程，尽快适应科室的临床护理工作。
3强化护生的基础护理基础护理是每一个护生在校时最先接触的基础课程。
而满足病人的基础护理、生活护理是整体护理特别是现在的“优护”工程中的重要部分。
如何让护生克服各种杂念，主动帮助病人解决这方面的问题,这需要带教老师的榜样作用，带教老师处处以身做则，起表率，将自己的思想导向、职业道德情操等表现出来，对病人的晨晚间护理，如整理床单位的整洁、协助病人擦身、翻身、叩背等。
护士带教的心得体会5篇
护士带教的心得体会5篇大家要知道出色的心得体会能给人带来更深刻的思考，如果心中有感悟需要与朋友分享，提前准备一篇心得体会会让我们的交流更加深入，以下是本店铺精心为您推荐的护士带教的心得体会5篇，供大家参考。
护士带教的心得体会篇1护生实习是院校课堂教学的延续，临床护理工作是理论知识、操作技能和分析能力的综合。
护生实习带教是护理教育教学的重要组成部分，是培养学生成为合格的医护人员的关键，临床教育任务的承担者都是临床护士，带教教师担扮演着既是护士又是教师的双重角色。
护士不但肩负着导师的专职，同时有着自身的职责，所以，应具有高度的敬业精神和责任心。
带教教师首先要严格要求自己，以身作则，不断加强自我修养，引导护生从思想上重视热爱护理专业，珍惜患者的身体及生命，让她们知道护理工作质量直接关系到治疗的效果和目的。
同时指导护生对每一项护理内容都能做到及时、准确，不仅可以为医生诊断治疗提供可靠的数据，又把自己所学的理论在实际工作中得到充分的发挥。
现将几年来临床带教护生心得总结如下。
1人文素质我们要把提高自身素质放在重要地位，平等地、宽容地待人。
在临床工作中树立学生的人文理念，在护理实践中，人文精神体现在对患者的生命和健康，患者的权利和需求，患者人格和尊严的关心和关注，在教学活动中要培养医护生的人道伦理意识、人文社会科学知识，在护理程序中融入人文精神。
2计划带教带教有无计划是能否完成带教任务的首要问题。
每次接到带教任务后，在护生没有到医院之前，应根据本科实习任务，并按实习大纲要求和院校的实习计划，制定好带教计划，合理安排实习项目、实习时间及重要的技术性操作和基础护理操作。
在订计划时，注意体现以护生为中心，以教师为主导，并提前把计划给护生，使护生、教师双方都心中有数，避免带教的盲目性，增强带教的计划性、针对性。
3良好沟通沟通是人与人之间消除隔阂，建立相互信任的重要方式。
带教教师与护生良好沟通能达到事半功倍之效。
护士带教的心得体会篇220XX年度，我院共计接收各专业院校护理专业毕业生60人次。
浅谈临床护生健康教育的带教体会
［ ］ 护理管理杂志 ，０ ６６ ６ ：１ Ｊ． ２０ ，（ ）３ ．
［ 收稿 日期 ：０ １ ８— ４ 编校 ： ２ １ —０ ０ 侯小玲／ 郑英善 ］
浅 谈 临 床 护 生 健 康 教 育 的 带 教 体 会
黄字华 ， 孙红梅 ， 素梅 刘 ［ 摘 （ 吉林省肿瘤 医院胸外二科 ， 吉林 长春 １０ １ ） ３０ ２
导， 临床带教也是如此 。作为带教老师 ， 在带教 过程 中应将 临床实践与基 础理论 知识有 机结合起 来 ， 如开胸 术后为 什么
须主动走到病床旁 为患者解 决最关 心的健康 问题 ， 患者 有 使 信任感 、 安全 感 ， 患者 感到放心 ， 让 充实 的专业知识 是获得信
任的关键 。因此 ， 我们 指导学生 掌握专 业知识 ， 重别人 ， 尊 指 导患者 ， 为患 者提供优质 服务 ， 正实现护患 有效沟通 ， 真 调动
后、 出院宣教 内容 ， 出院后如何恢复和保持健康 等。教育患者
正确对待 自身的疾病 ， 帮助患者树 立战胜疾病 ， 日康复 的信 早 念， 同时对患者家属及陪护人员进行保护性原则 教育 ， 并针对 不 同类型患者的心理特 点和心理 矛盾 ， 介绍 有关疾 病的预 防
５ 体 会
知识和 自我心理保健 方法 ， 消除心理异常和心理 负担 ， 提高 自
３２ 提高 了学 习能力和团队协作 能力 ： ． 在情景 训练 中新老护 士互动参 与角色配合训练 ， 大家在 放松的状态下寓 教于乐 ， 互 相切磋 ， 形成 了快乐工作 、 快乐学 习的 良好 氛围。使新人职护 士在演练 中认识到与高 年资护 士的差距 和不 足 ， 利于克服 有 眼高手低 的情况 ， 使新人职护士更好地融人到 团队中 ， 提高 团
浅谈带教实习护生
个性特 点不 同， 临床 的适应 时 间有 长有 短 ， 序渐 进逐 渐适 应 。 应循
护生 进 入 临床 实 习就 成 了双 重 角 色 ， 是 学 生 又 是 护ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ士 ， 既 在
当 然 ， 着 护 理 学 的 发 展 和 护 理 教 育 层 次 的 提 高 ， 床 护 理 随 临 教 学 工作 将会 面 临挑 战 。 因此 ， 做 好 护 生 的 带 教 工 作 ， 但 要 要 不 有 娴 熟 的 操作 技 能 ， 要 有 丰 富 的 理 论 知 识 和 良好 的 自身 素 质 。 还 大 家 都 知 道 护 理工 作 是 繁 琐 的 ， 面 对 的是 遭 受 疾 病 痛 苦 折 磨 所 的 病 人 还 有 焦 虑 的 家属 ， 就 要 求 护 士 要 有 良好 的 职 业 素 质 ， 这 自 觉 地 按 照 职业 标 准 服 务 于 工 作 中 ， 身 作 则 ， 病 人 一 视 同仁 ， 以 对 在 实 践 和 自律 中提 高 自身素 质 。 同时 也 要 加 强 对 护 生 的 道 德 教 育 ， 刻 以病 人 为 中 心 的 服 务 理 念 贯 穿 于 日 常 的 护 理 工 作 中 。 时 除此 之外 ， 们 还 要 不 断 学 习 护 理 学 相 关 知 识 和 专 业 知 识 ， 常 我 经 翻 阅 资料 ， 于 钻 研 。一 个 自觉 性 强 ， 识 面 广 ， 业 知 识 丰 富 善 知 专 的 护 理工 作者 ， 但 能 赢 得 病 人 和 家 属 的 信 任 ， 能 赢 得 护 生 的 不 也
一
种 逃 避 心 理 。而 通 常 病 人 或 家 属 对 护 生 也 有 不 信 任 的 心 理 ，
儿科 护理 ＿作 的特 殊 性 决 定 了儿 科 实 习带 教 工 作 难 度 相 对 亡 较 大 ， 要 因 素 有 ： 负 荷 的工 作 状 态 ； 杂 的 工 作 环 境 ； 效 的 主 超 嘈 有 沟通 技 巧 ； 儿 依 从 性 差 ； 儿 家 长 对 医护 工 作 要 求 高 和 不 理 解 患 患 等 等 。护 生 从 学 校 或 其 他 科 室 转 到儿 科 病 房 ， 为 带 教 老 师 ， 作 首 先要 让他 们 思 想 上 意 识 到 儿 科 工 作 的 细 致 性 ， 面对 群 体 的特 殊 性 。热 情地 向他 们 介绍 病房 环 境 、 室 各 项 工 作制 度 、 班 规 律 以 科 排 及各项 设施 等 ， 护 生对 病 房有 一 个 初 步 的 了解 ， 让 当然 由于 护 生 的
浅谈带教护生的体会
６ 考 核
的 管 理 模 式 。对 于 促 进 实 习 生在 实 习 期 间 主 动 学 习 业 务 技 术 、
增 强 实 习 的 自觉 性 ， 现 知 识 向技 能 的 转 化 等 方 面 都 具 有 积 极 实
浅 谈 带 教 护 生 的体 会
龚 秀连 ， 周银 霞（￣肃省 临洮县人 民 医院 内一 科 ７ ０ ０ ） － Ｉ － ３ ５ ０
【 键 词 】 护 理 ； 实 习 ； 带教 关
Ｄ１ ｌ ． ９ ９ ｊｉｓ ． ６ ２９ ５ ． ０ ０ １ ． ７ ０： Ｏ ３ ６ ／．ｓ ｎ １ ７ — ４ ５ ２ １ ． ５ ０ ３
临 床 带 教 中如 何 培 养 学 生建 立 良好 的 护 患 关 系 ， 护 生 步 是
成 了大 量 的教 学 任 务 。做 好 护 生 的 临 床 教 学 是 每 个 护 理 工 作
者的责任 ， 护生 实 习质 量 的 优 劣 ， 系 到整 个 护 理 队 伍 的 建 设 ， 关 对 护 生 即 将 独 立 在 护 理 岗位 上 开 展 工 作 有 着 重 要 意 义 ｌ ， 将 １并 ］ 直 接 影 响 未 来 的 护 理 质 量 。本 院 从 ２ ０ ０ ８年 ８月 至 ２０ ０ ９年 ６ 月接受来本院进行临床 实 习的护生 ５ ４名 ， 龄 １ ～ ２ 年 ８ １岁 ， 均 已完 成 学 校 理 论 课 程 ， 化 程 度 、 习 时 间基 本 一 致 。 通 过 近 文 实 １年 的 实 习 ， 圆满 完 成 了实 习计 划 。 现 将 在 临 床 护 理 带 教 工 作
作 态 度 。通 过 多 种 形 式 的教 学 方 法 ， 而提 高 护 生 对 护 理 工 作 从
浅议带教中如何加强实习护生的医德品质教育
浅议带教中如何加强实习护生的医德品质教育发表时间：2019-09-06T14:54:52.300Z 来源：《航空军医》2019年6期作者：李慧[导读] 实习阶段是护生从事护理工作的开端，是理论联系实践的起点。
（中国人民解放军第81集团军医院心胸外科河北张家口075000）实习阶段是护生从事护理工作的开端，是理论联系实践的起点。
带教老师在此阶段，不但要重视护生理论学习和实践操作，更要加强护生医德品质教育，采用多种措施培养护生仁慈、严谨、诚挚、公正的医德品质，为今后更好地从事护理工作奠定基础。
以下是笔者在临床带教过程中的几点认识，和大家一起交流。
1.带教老师的选拔我院对代写教师进行调查，结果反映：①高级职称的带教老师教学质量高，但人员太少；②中级职称的带教老师教学经验丰富；③初级职称的带教老师教学经验欠缺。
因此，我们选择带教老师的要求是：①护理专业大学专科以上，职称护师5年以上，以主管护师为主；②具有高尚的品德、高度的事业心和责任感③具有丰富的临床知识和临床经验；④语言表达能力强，掌握一定的教学方法、技巧。
2.实习岗前培训实习岗前培训时间为2周，内容包括：医院基本情况介绍、时教学规章制度、医院感染知识护理技能操作护理文书书写、受护理风险管理、医德医风教育等。
在护理技能操作时，让护生先护观看老师示范操作，然后选出1名护生进行操作，另1名护生扮演患者进行角色演示，最后示教老师总结。
针对操作过程中存在的问题进一步重点讲解点评，解答争议问题，分析平时护士在操作中容易出现的问题、此项操作有可能出现的并发症、老平时护上在此项操作时发生的风险案例等。
通过2周的岗前培的训，全面而有针对性的培训内容为护生顺利完成角色转变提供了有力的保证；强化临床技能操作训练，可以有效防止护理差彬错，提高护生实习热情；医德医风教育，从源头上保证了护生从法医理念、职业道德和行为礼仪的规范。
3.制订实习计划带教老师通过对护生整体情况进行评估后，结合总的实习计划、量化指标制订科室实习计划，设立教学目标做到有的放矢。
浅谈基层医院临床护生带教体会论文
浅谈基层医院临床护生带教体会【摘要】护生都需要经历实习阶段，这是护生理论联系实际的过程，也是其走向工作岗位的转折期，是成为一名合格护士的必经之路，因此，要做好临床护生的带教工作，这对护生在今后的工作态度、作风、素质的意义重大。
【关键词】基层医院；护生带教；教学临床护理教学是帮助护理专业学生将课堂上所学到的专业知识和技术运用到临床护理实践中，使之获得应有的专业技能、态度和行为的教学组织形式。
临床实习是护理教学过程中重要的教学阶段，是整个专业教学计划的重要组成部分。
通过临床实习，全面参加专业实践，使学生将所学的理论知识和技能，正确地运用于护理实践，从而强化已经学到的理论知识，进一步掌握护理专业的各种技能，在临床上形成一定的思维能力、规范的作风及良好的职业道德，毕业后能独立地从事临床护理工作。
实习效果如何，直接关系到护生今后能否顺利承当临床一线的工作，因此，临床实习是护生学习的关键阶段，本院是二级甲等综合性医院，护理人员短缺，护士工作节奏快、任务重。
同时承担着卫校护生的临床带教工作。
下面本人就多年的临床带教，谈一点儿粗浅的体会。
1 带教老师1.1 带教老师没有一定的学历层次，知识结构不全面科学，与目前较高学历的实习生在理论基础上存在一定的差距；带教方式单一，且护理技术及所用的仪器落后，带教老师自身的理论水平及专业技能落后于时代的步伐。
1.2 带教时间与精力不足，现在的实习护生较多，相对护士的比例严重不足，带教的工作量较大，在面临繁重的临床护理工作，也难免带教老师会忽视对护生的带教工作。
护生在临床上过多的是被动地位老师帮忙，不能很好地学习临床上的一些知识及技能，使得学生只知其然不知其所以然。
1.3 缺乏责任感，不重视职业道德教育有的带教老师自己的思想定位就有所偏差，否定自身的社会价值，在临床的带教工作中不信任学生，总是看到他们的不足之处，更多地给予批评，甚至是训斥、伤害，使学生丧失了积极性及争取心。
带教老师在带教的过程中更不具有责任意识、服务意识，不把患者为中心来对待，职业道德缺失。
精神科护师的职业形象和护生的带教
精神科护师的职业形象和护生的带教 【摘要】 越来越多的学生在精神科病房实习，高素质的职业修养和足够的耐心和爱心，在精神科护生的带教中有很重要的作用。
【关键词】 精神科护师；职业形象；带教 1 较高的职业修养 多数人认为形象就是穿着打扮，其实不然，护士职业形象是指护士在专业活动中表现出来的思想、语言和行为所给予人们的印象。在工作中护理教师不仅要有渊博的学识和较强的工作能力，跟要有过硬的人际沟通能力。作为护理教师，需要接触的人包括：病人、病人家属、医师、护理同行、上级领导、后勤协作人员等等。因此，护理教师应以一个具有良好的护士职业道德、纪律、技能、信念、情感、意志、习惯等职业护士形象展现在学生面前，给学生以良好的表率作用，使学生真正认识到护士形象应当是仪表庄重、举止大方、态度和蔼、待人诚恳、亲切热情、文明礼貌、衣帽整洁，同时语言要通俗、有艺术性，让病人能够接受。
指导教师虽然是一名教师，更应该是一名护士。因此，精神科护理教师其良好的职业角色形象不仅是自身完善的需要，更是直接作用于护生的重要教育手段。
2 良好的心理素质 精神科护理教师面对的是有着严重精神疾病的患者，如果自身的心理素质不够健康，就无法适应每天的工作，更谈不上带教护生。
3 从细节入手，专人施教 在从前的病房护理工作中，有实习的学生来了，就有人说应该由大家来带，每天让学生上白班，这样既有人干活，又可以带教－两全其美，多好！但是，事实并非如此，当每一个人都是老师时，也就没有了真正的老师：每个人都不用对学生负责任，护士们总是七嘴八舌让学生做这个、做那个等等，使得学生得不到系统的学习机会。现在，我们让每一个学生拥有一个专职的带教老师，让老师更加负责任的担负起带教的任务。
4 护生对精神科教师职业形象的理解 针对近3年来，精神科护生的问卷调查和组织护生讨论的过程，我们得出了如下结果：
认为护师仪表符合职业规范的：45% 认为护师语言符合职业规范的: 36% 愿意和老师一起做事的： 60% 愿意先听老师讲解再独立做事的：90% 认为老师仪表端庄、经验丰富的：62% 因为教师职业形象的影响而希望从事精神科护理工作的：70% 5 针对调查，分析如下 对于出生于90年代的护生来说，她们对教师们外在美的形象有自己的认识，但是她们更趋向于认可教师们的内在美。近几年来护生学习的目的性和独立性更加明显，从最后一项的调查也可以看出，她们也更容易受到外界的影响。护生的自我意识更明显，普遍存在人际沟通的问题，她们更希望教师能够主动与其交流，而非主动参与交流。护生在精神科的学习过程中，很少见到护生能够独立与病人或者病人家属有效的交流和协作，工作中亦缺乏宽容和忍耐力及协作精神。
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护生的高素质与带教老师之浅谈
【摘要】目的：探讨护生的高素质与带教老师之间的关系。
方法：总结带教老师对护生素质发展的影响。
结果：带教老师对护生的教学态度、教学方式、方法等严重影响护生的高素质发展。
结论：只有选取优秀的老师带教，才能培养出一批具有高素质的护理人才。
【关键词】护生；高素质；带教老师
【中图分类号】r-4 【文献标识码】a 【文章编号】1004—7484（2013）09—0925—01
未来社会的护理人才应该是身心全面发展的人，不仅具有高智商及丰富的知识，而且还应该具有高素质。
而高素质是关系到一个人实习成功与否的关键。
有专家研究表明：护生的早期经验与老师带教有重要的关系。
1 带教老师对实习生高素质的影响
临床实习是护生将理论知识应用到实践中去的必经之路，是培养护生进行实际工作能力的重要环节。
而带教老师是护生临床实习的启蒙老师，他的自身素质往往对护生产生深刻的影响，一个优秀的带教老师应具备良好的品德修养，热爱本职工作，有慎独、严谨、认真、勤奋、和蔼端庄、乐观、开朗及富有同情心和爱心、实事求是的态度，责任心强的工作作风，善于沟通和表达[1] ，以及患者至上、无私奉献的高尚情操，具有扎实的理论知识和丰富的临床经验及娴熟的技术[2]，这些对护生都是一种教育，会使他们从平凡
的工作中体会护理工作的内涵，看到这个职业崇高和伟大的一面，从而树立正确的人生观和价值观，并坚持以主动解决病人的健康问题作为自己的日常行为的宗旨，做到用心、用情为病人服务。
2 老师的教学态度和教育方式
带教老师是护生踏入是护理工作旅途上的第一站，对护生的成长具有十分重要的作用。
在工作中，老师的一言一行对护生都有潜移默化的影响，这是护生遭遇到的最初经验，这将决定他是喜欢还是厌倦护理工作。
我们认识到：科室气氛中有一些因素对护生的高素质具有特别重要的影响。
老师的教育态度和教育方式左右着科室氛围的不同类型：和谐友善的，对立独裁的，严厉右板的，井然有序的，杂乱无章的，风趣幽默的，充满生机的，死气沉沉的等等。
老师的教育态度和教育方法直接影响护生的行为和心理，因此，在临床工作中，带教教师要懂得因材施教，学会明察秋毫，建立和谐的师生关系、护患关系，了解护生的个体差异，帮助消除不良情绪，并最大限度地欣赏他们，提高带教质量，身为带教老师，既担任长辈的角色，又具有朋友的义务，要主动关心护生的生活和学习，尊重护生，及时进行思想沟通，对缺点错误能恰如其分地批评指正，鼓励他们大胆说出心里话，帮助他们克服心理障碍，合理安排学习内容，变被动学习为主动学习，培养独立思考和解决实际问题的能力，培养理论联系实际、人际沟通和交往能力，培养团队协作精神以及创新思维能力等等[3]，并激发护生对多学科知识的学习兴趣和欲望，让他们在这充满关怀的求学环境中，学习怎样去关怀病人，
怎样更好地与病人沟通[4]，怎样的与老师交流，培养出他们对护理事业的那份执着的热爱。
3 老师的期望对护生高素质的影响
随着人们健康意识增强，人们对护士的期望越来越高，我们对护生的要求也越来越高了，常常不考虑护生的个体差异，统一要求，使护生身心负担过重，造成很大的心理压力，使他们对护理事业失去信心和兴趣。
其实科学合理的期望应该是长远与阶段目标相结合，注重护生的全面发展。
老师要求护生做到的应该是护生经过一定的努力可以达到的，并在护生遭遇挫折时不断给予鼓励，增强护生的勇气和自信，这样逐渐提高要求，并且将老师的关心、爱护渗透其中，就会使护生从老师的美好愿望中吸取力量，不断进取，不断提高自身素质。
良好的心理品质是人成功的必要条件，也是人们对新一代护理人员高素质的必然要求，优秀的带教老师是护生教育成功的基本条件。
因此，我们可以毫不夸张的说，为了人们的健康需要，为了护生的健康成长，为了适应未来社会对护理人才的需求，只有选择优秀的带教老师，运用恰当的带教方式，因材施教，充分发挥护生的最大潜能，使护生顺利完成此阶段的实习，才能培养出一批具有高素质的护理人才[5]。
参考文献：
[1] 马雪梅.浅谈临床护理带教的体会[j].医药前沿，2011年第24期.
[2] 佚名.首次临床护理带教的心理体会[j].中国健康月刊，2011年第9期.
[3] 张玉梅.浅谈临床护理带教的体会[j].健康必读·下旬刊，2011年第8期
[4] 王爱琴.浅谈护生实习各阶段的心理压力及带教方法[j].中国健康月刊·a版，2011年第4期
[5] 周正岩.因材施教的临床护理带教体会[j].中国社区医师·医学专业，2011年第3期。