卖木雕的少年 教学设计
卖木雕的少年教学设计2篇
卖木雕的少年教学设计9教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
积累词语。
2、通过人物的语言、动作揣摩人物的内心活动，3、感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。
教学重、难点：通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。
教学准备：课件、课前让学生搜集中非友谊的资料教学设计：一、激趣导入，引入新课。
1、师：同学们，你们见过木雕吗？在哪儿见过？（出示木雕图片，介绍木雕）2、看了这些木雕作品，你喜欢吗，你觉得它们怎么样？3、齐读课题。
上节课我们初读了课文《卖木雕的少年》，这节课我们继续来学习这篇课文。
谁来说说课文围绕卖木雕的少年讲了一件什么事呢？二、围绕“遗憾”精读课文。
（一）了解木雕，感受“我”的遗憾1、找出描写遗憾的句子并出示。
2、引导学生明白我为什么遗憾。
让学生明白因为木雕工艺精美和不能带回国而感到遗憾。
（1）感受木雕工艺精美①师：课文哪些句子描写了木雕工艺精美？请同学们自由朗读3—6自然段，用横线画出写木雕的句子。
②交流，根据学生回答，出示句子时指导朗读。
（2）感受不能带回国而遗憾。
（3）我们再来读读这句话：（我也为不能把……感到遗憾）（二）、品读课文，感受少年的遗憾为什么少年的眼睛里也流露出一丝遗憾的神情呢？卖木雕的少年，他遗憾什么呢？请同学们默读课文５---９自然段，画出描写少年言行的语句。
师根据学生回答出示相关句子并指导朗读（三）、再读课文，感受我和少年共同的遗憾。
师：我和少年都为不能把非洲名不虚传的木雕带回而感到遗憾，让我们再来读读我和少年的对话，看看你们最后能不能流露出遗憾的神情？生朗读5——9自然段中第二次对话。
（四）那么，少年又是怎样来尽自己的力量弥补遗憾的呢？请同学们自读课文10——12自然段。
1、生找少年怎样弥补遗憾的句子，指导读。
少年的遗憾弥补了吗？你怎么知道的？指名读１１段。
师：想想少年在说这句话时心情怎么样呢？我的遗憾弥补了吗？你从哪儿看出来的？读１２段。
人教版小学三年级语文第六册《卖木雕的少年》教学设计与评析
人教版小学三年级语文第六册《卖木雕的少年》教学设计与评析人教版小学三年级语文第六册《卖木雕的少年》教学设计与评析【教学内容】人教版义务教育课程标准实验教科书三年级下册第27课【设计理念】本课设计以情感为纽带,通过研词析句,感情朗读,让学生感受少年对中国人的友谊,体会友好的感情是相互的.并采用想象体验,读写结合等语文实践,推进对课文的体验与感悟,注重语文教学的情性,注重语文教学的感性来提升学生语文素养.因课文较长,为了实现长文短教，特对本课教材内容进行了较为合理的取舍。
在学生对文章内容整体把握之后，抓关键句不，不要钱,中国人是我们的朋友为突破口.进行研读,并以此辐射全文,引导学生感悟从少年的那些言行中,把中国人当作朋友.在研究文本的过程中，引导学生反复诵读、想象补白、自由感悟，进而体会人物的内心活动.【教学目标】1、会认11个生字，写14个生字。
正确读写游览、工艺品、名不虚传、游人如织、壮观、出售、摊点、陈列、构思、五官端正、观赏、清晰可辨、掏钱、即将、流露、一模一样、付钱、标准等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
积累词语。
3、学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。
【教学重难点】1、了解非洲人民同中国人民的友谊；2、通过人物动作和语言体会人物内心活动；【课时安排】一课时【教学准备】多媒体课件四字词语卡片【教学过程】课前交流：1.师:同学们,你们喜欢旅游吗?到过什么地方,哪个地方给你留下最深刻的印象?今天,胡老师要带你们一起走进神秘的非洲(播放非洲风光录像)请大家好好地感受一下非洲的秀丽风光和风土人情.【点评：非洲对于三年级的学生来说是个陌生的地方，非洲风光录象的播放，让学生有了直观感受，对非洲有初步的了解，也拉近了与非洲黑人的距离，有效利用课程资源，为文本的学习做好了准备。
】一、开门见山，直接入题1、欣赏完了非洲的美景,我想大家对非洲有一些了解吧.也拉近了与非洲黑人的距离.瞧,一位卖木雕的少年正向我们走来.2、板书课题:卖木雕的少年(学生读题)3、区分卖和买(师:卖和买是一对孪生兄弟,汉字妈妈为了让大家能较好地区分他们,特地给卖字戴了顶小帽子)4、读了课题,大家知道些什么(这个少年是卖木雕的)【点评：卖和买这两个字学生很容易混淆，老师用拟人话的讲解帮助学生进行区分。
卖木雕的少年教学设计
卖木雕的少年教学设计一、课程概述本教学设计是以卖木雕的少年为主题，旨在通过木雕艺术的学习和实践，培养学生的创造力、动手能力和艺术审美能力。
通过本课程的学习，学生将了解木雕的基本知识，学会使用木雕工具，并完成一个简单的木雕作品。
同时，本课程还注重培养学生的沟通、协作和解决问题的能力。
本节课程适合小学五年级至初中的学生，通过分组合作的方式进行教学活动。
教学时间预计为两节课。
二、教学目标1.了解木雕的基本知识，包括木雕历史、木雕工具和木材选择等。
2.学会使用木雕工具，包括锉刀、刻刀等，熟悉它们的使用方法。
3.完成一个简单的木雕作品，培养学生的创造力和动手能力。
4.培养学生的沟通、协作和问题解决能力。
三、教学内容1.木雕的基本知识介绍：–木雕的历史背景和发展；–木雕工具的种类和使用方法；–选择合适的木材进行木雕；–创作一个简单的木雕作品的步骤。
2.木雕工具的使用讲解：–锉刀的使用方法和技巧；–刻刀的使用方法和技巧；–其他常用木雕工具的介绍。
3.初步实践操作：–分组进行木雕实践；–给学生提供简单的木雕模板，引导学生进行创作；–教师进行实时指导和解答学生的问题。
四、教学步骤第一节课1.介绍木雕的基本知识：–通过图片和视频展示木雕的历史和发展；–解释木雕的工具和材料；–引导学生思考为什么要选择木材进行木雕。
2.讲解木雕工具的使用方法：–示范使用锉刀和刻刀进行木雕；–强调安全操作和正确使用工具的技巧。
3.指导学生进行实践操作：–学生观看教师的示范，模仿使用木雕工具；–学生根据提供的简单木雕模板进行实践。
第二节课1.复习上节课的内容：–提问学生关于木雕基本知识和工具使用方法的问题；–引导学生回顾并总结上节课的学习内容。
2.继续指导学生进行实践操作：–学生根据自己的创意进行木雕创作；–教师鼓励学生互相交流分享，并提供指导和帮助。
3.评价和展示作品：–学生展示他们的木雕作品；–教师和同学进行评价和分享。
五、教学评价1.实践操作评价：–观察学生的工具使用方法和操作技巧；–评估学生的创作能力和动手能力。
《卖木雕的少年》教学设计
27 卖木雕的少年上海市闸北区永兴路第二小学施莉莉【教学目标】1.认识“尼”、“驮”等11个生字，会写“卖”、“售”等14个生字，正确读写“游览”、“工艺品”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。
【课时安排】两课时【教学准备】多媒体课件、生字卡片【教学过程】第一课时【课时要点】1.能认识本课生字新词，并会正确书写。
2.能正确、流利地朗读课文，了解课文的主要内容。
3.通过课文的学习，体会作者心情的变化。
一、导入新课1.今天老师要带大家去非洲南部看一看，想去吗？那让我们坐上飞机出发吧。
飞机在蓝蓝的天空中飞翔，穿越过南海，飞过印度洋，我们来到了非洲南部。
2.非洲南部都有哪些有名的景物呢？让我们一起领略一下。
媒体出示:莫西奥图尼亚大瀑布木雕3.领略过了非洲南部的景物，说说给你留下印象最深的是什么：(1)瀑布：媒体出示:非洲的维多利亚瀑布是世界三大瀑布之一，高12米，宽达1800米，在非洲赞比亚与津巴布韦的接壤处，瀑布落下时声如雷鸣，所以，当地居民称之为“莫西奥图尼亚”，意思是说“雷霆翻滚的云雾”。
①为什么这个瀑布给你留下了深刻的印象？②这个瀑布有一个很长的名字，谁能来叫叫它的名字？③谁能用这句话来介绍一下瀑布？媒体出示:真是名不虚传。
这里游人如织，景色十分壮观。
学习：名不虚传、游人如织。
你怎么理解这两个词语？是啊，莫西奥图尼亚大瀑布那么壮观，确实吸引了一大批游客。
齐读。
(2) 媒体出示:木雕①你能不能用一个词来概括一下非洲木雕给你留下的印象。
②媒体出示:学习：琳琅满目、各式各样。
③请你用上这两个词，用自己的话来介绍一下非洲木雕。
4.今天我们就要走进非洲，去看看发生在那的一件事。
5. 媒体出示:卖木雕的少年看了课题后，你有什么疑问？预设:(1)少年为什么要卖木雕？(2)少年是怎么样一个人？……说明：学生对非洲不熟悉，从图片等实物入手，可以让学生对课文的背景有初步的了解。
人教版小学语文三年级下册《卖木雕的少年》教学设计
人教版小学语文三年级下册《卖木雕的少年》教学设计卖木雕的少年》第二课时教学目标：一、认识本课11个生字，正确书写部分生字。
结合具体语境，感知理解并积累文中“游人如织、爱不释手、构思新奇、栩栩如生”等四字词语。
二、有感情地朗读课文，研究通过人物的言行体会人物的内心活动，感受少年的美好心灵，以及他对中国人民的友好感情。
三、理解课文并结合相关背景，感受中非人民的深厚友谊。
教学重难点：重点：研究、积累四字词语，朗读对话并通过人物的言行揣摩人物的内心活动。
难点：品味两个“遗憾”和两个“沉甸甸”，理解少年为什么送木雕给“我”，感受他对中国人民的友好感情，了解中非友谊。
教学准备：生字卡、多媒体课件（莫西奥图尼亚瀑布、非洲木雕的图片、中国援助非洲的资料图片及背景音乐等。
）教学方法：一、朗读体会法：通过有感情地朗读对话，感受少年的美好心灵以及他对中国人民的友好情谊。
2、形象感受法：将研究语言文字与图片相结合，使学生逼真感受瀑布的壮观，木雕的精美，激发学生的研究兴趣。
三、质疑探究法：把研究的主动权交给学生，让他们在自己的课堂上“读、思、议、划、找”，紧紧围绕两个“遗憾”和“沉甸甸”，发现问题，探究问题，在自主研究的过程中，获得丰富的情感体验。
四、多媒体课件展示法：通过对重点句段和相关背景资料的展示，让学生有重点地进行朗读训练，同时有助于学生进一步理解中非人民的友好情谊。
设计思路：本堂课以“非洲之旅”的形式展开讲授，引导学生读文识字，在研究文中四字词语的同时感受瀑布美、木雕美；在此根蒂根基上，通过品读人物言行的句子，揣摩人物内心活动，紧紧捉住重点词“遗憾”与“沉甸甸”品读探究，并辅以相关背景资料的引见，凸起重点，打破难点。
讲授过程：一、情境导入，激发兴趣。
一）认识甲骨文“友”字，体会“朋友”的含义做一猜字游戏，出示甲骨文“友”字，让学生猜一猜。
师：中国的汉字是世界上最美的文字，一个字就是一个故事，你们看，二月互照为朋，二手互援为友。
27卖木雕的少年教学设计
教学目标:1.学生能够了解木雕的历史背景和传统技艺。
2.学生能够学会基本的木雕工具和材料的使用。
3.学生能够通过实际操作创造出简单的木雕作品。
教学准备:木雕工具（刻刀、锉刀、锯子等）、木材、示范作品、木雕的历史背景和传统技艺的图片材料、教学PPT。
教学步骤:第一步：引入（5分钟）1.引入学生对木雕的感知，询问学生对木雕的了解程度。
2.通过图片展示木雕的历史背景和传统技艺，激发学生对木雕的兴趣。
第二步：讲解木雕的基础知识（10分钟）1.介绍木雕的起源和发展历史，让学生了解木雕的重要性和独特性。
2.介绍木雕的传统技艺和流派，让学生了解不同地区的木雕风格与特点。
第三步：示范木雕工具和材料的使用方法（15分钟）1.逐一介绍木雕常用的工具和材料，并讲解其用途和特点。
2.示范如何正确使用刻刀、锯子和锉刀等工具进行雕刻。
第四步：学生操作实践（40分钟）1.学生根据自己的喜好和创意，选择一个简单的木雕作品进行创作。
2.教师在旁边进行指导和帮助，纠正学生的姿势和操作方法。
第五步：展示和交流（20分钟）1.学生展示自己的木雕作品，并向同学们介绍作品的创作过程和心得体会。
2.学生之间进行互相交流和评价，给予建设性的意见和建议。
第六步：总结（10分钟）1.教师总结今天的学习内容，提醒学生继续关注和学习木雕技艺。
2.鼓励学生将木雕作品发表和展示给更多的人看，提高自信心和创作欲望。
教学反思:本次教学以引发学生对木雕的兴趣为出发点，通过讲解木雕的历史背景和传统技艺，让学生了解木雕的重要性和独特之处。
在实践环节中，学生通过亲自操作木雕工具进行创作，培养了他们的动手能力和创造力。
在展示和交流环节中，学生不仅可以展示自己的作品，还可以接受其他同学的意见和建议，提高了他们的审美和批判能力。
整个教学过程中，教师起到了引导和指导的作用，同时也提醒学生注重安全，小心使用工具。
通过这样的教学设计，学生对木雕的兴趣得到了培养，同时也发展了他们的动手能力和创造力，提高了对木雕技艺的理解和欣赏水平。
卖木雕的少年教学设计
教学设计：卖木雕的少年教学目标：1.了解木雕的历史背景和基本工具2.学会基本的木雕技巧和制作方法3.了解市场需求和销售技巧4.培养学生的创造力和艺术表达能力教学内容：第一课：木雕的历史背景和基本工具（30分钟）1.介绍木雕的起源和发展历史2.展示不同类型的木雕作品和风格3.介绍木雕所需的基本工具和材料第二课：木雕基础技巧（60分钟）1.教授刻刀的使用方法和注意事项2.练习基本的刻刀刻画技巧，如挖、削、刮等3.示范制作一个简单的木雕作品，让学生模仿第三课：木雕制作方法（60分钟）1.介绍木雕的设计与制作流程，包括设计、定稿、修整等2.示范制作一个较为复杂的木雕作品，让学生观摩和学习3.布置学生制作自己的木雕作品并辅导他们的制作过程第四课：市场需求和销售技巧（30分钟）1.了解当今市场对木雕的需求和趋势2.介绍销售渠道和销售技巧，如参加手工艺品展销会、建立网络销售平台等3.学习如何制作个人作品集和宣传资料，以便更好地推销自己的作品第五课：学生作品展示和评价（60分钟）2.互相欣赏和评价作品，鼓励学生间的交流和讨论3.给予学生适当的反馈和建议，以便进一步提升他们的木雕技巧和创作能力教学方法：1.讲授法：通过讲解木雕的历史背景、工具和技巧，使学生了解木雕的基本知识。
2.示范法：通过示范制作木雕作品，让学生观摩和模仿，提高他们的技巧水平。
3.实践法：布置学生制作自己的木雕作品，并辅导他们的制作过程，培养他们的动手能力和创造力。
4.小组讨论法：在学生作品展示和评价环节，鼓励学生互相交流和讨论，提升他们的表达能力和思维能力。
评价方法：1.学生作品的评价：根据作品的创意性、技巧性和艺术性进行评价和打分。
2.学生的参与度和表现：评价学生在课堂上的积极程度、合作能力和表达能力。
3.学生的进步程度：评价学生从课程开始到结束时的技能提升和创造力发展程度。
教学资源：1.木雕作品图片和展示材料2.木雕工具和材料3.视频教学和演示材料4.网络资源和案例分析资料教学扩展：1.邀请专业木雕艺术家到学校进行讲座和示范，提高学生对木雕的认识和兴趣。
2019年《卖木雕的少年》教学设计精品教育.doc
27 卖木雕的少年 上海市闸北区永兴路第二
小学 施莉莉 【教学目标】 1. 认识“尼”、“驮”等 11 个生字，会写“卖”、“售”等 14个生字，正确读 写“游览”、“工艺品”等词语。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文。 3. 学习通过人物的言行体会人物的内心活动， 感受卖木雕的少年对中国人民的友 谊。 【课时安排】 两课时 【教学准备】 多媒体课件、生字卡片 【教学过程】 第一课时 【课时要点】 1. 能认识本课生字新词，并会正确书写。 2. 能正确、流利地朗读课文，了解课文的主要内容。 3. 通过课文的学习，体会作者心情的变化。 一、导入新课 1. 今天老师要带大家去非洲南部看一看， 想去吗？那让我们坐上飞机出发吧。 飞 机在蓝蓝的天空中飞翔，穿越过南海，飞过印度洋，我们来到了非洲南部。 2. 非洲南部都有哪些有名的景物呢？让我们一起领略一下。 媒体出示 : 莫西奥图尼亚大瀑布 木雕 3. 领略过了非洲南部的景物，说说给你留下印象最深的是什么： (1) 瀑布：媒体出示 :非洲的维多利亚瀑布是世界三大瀑布之一，高 12 米，宽达 1800 米，在非洲赞比亚与津巴布韦的接壤处，瀑布落下时声如雷鸣，所以，当 地居民称之为“莫西奥图尼亚”，意思是说“雷霆翻滚的云雾”。 ①为什么这个瀑布给你留下了深刻的印象？ ② 这个瀑布有一个很长的名字，谁能来叫叫它的名字？ ③ 谁能用这句话来介绍一下瀑布？ 媒体出示 : 真是名不虚传。这里游人如织，景色十分壮观。
学习：名不虚传、游人如织。你怎么理解这两个词语？ 是啊，莫西奥图尼亚大瀑布那么壮观，确实吸引了一大批游客。齐读。 (2) 媒体出示 : 木雕 ①你能不能用一个词来概括一下非洲木雕给你留下的印象。 ②媒体出示 : 学习：琳琅满目、各式各样。 ③请你用上这两个词，用自己的话来介绍一下非洲木雕。 4. 今天我们就要走进非洲，去看看发生在那的一件事。 5. 媒体出示 : 卖木雕的少年 看了课题后，你有什么疑问？ 预设：(1)少年为什么要卖木雕？ (2)少年是怎么样一个人？…… 说明：学生对非洲不熟悉， 从图片等实物入手， 可以让学生对课文的背景有初步 的了解。同时随文学习生词，教会学生联系上下文理解词语。 二、初读课文 1 ．读通课文，难读处多读几遍，给自然段标上序号。 2．读读词语 媒体出示 ： 名不虚传 游人如织 十分壮观 清晰可辨 琳琅满目 各式各样 构思新奇 栩栩如生 仔细观赏 爱不释手 (1) “模”是多音字，此处应读“ ma”可让学生组词加深印象。并出示读“ mu 音的四个词：模板、 模具、模样、模子。以更好的区别出读音。 ( 2)“辨”中间是一点一竖撇，这里不同于“辩、辫”要区别开来，并分别组 词。生书空 ( 3)理解词语：游人如织、栩栩如生、爱不释手 3．开火车读课文，及时正音 4．请你选刚才的的一个或几个词语， 夸一夸莫西奥图尼亚大瀑布或那里的木雕。 5．这是一件发生在谁与谁之间的事？（板书：中国游客 非洲少年） 文章讲了“我们俩”的一件什么事？ 媒体出示 : “我”到非洲旅行时，想买（ ）做纪念，但是 （ ），只好放弃。后来非洲少年（ ）。 6．齐读课文 说明：将文中词语内化成自己的语言练习表达， 加深对词语的理解， 训练组织语 言的能力， 让学生积累好的语言， 促其语言的内化。 同时，让学生再现课文内容。 三、研读课文 1•“我”也就是本文的作者吴晴，带着朋友的叮嘱，想挑选一个木雕带回国。 请小朋友再来读课文，找一找在课文中“我”的心情发生了哪些变化？ 2．“我”的心情发生了哪些变化呢？ 媒体出示：爱不释手 ——犹豫——遗憾——高兴——感动 3．请你第三次读读课文，你从哪里看出了作者的心理变化： （1） 爱不释手： ① 媒体出示 ： 我捧着象墩，仔细观赏，爱不释手。 为什么这个象墩会让“我”爱不释手？ ② 媒体出示 ： 这些坐凳构思新奇，大象雕得栩栩如生。 这里有两个四字词语，我们来读一读 这个木雕设计的与众不同，雕得又是那么逼真，难怪作者会那么爱不释手。 ③ 如果你是作者， 当你看到这个象墩， 你会怎样来表现你此时的心情， 谁愿意来 演一演？ ④ 谁能把作者此时的心情，通过你的朗读来表现？ （2） 犹豫： ① 你从哪里看出“我”很犹豫？ 媒体出示 ：正要掏钱购买的时候，我却犹豫了：我即将回国，要带的行李已经超 重了，怎么能再带上这沉甸甸的象墩子？ 作者此时的心里是很矛盾的，行李已经超重了，可“我”又那么喜欢象墩， 是该买还是不该买呢？谁能把我当时矛盾的心理读出来？ ②你还从哪里看出我很矛盾？ 媒体出示：“啊，不，路太远，这个太重 ……”我有些语无伦次。 什么是语无伦次？ 是啊，想买又不能买， 这让“我”的内心非常复杂， 加上少年那么诚恳地让 “我”买一个，更让“我”语无伦次了，让我们一起读一读这句话。 （3）遗憾： ① 哪句话能体现作者的遗憾？ 媒体出示 ：我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。 ② “我”到底为了什么而感到遗憾呢？ ③ 是啊，那么美的工艺品，“我”多么想把它带回国，但“我”又不能，确实让 人挺遗憾的，我们一起来读一读这句话。 4．“我”高兴什么，遗憾什么，从哪里体现出来，我们留到下节课再讲。 说明： 引导学生运用联系上下文理解词句的方法解读文本，要求学生积累语言、 运用语言，感受作者的心情变化，为学习下文打下基础。 四、复习巩固 1. 出示生字卡片，开火车快速认读。 2. 媒体出示 ： 课文词语 读正确 3. 观察田字格中生字的字形，想一想怎样把这些字写美观。 4. 教师范写个别生字，如“掏”、“辨”、“齿”等。 5. 学生练习书写，同桌互评 五、拓展作业 1. 积累文中的四字词语。 2. 能按照课文顺序，讲述故事。 3. 抄写词语 第二课时 课时要点】 1. 学习五——十五小节，通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动，并以感情 朗读来体现。 2. 了解课文背景，让学生感悟卖木雕的少年对中国人民的友好之情及中非人民 的友谊。 一、 导入新课 1. 上节课，我们了解到木雕是非洲最常见的工艺品。我们来欣赏一下非洲的木 雕。 媒体出示：木雕 2. 看了这么多的木雕，你能用课文中的四字词语来形容一下吗？（琳琅满目、 各式各样、构思新奇、栩栩如生、爱不释手） 说明：学习语言文字就是为了运用语言文字， 通过复习上节课所学生词，唤起学 生的记忆。同时运用木雕引出下文。 二、 初读课文 1. 当你看到这么多木雕的时候，你最想干什么。 （买下来）。引出作者，他也想 买下来，可是因为行李已经超重，带不上这沉甸甸的象敦，心情会怎样 ？（遗憾） 2. 引导学生说说遗憾的意思。（惋惜、可惜、失落） 3. 小结：“我”是那么喜欢象敦子，却不能把它带回国，是多么的遗憾，课文 中还讲到了谁也流露出遗憾的神情呢？把相关句子找出来读读。 媒体出示：少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。我也为不能把这件精美的工艺 品带回国而感到遗憾。 4. 师：在这篇文章里少年的遗憾和“我”的遗憾一样吗？生答。 5. 请你快速读读第五〜八小节，划出少年言行的句子。 说明：设计“质疑问难”的环节，意在以学生为本，关注学生在内容理解上的问 题，培养学生的问题意识和主动探究的学习精神。 三、 研读课文 1.媒体出示：那少年走到我跟前，诚恳地说： “夫人，您买一个吧！ ”
卖木雕的少年教学设计方案
卖木雕的少年教学设计方案方案标题：木雕技艺传承与培养——少年教学设计方案一、教学目标1. 培养少年学生对木雕的兴趣和热爱，激发他们对传统手工艺术的尊重和保护意识；2. 通过学习木雕技术，培养学生的动手能力、创造力和艺术表达能力；3. 提升学生的观察力、分析和解决问题的能力；4. 培养学生的耐心和专注力，锻炼他们良好的工作习惯。
二、教学内容与方法1. 教学内容：（1）木雕的基本工具和器材；（2）木雕的基本技术和方法；（3）木雕作品的设计和制作。
2. 教学方法：（1）理论讲解与实践操作相结合，培养学生的动手能力；（2）示范教学，让学生通过观摩和模仿来掌握技巧；（3）个别辅导，根据学生的不同水平和兴趣进行指导和提升。
三、教学步骤第1页/共4页1. 热身活动（1）向学生介绍木雕的历史和文化背景，激发他们的学习兴趣；（2）观看一些优秀的木雕作品，激发学生的艺术感知和创作欲望；（3）组织学生参观木雕工作室或展览，让他们直观地感受和了解木雕的实践过程。
2. 知识讲解与实践操作（1）介绍木雕的基本工具和器材，如木雕刀、刨子、锉刀等，让学生了解其用途和特点；（2）讲解木雕的基本技术和方法，如凿刻、浮雕等，结合示范进行操作训练；（3）让学生进行初步的实践操作，如在木板上进行简单的刻划练习，培养学生的动手能力和创造力。
3. 制作小型木雕作品（1）让学生选择自己感兴趣的题材和形式，进行设计；（2）指导学生选择合适的木材，并进行切割、打磨等处理；（3）根据设计，进行雕刻和刻画，培养学生的观察力和艺术表达能力；（4）完成作品后，进行展示和评价，鼓励学生分享自己的创作心得和体会。
4. 总结与展示（1）对学生的作品进行总结评价，鼓励他们的努力和创造力；（2）组织学生参加校园文化节或艺术展，展示他们的作品，增加他们的自信和成就感；（3）鼓励学生与父母亲朋分享自己的木雕作品和学习经验，传递木雕文化的价值和意义。
四、教学评价1. 学生作品评价：从设计创意、技术运用和创作效果等方面进行综合评价。
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1 《卖木雕的少年》教学设计 教材：人教版（课标）第六册第七单元27课 执教：白泉中心小学 舒南燕 指导：定海区教研中心 陈华 陆蓓 【教材分析】 第七单元的课文充满爱，充满真情，充满温馨，一篇篇课文学习下来，总能让人的心灵得到一次洗礼，情感得到升华。《卖木雕的少年》这篇文章是人教三年级下册第七单元的一篇主体课文，就是这样一篇课文。课文主要讲了“我”到非洲旅行时，想买一个非洲木雕做纪念，又担心路途遥远，木雕沉重，只好放弃了这个打算。为了不让我带着遗憾离开非洲，卖木雕的少年等待在宾馆前，送给我一个方便携带的木雕小象墩，从中可以看到少年的美好心灵，感受到一位非洲少年对中国人民的友谊。学生读着课文，体验着卖木雕的少年的一言一行，当学生与卖木雕的少年的情感产生共鸣时，学生的情感也就跨越了国界，相信在今后的生活中学生的情感也会更美好，从只会关注自己到关爱他人上定会有长足进展。 学习这篇课文，一是了解非洲人民同中国人民的友谊；二是通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动；三是积累一些四字词组，并学会恰当地运用。我将教学目标定位于学习人物的言行揣摩人物的内心，抓空白点进行读写训练，深化学生对文章主题的感悟。这也是教学的重点和难点。为了落实重点、突破难点，教学中我以“遗憾”为中心点，以卖木雕少年的言行、神情为线索，对文本进行个性化的解读，在自读、自悟、交流反馈中，逐步实现对文本的深层理解，深入感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。通过写话，拓展思维，加强语言训练，进一步深化对文章中心的感悟。 课文以第一人称的口吻，比较亲切。故事发生在20世纪60年代，与学生认知有一定距离；故事发生在非洲，是学生了解甚少的地方；所以相关背景的补充便显得尤为重要。课文的主人公是一位非洲少年，与学生学习的心理与年龄特点相符。 2
三年级的学生已具备默读能力，有一定的分角色朗读的基础。学生已初步学会了自读自悟，教师要透过课堂让学生了解中非友谊，丰富学生知识储备，最了课文的故事背景。
【教学设计】 一、教学目标： 1.理解“构思奇特、爱不释手、遗憾、流露“等部分词语的意思。 2.学习课文通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。 二、教学重点：读懂本课内容，明白少年为什么送木雕给“我”，感受他对中国人民的友好感情。 教学难点：把握文章的主要内容，理解少年对中国人民的美好情感。 三、教学准备： 搜集中国帮助非洲的事情、准备非洲木雕、图片等制作PPT课件。 四、教学过程： （一）复习导入，积累词语。 1、出示文中的四字词，指名读，齐读。 名不虚传 游人如织 十分壮观 清晰可辨 （大瀑布） 琳琅满目 各式各样 构思新奇 栩栩如生 （木 雕） 仔细观赏 爱不释手 五官端正 语无伦次 （人 物） 2、运用词语：上面三行词语的排列不是按课文出现的先后为序的，而是重新整理过的，你有什么发现？ （二）、学习第4自然段，感受非洲木雕之“美”。 1.出示非洲少年木雕的摊位图片，让学生用刚学过的四字成语来形容。 (琳琅满目、各式各样、栩栩如生、构思奇特) 2. 学习段落。出示：“说是坐凳，其实是一个卷鼻大耳象，象背上驮着一块寸把厚的树桩。这些坐凳构思新奇，大象雕得栩栩如生。” （1）从哪里可以看出“构思新奇”？ 3
（2）理解“爱不释手”。 a.“爱不释手”的“释”有5种解释，你觉得应该选择哪一种？ b.“爱不释手”是什么意思？什么东西让你“爱不释手”？ c.作者也是“爱不释手”，让我们一起来读读这句话吧。 （三）、引出第9自然段，体会作者之“遗憾”。 1、过渡引出句子： “少年的眼里流露出一丝遗憾的神情。我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。”（学生自由读句子，指名读。） （1）提炼“遗憾”。说说遗憾的意思。（惋惜、可惜、失落） （2）我“遗憾”什么？ （3）读出我的“遗憾”之情。 （四）、精读5—8自然段，感悟少年之“遗憾”。 1．讨论：少年又为什么遗憾呢？生快速读第5到8段，描写少年言行的语句用横线划出来。 集体交流。 出示对话：买一个吧！ 夫人，您买一个吧！ （1）指名读，读着读着，大家发现了什么？（少年在请求，迫切希望夫人能买下来）带着这种情感再读读，还发现了什么？（感叹号）语气越来越强烈。 （2）师简介非洲人们生活情况。 （3）引读。 所以此时此刻，当我将目光停留在木凳上时，少年说：—— 当我犹豫时，他又说：—— 他多么想让作者买下这个木雕。可是我却放下了，少年怎么不遗憾呢？ 这位少年的遗憾难道是仅仅因为我放弃买木雕吗？或者说仅仅是因为他自己的木雕不能出售而感到遗憾吗？ 2.自由读，划出最能说明少年感到遗憾的原因。（为这位阿姨的遗憾而遗憾） 集体交流。 出示句子：“中国人是我们的朋友。” （1）什么是朋友？ 4
（2）我是一个中国游客，少年是非洲卖木雕的，远隔千山万水，素不相识，却被非洲少年称为朋友，你有什么想知道的？ （3）生提问。 （预设：中国有没有帮助过非洲？为什么她会被称为非洲人的朋友？ 中国人到底为非洲朋友做了什么？） （4）师用图片介绍中国帮助非洲的事情。（提供资金，帮助修筑坦赞铁路，有四名中国人长眠在非洲的士地上。） （5）想像说话： 同学们，也许当年这位少年的妈妈生病了，就是„„ 也许这个村子上唯一的一所学校，也是„„ 也许这个村子喝上了干净的水，就是„„ （6）正是中国人这种无私的援助，深深地感动了每一位非洲人。所以他会把作者当做朋友。再来读句子“中国人是我们的朋友。” （五）、学习10—15自然段，感受少年对中国人民的情意。 1、这位非洲少年又为我做了什么呢？再次读课文的10——15自然段，到课文的字里行间去寻找少年带给我们的感动。画出最令你感动的地方。 2、交流理解句子：“跟白天见到的一模一样，却只有拳头大小。” （1）让学生联系上下文说说怎么“一模一样”。 （2）理解“一模一样”的用心良苦？ （3）引导想象： 为了能做到一模一样，这位少年白天也许—— 为了找到这个木雕的材料，这位少年也许—— （4）、齐读整段话。 3、“沉甸甸”中体会用心良苦。 （1）你觉得这句话中还有哪个词语也令你感动？引出“沉甸甸”找出课文还有哪些地方写到沉甸甸的句子。 （2）引导思考，为什么这个小象也是沉甸甸的？只有拳头大小也说是沉甸甸的？ （3）这沉甸甸的难道仅仅是木雕吗？还包含着什么？ 5
4、畅言学习之感想，延续感动情怀。 多么真诚的少年呀，他为了让我不留下遗憾，专门在暮色当中等候，因为在他的心目当中，中国人是朋友。 为了让我便于携带，他白天特地为我赶制了这个小象，因为在他的心目当中——（ “我们是朋友！”） 这位少年是卖木雕的，当我掏钱给他，他却不要钱，因为在他的心目当中——“我们是朋友！” 这位少年就是用自己的言行诠释着中非两国人民的友谊。 7、此时此刻我内心没有遗憾，取而代之的是感动：少年不要钱，因为他认为——“我们是朋友！” 师：我们无私地援助非洲人民，也因为——“我们是朋友！” 师：全世界的人类都应该和平共处，更因为——“我们是朋友！” （六）、抒我胸中情，让少年形象跃然纸上。 （1）情景创设：这个晚上，我深深地被感动了。我在宾馆和我的朋友们说起了这件事，大家纷纷夸赞这位黑人少年，如果当时你在场，你会怎样夸赞他？ （2）交流、点评 （3）小结。
【课堂实录】 一、复习导入，积累词语。 （出示文中的四字词，指名读，齐读。） 名不虚传 游人如织 十分壮观 清晰可辨 琳琅满目 各式各样 构思新奇 栩栩如生 （木 雕） 仔细观赏 爱不释手 五官端正 语无伦次 （人 物） 师：上面三行词语的排列不是按课文出现的先后为序的，而是重新整理过的，你有什么发现？ 生：第一组词语是描写“大瀑布”，第二组词语写“木雕”的。 生：第三组词语是描写“人物”的。 二、学习第4自然段，感受非洲木雕之“美”。 6
（出示非洲少年木雕的摊位图片） 师：同学们，现在展现在你眼前的是一副怎样的情景？ 生：非洲少年的摊位前陈列的非洲木雕。 师：谁能用课文中出现过的四字词语来说说这木雕？ 生：琳琅满目 生：各式各样 生：栩栩如生 生：构思奇特 （出示这些词语，齐读词语） 师：课文中描写木雕的美除了词语还有句子呢，你能在课文中找出来吗？ 生：说是坐凳，其实是一个卷鼻大耳象，象背上驮着一块寸把厚的树桩。这些坐凳构思新奇，大象雕得栩栩如生。 师：从哪里可以看出“构思新奇”？ 生：把坐凳设计成象的样子，凳面巧妙得设计成驮着的树桩。 师：那就请你把这份新奇读出来吧！（生有感情地读句子） 师：还有一句话也是描写木雕栩栩如生的，只不过他藏得很妙，你们能找出来吗？ 生：我捧着象墩，仔细观赏，爱不释手。 师：“爱不释手”的“释”有5种解释，（出示“释”的5种解释）你觉得应该选择哪一种？ 生：选择“放，放手”。 师：“爱不释手”是什么意思？ 生：“爱不释手”就是形容非常喜欢，舍不得放下。 师：什么东西让你“爱不释手”？ 生：生日那天，姑姑给我买了一个电子台灯，我爱不释手。 生：《窗边的小豆豆》这本书太好看了，我捧在手里爱不释手。 师：作者也是“爱不释手”，让我们一起来读读这句话吧。 （生读“我捧着象墩，仔细观赏，爱不释手。”）