2019最新教师资格证《小学教育教学知识与能力》必考知识点大全
小学《教育教学知识与能力》重点知识点串讲
小学《教育教学知识与能力》重点知识点串讲一、小学教育的基本理论1.小学教育的性质与任务：小学教育是基础教育的起点，其任务是培养基本的知识、能力和素质，为学生的终身学习奠定基础。
2.小学教育的心理发展特点：重视儿童的主体性、需求与能力的培养，注重针对发展阶段的教育设计。
3.小学教育的学习活动和组织形式：强调以学生为中心的教学方式，通过多种形式的学习活动来促进学生的全面发展。
二、教育心理学基础知识1.儿童发展心理学：重点了解儿童发展的不同阶段、心理特点、兴趣和需求等，从而指导教育教学工作。
2.学习理论：包括经典条件作用、操作性条件作用、认知学习理论等，通过理解学习过程和影响学习的因素，指导教师设计有效的教学活动。
3.教育心理学与教学的关系：掌握教育心理学理论与实践相结合的原则，应用教育心理学知识来指导教育教学实践。
三、教学设计与评价1.教学设计的基本原则：明确教学目标、灵活选择教学方法、充分利用教学资源、关注学生的主体性和自主性等。
2.教学设计的内容：教学目标、教学内容、教学方法和教学评价。
3.教学评价的基本原则：全面、客观、科学、灵活，注重对学生学习过程和学习成果的评价。
4.教学评价的方法和手段：包括考试评价、观察评价、自我评价、小组评价等，应根据不同的教学目标和教学内容选择适当的评价方法。
四、小学教育的其他知识点1.班级管理与教育：了解班级管理的基本要求和方法，培养学生的自治意识和合作精神。
2.家校合作：明确家校合作的重要性，掌握与家长有效沟通的方法，共同促进孩子的健康成长。
3.学科教育知识：了解小学各学科的教育内容、教学方法和评价指标，为教学实践提供支持。
通过学习小学《教育教学知识与能力》，能够帮助教师全面理解小学教育的基本理论和实践要求，提高教育教学能力，为学生的全面发展提供良好的教育环境和教学指导。
教师资格证考试小学《教育教学知识与能力》高频考点总结
教师资格证考试小学《教育教学知识与能力》高频考点总结考点1 教育的起源1.神话起源说观点：教育是由神（上帝）或天创造的，教育体现神或天的意志，使人皈依于神或顺从于天。
代表人物：中国南宋理学家朱熹，且所有宗教都持这种观点。
2.生物起源说观点：教育起源于动物界中各类动物的生存本能活动。
代表人物：利托尔诺、沛西·能。
3.心理起源说观点：教育起源于儿童对成年人的一种“无意识模仿”。
代表人物：孟禄。
4.劳动起源说观点：教育起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一。
代表人物：米丁斯基、凯洛夫。
提示：关于教育的起源学说，重点把握生物起源说、心理起源说以及劳动起源说。
由于知识点容易混淆，可采用口诀方式进行记忆。
生物起源说口诀记忆为：本能生利息（“利息”分别为利托尔诺和沛西·能）；心理起源说口诀记忆为：心理访梦露；劳动起源说口诀记忆为：米夫爱劳动（“米夫”分别为米丁斯基和凯洛夫）。
考点2 教育与社会文化的关系1.文化对教育发展的制约作用（1）文化对教育具有价值定向作用（2）文化影响教育的内容与水平（3）文化影响教育教学方法的使用（4）文化影响教育目的的确立（5）文化模式影响教育环境与教育模式2.教育对文化发展的促进作用（文化功能）（1）教育具有传递、保存文化的作用（2）教育具有传播、交流文化的作用（3）教育具有选择、提升文化的作用（4）教育具有更新、创造文化的作用提示：关于教育与文化，二者是相互影响、相互制约的关系。
记忆的时候可以根据关键词口诀记忆。
教育对文化发展的促进作用即教育的文化功能，记忆口诀为：“两传选新促文化”。
其中“两传”为传递保存和传播交流，“选”为选择提升，“新”为更新创造，“促文化”为教育对文化的促进作用。
考点3 影响问题解决的主要因素（1）问题情境问题情境是指问题呈现的知觉方式。
问题呈现的知觉方式与人们已有的知识经验越接近，问题就越容易解决；反之，如果与人们已有的知识经验相差甚远，问题解决起来就会很困难。
小学教师资格证考试《教育教学知识与能力》简答题及答案必背
小学教师资格证考试《教育教学知识与能力》简答题及答案必背1、简述课程评价的概念及功能。
课程评价是指根据一定的标准和课程系统对课程实施过程及其结果进行的一种价值判断。
课程评价具有诊断、反馈、区分、强化和发展的功能。
2、简述新课程改革所倡导的学习方式及其意义。
新课程改革所倡导的学习方式有自主学习、合作学习、探究学习等。
这些学习方式的意义在于：（1）自主学习能够培养学生主动发展的能力，提高学生对自身学习的责任感。
（2）合作学习能够增强学生的合作能力，提高学生的社会交往能力。
（3）探究学习能够培养学生的问题意识、探究精神和创新精神，提高学生的探究能力。
3、简述如何培养学生的学习兴趣。
培养学生的学习兴趣是教师的重要任务之一。
以下是一些建议：（1）了解学生的兴趣爱好和特长，根据学生的个体差异和需求，制定合适的教学计划和教学方法。
（2）创造良好的学习环境，通过多样化的教学手段和活动形式，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
（3）引导学生发现学习的意义和价值，让学生了解学习的目的和作用，从而增强他们的学习动力和兴趣。
（4）给予学生适当的鼓励和肯定，通过肯定和鼓励来增强学生的自信心和成就感，从而激发他们的学习兴趣和动力。
4、简述班级管理的原则和方法。
班级管理是指教师根据一定的目的和要求，对班级中的各种资源进行计划、组织、指导和控制，以实现教育目标的过程。
班级管理的原则有：以人为本、公正平等、整体优化、注重个性等。
班级管理的方法有：制度管理、目标管理、民主管理、质量管理等。
在班级管理中，要注意发挥学生的主体作用，注重培养学生的自主管理能力，同时也要注重与家长的沟通和合作。
小学教师资格证考试简答题必背题一、什么是教育？教育是一种有目的、有计划、有组织地传授知识和技能，培养人的智力、品德和体质的活动。
它通过学校、家庭、社会等各种教育机构和形式，对受教育者进行德、智、体、美等多方面的教育和培养，使其成为适应社会需要的人。
小学教育教学知识与能力必背考点
小学教育教学知识与能力必背考点一、小学教育的意义和发展方向小学教育是基础教育中的重要阶段，对于孩子的成长和发展具有至关重要的影响。
在当前教育领域中，小学教育的发展方向主要包括：•以学生为中心的教学理念•注重个性发展和综合素质培养•倡导终身学习观念•推行因材施教，多元化评价二、课程设置和教学方法1. 小学教育的课程设置小学教育的课程设置通常包括语文、数学、英语、科学、社会、体育、音乐、美术等学科。
在教学过程中，要根据学生的实际情况合理安排课程内容，注重知识的系统性和渗透性。
2. 教学方法在小学教育中，教师应采用多种教学方法，包括讲授法、讨论法、实验法、示范法等，注重培养学生的实践能力和创新思维，激发学生的学习兴趣和潜能。
三、小学生心理特征及教育方法1. 小学生心理特征小学生处于身心发展的关键阶段，他们的认知能力、情感体验、社交行为等方面表现出明显的特征，如好奇心旺盛、注意力不集中、情绪波动大等。
2. 教育方法针对小学生的心理特征，教师在教学过程中应采取恰当的教育方法，包括关注学生的情感需求、鼓励学生的自主学习、倡导合作学习等，以促进学生的全面发展。
四、小学教育管理和评价1. 小学教育管理小学教育管理包括学校管理和教师管理两个方面。
学校管理应建立完善的管理制度，确保教育教学工作的顺利开展；教师管理应加强师德师风建设，提高教师的教育教学水平。
2. 小学教育评价小学教育评价应注重综合评价，不仅要评估学生的学业水平，还要评价学生的综合素质和心理健康状况。
同时，教育评价应以发展为导向，促进学校和学生的全面发展。
五、小学教育教学知识与能力的必背考点总结以上内容涵盖了小学教育的意义和发展方向、课程设置和教学方法、小学生心理特征及教育方法、小学教育管理和评价等方面的重要知识点。
只有对这些知识点进行深入掌握和理解，教师才能在小学教育中发挥出应有的作用，实现学校和学生的共同发展目标。
小学教师资格证教育教学知识与能力考点
小学教师资格证教育教学知识与能力考点小学教师资格证考试中，“教育教学知识与能力”是重要的科目之一。
这一科目涵盖了丰富的内容，对于考生能否成功获得教师资格证起着关键作用。
下面，我们就来详细探讨一下其中的主要考点。
一、教育基础这部分内容是构建教育教学知识体系的基石。
首先，了解教育的发展历程、教育学的产生与发展是必不可少的。
从古代教育的特点到现代教育的变革，考生需要清晰地把握其脉络。
教育与社会的关系也是重点。
教育与生产力、政治经济制度、文化等相互影响、相互制约。
例如，生产力的发展水平会制约教育的规模和速度，决定教育的结构和内容。
教育目的的理论和我国的教育目的同样重要。
不同的教育目的理论，如个人本位论、社会本位论等，都有其独特的观点和主张。
而我国的教育目的强调培养德智体美等全面发展的社会主义建设者和接班人。
二、学生指导小学生的身心发展特点是教育教学的重要依据。
考生需要了解小学生生理和心理发展的规律，包括感知觉、注意、记忆、思维等认知发展特点，以及情绪情感、意志、自我意识等社会性发展特点。
在学习指导方面，学习理论如行为主义、认知主义、建构主义等为教学提供了理论支持。
同时，要掌握学习动机的激发与培养、学习策略的分类与训练等内容。
对于小学生的品德发展，了解道德发展阶段理论，掌握品德培养的方法至关重要。
此外，还需要关注小学生的心理健康教育，包括常见的心理问题及应对方法。
三、班级管理班级与班集体的区别和联系，以及班集体的形成与发展阶段，是这部分的基础知识。
班主任的工作内容繁多，从了解和研究学生，到组织和培养班集体，再到协调校内外各种教育力量，都需要考生熟悉。
班级活动的设计与组织也是常考的内容。
要明确活动的类型、目标、步骤等，能够根据不同的主题和目的设计出富有创意和实效的班级活动。
四、教学设计教学设计是将教学理论转化为教学实践的关键环节。
教学目标的设计要明确、具体、可操作，能够符合课程标准和学生实际。
教学过程的设计包括导入、新授、巩固练习、小结和作业布置等环节。
小学教师资格证《教育教学知识与能力》重点笔记知识点
教育教学知识与能力01教育基础一、我国小学教育的历史与现状小学教育的发展历程古代小学教育我国小学产生于殷周时代。
古代的小学教育的特点：1、具有鲜明的等级性2、教育的目的是为统治者服务3、教育过程是通过对儿童的管制、灌输来进行，具有一定的刻板性和专制性。
近现代的小学教育1、1878年，张焕纶所创办的上海正蒙书院内附设的小班，是我国近代小学的开端。
（南洋公学外院是中国近代意义上最早正式成立的公立小学堂）2、1904年，清政府颁布了《奏定学堂章程》，设立初等小学堂，学制五年，人学对象为7岁儿童，同时规定初等小学教育为义务教育，这是我国历史上首次实行义务教育的开始。
3、1912年，“中华民国”教育部改小学堂为小学校。
当代小学教育1、1986年《中华人民共和国义务教育法》：开始推行九年制义务教育，标志着我国的义务教育进入了一个新阶段。
2、1992年《中国教育改革与发展纲要》：小学开始了以素质教育为导向的改革3、2001年开始了第八次基础教育课程改革。
小学教育的现状1. 小学教育普及率稳步上升2. 全面推进素质教育3. 教师队伍建设日趋完善4. 办学体制走向多元化5. 课程改革不断深化二、小学教育的特点教育对象的特殊性小学生的身心发展；小学生的发展可能性；学生的能动性和主动性小学教育的基础性（1）社会发展层面的基础性①小学教育是各级各类教育的基础②小学教育对于国家和民族的发展起着奠基作用（2）个体发展层面的基础性（3）课程内容层面的基础性小学教育的义务性（义务教育的显著特征：强制性、免费性和普及性）小学教育的全面性小学教育是向儿童实施德智体美全面发展的教育。
三、小学的组织与运行学校管理的基本要素：管理者、管理手段、管理对象学校管理的基本内容：思想品德教育管理、教务行政管理、教学工作管理、总务工作管理学校管理过程的基本环节：计划-实施-检查-总结学校管理的基本原则：方向性原则、有效性原则、民主性原则、科学规范性原则、系统整体性原则、责任制原则学校管理的常用方法:行政管理方法、法律法规管理方法、经济管理方法、思想教育方法、数理统计方法校长负责制成为我国现阶段中小学的管理体制。
(完整版)小学教师资格证《教育教学知识与能力》重点笔记知识点
教育教学知识与能力01教育基础一、我国小学教育的历史与现状小学教育的发展历程古代小学教育我国小学产生于殷周时代。
古代的小学教育的特点：1、具有鲜明的等级性2、教育的目的是为统治者服务3、教育过程是通过对儿童的管制、灌输来进行，具有一定的刻板性和专制性。
近现代的小学教育1、1878年，张焕纶所创办的上海正蒙书院内附设的小班，是我国近代小学的开端。
（南洋公学外院是中国近代意义上最早正式成立的公立小学堂）2、1904年，清政府颁布了《奏定学堂章程》，设立初等小学堂，学制五年，人学对象为7岁儿童，同时规定初等小学教育为义务教育，这是我国历史上首次实行义务教育的开始。
3、1912年，“中华民国”教育部改小学堂为小学校。
当代小学教育1、1986年《中华人民共和国义务教育法》：开始推行九年制义务教育，标志着我国的义务教育进入了一个新阶段。
2、1992年《中国教育改革与发展纲要》：小学开始了以素质教育为导向的改革3、2001年开始了第八次基础教育课程改革。
小学教育的现状1. 小学教育普及率稳步上升2. 全面推进素质教育3. 教师队伍建设日趋完善4. 办学体制走向多元化5. 课程改革不断深化二、小学教育的特点教育对象的特殊性3.后习俗水平：第五阶段：社会契约取向阶段；第六阶段：普遍伦理取向阶段。
影响品德发展的因素：（一）外部条件：家庭教养方式、社会风气、同伴群体（二）内部条件：认知失调、态度定势、道德认知良好品德的形成与培养：有效的说服；树立良好的榜样；利用群体规定；价值辨析；给予恰当的奖励与惩罚三、德育德育过程的基本规律（1）德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程。
（2）德育过程是促使学生思想内部矛盾运动的过程。
（3）德育过程是组织学生的活动和交往，对学生多方面教育影响的过程。
（4）德育过程是一个长期的、反复的、不断前进的过程。
德育原则1.方向性原则；2.疏导原则；3.知行统一原则；4.尊重信任学生与严格要求学生相结合的原则；5.教育的一致性与连贯性原则；6.因材施教原则；7.集体教育与个别教育相结合的原则；8.发挥积极因素和克服消极因素相结合的原则。
2019教师资格《小学教育知识》高频考点汇总_0.doc
2019教师资格《小学教育知识》高频考点汇总1.“教育”一词的由来在我国，“教育”一词最早见于《孟子？尽心上》当中的“君子有三乐，而王天下不与存焉。
父母俱存，兄弟无故，一乐也；仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也；得天下英才而教育之，三乐也。
东汉著名的经学家、文字学家许慎在其作品《说文解字》中提出“教，上所施下所效也，育，养子使作善也。
”这是我国对教育的最早的解释，即教告诉受教者怎么做，育告诉受育者做什么。
2.教育的概念教育是人类独有的活动，且是培养人的社会活动，这是教育本身区别于其他事物现象的根本属性，其可分为广义教育和狭义教育。
广义：凡是能增进人的知识和技能、发展人的智力和体力、影响人的思想和品德的活动，都具有教育作用。
其中涵盖社会教育、学校教育和家庭教育。
狭义：指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者身心施加影响，将其培养成一定社会所需要的人的活动。
（二）教育的活动的基本要素（案例）1.教育的三大构成要素：教育者、受教育者和教育中介（教育影响）2.定义和包括（1）教育者：教育者是在教育活动中承担教的责任，施加教育影响的人。
（2）受教育者：受教育者是在教育活动中承担学习的责任、以一定的方式接受教育影响的人。
（3）教育影响：是连接教育者与受教育者的纽带或者说中介。
包括：内容，手段（还包括媒体）。
3.教育的三大要素的关系。
教师是教育的主导，学生是教育的主体。
教育影响是中介。
（1）教师主导作用主要表现在两个方面：一是主导教学内容、教学的重点和难点，设计教学过程和教学活动。
二是帮助学生学习、指导学生自主学习，培养学生的创新意识和创新能力。
（2）学生的主体作用（三）教育的属性1.教育的本质属性（教育的本性）一种有目的地培养人的社会活动2.教育的社会属性（选择）（1）永恒性；（教育与人类社会共始终）（2）历史性；（3）继承性（4）相对独立性（四）教育的功能1.按作用的对象分类个体发展功能（本体功能）社会发展功能（派生功能）2.按作用的方向分类正向功能（积极作用）负向功能（消极作用）3.按作用呈现的形式分类显性功能（可预期作用）隐性功能（非预期作用）2019教师资格《小学教育知识》高频考点二、教育的起源和发展（一）教育的起源1.教育的神话起源说这是最古老的教育起源说。
小学教资《教育知识能力》必背考点
小学教资《教育知识能力》必背考点第一，每个学生都是独特的，有自己的个性和特点。
第二，学生的发展需要个性化的关注和指导。
第三，学生应该被视为自主研究的主体，而不是被动接受知识的客体。
2.新课程改革倡导的教师观1)教师是引导者第一，教师应该成为学生研究的引导者，而不是传统意义上的灌输者。
第二，教师应该关注学生的个性化需求和发展。
第三，教师应该尊重学生的主体性，鼓励学生自主研究和创造性思维。
2)教师是研究者第一，教师应该不断研究和更新知识，以适应时代的变化。
第二，教师应该具备反思和创新的精神，不断改进自己的教学方式和方法。
第三，教师应该与学生一起研究，形成共同的研究社区。
第一，教育是影响能力的重要因素。
良好的教育可以提高个体的能力水平，开发潜力。
第二，实践活动也是影响能力的重要因素。
通过实践活动，个体可以不断地积累经验，提高技能和能力水平。
第三，环境因素也会对个体的能力产生影响。
例如，生活在良好的环境中可以提高个体的智力水平和创造力。
能力的形成和发展与自然素质有关，但更重要的是社会教育和实践活动的影响。
因此，教育和实践活动对能力的发展起着主导作用。
个人的勤奋和努力对于事业成功同样不可或缺。
尽管后天环境对能力的形成和发展起主导作用，但个人的努力和勤奋同样重要。
小学生的注意力发展具有特点，有意注意逐渐发展，无意注意仍起作用，但注意的范围、集中性和稳定性较差，分配和转移能力也较弱。
建构主义认为，研究不是单向的信息传递，而是研究者主动建构知识和技能的过程。
研究还是社会互动的过程，需要通过合作互动来完成。
同时，研究与情境化的社会实践活动结合起来，强调知识和技能的情境性。
在培养小学生良好研究惯的策略中，课堂主渠道作用和正确引导是关键。
同时，注重激励与表扬，开展丰富多彩的活动，发挥家长的作用，形成家庭与学校共同培养学生研究惯的合力，以及建立评价体系都是重要的。
德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程，具有多种开端。
小学教师资格证教育教学知识与能力考点
小学教师资格证教育教学知识与能力考点小学教师资格证考试中，“教育教学知识与能力”是重要的科目之一，涵盖了众多关键的考点。
以下将为您详细梳理其中的重要部分。
一、教育基础这部分主要包括教育的发展历程、教育学的产生与发展、教育与社会的关系、教育目的等内容。
在教育的发展历程中，需要了解古代教育、近代教育以及现代教育的特点和变革。
例如，古代教育具有阶级性、道统性等特征，而现代教育则更加注重普及性和公平性。
教育学的产生与发展方面，要熟悉一些重要的教育家及其教育思想。
像孔子的启发式教学、苏格拉底的“产婆术”等。
教育与社会的关系也是常考的要点，包括教育与生产力、政治经济制度、文化等之间的相互作用。
比如，生产力的发展水平会制约教育的规模和速度。
对于教育目的，要明确不同的教育目的理论，以及我国现阶段的教育目的及其精神实质。
二、学生指导这一板块涉及到小学生的身心发展规律、学习理论、学习心理以及品德发展等方面。
了解小学生身心发展的特点是非常重要的，比如他们在不同年龄阶段的生理和心理变化。
学习理论包括行为主义、认知主义、建构主义等，要理解这些理论的核心观点及其对教学的启示。
学习心理涵盖了学习动机、学习策略、知识的学习等内容。
比如，如何激发学生的学习动机，帮助他们掌握有效的学习策略。
品德发展方面，要清楚小学生品德发展的阶段特点以及影响品德发展的因素，从而能够有效地进行品德教育。
三、班级管理班级管理包括班级与班级管理、班主任工作、班级活动等知识点。
了解班级的特点和功能，掌握班级管理的模式和方法。
班主任工作的职责和任务是重点，比如如何组织和培养班集体。
班级活动的设计与组织也常出现在考题中，要知道如何根据学生的特点和需求开展丰富多彩的班级活动。
四、学科知识不同学科的课程标准、教学方法以及教学设计是这部分的重点。
对于语文、数学、英语等主要学科，要熟悉其课程标准的要求。
掌握各种教学方法的特点和适用范围，能够根据教学内容和学生情况选择合适的教学方法。
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2019最新教师资格证《小学教育教学知识与能力》必考知识点大全
目 录
模块一教育基
础................................... ....... ....... .......
2
一、教育学基础知
识.........................................................
2
二、基础教育课程改
革................................................. ..... 6
三、教育研究方
法................................................. ......
... 8
模块二学生指
导.................................................. .....
.. .. 9
一、心理学基础知
识.............................................. ........
..9
二、个体身心发展规
律.......................................................1
3
三、学
习........................................................
...........14
四、品德与德
育................................ ....... ...............
.....16
模块三学校与班级管
理............................... ....... ................
20
一、班级与班级管
理........................................................
.20
二、班主任与班主任工
作.................................. ..................21
模块四教学实
施......................................... ....... ......
. ...22
一、教学原则与方
法.......................................... ....... .....
.22
二、教学组织形
式...................................... ........... .....
..24
三、课堂教学的实
施.................................................... ...
.25
四、学习动
机........................................................
.......25
模块五教学评
价............................................. .......
27
模块六教学设
计........................................................
27
模块一教育基础
一、教育学基础知识
考点一、教育的产生与发展
（一）教育的概念
1.广义教育：凡是增进人的知识和技能，发展人的智力和体力、影
响人的思想观念的活动，都可称作教育，包括社会教育、学校教育
和家庭教育。
2.狭义教育：以影响人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指
学校教育。
（二）教育的构成要素
1.教育者：学校教师是教育者的主体，最直接的教育者，在教育活
动中起主导作用。
2.受教育者：是教育的对象，是学习的主体。
3.教育影响（教育中介系统）：置于教育者和受教育者之间的一切中
介的总和。
（三）教育的属性
1.本质属性（质的规定性）：教育是有目的地培养人的社会活动，这
是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定性。
2.社会属性：永恒性、历史性、相对独立性：
（四）教育的功能
1.按作用的对象分类：个体功能（本体功能）和社会功能（派生功
能）：
2.按作用的方向分类：正向功能和负向功能。
3.按作用的呈现形式分类：显性功能和隐性功能
（五）教育的起源学说
1.神话起源说：认为教育由神创造。
2.生物起源说：利托尔诺、沛西•能等，认为人类教育起源于动物
界中各类动物的生
存本能活动。
3.心理起源说：孟禄，认为教育起源于儿童对成人无意识的模仿。
4.劳动起源说：米丁斯基、凯洛夫等,认为教育起源于劳动，起源于
劳动过程中社会
生产需要与人的发展需要的辩证统一。
（六）教育的历史发展
1.原始社会的教育：没有阶级性、与生产劳动相融合、内容简单。
2.古代社会的教育
（1）奴隶社会
夏商：4000多年前的夏朝，就有了学校教育的形态；
西周：以礼乐为核心的六艺教育（礼、乐、射、御、书、数）；
古埃及：以僧为师，以吏为师；
古希腊——斯巴达：军事体育教育；
古希腊——雅典；全面和谐教育。
（2）封建社会
宋朝：程朱理学成为国学，儒家经典被缩减为四书五经，“四书”《大
学》《论语》《中庸》