幼儿园区角材料更换
幼儿园活动区域材料投放存在的问题及改进策略
活动篇誗区角创设幼儿园活动区域材料投放存在的问题及改进策略王梅（江苏省泰兴市实验幼儿园，江苏泰兴）区域活动的开展能够引导幼儿自主选择以及交流，有利于促进幼儿的全面发展。
通常情况下，活动区域可以分为不同类型的空间，包括阅读区、益智区以及美工区等，在活动区域中，教师会投放相应的材料，幼儿根据兴趣和需求自主选择，使得幼儿能够在自由、轻松的环境中学习，由此可以看出区域材料投放的重要性。
一、幼儿园活动区域材料投放的问题（一）材料投放与幼儿实际需求不符幼儿园区域材料投放应尽量丰富多样，让幼儿有更多的选择性，虽然许多幼儿园都做到了这一点，但是也容易出现问题，具体表现在多种多样的教具容易引起幼儿选择困难，面对“琳琅满目”的教具往往不知所措，同时对投放材料开发力度不够，不能持续地激发幼儿的学习兴趣，锻炼幼儿的各项能力。
除此以外，幼儿园区域材料投放数量不够充足，难以满足幼儿实际需求，导致幼儿之间出现争抢的问题，对幼儿园区域活动的顺利开展产生了不利影响。
（二）缺少与乡土资源相结合的区域材料幼儿园活动区域材料与乡土资源充分结合，既能够使区域材料充满特色，还有利于培养幼儿思维以及语言等各方面的发展。
从目前的幼儿园活动区域材料投放现状来看，部分幼儿园教师还缺乏区域材料与乡土资源充分结合的意识，不利于幼儿园对本土文化的了解，无法借助乡土资源培养幼儿的各项品质。
部分幼儿教师虽然认识到利用乡土资源投放区域材料的重要性，但是却存在许多误区，例如，直接投放未改造的本土材料，采用的本土化材料较为单一。
通过这种方式投放材料是无效的。
二、改进幼儿园活动区域材料投放问题的有效策略（一）根据幼儿的实际需求，投放种类和数量适宜的区域材料在幼儿园活动区域材料投放过程中，教师要充分结合幼儿的实际需求，为幼儿投放适宜种类和数量的材料，以满足幼儿在游戏中的选择和交流。
由于不同班级的幼儿，其实际需求具有一定的差异，这就要求教师一方面要充分了解本班幼儿的实际发展水平，另一方面要明确游戏开展的内容和目的，以此来科学、合理地设定要投放的种类和数量。
表演区环境创设的问题与对策
表演区环境创设的问题与对策朱敏李曼黄路恒表演游戏是幼儿模仿文学或艺术作品中的角色、情节等进行创造性表演的游戏，具有独特的价值。
表演游戏能促进幼儿各种能力的发展和品质的提升，主要包括认知能力、社会交往能力、语言表达能力、艺术审美能力以及学习品质的发展等。
幼儿的学习就是与环境中的人、事、物不断相互作用的过程。
表演游戏区环境是幼儿表演游戏得以开展的物质前提，良好的表演区游戏环境能够激发幼儿的表演欲望，提升幼儿的游戏质量。
为了比较深入地了解表演区环境创设的问题，研究者对我区部分园所表演区环节进行了调查。
我们采用问卷调查、访谈法和观察法相结合的形式，以区域内幼儿园的园长、幼儿教师以及班级表演区为调查对象，努力找出幼儿园表演区环境创设存在的问题，并提出改进、提升建议。
一、表演区环境创设存在的问题（一）表演区空间布局存在的問题1.缺乏支持开展表演游戏的空间幼儿园表演区是幼儿表演游戏的物质环境，充足、有序、合理的表演游戏空间能够提升幼儿游戏质量，最大化地促进幼儿发展，反之就会影响幼儿的发展。
在调查中，研究者发现77.40%的班级未设置表演区，只有6.00%的班级有独立的表演区，大多数幼儿园缺乏支持开展表演游戏的空间。
2.表演游戏场景设置缺乏幼儿主体性由图2可见，在所调查的幼儿园中，班级表演区的场景设置86.90%是由教师完成的，7.10%是由教师和幼儿共同创设的，只有6.00%是由幼儿自主创设的。
由此可见，幼儿参与表演区场景设置不够深入，表演游戏区场景设置缺乏真正的幼儿主体性。
（二）表演区材料投放存在问题1.道具制作以教师为主体，幼儿和家长参与较少由图3可见，90.5%的表演区道具是由教师制作和购买的，而幼儿参与制作极少。
由此可见，教师仍旧是表演游戏区道具制作的主导力量，承担着制作区域游戏道具的重要任务，相比较，本来是表演区游戏的主人、表演区游戏环境创设主力军的幼儿并未充分发挥主体地位。
2.以投放高结构的成品材料为主，且类型单一通过现场观察班级表演区和访谈教师后，我们发现大多数幼儿园表演区所投放的道具都是成品——高结构材料，如服饰、头饰、CD、魔法棒、音响、扩音器、书籍类等，只有少数幼儿园投放了自制材料和自然材料，而半成品、自制材料、自然材料投放不足。
幼儿园美术区域活动材料的有效投放与运用
幼儿园美术区域活动材料的有效投放与运用发布时间：2021-06-25T01:22:45.679Z 来源：《当代教育家》2021年11期作者：魏媚[导读] 《纲要》指出艺术是幼儿“表达自己的认识和情感的重要方式”，美术区域的创设让幼儿在宽松、愉快的环境中尽情发挥创造性思维，提升幼儿的想象能力，激发他们的创新意识。
广东省兴宁市齐昌幼儿园 514500摘要：《纲要》指出艺术是幼儿“表达自己的认识和情感的重要方式”，美术区域的创设让幼儿在宽松、愉快的环境中尽情发挥创造性思维，提升幼儿的想象能力，激发他们的创新意识。
而在美术区域活动中需要有效的投放材料，使他们能够在教师的指导下完成各项任务并提升技能，以此展开标准化教学促使幼儿能力不断被激发。
关键词：幼儿；美术；材料引言：在艺术中，幼儿能够通过自身认知以及情感经验来展开表达。
在这当中投入科学、有趣且丰富的材料，能够使幼儿在宽松愉快的环境当中发挥创造性思维，激发幼儿智力的发展，也能提升操作能力。
在材料投放时，必须要时刻注意幼儿发展的阶段性及不同幼儿能力发展的差异性，使美术区域的材料得到更大价值的发挥。
一、及时更换补充材料幼儿天生是好奇的，对周围的事物和活动有着广泛的兴趣。
兴趣是幼儿参与活动的首要前提，但兴趣是短暂的，易受条件的变化而变化。
在美术活动中用到的材料如果内容比较单一陈旧就使得幼儿学得较为乏味，无法引起幼儿对美术活动的兴趣。
所以在美术区域活动中，必须要及时更换或补充丰富的材料，使幼儿能够在这些材料中体验到快乐。
比如准备丰富的绘画工具有：纸、油画笔、水彩笔、蜡笔、颜料等不同的工具。
在手工操作中有：抹布、牙签、橡皮泥、剪刀、卡纸、彩纸、七巧板等。
还有其他在生活当中常见的辅助材料或者废品材料可以邀请家长与幼儿一同收集，如：蛋糕盘、鸡蛋托、水果网、棉花等，都可以让幼儿来进行开发操作。
在这过程当中，教师也可以带领幼儿自制教具，这样既能够让其在美术区域活动当中提升操作能力、想象能力，也能够让他们将自己做的工具运用到游戏或者各种活动当中，提升他们的成就感，增加他们的兴趣和主动性。
关于幼儿园图书区材料的投放与教师指导
关于幼儿园图书区材料的投放与教师指导区角活动是幼儿园课程的重要组成部分，也是为幼儿创造自主学习的过程，在区角活动中，能使幼儿通过直接的经验感知、操作和游戏活动进行自主学习，并通过教学让孩子根据已有的经验去发现、探索，使他们成为区角活动的主人。
区角活动是教师将班级环境现有的活动空间合理的利用，并结合主题活动开展自主游戏，为幼儿提供丰富有效的材料，是体现幼儿在玩中学，学中玩，寓教育于游戏中的最好的形式之一。
本学期，我班将图书区作为教研实验区，坚持每天开展区域活动，指导幼儿安静看书，自主制作图书，积极有层次的更换材料，并主动结合主题月活动制作相关书籍。
经过半学期的实践，我对图书区材料的投放与教师指导进行了如下总结。
一、合理投放材料，促进幼儿主动参与。
心理学家皮亚杰指出：一个被动的观察者无法得到知识，必须通过在分析种种活动中自行挖掘或建立知识，幼儿的主动活动与教师根据目标精心设计的丰富多彩的活动环境及投放的材料之间有着密切的关系。
可见，区域活动中材料的投放是决定幼儿活动的重要因素之一，它直接影响着幼儿的兴趣，使幼儿在玩耍中巩固学到的知识和技能，在没有压力的环境中主动观察，发现问题，独立思考、解决问题，增强学习的效果。
因此在选择、提供操作材料时，我们根据幼儿兴趣、个体差异和发展水平进行投放。
1.根据幼儿兴趣投放材料教师投放材料丰富程度可以说直接关系到幼儿的活动质量，能使幼儿尽兴尽情地“研究”他们的世界。
活动区材料投放应该是丰富多彩的。
然而，丰富的材料并不等于越多越好，多则滥，滥则泛。
幼儿注意力具有不稳定性，过多过杂的材料投放，尽管能吸引幼儿参加活动，但也容易造成幼儿玩得分心，玩得眼花，一会拿这个玩玩，一会拿那个玩玩，只学会了拿起一物，摆放片刻，另换一物，显然这与我们投放材料的初衷是相悖的。
因此，在材料投放时，应考虑材料与活动目标的关系。
教师要根据孩子兴趣、需要和发展投放图书区材料。
在图书方面，根据观察发现，我班幼儿男孩子普遍喜欢与“车”有关的故事，女孩子普遍喜欢与“公主”“动物”有关的故事，所以就投放了一些孩子们喜爱的方面的书籍，并且进行了归类。
幼儿园区域游戏材料投放现状及应对策略
摘 要：区域活动是幼儿园教育教学的重要内容，其中区域材料发挥着至关重要的作用，材料投放是否合理对于区域活动的效果以及幼儿的成长与发展有着直接的影响。
但是，当前我国幼儿园在材料投放方面普遍存在着投放以教师为主导、高结构材料占主要地位、材料投放来源单一、材料层次性不足等问题，未能很好地满足幼儿自主游戏与学习的需要。
鉴于此，幼儿园应利用幼儿生活学习经验，根据幼儿身心发展特点，发挥家长、社区的作用，均衡高低结构游戏材料投放，实现材料投放的情境性、层次性、多元性、探究性。
关键词：区域游戏；材料投放；幼儿教育中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：2095-9214（2021）04-0129-02 DOI：10.12240/j.issn.2095-9214.2021.04.061一、幼儿园区域游戏材料投放的现状（一）区域游戏是幼儿园游戏的重要形式游戏是幼儿活动的基本方式，而区域活动在幼儿园的一日生活中尤为特殊，是重要的组织形式之一。
在幼儿园的一日生活当中，区域游戏是相对来说幼儿玩的时间最长、最自由的活动。
区域游戏的材料丰富、形式多元，幼儿可自己选择活动的玩伴、方式、类型，深受幼儿的喜爱，是幼儿园必不可少的一项活动。
（二）区域游戏材料投放对幼儿身心发展具有重要价值区域游戏是幼儿自我探索、自我发现、自我成长、自我提升的重要手段，而适宜的游戏材料则是激发幼儿的问题意识、想象力、创造力、好奇心，从而发展幼儿自主学习能力的物质基础。
依据《幼儿园教育指导纲要（试行）》要求，幼儿园应为幼儿“提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件”。
（三）幼儿园区域游戏材料投放存在不足随着区域游戏在幼儿园的深入开展和推进，区域材料的投放得到了幼儿园和教师的重视，但是在实际的投放过程中还是会出现材料投放的单一化、以教师的意愿为主等问题。
这样的误区和问题，一方面会让幼儿丧失对区域游戏的兴趣，难以实现幼儿的自主发展；另一方面对于区域游戏质量的提升也是极大的阻碍。
幼儿园区角操作活动——大班语言区投放材料区域教案
幼儿园区角操作活动——大班语言区投放材料区域教案一、活动目标通过本活动，目标是培养幼儿的语言表达能力，激发他们对语言的兴趣，同时通过操作材料的活动，培养幼儿的动手能力和观察力。
二、活动准备1.教师准备：–一张图纸，绘制语言区角的布置图–文字卡片：人名、动物、水果等，并用封装袋子装好备用–多媒体设备，播放观察动物的视频–笔和纸，备用2.学生准备：–幼儿园区角的语言区，应设置一个专门投放材料的区域，并保证有足够的空间供幼儿操作三、活动过程1.导入启蒙：（5分钟）–教师引导幼儿回忆一下他们已学到的关于动物和水果的知识，鼓励他们积极参与讨论。
2.活动引导：（10分钟）–教师将一张布置图展示给幼儿，介绍语言区角的布置情况，并提醒幼儿要注意相应区域的摆放。
–教师向幼儿解释今天的活动，即在投放材料区域内，通过观察、选择、操纵材料来完成动物和水果的配对活动。
3.活动展开：（30分钟）–教师将封装好的文字卡片放置在投放材料区域的桌子上，告诉幼儿可以进入此区域选择适合的材料。
–幼儿自由选择文字卡片，并搭配相应的动物和水果进行配对。
–教师鼓励幼儿在操作材料的过程中进行语言表达，询问幼儿他们选择的原因以及动物和水果的特点等。
–教师通过观察幼儿的操作和表达，给予肯定性鼓励以及适当的帮助和指导。
4.活动总结：（5分钟）–教师帮助幼儿将操作过程中的经验总结出来，并引导幼儿进行交流和分享，让每个幼儿都有机会表达自己的观点和感受。
5.活动延伸：（10分钟）–教师可以引导幼儿进行类似的活动，例如通过观察和选择来分类别的活动，拓展幼儿的观察力和分类能力。
四、活动评估通过观察幼儿在活动中的表现，可以评估他们的语言表达能力、观察力以及操作材料的能力。
教师可以记录下幼儿在活动中的表现，便于之后的教学评估。
五、活动心得通过这一活动，幼儿能够在实际操作中学会将语言与实物相应对应起来，培养他们的观察力和动手能力。
同时，通过对材料的操作和表达，也能够激发幼儿对语言的兴趣。
区角材料投放教研记录(3篇)
第1篇一、教研背景随着我国幼儿园教育改革的不断深入，区角活动作为一种重要的教学形式，越来越受到广大教师的重视。
区角活动能够激发幼儿的学习兴趣，培养幼儿的自主性、合作性和探究能力。
然而，在实际操作中，区角材料的投放存在一些问题，如材料种类单一、数量不足、缺乏层次性等，这些问题制约了区角活动的开展。
为了提高区角活动的质量，本教研组开展了区角材料投放的教研活动。
二、教研目标1. 提高教师对区角材料投放的认识，明确区角材料投放的原则和策略。
2. 帮助教师掌握区角材料投放的方法，提高区角活动的有效性。
3. 通过区角材料投放，促进幼儿的全面发展。
三、教研内容1. 区角材料投放的原则（1）适宜性原则：区角材料应符合幼儿的年龄特点、认知水平和发展需求。
（2）丰富性原则：区角材料种类要多样化，数量充足，以满足幼儿的不同需求。
（3）层次性原则：区角材料应具有不同层次，以适应不同幼儿的发展水平。
（4）互动性原则：区角材料应具有互动性，促进幼儿之间的合作与交流。
2. 区角材料投放的策略（1）根据幼儿的兴趣和需求投放材料：关注幼儿的兴趣点，投放与之相关的材料。
（2）根据教育目标投放材料：根据教育目标，有针对性地投放材料。
（3）根据幼儿的发展水平投放材料：根据幼儿的认知水平和发展需求，投放不同难度的材料。
（4）根据区角特点投放材料：根据不同区角的功能和特点，投放相应的材料。
3. 区角材料投放的注意事项（1）材料的安全性：确保区角材料的无毒、无刺激性，避免幼儿受伤。
（2）材料的清洁卫生：定期对区角材料进行清洗、消毒，保持卫生。
（3）材料的更新与维护：根据幼儿的兴趣和需求，及时更新和补充区角材料。
四、教研过程1. 专题讲座教研组邀请了幼儿园资深教师进行专题讲座，讲解区角材料投放的原则、策略和注意事项。
2. 观摩活动组织教师观摩优秀区角活动案例，分析区角材料投放的成功之处。
3. 小组讨论教师分组讨论，结合自身教学经验，探讨区角材料投放的实践问题。
幼儿园中班区角材料投放
幼儿园中班区角材料投放一、角色区1.家庭角色扮演：提供各种家庭角色扮演的道具，如爸爸、妈妈、宝宝等人物的衣物、头饰，让孩子们在游戏中体验家庭生活，培养他们的家庭观念。
2.职业角色扮演：提供医生、老师、警察等职业的衣物、道具，让孩子们了解各种职业的特点，激发他们的职业梦想。
3.动物角色扮演：提供各种动物的衣物、头饰，让孩子们在游戏中了解动物的特点，培养他们的爱心和关爱动物的情感。
二、益智区1.益智玩具：提供拼图、积木、拼插玩具等，锻炼孩子们的动手能力和空间想象力。
2.逻辑思维游戏：提供各种逻辑思维游戏，如分类、排序、推理等，培养孩子们的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3.科学探索材料：提供磁铁、放大镜、天平等材料，让孩子们在探索中了解科学原理，激发他们的好奇心和探索欲望。
三、美术区1.绘画材料：提供各种绘画材料，如水彩笔、蜡笔、油画棒等，让孩子们自由发挥，创作出属于自己的作品。
2.手工材料：提供剪刀、胶水、彩纸等，让孩子们动手制作各种手工作品，锻炼他们的动手能力和创造力。
3.美术欣赏：展示一些名画、摄影作品等，让孩子们在欣赏中提高审美能力。
四、阅读区1.绘本：提供各种适合中班孩子的绘本，让他们在阅读中培养语言表达能力，激发想象力和创造力。
2.故事卡片：制作一些故事卡片，让孩子们在翻看卡片的过程中，了解故事情节，培养阅读兴趣。
3.环保阅读材料：提供一些环保阅读材料，如废纸制作的书籍、杂志等，让孩子们在阅读中养成环保意识。
五、户外活动区1.滑梯：设置一个安全的滑梯，让孩子们在户外活动中锻炼身体，享受快乐。
2.沙池：提供沙池，让孩子们在挖沙、堆沙的过程中，锻炼手部肌肉，培养创造力。
3.操场：设置一个宽敞的操场，让孩子们在户外活动中尽情奔跑、嬉戏，增强体质。
六、注意事项1.安全性：在投放区角材料时，要确保材料的安全，避免存在安全隐患。
2.教育性：区角材料要具有教育意义，能引导孩子们在游戏中学习、成长。
3.更新频率：定期更新区角材料，保持孩子们的兴趣和好奇心。
幼儿园区角操作活动——大班语言区投放材料区域教案
幼儿园区角操作活动——大班语言区投放材料区域教案一、活动目的1.帮助幼儿发展语言和表达能力，并引导幼儿用语言描述事物。
2.促进幼儿园区角内的交流和合作。
3.提升幼儿的分类和归纳能力。
4.丰富幼儿区角的材料和玩具，满足幼儿的探究和创造欲望。
二、活动准备1.准备一张大的海报纸或是涂鸦纸，可以用来做分类归纳。
2.准备各种材料，例如：牙签、小珠子、毛线、彩纸、剪刀、胶水等等。
3.准备一个投放材料的区域，可以是一个小篮子或是小箱子。
4.准备幼儿喜欢的动物或是小玩具，例如：小狗、小猪等等。
三、活动步骤1.开场导入首先，老师可以放一些音乐，让幼儿进入活动的状态。
然后告诉幼儿今天我们要在区角里进行一个特别的活动，我们要投放各种材料。
然后展示一下投放材料的区域，每个幼儿都可以来取自己喜欢的材料。
2.投放材料让幼儿按自己的兴趣选择各种材料，然后放到投放材料的区域。
老师可以引导幼儿分类投放，例如：将彩纸放一起，将毛线放一起。
同时，老师也可以请幼儿描述一下自己投放的材料，例如：这个是小狗的尾巴。
3.自由创作在投放材料的区域边上，老师可以准备一些小动物或是小玩具，让幼儿自由发挥，用自己喜欢的材料搭建房子、塔楼、城堡等等。
4.分类归纳当幼儿们完成作品后，老师可以引导幼儿将自己的作品按照材料分类归纳。
并在活动板纸上进行记录，例如：将彩纸搭建的作品放在一起记录。
5.分享交流最后，让幼儿展示自己的作品，与小伙伴们分享自己的想法和体验，让幼儿们之间形成轻松愉快的交流和合作氛围。
四、活动收尾1.清理区域活动结束后，老师和幼儿一起清理投放材料的区域，将剩余的材料和玩具归纳到相应的箱子或篮子中。
2.总结在活动结束之前，老师可以引导幼儿自己总结一下自己做过的事，特别是在分类和归纳方面做了哪些努力。
例如：我将所有的彩纸放在了一起。
3.反思最后，老师可以引导幼儿反思一下这次活动做得好的地方，哪些需要改进。
比如：我们应该更注意能耐心地听别人分享。
幼儿园区角游戏活动存在的问题及对策
龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 幼儿园区角游戏活动存在的问题及对策 作者：李晓霞 来源：《甘肃教育》2019年第19期
【关键词】 幼儿园;区角游戏;问题;策略 【中图分类号】 G613.7 【文献标识码】 A 【文章编号】 1004—0463（2019）19—0142—01 幼儿园区角游戏是指教师按照教学目标及幼儿发展状况划定一定范围，有计划性地投入各类材料，创建游戏情景，使幼儿在轻松、愉快的环境中根据自身的意愿与水平自主选取游戏内容与游戏伙伴，自主展开操作与互动的活动。在区角游戏中，幼儿可以根据自身的喜好、兴趣选取适当的游戏内容，获得成功及快乐。但在幼儿园区角游戏中还存在诸多不足，笔者谈谈自己的看法。
一、幼儿园区角游戏活动中常见的问题 1.活动材料投入不够 有些幼儿园在组织区角游戏活动时所投入的玩具、材料类型很少，如建构区重点以积木和拼插材料为主，数目也不够。部分幼儿园投入了一定的材料，但通常是摆设品，很难操作。有些幼儿园区角活动中材料长时间固定不换，更新很难，促使幼儿在游戏过程中积极性不高并影响到其创新力的提高，长时间不换的材料令幼儿丧失操作与探究的热情。教师投入的材料单调、操作性差，也无法保障幼儿的兴趣与热情，无法满足幼儿的真正需求。
2.活动区域空间密度大 幼儿园内活动室具有固定的空间规格，要求有固定的位置放置桌椅及其他开展生活学习必须的硬件设施。有的幼儿园创建了很多游戏活动区，但区角空间安排不科学，不合理，导致占用了大量空间，令幼儿的游戏空间更为狭窄。
还有部分幼儿园存在该种现象：由于幼儿园创建很早，原本的游戏空间很小，教师也没有认真考虑怎样结合班内现存的空间设计区域，造成活动空间密度大，并存在一定的安全隐患。
二、幼儿园顺利开展区角游戏活动的策略 1.投入多样化活动材料 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 在区角游戏活动中，游戏材料是无形的教师。区角游戏的作用在一定程度上是依靠游戏材料体现的，幼儿通过操作和探索游戏材料能得到社会性经验。作为一名幼儿教师，应为幼儿提供丰富多元化而充满含义、有趣且符合幼儿成长发展的材料。