巧用计算机打造高效小学数学课堂

■匪　鐾　巧用计算机打造　＿＿－－Ｉ－一Ｉ　Ｃｊ　同　效ｄｘ学数学课堂　钱丽华　（淮安市淮阴区丁集镇中心小学，江苏淮安２２３００１）　摘　要：运用计算机技术辅助小学数学课堂教学．可以　展现真实场景，吸引学生参与；展示概括过程，形成数学概念；　进行仿真模拟，解释疑难问题；演示教学过程，便于学生掌握　重点、突破难点．促进小学生数学思维的发展。优化小学数学　课堂的教学过程，提高小学数学课堂教学效率，让学生的学习　达到最佳状态．数学课堂教学效果达到最优化。　关键词：计算机技术　小学数学教学　高效课堂　新课程标准要求数学课程的设计与实施应该重视运用现　代信息技术，向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技　术作为学生学习数学和解决问题强有力的工具．改变学生的　学习方式，让学生乐意投入更多的精力到数学活动中去Ⅲ。计　算机把文字、图像、声音、视频等功能融于一体，具有图、文、音　并茂的优点，逼真、生动的画面，动听悦耳的音乐，使原本抽象　的数学知识形象化、生活化，深受教师和学生的喜爱。在教学　过程中运用计算机辅助教学，可为学生创设生动、形象、具有　强烈感染力的情境，充分调动学生学习的积极性，让学生更好　地掌握知识，进而增强数学课堂教学的效果。　一、展现真实场景。吸引学生参与。　数学知识的抽象性和小学生思维的形象性是教学中的一　对矛盾，要实现小学生的认识特点由形象思维向抽象思维过　渡发展，让学生在学习中理解抽象的数学概念．必须为学生提　供感性材料，借助事物的具体形象或表象进行思维．便于理解　和掌握相关知识，实现向抽象思维的发展。运用计算机技术进　行模拟演示，通过提供丰富多彩、生动形象的感性材料，吸引　学生的注意，激发学生的学习兴趣，充分调动学生多种感官参　与学习过程。让学生进行观察、比较、分析、综合、抽象和概括，　引导学生经历获取知识的思维过程，达到由形象思维向抽象　思维过渡发展的目的　例如，教学“统计”这课时内容时，我设计制作了这样一个　课件，在大屏幕上展现某城市的一个交通路口，要求学生根据　教师提供的画面资料，收集统计各种机动车辆通过路口的情　况。形象的画面，逼真的声音，使学生仿佛身临其境。一节本来　比较单调枯燥的常识性数学课变得趣味盎然。学生自始至终　积极参与教学过程。　二、展示概括过程，形成数学概念。　人的认知遵循从直观到抽象的规律。根据小学生认知心　理的特点，我们在数学教学中比较注重强化感知．逐步由感性　认识上升到理性认识，形成数学概念。这里有一个难点．就是　如何把大量的感性材料进行加工。去除非本质的属性，抽象概　括出概念的本质特征。过去，我们只能在学生积累感性认识达　到一定程度的基础上，进行独立的思维加工。现在，借助多媒　

三、充分的课前准备是高效课堂的前提　新课标针对学生不同年龄段的身心特点．对不同学段的　教学目标作了科学而具体的规定。首先，教学目标的定位要难　易适中。就跟打篮球一样，篮筐太高了，学生再怎么努力也投　不进，自然就丧失了信心；而篮筐太低了，学生就会轻而易举　地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦。其次．教师在制　定教学目标的时候，要充分考虑到三维目标的统一。教学目标　的制定也要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原则，教学　目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标　也各不相同，要避免一概而论。　四、优化教学过程是高效课堂的关键　《数学课程标准》指出：“有效地数学学习活动不能单纯地　依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习　数学的重要方式。”而高效的数学学习活动应是在有效的数学　学习活动基础上的更高层次的追求。　１．课前导入，出示目标。引人人胜的导入，可以唤醒学生　的求知欲，激发他们的学习兴趣。因此，教师一进课堂就可以　或让学生听听与课文有关的录音或音乐．或讲一个与课文有　关的小故事，或展开一段与课文有关的精彩对话，或利用视频　短片导入，等等，以激发学生的学习兴趣和学习动机，从而提　高课堂教学效率。　２．设置提纲，引导自学。课前写好小黑板，课上通过小黑　板让学生看，明确自学要求，即自学什么内容，用多长时间，如　何检测等，并指导学生自学的方法，如看书，是独立围绕思考　题看书、找答案，还是边看书、边讨论、边解决疑难问题，等等。　而学习目标与自学要求的提出．低年段学生以激励比赛方式　最好，因为比赛可以激发学生的求知欲望，调动学生学习的积　极性。　３．小组讨论，合作探究。合作是一种比知识更重要的能　３８　力，它越来越成为当代人的一种重要素质，受到大家的青睐。　而课堂开展小组合作学习，有利于师生间、学生间的情感沟通　和信息交流，有利于学生从不同的角度去观察、思考问题，发　展思维的发散性、求异性。　五、运用信息技术手段是高效课堂的重要策略　教师在以多媒体和网络为基础的信息化环境中实施课程　教学活动，对课程教学内容进行信息化处理，使之成为学习者　的学习资源，并提供给学生共享。在平时的教学中经常利用多　媒体进行教学，有利于增强教学效果。　１．导入更吸引人。万事开头难，好的课前导入不但能营造　轻松的教学气氛，还能让学生尽快进入认知角色，激发求知　欲。因此，教师在设计导入环节时应注意在学生已有知识的基　础上．根据学生的心理特点和认知规律．运用现代化技术手段　将学生引入到教学情境中去。教师通过多媒体课件将学生带　人教学情境中，再适时地提出问题，引导学生思考，产生学习　新知识的兴趣。　２．兴趣更易激发。兴趣是最好的老师。在数学教学中，常　常出现这样的现象：老师在讲台上讲得津津有昧，学生在讲台　下流露出消极厌烦的情绪或做别的事。这种现象出现的重要　原因之一．就是教师的讲解很难对未亲身经历过的学生产生　兴趣。运用多媒体手段，可以通过声、光、色、形，将数学的教授　过程直观地、形象地直接作用于学生的各种感官，使学生产生　强烈的学习兴趣。　“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。课堂教学是一　门很深的学问，具有极强的艺术性和创造性。为了提高课　堂教学的有效性，我们必须本着“一切为了学生的发展”，　以教学理论作指导．经过自己的不断实践，不断总结，不断　完善和创新，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习　效率。　ｌ　训练分析　思维，　，　：＝＝　－　提　杨小芳　．＿．＿ｌＬ一　‘ｊ　同　（昆山市实验小学，江苏昆山２１５３００）　摘要：从学科本身的特点来看。小学数学不仅是传授　给学生数学知识，更重要的是培养学生的能力，尤其是数学思　维能力。数学教学的目的之一就是训练学生的数学分析思维，　培养学生良好的数学学习品质，以及自学能力和解题能力。　关键词：分析思维解题能力　小学数学教学　分析思维的特点在于认识过程中各阶段的明确性．不论　对内容，还是采用的分析步骤都是完全有意识的。美国教育家　布鲁纳认为：“分析思维是以一次前进一步为其特征的，步骤　是明显的。”例如分析四则混合运算顺序、简单的应用题、一般　复合应用题的结构等，通常是用分析思维进行的。在数学课　堂教学中训练学生数学分析思维，也是培养学生创新能力的　关键所在。以下是我在数学课堂教学中训练学生分析思维的　做法。　一、遵循规律。训练学生分析思维　在教学中．应遵循具体形象一形象抽象一逻辑抽象这样　的规律，训练学生分析思维。例如正方体概念的教学中，教师　解题能力　

提供学生动手操作的素材，让学生动手实践，掌握概念。为使　学生认识立方体有１２条棱这一概念，教师可分别将１１根、１３　根，以及刚好是１２根的小棒分别发给学生．要求学生动手搭　建长方体。学生通过实验发现：搭建一个正方体刚好需要１２　根小棒。从而让学生掌握立方体是由ｌ２条棱组成的这一概　念。如要让学生掌握立方体的１２条棱都相等这一概念，教师　可有意放一些长度不相等的小棒．让学生在“失败”的经验中　认识立方体的１２条棱必须相等。这样．学生根据教师提供的　教学素材，通过操作和分析掌握并理解了正方体的特征。又　如在应用题教学中设计了一套教学方法，使学生的解题思维　过程化，有计划、有步骤地训练学生的解题思路。下面是我的　训练方法。　１．读题。通过读题使学生理解题中的情节和事理．知道题　中讲是什么事；已知条件中，哪个是直接条件，哪个是间接条　件，条件与条件、条件与问题是什么关系。读题的过程。就是了　解题意的过程。如解答应用题：一个圆锥形的沙堆，底面积是　２５平方米．高１．８米．用这堆沙在８米宽的公路上铺５厘米厚的　

体技术，可以对现实生活中一些具体的事物进行抽象的这一　思维加工过程进行演示，这对正确形成数学概念十分有利。　例如．在教学“圆柱的认识”时．为帮助学生理解圆柱的形　成和侧面面积的计算方法，我利用多媒体技术作了如下演示：　１．在屏幕上出示几个圆柱的实物图；再利用计算机技术　把圆柱实物图背景消去．剩下闪烁的圆柱立体图，学生从圆柱　实物图抽象出圆柱的立体图，初步认识了圆柱。　２．在屏幕上出示一个长方形，把这个长方形绕着它的一　条边旋转一周．形成一个圆柱体，让学生理解和掌握圆柱的形　成过程，认识圆柱的底和高。　３．利用计算机技术把圆柱的底面慢慢地从上往下移．让　学生认识圆柱的两个底面的面积相等．并从上到下粗细一样，　每个横截面的面积都相等。　４引导学生观察、讨论：把圆柱的侧面展开后是什么图形呢？　让学生展开思维．各抒己见，自由发挥。然后引导学生观察屏幕　上的演示：把圆柱的侧面竖着剪开，打开后得到一个长方形。　通过计算机技术的形象演示和学生自己的观察比较过　程，学生能清晰地把圆柱体侧面面积的计算方法推导出来．这　样学生不仅弄清楚了知识之间的来龙去脉，而且掌握了本节　课的知识，同时还活跃和发展了思维，实现了数学思维由形象　思维向抽象思维的过渡。因此，在从具体到抽象的过程中．多　媒体辅助教学充分展示了独特的功能优势，对学生思维能力　的培养十分有利。　三、进行仿真模拟，解释疑难问题。　客观世界中的许多事物是可以被感知的．但也有许多现　象不易被人发觉，或者根本就不存在，多媒体技术都可以进行　仿真模拟，在小学数学教学中也会遇到这样的具体情形　如在《圆的认识》这一课中有这样一个问题：为什么车轮　要做成圆形的？车轴应装在哪里？如果车轮做成长方形或三角　形的行不行？为什么？面对这些疑问，教师图示或讲解往往不　能解决问题。因为在现实生活中，根本就无法看到这样的物　体，没有生活经验，就很难进行想象发挥，所以也就很难说清。　设计成多媒体课件，这一串问题就迎刃而解了，课件展示出装　着长方形、正方形车轮的汽车在跳跃；装着椭圆形车轮的汽车　在忽高忽低地行驶。学生在开心、欢笑声中明白了车轮为什么　要做成圆形的道理。通过仿真模拟演示，学生认识到车轮应该　是圆的，车轴应通过圆心。　四、演示教学过程。巧妙破重难点。　上好一堂数学课。关键在于如何突破课堂教学中的重难　点，让学生学得轻松、理解透彻、印象深刻。对于学生来说。数　学这门学科比其他科目抽象，难以很好地理解、掌握。传统的　教学方法在掌握教学重点、突破教学难点上有一定的局限性。　运用计算机技术进行教学，教师无需更多的语言，只要借助计　算机，便无声地传递了教学信息，将不易表述的内容清晰、形　象、生动地展示在学生面前，让抽象的数学概念具体化、形象　化，学生在学习数学时能深入浅出。达到提纲挈领、融会贯通。　系统地掌握有关数学知识的目的，尝到了成功的喜悦和学习　的快乐。尤其是计算机技术可以动态地演示教学过程，给学生　以直观感、立体感和动态感。能比较容易地解决其他教学方法　难以处理的问题，便于学生掌握数学课堂教学中重点，突破数　学课堂教学中的难点，提高了课堂教学质量和教学效率。如在　教学“用‘转化’的策略解决问题”时。在传统的教学中。教师只　能用教具进行比划演示，很难将数量间的转化过程说清楚，学　生也不容易牢固掌握本节课的知识．而运用计算机技术辅助　教学。可以将数量间的替换过程和结果形象地表示出来．学生　能清楚地掌握数量间的替换过程，掌握转化策略的方法和步　骤，掌握课堂教学的重点和难点，同时又能发展学生的想象力　和思维能力。　因此，我们要充分展现计算机在小学数学课堂中的魅力。　发挥计算机技术的独特优势，激发学生的学习兴趣．优化课堂　教学过程，提高课堂教学效率，让学生轻松、愉快地在数学王　国中遨游。