分享幸福生活感悟数学乐趣
初中数学幸福教育教案
初中数学幸福教育教案一、教学背景随着社会的不断发展，数学在人们的生活中的应用越来越广泛。
对于初中学生来说，数学是一门重要的学科，它不仅能锻炼学生的思维能力，还能为将来的学习和工作打下坚实的基础。
然而，由于各种原因，许多学生在学习数学的过程中会感到困难和痛苦。
因此，作为数学教师，我们应该关注学生的情感体验，通过幸福教育的方式，让学生在学习数学的过程中感受到快乐和幸福。
二、教学目标1. 知识与技能：让学生掌握初中数学的基本知识和技能，提高解决问题的能力。
2. 过程与方法：通过幸福教育的方式，培养学生积极主动学习数学的兴趣，激发学生的创造力和潜能。
3. 情感态度与价值观：让学生感受到数学学习的乐趣，树立自信心，培养合作精神和责任感。
三、教学内容1. 幸福教育的理念和方法。
2. 初中数学的基本知识和技能。
3. 数学应用问题的解决方法。
四、教学过程1. 导入：教师通过生动有趣的故事或实例，引入幸福教育的理念，让学生初步了解幸福教育的好处。
2. 知识与技能：教师采用启发式教学方法，引导学生自主探究初中数学的基本知识和技能。
在教学过程中，教师要注意调动学生的积极性，鼓励学生提问和思考。
3. 过程与方法：教师组织学生进行小组合作学习，让学生在讨论和交流中，共同解决问题。
同时，教师要引导学生将数学知识应用到实际生活中，提高学生的实践能力。
4. 情感态度与价值观：教师要关注学生的情感体验，及时给予鼓励和表扬，让学生感受到数学学习的乐趣。
此外，教师还要组织一些数学活动，如数学竞赛、数学讲座等，激发学生的学习兴趣。
5. 总结：教师对本节课的教学内容进行总结，强调幸福教育的重要性，鼓励学生在今后的学习中，继续运用幸福教育的方法，提高学习效果。
五、教学评价1. 学生对数学知识的掌握程度。
2. 学生在数学学习中的情感体验。
3. 学生参与数学活动的积极性。
通过以上教学设计，相信学生能够在幸福教育的氛围中，快乐地学习数学，提高自己的综合素质。
幼儿园小班数学公开课教案《狗兄弟的幸福生活》及教学反思[阅读]
![幼儿园小班数学公开课教案《狗兄弟的幸福生活》及教学反思[阅读]](https://img.taocdn.com/s3/m/c92df2d5988fcc22bcd126fff705cc1755275f1f.png)
幼儿园小班数学公开课教案《狗兄弟的幸福生活》及教学反思[阅读]幼儿园小班数学公开课教案《狗兄弟的幸福生活》及教学反思[阅读]「篇一」【活动目标】1、学习比较大小，知道大狗、中狗、小狗的体形差异。
2、尝试根据狗的体形大小，匹配相应大小，数量的实物。
3、感受帮助别人的乐趣，体验游戏的快乐。
4、能与同伴合作，并尝试记录结果。
5、积极参与数学活动，体验数学活动中的乐趣。
【活动准备】1、经验准备：（1）事先听过狗宝宝的故事。
（2）生活中做过比较大小的游戏。
2、物质准备：教具：（1）大狗中狗小狗的图片各一张。
（2）狗妈妈手偶一个。
（3）三只不同大小的碗碟、红色汤勺图片各一份；肉骨头数量图片一份。
学具：塑封好的幼儿操作材料若个份、水彩笔若干。
【活动重点】能比较大小匹配相应大小的实物。
【活动难点】根据体形大小匹配合适数量的实物。
【活动过程】（一）帮助狗宝宝：1、情景表演和狗妈妈打招呼（狗妈妈叹气，唉）师：狗妈妈为什么叹气啊？（和狗妈妈说悄悄话）原来狗妈妈有急事要出去，但没人照顾我的狗宝宝该怎么办？2、幼儿想办法，重点引导幼儿产生愿意帮助狗妈妈照顾宝宝的情感。
木偶狗妈妈：谢谢你们，我办好事情马上回来。
（二）狗宝宝吃晚餐：1、出示狗宝宝图片，问：狗妈妈有几只狗宝宝？我们一起来数数（幼儿手口一致点数）2、你们发现他们有什么不一样吗？请幼儿指出大、中、小狗。
3、狗宝宝肚子饿了，我们请他们吃饭。
吃饭要用那些东西（出示三只不同大小的碗，请幼儿说）你能把碗分给三只狗吗？（用同样的方法将盘、勺子等送给相应的狗宝宝）重点：请个别幼儿尝试，通过吃饭的餐具让幼儿给狗宝宝匹配相应大小的实物。
（三）狗宝宝的美食：1、你们知道狗宝宝喜欢吃什么吗？（肉骨头）今天我们请他们吃最好的肉骨头吧！2、幼儿分析三只狗宝宝与肉骨头数量的关系（最大的吃最多，最小的吃最少，剩下的不多不少给中狗）3、提出操作要求：A、请幼儿把合适数量的骨头和狗宝宝拿笔用线连起来送给他吃。
小学生数学学习的幸福感现状及对策研究
小学生数学学习的幸福感现状及对策研究摘要：小学生数学学习的幸福感是指小学生在数学活动中所获得的愉快体验，它能够衡量出小学生数学学习生活的质量高低，关系到小学生学习心理的健康程度与素质的全面提升。
调查发现小学生的数学学习幸福感存在一定的问题，需要剖析其中的原因并提出适宜的策略，进而让每一个孩子都能享受到数学学习的幸福感，促进孩子健康持续地发展。
关键词：数学学习幸福感现状原因对策小学生数学学习的幸福感是指小学生为掌握数学知识，发展数学能力，提升数学学习的情感和态度，在课堂内外的各种数学活动中，所获得的满足状态和愉快体验，它能够衡量出小学生数学学习生活的质量高低，关系到小学生学习心理的健康程度与素质的全面提升，它具有主观性、客观性、可塑性、延展性等特征。
小学生数学学习的幸福感现状如何？近期，笔者对城乡两所小学三、四、五、六年级共239名学生和40名数学科教师进行了问卷调查。
结果显示，小学生数学学习的幸福感需要关注和提升，无论是课堂幸福快乐比率，还是数学课堂和数学作业的喜欢率、考试良好心态率等都需要提升，其中各项比率都是城市学生好于农村学生。
因此，剖析认清这些问题的根源，进而有的放矢地提高学生数学学习幸福感是必需的。
一、小学生数学学习的幸福感现状1.数学课上学生享有幸福感的现状分析。
数学课学生有过幸福、快乐的时刻吗？41.8%的学生回答“经常有”，37.2%的学生回答“经常有”，7.5%的学生回答很少，11.3%的学生回答“偶尔有”，2.1%的学生回答“从来没有”。
可见，近3/5的学生不能经常感受到数学学习生活的幸福感。
其中，城市近60%的学生经常有幸福感，而农村学生只有24.2%经常有幸福感。
因此，有必要提升学生在数学课上的幸福感，特别是农村地区数学课堂。
2.学生喜欢数学课的现状与分析。
学生是否喜欢数学课，其中“非常喜欢”率是38.5%，“喜欢率”达36.8%，“还行”是23.0%，“不喜欢”率为1.7%，“讨厌率”为0。
让＂幸福＂走进数学课堂
在数学课堂 卜， 教师会发现很多学生不在状态 。其根本原 因 束 ， 其实高 中的课堂也应是充满 乐趣 的。高中数学有很多 的情境 足： 这些学生准备不足 ， 被迫去学 习新 的数学知识点 ， 老师是 在强 活动 ， 如果作 为教师 的我们不 了解这些 活动的基础 ， 学 生学习数 迫学生学 习准备不 充分 的知识 ， 我想这堂课 的过程肯定不会是幸 学的乐趣就会 降低 ， 幸福感 随之也会大打折扣 ！所以学生 的幸福
福 的 ！学 牛 的 准 备 应分 为 以下 两 种 ： １ ． 思 想 准 备 更多 地 取 决 于 我们 教 师 的认 知 水平 。
情境教学给出一种实际情景和需求 ， 以解决现实 困难为标志。
高中的数学是迈人大学 的一道 门槛 ， 高 中的学 生都 必须精通 笔者在教学 中 ， 创设 问题情境 主要 有以下几种 ： （ １ ） 语 言描述 ， 以 所学 的内容 。高中数学充 当的角色就是一个守门员。很多考试成 讲故事的形式 引导学生进入 问题情境 ； （ ２ ） 利用 录像 、 电脑动 画等 绩 不理想的学 生会 在父母 的督促 和鼓励下 ， 在课前及课 后请 家教 媒体创造形象直观的问题情境 ； （ ３ ） 利用 照片 、 图片 、 实物或模型 。 补习 ， 做很多练习。 以便 能跟上新的课 程。 学生就会在课前给 自己 ３ ． 将课堂“ 还” 给学 生 —— 活 动单 导 学 心理 暗示 ： 这是我必须要学会的东西 。大量这样 的暗示 ， 最后“ 成 功的学生 ” 都是怀着对数学的恐惧和诅咒来完成学校 的教育 。 存笔者所教的班级中， × × 同学课前 曾这样对我说 ： “ 老师您告 诉我 ， 学 习数学到底有什么用呢？若干年后说 不定我都 不知道什 么是 函数 ？但是我也会生 活得很好啊 ！”
爱看数学书乘以学
爱看数学书乘以学全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：爱看数学书乘以学是一种怎样的体验？对于一些数学爱好者来说，这种乘法或许并不陌生。
数学是一门独特的学科，既有理性的思维，又蕴含着美感和创造力。
爱好数学并不是每个人都能拥有的天赋，但通过看数学书和学习数学知识，任何人都可以慢慢培养和提升自己的数学能力。
数学是一门需要动脑筋的学科，有时候看起来有点枯燥，但其实数学是一门非常有趣的学科。
数学的美在于它的简洁和规律性，一旦理解了某个数学原理，就会觉得世界变得更加清晰和有趣。
爱看数学书的人，往往都能从中找到乐趣和成就感。
数学书籍是数学知识的集大成者，通过阅读数学书籍，可以更深入地了解数学的基础知识和高阶概念。
数学书籍中蕴含着丰富而深刻的数学思想，通过不断地阅读和学习，可以帮助我们建立坚实的数学基础，提高解决问题的能力和思维。
乘以学，意味着要不断地学习和实践。
数学是一个不断发展和完善的学科，只有通过实际的学习和练习，才能够掌握数学的本质和精髓。
数学书籍中的知识需要我们通过学习和实践来消化和吸收，只有这样才能够让我们真正理解和掌握数学的精髓。
爱看数学书乘以学，不仅是一种学习方法，更是一种生活态度。
通过阅读数学书籍和学习数学知识，我们不仅可以提高自己的数学能力，更可以培养自己的思维能力和创造力。
数学是一门需要逻辑和思维的学科，通过乘以学，我们可以不断地拓展自己的思维边界，让自己变得更加聪明和有趣。
第二篇示例：爱看数学书。
数学是一门非常有趣的学科，它可以帮助我们解决生活中的各种问题，提高我们的逻辑思维能力，培养我们的数学思维。
所以，只要我们对数学有一定的兴趣，就能够享受数学带来的乐趣。
而爱看数学书，不仅可以增加我们对数学的了解，还可以让我们从中发现更多的乐趣和趣味性，让我们更容易沉浸愉快地学习数学。
如何爱看数学书乘以学呢？我们可以选择一本适合自己的数学书籍，比如《数学原理》、《数学分析》等，然后在阅读的过程中，我们可以尝试用乘法的思维方式来理解和理解数学知识。
趣味数学读后感
趣味数学读后感【趣味数学】这本书和它的名字一样有趣。
每次我都会被书中的故事情节所吸引。
奥数乐翻天讲的是两三个穿插有数学问题的生动小故事；数学奇趣馆是有关头脑黑客、无敌计算王、布克、阿宝四人之间的故事，并把数学问题蕴含在情节跌宕的故事中，浅显易懂。
我最喜欢的还是数学名人堂。
每一期数学名人堂都会告诉读者一位数学家从小时候不喜欢上学到最后成为数学家的故事。
每一期故事，我都认真阅读，因为书里讲的每一位数学家他们从小驹数学充满了热一爱一，虽然不喜欢考试，有时甚至逃学、旷课，可对知识的渴求和执着引领着他们，最终登上了成功的顶峰，成为了着名的数学家。
我最感兴趣的就是三秒给答案，不给是笨蛋这个版块。
数学知识有一定的规律一性一，这个版块主要就是教给大家同类题的做题规律。
每一类型题只要找对了规律，甭说三秒，一秒就能说出答案。
最令我疑惑不解的就是神秘的旅行。
编辑叔叔们列出的这些题目都是重量级的难题，需要我们认真思考、研究，然后把答案寄给【趣味数学】编辑部，如果正确，就能当上探秘骑士。
以后，我要努力学习数学知识，争取早日当上探秘骑士。
【趣味数学】已经伴随我好几年了，让我们在趣味中学习，在快乐中进步。
【趣味数学】是本好书，是我学习中的良师益友。
它使我的学习充满乐趣，也使我变得热一爱一思考。
说起这趣味数学我就有些激动！从女儿开始学习趣味数学第一节课的那天起，就发现了一个有趣的现象，女儿每天不管忙或不忙，但凡有片刻闲工夫，第一件事情就是喊着要做那个趣味数学即使睡觉前趴在床上都会做几页的，看着孩子前所未有的专注和投入，我几乎不相信自己的眼睛。
女儿对任何事物的热衷还从没有过连续多日的先例，但是在金子塔趣味数学却真实的颠覆了自己一直以来的习惯。
在学习金子塔趣味数学之前我试过用一些自认为女儿可能会感兴趣的方法来诱导女儿学习，但是每次结果都不是很理想。
在接触金子塔趣味数学之初我真实的想法也仅是试试看而已，直到经过一段时间学习后，看着女儿对趣味数学近乎痴迷的情景，我才发现原来这个叫趣味数学的东西真的是很有趣。
数学开头的祝福语大全
数学开头的祝福语大全
1. 愿你在数学的世界里，找到解题的乐趣，享受到思维的盛宴，祝你数学学业
有成，前程似锦。
2. 愿你的生活像数学题一样精彩纷呈，每一步都算得清清楚楚，祝你生活幸福
美满，事事顺利如意。
3. 愿你的爱情像两条平行线一样永不相交，祝你和心爱的人幸福美满，爱情长
长久久。
4. 愿你的事业像数学公式一样严谨精准，每一步都能得出满意的答案，祝你事
业有成，步步高升。
5. 愿你的友情像数学中的加法一样，越加越多，祝你交到真心朋友，友谊长存。
6. 愿你的家庭像数学中的乘法一样，幸福的因子不断增加，祝你家庭和睦，幸
福永远。
7. 愿你的人生像数学中的几何图形一样多姿多彩，祝你的人生充满色彩，绚丽
多姿。
8. 愿你的心情像数学中的正数一样，永远保持乐观向上，祝你心情愉快，笑口
常开。
9. 愿你的身体像数学中的平行线一样健康向前，祝你身体健康，永远年轻。
10. 愿你的生活像数学中的等式一样平衡和谐，祝你生活平衡，心情和谐。
数学，是一门让人着迷的学科，它教会我们如何思考，如何解决问题，如何运
用逻辑和推理。
在这个特殊的时刻，让我们用数学的语言传递祝福，让每一个祝福都如数学公式一样精准，如数学定理一样不容置疑，如数学题一样清晰明了。
愿这份数学开头的祝福语大全，带给你们无尽的欢乐和祝福，让我们一起感受数学的魅
力，用祝福的语言传递对亲人、朋友和同事的美好祝愿。
愿你们在数学的世界里，找到解题的乐趣，享受到思维的盛宴，祝你们生活幸福美满，事事顺利如意。
幸福生活无需太多思考作文
幸福生活无需太多思考作文有时候，我觉得幸福生活就像是开了一家便当店。
你可以选自己喜欢的配菜，但别太纠结，简单就好。
别以为幸福是个复杂的数学题，其实它更像是超市里的打折商品，随时都有可能被你捡到。
那天，我和小张一起去逛市场。
你知道的，逛市场总是让人心情愉悦，就像是在玩寻宝游戏。
小张对什么都充满好奇，看到一个摊位就像发现了新大陆。
他拿起一个西红柿，问老板：“这个西红柿怎么这么大啊？”老板笑呵呵地说：“这是我们特制的，吃了能让你变得更幸福！”小张眼睛一亮：“真的吗？那我买一斤！”我在旁边忍不住笑了：“你别光想着西红柿，幸福可是自己找的。
你看我，虽然西红柿也买了，但我更看重的是这市场的热闹气氛。
”我们继续逛，遇见了老李。
他正在买一篮苹果，我问他：“老李，你今天怎么这么早就来市场了？”老李乐呵呵地说：“早上好啊，我今天打算给家里做一顿丰盛的早餐，大家一起吃饭才有感觉嘛！”小张在旁边补充道：“对对，幸福其实就是这些小小的时刻，跟家人一起吃饭，聊聊天，比什么都重要。
”说到这里，我突然想到幸福不需要太多思考。
你看，那些幸福的瞬间，往往都在于简单的生活中。
早晨的第一缕阳光，晚餐时的一句“你辛苦了”，或者只是和朋友一起笑一笑，生活中这些琐碎却美好的瞬间，才是幸福的真谛。
小张忽然冒出个主意：“我们来做个实验吧！每人写下自己认为最幸福的一天，然后看看有没有什么共同点。
”我和老李都觉得这个主意挺有趣的，于是开始回忆自己的幸福时刻。
我写下了和朋友一起看电影的日子，老李则记得全家一起出门旅游的那一天。
小张则提到了一次和爸妈一起做手工的经历。
我们聚在一起，讨论着这些时光，发现幸福的要素其实很简单——就是陪伴和分享。
每个人的幸福方式可能不同，但幸福的本质其实都离不开简单的快乐和真挚的感情。
最后，我们决定一起去喝杯咖啡，聊聊天。
你看，这种简单的聚会，不需要什么特别的准备，也不需要过多的思考。
只要我们在一起，享受当下，幸福就悄然来临了。
数学课堂上如何培养学生的幸福感
浅谈数学课堂上如何培养学生的幸福感摘要：教育的对象是人，是一个活动的生命。
数学课堂教学是培养思维的教学，数学课堂教学活动实质上是学生的思维活动过程，学生思维活动的质量决定着教学效益的高低，学生要思维，就要有欲望，就要有兴趣。
学生在数学课堂上感到愉快，感到快乐，他就愿意去思考，一个养成了思考习惯的人将是终生受益的。
因而数学课堂教学就要努力创建具有幸福感的课堂。
构建幸福感的课堂，是为了学生的全面发展，长远发展，终身发展，这是我们教学过程中追求的目标。
关键词：思维；幸福感；终身发展我们的课堂教学不仅要关注学生的考试成绩，更要关注学生的心理健康教育。
让学生的学习过程充满幸福感，学习的过程中要有尊严。
福建省南平市实验小学门口郑民生持刀杀害多名无辜小学生。
他自述作案动机有三：一是周边的人看不起他；二是婚姻不顺；三是辞职之后，另谋职业不成，觉得活着没意思。
由此可知，凶手是因为爱情事业受挫导致人心理扭曲，最终走上犯罪道路的。
多少年来，我们的学校以“分数”论优劣，社会以“金钱”论英雄，对精神层面的人格心理、品质意志、伦理道德、理想价值观等，我们却关注得少了。
其后遗症是人格不健全，心理不健康患者增多，他们犹如一颗“隐形炸弹”，一旦遭遇不公、挫折、羞辱或其他意外，便随时有可能“引爆”，危害社会。
虽然我是一名数学教师，但我认为数学课堂教学过程中，也要在帮助学生获得数学知识的时候，启迪智慧，历练思维，历练品质。
课堂教学中要关注学生的生命，关注学生的幸福感。
一、努力创设幸福感课堂素质教育的终极目标是为了学生可持续发展。
数学课堂教学要让学生可持续发展，就要关注学生生命活动的发展，课堂教学就要正视学生的个性差异，让每个学生得到充分的发展。
在促进学生知识发展的同时也要关注学生的情感发展，要充分尊重学生的主体意识，激发学生的内在需求，引导学生积极主动、生动活泼地发展。
1.幸福感课堂要创造开放的宽广系统要善于容纳师生的新经验、新感悟，要有即兴发挥，要有超越预设的标准，要用活教材，教学过程开放，要引导学生活学知识，学活知识。
“趣”而“趋”：给孩子幸福的数学作业
邈∞ ∞ 趣∞ ： 给藏 幸福 敝
江苏大丰市第二小学（ ２ ２ ４ １ ０ ０ ） 孙保国
“ 趣” 在 古 文 中 有意 向 、 旨趣 、 乐趣 、 情趣 、 意 志等 含 义 ， “ 趋” 有奔 赴 、 奔向、 追求 、 迎合 、 争 取等 内涵 。当 一个 人满 怀 乐趣 地去 追 求幸 福 ，难 道 不是 一件 很快 乐 的事 情吗 ？卢 梭 说： “ 在希 望得 到这 种最 大 的幸 福的 时候 ，其 乐趣 比 实际 得 到 它 的 时候还 甜 蜜一 百倍 ； 在 等待 的 时候 ， 其 滋 味比 尝到 的 时候 还好 得 多 。 ” 身为 人师 的我 们让 学 生感 到幸 福 了吗 ？体 验 到做 数学 作 业是 一件 幸福 的 事吗 ？我 们布 置 的数学 作 业
不是 简 单重 复地 做 ， 就 是 题 目挖得 太深 ，学 生 无从 下 手。 没 有真 正考 虑 哪些 是学 生需 要 的 ， 也没 有想 到学 生 的兴 趣 和 幸福 感 。 三、 滥 竽充 数型
注重 数 量 的 累积 ， 导致 学 生 做得 痛 苦 ， 教 师改 得 伤 心 ，
（ 一） 掌握学生的知识状况。 “ 数学教学是数学活动的教 学” ， 作业 是 反馈 信息 的 一种重 要途 径 。教师 要 了解 哪些知 识 是显 性知 识 ，哪些 知识 是隐 ｆ 生知 识 ，哪些 是学 生掌 握 了
的， 哪 些是 学生 的短 板 。如五 年级 下学 期学 习了方程 ， 学生 要 会利 用 等 式 的 性质 解 形 如 “ ａ ＋ ｘ ＝ ｂ ” 、 “ ａ ｘ ＝ ｂ ” 的方程 ， 教 师
业
发 学 生学 习的兴趣 与 动机 … …” 设 计作 业 时 。 我 们应 从学 生 的生 活经 验 出发 ， 设 计具 有童 趣性和 亲 近性 的数 学作 业 。 以 激 发学 生 的学 习兴 趣 ，使学 生成 为 一个学 习的 爱好 者和 主
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
分享幸福生活感悟数学乐趣-中学数学论文
分享幸福生活感悟数学乐趣
文/谷朝富
《新课标》中指出：“数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生已有的社会经验和已有的知识出发，创设有趣的情境，激发对数学的兴趣。
”这就要求我们在平常的教学中要结合学生的生活经验和已有的知识来设计富有情趣和意义的活动，使学生切实体验到身边有数学，用数学可以解决生活中的实际问题，从而对数学产生亲切感，增强学生对数学知识的应用意识，培养学生的数学创新能力。
一、精选生活素材，创设新颖情境
数学研究的是客观世界的数量关系和空间形式，它来源于客观世界的实际事物。
但生活中有的事物并不是一下子就可以找到数学的原形，这就需要教师有敏锐的观察力，善于从生活中去提炼数学知识，再回到教材上来。
如在教学四年级《认识整万数》这一课时，上课前几分钟教师有意识的让学生观看赵本山的小品《心病》来放松紧张的心情，一上课，教师就直奔主题，为什么在赵本山伸出3根手指头，范伟以为是中了300块没晕，而就在赵本山说300的后面加一个“万”字的时候却开始晕了呢？学生很清楚的告诉老师300与300万差很多，加一个万字后面就相当于多了四个0，接下来的学习学生热情高涨，课堂教学效果良好。
二、巧用生活实例，领悟知识内涵
生活中到处有数学，到处存在着数学思想，关键是教师是否善于结合课堂教学内容，去捕捉“生活现象”，采撷生活数学实例，为课堂教学服务。
利用捕捉到的“生活现象”引入新知识的教学，使学生对数学有一种亲近感，感到数学与“生
活”同在，并不神秘。
同时，也能激起学生大胆探索的兴趣。
如教简便运算也就是一个数加上或减去整百、整千数的速算时，可以利用学生买东西的生活经验让学生去发现和理解算法。
教师可创设这样的生活情境：妈妈到商店买球鞋，身上有123元，每双球鞋99元，妈妈可以怎样付钱，还剩多少元？学生想出了多种方法，其中有的借鉴买东西时“付整找零”的经验得出付出100元，再用23元加上找回1元的方法。
在此基础上抽象出123-100+1的算式。
这样，利用学生已有生活经验，探究出算的方法，让学生在经历生活历程中感悟数学，建立数学中凑整简算的思想，实现了学生以自己的方式自主建构的目的，培养了学生从数学的角度观察生活的意识，提高了学生以生活经验理解数学的能力。
三、做生活有心人，创设新意练习
儿童的心理特点是好奇、好动、好玩。
设计练习时要考虑到儿童的心理特点，从新的练习形式、新的题型、新的要求出发，避免陈旧、呆板、单调重复的练习模式，保持练习的形式新颖，生动有趣。
新意既能激发学生的求知欲望，培养学生做练习的兴趣，又能取得满意的练习效果，使学生在轻松、愉快的氛围中完成练习，在生动具体的情境中理解和认识数学知识。
如：在教学完《认识整万数》这一课时，教师设计了这样一个练习：第一环节；老师利用手中能发声音的计算器来按一个整万数，到了你们就喊停，学生跃跃欲试，在此过程中学生认识到了这个整万数可以是550000、5500000、55000000，学生的思维得到不同程度的发展，第二环节；教师按数字，学生听、说、写，如55、550000、5000、50000000等调动学生各个器官，学生精神高度集中，乐不思蜀，不愿下课。
在完成教学任务的同时，培养了学生思维的灵活性，养成学生不甘落后，积极向上的学习品质。
四、让活动生活化，提高实践能力
开展数学活动，是培养创新和实践能力的重要途径。
教师应精心组织学生开展生动有趣的数学活动，使学生经历观察，操作，推理和交流等过程，引导学生综合运用已有的知识和方法，解决简单的实际问题，探索多种解决问题的方法，提高学生的实践能力。
例如，活动课“逛超市”，课前教师准备大量的物品(用空食品盒代替)，在教室里办一个小超市，学生按老师的要求准备一定数额的钱。
活动中，几名学生自扮收银员，其余学生自行购买物品。
学生们对“逛超市”活动兴趣浓厚，积极性高。
大家边选物边算帐。
当有的学生发现买东西过多或东西偏贵而自己手里的钱不够用时，能积极想办法解决问题。
有的想他人借，有的改买价格便宜的物品。
在这个活动过程中既可以使学生加深对人民币单位之间进率的理解，又可以培养学生发现问题和解决问题的能力，同时，使学生获得了积极的情感体验，深深的认识到书本里的数学知识具有一定的实用价值，培养了学生的生活实践能力。
另外，教师也可以结合有关数学知识，提供一些数据，让学生自行设计有关方案。
如，“学校开展进公园游览活动，教师27人，学生200人。
门票价格为：成人每位30元，学生每位15元；团体30人以上(包括30人)每人20元。
按照这种价格，我们怎样购票最省钱，请大家设计一种你认为最好的购票方案。
”学生设计后，将不同购票方案公布于众进行比较，选优，让学生从中选出一种都认为最好，最省钱方案。
这种数学活动的设计，既培养了学生科学理财的意识，又拓宽了知识面，提高了活动的组织能力。
其实只要我们老师做生活的有心人，处处观察生活，从生活里面寻找灵感，让生活素材走进数学课堂，挖掘数学知识的生活内涵，对教材适当作些处理，让数学更多地联系实际，贴近生活，鼓励学生善于运用数学知识去解决生活中的实际问题，做到数学从生活中来，再应用到生活中，让数学更精彩。
（作者单位：山东省成武县党集镇郭楼小学）。