五年级下册英语教案-Unit 5 Whose dog is it PA Let’s try
PEP人教版小学英语五年级下册unit5 whose dog is it A let's Lal教学设计.doc
PEP人教版小学英语五年级下册unit5whose dog is it A let's Lal教学设计Unit 5 Whose dog is it ？ A Lets talk 教学设计教教材：PEP 五年级下册（三年级起点）课课型：对话教学年年级：五年级上课时长：40 分钟一、教学设计整体思路本课采用交际教学法，利用趣味性强、贴近学生生活的话题，激发学生讲英语的兴趣，通过听录音回答问题、听录音判断、阅读文本填空的方式解构文本；根据寻问书的主人这一任务进行文本重构，最后根据开放式的情景进行创造性文本重构为主要环节。
教师通过引导学生对通过欣赏图片，让学生猜猜是谁的图片培养学生的思维能力，引导学生理解物主性代词的含义，进而促使学生形成良好的整理物品的生活习惯意识。
二、教学目标 1、能够理解对话的意思。
2、比比谁能够用正确的语音语调朗读对话。
3、能听懂会说名词性物主代词 mine, yours, his, hers, ours, theirs. 知道名词性物主代词 mine, yours, his,h ers, ours, theirs 与形容词性物主代词 my,your, his, her, our, their 的区别 4、能用 Whose....... is it/ are they?Its/ They are mine/yours/his/hers/ours.询问和回答。
5 、教学重难点（1）知道名词性物主代词 mine, yours,his,hers,ours,theirs 与形容词性物主代词my,your,his,her,our,their 的区别。
(2) 能听懂会说、会读、会写句型 Whose....... is it/ are they? It s/ They aremine/yours/his/hers/ours. 三、学情分析本节课的授课对象是小学五级的学生，对英语学习保持着浓厚的兴趣，学习热情高涨，有很强的表现欲，同时具有很强的感受力，根据本年级学生的学习特点和心理特征，在教学中应该给学生设置真实的情景，激发学生的背景知识和内在情感，让学生在轻松愉快的情景中体验语言，感受语言，理解语言从而习得语言，学会在适当的场合运用语言，最终提高学生的综合语言运用能力。
五年级英语PEP下Unit 5 whose dog is it 优质教案
五_年级_下_英语学科备课活页第__5_章（单元）their dog = theirs形容词性物主代词：起形容词的作用，用在名词前。
名词性物主代词：起名词的作用，后面无名词。
形容词性物主代词+名词= 名词性物主代词3、讲解本课重点句型，并进行操练。
This is his desk. This desk is his.That is her skirt. That skirt is hers....六．拓展七、总结反刍学科班长带领大家总结本科的学习内容，教师补充。
八、当堂检测选出不同类的单词。
() (1)A. that B. ours C. this() (2) A. me B. mine C. yours() (3)A. theirs B. ours C. him二、用名词性物主代词填空。
(1) It's his cap. It's ________.(2) It's her cat. It's ________.(3) It's their classroom. It's ________. 九．Homework1.Read and write the text three times.2..Preview next lesson. 此环节为课后作业环节，包括复习和预习两部分，预习作为“读书自学，自主探究”与下一节课的“完成学案二次探究”形成闭环。
小学_五_年级_上_英语学科备课活页第__3_章（单元）___3___课时2、各组学生根据黑板上的单词，自由举手发言，解决疑难点，其他组学生进行点评。
四、出示学习目标教师在课件上出示本课的学习目标，带读学习目标。
五、总结升华（新授）：1.情景导入，教师在PPT上播放Let’s spell部分，然后针对学生疑难点进行总结1) Let's chant.2) Read these words：ng /ŋ/ long sing ring youngnk /ŋk/ think ink trunk pinkCan you find out the same and the difference?2.分析感知并总结字母ng and nk发音规则，并总结相应单词3. Listen , write and say4 look ,listen and write 检测学生预习成果，培养学生自主学习能力分组合作，讨论解疑培养学生的认知策略大面积互动展示点评六、总结反刍学科班长带领大家总结本科的学习内容，教师补充。
Unit5Whosedogisit？(单元解读)五年级英语下册(人教PEP版)
五下Unit 5 Whose dog is it单元解读一、单元内容体现的新课标理念本单元在英语核心素养的育人价值下进行，单元主题：人与动物。
属于“人与自我”和“人与自然”范畴，涉及“个人喜好与情感表达”和“常见的动物，动物的特征与生活环境”。
二、单元信息三、单元整体分析本单元学习的主题是寻找动物的主人，主要围绕Whose dog is it?弓出A、B、C 三个板块的内容。
A、B部分呈现两组情景对话、重点词汇和小短文等新知识点，C 部分则是以讲趣味故事形式巩固或延续知识面。
本单元是在复习以前学过的现在进行时以及形容词性物主代词的基础上，注重学习物品所属及动词进行时的英语表达方式。
其中形容词性物主代词的理解和运用难度较大，教师应采取灵活多样的方式进行教学。
基于教材主题内容和教学目标，本单元的大任务是讨论物品所属以及每种动物不同的牛活习性，培养学生爱护动物的意识。
单元话题内容设计了五个语篇，分别是两节对话词汇融合课，一节语音课，一节读写课和一节故事课，围绕单元子话题“感知动物的可爱”“树立爱护动物的意识”“人和动物和谐相处”展开，用所学语言询向物品的所属权，描述动物的动作，学会爱护动物、保护动物。
语篇一是小学生日常生活对话。
陈杰和Mike 在参观学校美术展时，看到了来目世界不同的几有标志性的景色,如上海的东方明珠、北京天安门等,学生通过美术展感受到了大自然的美。
Let’s learn 部分通过Zoom 和Zip 在谈论报利墙展出的Dog Show 的情景图呈现了核心词汇mine,his,hers,ours.theirs 的词形和意义，感知小动物的可爱。
语篇二是小学生日常对话。
Sam 去Chen Jie 家做客，遇到了Chen Jie 家的狗Fido,并询间Fido去了哪重，他喝水了吗? 表达Sam 对Fido 的关爱之情。
后面Sam 和Chen Jie 一起带着Fido 去公园遛狗，Fido 在公园里攀爬、喝水、吃东西，后面累了睡着了，同时公园里还有很多的兔子，她们在一起玩耍，跳跃、睡觉。
Unit 5 Whose dog is it Part A Let’s learn(教案)-2022
Unit 5 Whose dog is it Part A Let’s learn(教案)一、教学目标1.能够听懂、认读并使用单词dog, cat, rabbit, mouse, bird；2.能够使用句型Whose…is it?来询问和回答宠物的归属；3.能够通过听、说、读、写的综合方式来描述宠物的外貌特征和习性；4.提高学生们的英语听、说、读、写的能力；5.培养学生们热爱小动物、注重爱护小动物的意识。
二、教学重难点1.教学重点：单词dog, cat, rabbit, mouse, bird和句型Whose…is it?的听、说、读、写；2.教学难点：宠物的形状和颜色的表达。
三、教学过程1. Warming up1.热身活动：教师老师可以与同学们谈论一下关于动物方面的话题，比如人们都养了哪些宠物，它们有哪些独特的习性等。
2. Presentation1.在黑板上画出5个图案，分别是dog、cat、rabbit、mouse、bird，并在图案旁标出单词，让学生熟记这些单词。
2.教师点读这几个单词，并让学生跟着朗读。
3.教师鼓励学生们用自己的话描绘这些动物，强化学生的记忆和感性认识。
3. Practice1.教师先发一幅画，让学生观察画上的宠物形状和颜色，并发问Whose cat is it?，让孩子们回答I don’t know.，引导孩子们认识句型Whose…is it?。
2.教师再发一幅画，让学生观察画上的动物形状和颜色，引导学生回答Whose dog is it? It’s….（It’s my dog.）等句子，从而帮助学生在口语表达和语音语调上有所提高。
3.学生们可以进行对话练习：A: Whose rabbit is it?B: It’s Lisa’s.A: What color is it?B: It’s brown.4. Production1.向学生述说一些有关小动物的有趣的故事，检测他们对刚学单词的掌握程度。
PEP人教版小学英语五年级下册unit5 whose dog is it A let's Lal教学设计
Unit 5 Whose dog is it？A Let’s talk教学设计教材：PEP 五年级下册（三年级起点）课型：对话教学年级：五年级上课时长：40分钟一、教学设计整体思路本课采用交际教学法，利用趣味性强、贴近学生生活的话题，激发学生讲英语的兴趣，通过听录音回答问题、听录音判断、阅读文本填空的方式解构文本；根据寻问书的主人这一任务进行文本重构，最后根据开放式的情景进行创造性文本重构为主要环节。
教师通过引导学生对通过欣赏图片，让学生猜猜是谁的图片培养学生的思维能力，引导学生理解物主性代词的含义，进而促使学生形成良好的整理物品的生活习惯意识。
二、教学目标1、能够理解对话的意思。
2、比比谁能够用正确的语音语调朗读对话。
3、能听懂会说名词性物主代词mine, yours, his, hers, ours, theirs.知道名词性物主代词mine, yours, his,h ers, ours, theirs与形容词性物主代词my, your, his, her, our, their的区别4、能用Whose....... is it/ are they? It’s/ They are mine/yours/his/hers/ours.询问和回答。
5、教学重难点（1）知道名词性物主代词mine, yours,his,hers,ours,theirs与形容词性物主代词my,your,his,her,our,their的区别。
(2)能听懂会说、会读、会写句型Whose....... is it/ are they? It’s/ They are mine/yours/his/hers/ours.三、学情分析本节课的授课对象是小学五级的学生，对英语学习保持着浓厚的兴趣，学习热情高涨，有很强的表现欲，同时具有很强的感受力，根据本年级学生的学习特点和心理特征，在教学中应该给学生设置真实的情景，激发学生的背景知识和内在情感，让学生在轻松愉快的情景中体验语言，感受语言，理解语言从而习得语言，学会在适当的场合运用语言，最终提高学生的综合语言运用能力。
五年级下册英语教案Unit 5 Whose dog is it？第二课时 _ 人教(PEP)
第二课时教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。
如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。
教学目标单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。
让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。
这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。
1．能在语境中灵活应用名词性物主代词。
2．能运用句子“Whose is it?”或“Whose+名词（复数）are these?”来询问物品的所属情况。
死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。
但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。
其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。
相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。
教学重点能运用句子“Whose is it?”或“Whose+名词（复数）are th ese?”来询问物品的所属情况。
教学难点掌握whose所引导的两种句型。
课型修改建议教学内容与过程（一）、热身（Warm-up）1.Sing the song My weekend.2．活动：晒一晒，说一说活动方式：教师在讲台上晒出学生事先准备的玩具，如：泰迪熊、熊猫、汽车、自行车等，教师指着玩具逐一说：This is not mine．然后问：Whose is it?玩具的主人听到后要立刻站起来说：It's mine．老师接着说：Oh，it,s yours．Here you are.然后全班同学指着主人说一说：It's his.或It's hers．说完，继续游戏。
五年级英语PEP下Unit 5 whose dog is it 教案
五_年级_下_英语学科备课活页
第__5_章（单元）
their dog = theirs
形容词性物主代词：起形容词的作用，用在名词前。
名词性物主代词：起名词的作用，后面无名词。
形容词性物主代词+名词= 名词性物主代词
3、讲解本课重点句型，并进行操练。
This is his desk. This desk is his.
That is her skirt. That skirt is hers.
...
六．拓展
七、总结反刍
学科班长带领大家总结本科的学习内容，教师补充。
八、当堂检测
选出不同类的单词。
() (1)A. that B. ours C. this
() (2) A. me B. mine C. yours
() (3)A. theirs B. ours C. him
二、用名词性物主代词填空。
(1) It's his cap. It's ________.
(2) It's her cat. It's ________.
(3) It's their classroom. It's ________. 九．Homework
1.Read and write the text three times.
2..Preview next lesson. 此环节为课后作业环节，包括复习和预习两部分，预习作为“读书自学，自主探究”与下一节课的“完成学案二次探究”形成闭环。
人教PEP版英语五年级下册Unit 5《Whose dog is it》全单元课时说课稿
人教PEP版英语五年级下册Unit 5《Whose dog is it》全单元课时说课稿一. 教材分析人教PEP版英语五年级下册Unit 5《Whose dog is it》全单元课时说课稿以新课程理念为指导，全面体现了语言学习的过程。
教材以话题为引领，以功能、任务为主线，以交际为原则，注重听说读写技能的培养。
本单元主要围绕“Whose dog is it”这一主题展开，通过介绍不同人物和宠物的特征，让学生在真实情境中学会询问和描述物品的所有者。
教材内容丰富，贴近学生生活，有利于激发学生的学习兴趣和积极性。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的英语基础，对于图片和简单句型的学习已经较为熟练。
但部分学生在听力方面仍存在一定的困难，需要教师给予更多的关注和指导。
此外，学生的学习兴趣和动机对于英语学习至关重要，因此在教学过程中，我将注重激发学生的学习兴趣，营造轻松愉快的学习氛围。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握本单元的重点单词和句型，如“Whose dogis it?”, “It’s Li Ming’s.”等，并能够运用所学知识进行简单的日常交流。
2.能力目标：学生能够听懂、会说、会读本单元的重点单词和句型，提高学生的英语口语表达能力。
3.情感目标：通过本单元的学习，学生能够培养对英语学习的兴趣，增强自信心，提高合作意识。
四. 说教学重难点1.重点：本单元的重点是让学生掌握并能运用“Whose dog is it?”这一句型进行日常交流。
2.难点：学生需要学会正确运用形容词描述人物和宠物的特征，如“cute”, “big”, “small”等。
五. 说教学方法与手段1.交际法：通过模拟真实情境，让学生在实际交流中运用所学知识，提高学生的口语表达能力。
2.任务型教学法：通过完成各种任务，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识。
3.情境教学法：利用图片、实物等教学资源，创设生动有趣的情境，帮助学生理解教材内容。
五年级下册英语教案-Unit5 Whose dog is it？ A Let’s talk 人教PEP
Unit 5 A Let’s talk教案Part A Let’s try & Let’s talk一、学习目标1. 认知目标(1) 听理解Let’s try部分的录音并完成听力练习。
(2) 能了解句型：The yellow picture is mine. Are these all ours? There is a picture of Shanghai. Whose is it? 并能够做出回答。
2. 能力目标：能够灵活运用重点句型进行日常交流。
3. 情感目标：教育学生养成不乱碰别人东西的好习惯，以及养成环保的习惯。
二、学习重点：掌握重点句型及回答。
三、学习难点：理解并掌握“Whose ... is it? It’s XX’s.”相关语法。
四、学习准备：PPT，交互式电子白板，图片。
五、学习过程Step 1: Warm-upEnjoy a song<You and me>T: You and me, we live in the eart h. Look at the picture of earth, it’s blue and green, it’s beautiful. Let’s make it m ore beautiful in this class, OK? Well, if you hands up and say something, I’ll give you a prize, boys for some water, girls for some grass, clear?T: The picture of the earth is beautiful, and our country China is too. Let’s share some pictures of China.（了解本课时评价方式，利用音乐及图片引入先熟悉the picture of ...句型。
人教版PEP小学英语五年级下册《Unit5 Whose dog is it A Let’s talk》教学设计
人教版PEP小学英语五年级下册《Unit5 Whose dog is it? A Let’s talk》教学设计【内容来源】人教版PEP（20XX年版）五下Unit5【主题】Whose dog is it?【课时】第1课时：A . Let’s talk.一、目标依据依据新课标，要求小学五年级学生能借助图片、图像、手势听懂简单的话语或录音材料；能听懂课堂活动中简单的提问；能听懂常用指令和要求并做出适当的反应；能在口头表达中做到发音清楚、语调基本达意；能按要求用简单的英语做游戏，能体会到英语学习的乐趣；在学习中集中注意力；敢于开口，表达中不怕出错误；积极参与各种课堂学习活动，积极与他人合作，共同完成学习任务。
二、教材分析这是本单元的第一课时。
Let’s try为与本课主题相关的听力练习。
Let’s talk为交际对话，通过Mike和陈杰参观学校画展的情景，来学习如何询问并回答某物属于某人。
三、学情分析在三、四、五年级中，学生已经学习过形容词性物主代词，如：在三年级上册Unit1中，学生学习了my, your；在四年级上册Unit3中，学生学习了his, her；在五年级上册Unit1和Unit5中，学生学习了our, their。
本节课将在此基础上学习如何询问并回答某物属于某人。
四、教学目标知识目标：1. 能够完成听录音选择和用英语回答问题的活动。
2. 能够在图片和教师的帮助下理解对话大意。
能够按照正确的语音、语调及意群朗读对话，并能进行角色表演。
3. 能够在情景中运用句型：The … is mine. Are these all ours? Whose is this? It’s … 询问并回答某物属于某人。
4. 能够在语境中理解生词his, mine, ours的意思，并能正确发音。
能力目标：1.能够询问某物属于某人并利用名词性物主代词或名词所有格给出正确的回答，如, Whose … is this?It’s …’s/mine/his/hers.2.能够结合学过的语言描述自己的日常生活。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
Unit 5 Whose dog is it?
PA Let’s try& talk教案
【教学目标】
1、知识目标：
（1）学生能够通过Let’s try感知Whose picture is it? It’s …’s.的句型，并通过听前阅
读题目，初步预测听力内容，选出正确答案。
（2）学生能够在图片和教师的帮助下理解对话，并能够用正确的语音、语调、意群朗
读对话，并能分角色表演，并能在情景中熟练地交谈：The yellow picture is mine. Are these
all ours? Whose is it? It’s Zhang Peng’s.
( 3 ) 学生能够在具体的语境中，学会听、说、读、写一下单词或词组：whose, ours,
mine。
2、技能目标：
（1）初步感知名词性无主代词的语音及使用，学会关键词汇和句型，并运用到真实情
境中，并能够用正确的语音、语调、意群朗读对话，并能分角色表演，并能在情景中熟练地
交谈某件物品是属于谁所有的。
（2）能够根据正确的语音、语调、意群朗读对话，并能进行角色表演。
3、情感目标：
（1）能够西方文化中队某物属于某人的表述。
（2）感受中西方文化的异同。
【教学重点】
1、句型：The yellow picture is mine. Are these all ours? Whose is it? It’s Zhang
Peng’s.
2、词汇：whose, ours, mine。
【教学难点】
1、初步感知名词性无主代词的语音及使用，学会关键词汇和句型，并运用到真实情境
中，并能够用正确的语音、语调、意群朗读对话，并能分角色表演，并能在情景中熟练地交
谈某件物品是属于谁所有的。
2、并能在情境中运用句型 It’s/ They are mine/….
【教学准备】
1、教师准备与本课时相关音视频、单词卡片，教学挂图及课件。
【教学过程】
Step 1:热身互动
1) 师生互致问候。
T: Good morning, boys and girls.
2) Let’s enjoy some pictures. 欣赏图片。
Wow, what a beautiful painting!
(设计意图：通过抒发感情，让学生放松心情，并为今天的主题，通过油画来展开的对话可
做好准备。)
Step2 导入新课
1) Let’s say!
T: The picture of ________ is beautiful! (Beijing)
What do you think?
Ss: The picture of ________ is beautiful!
2) 创造情境 “art show”
T: This is an art show.
Look, this is Oliver’s.
We can say like this.
It’s Oliver’s.
Ss: It’s Oliver’s.
T: Whose picture is it?
Ss: It’s Oliver’s.
Step3 教授新课
1) Let’s guess!
T: Whose picture is it?
Ss: It’s Zoom’s.
2) Pair work
A: Whose picture is it?
B: It’s ____’s.
3) It’s mine.
Zoom: It’s mine.
Oliver: It’s mine.
4) 感受Let’s try.
Whose pictures are they?
One of these is John’s. 其中一张是John的。
(设计意图：接触新句型。为下面的let’s try 环节做好准备。)
Which is John’s picture?
John’s （John的…东西）
over there （在那里，远处）
mine （我的…东西）
(设计意图： 在Let’s try听力之后，把重要的词汇进行感知，初步了解，为下面的学习做
好准备。)
5）Watch and repeat.
T: It’s time for you to make your dialogues.
6) Let’s say! 看图说一说。
T: Whose picture is it?
Ss: It’s John’s/ Mike’s.
T: What about this one?
Watch and answer.
Ss: It’s Chen Jie’s.
7) Read again and tick or cross.
( ) 1. The picture of Beijing is Yifan’s.
( ) 2. These pictures are all ours.
( ) 3.The picture of Shanghai is his.
×√√
8) 预授新单词“ours”
Mike& John& Chen Jie: Look, our pictures.
John: Are these all ours?
Mike: Yes, they are.
T: Let’s do pair work!
9) Let’s talk.
Step3 课堂小结
1） Let’s read.
Chen Jie: The yellow picture is mine. Are these all ours.
Mike: Yes, they are.
Chen Jie: Wow! That picture of Beijing is beautiful. Whose is it?
Mike: It’s Zhang Peng’s.
Chen Jie: Look! There is a picture of Shanghai, too.
Mike: It’s Yifan’s.
Chen Jie: Oh, yes. It’s his.
2) Let’s ask and find out.
Step4 Homework
1. Read the text for 15 minutes and try to remember the new words and sentences.
2. Act the dialogue out with your partner.
【板书设计】
Unit 5 Whose dog is it?
PA Let’s try & talk
Whose is it?
It’s Zhang Peng’s.
our ours
my mine
his his