第一章教育心理学同步训练模拟试题及答1
中学教育心理学章节同步练习集
中学教育心理学同步练习第一章教育心理学概述一、选择题1、在学习与教学的要素中，课堂纪律、课堂气氛及校风等属于（）A、学生B、教学内容C、教学媒体D、教学环境2、在学习与教学过程中，教育心理学研究的核心内容是（）A、教学过程B、学习过程C、评价过程D、反思过程3、桑代克建立教育心理体系的基本出发点是把人作为一个（）A、动物的存在B、生物的存在C、物的存在D、意识的存在4、现代教育心理学的奠基人是（）A、弗洛依德B、冯特C、华生D、桑代克二、填空题1、教育心理学是一门研究＿＿学校＿情境中＿＿＿学与教＿＿＿＿＿规律的科学。
2、学习与教学的要素包括学生、＿教师＿＿＿、教学内容、＿教学媒体＿＿＿和教学环境＿＿＿＿五个方面。
3、1903年，美国心理学家＿桑代克＿＿＿出版的《教育心理学》是西方第一本以教育心理学命名的专著。
4、教育心理学旨在理解＿＿＿＿，并据此创设有效的＿教学情境＿＿＿，从而促进学生的学习。
5、在学与教的要素中，学习的主体因素是学习过程＿＿＿＿，作为教学内容的载体和表现形式的要素是＿＿教学媒体＿＿。
6、学生这一要素主要从两个方面来影响学与教的过程，一是＿＿＿＿，一是＿＿＿＿。
7、教育心理学研究的核心内容是＿＿＿＿。
8、师生关系、课堂气氛等也是构成学习与教学的要素，他们属于＿教学环境中的社会环境＿＿＿。
9、学与教相互作用的过程主要包括＿学习过程＿＿＿、＿＿教学过程＿＿和＿评价反思过程＿＿＿等三个过程。
其中，＿＿学习过程＿＿是教育心理学研究的核心内容。
10、桑代克的教育心理学三卷本主要包括人的本性、＿＿学习心理＿＿和＿个别差异及其原因＿＿＿。
11、教育心理学的成熟时期是＿20世纪60年代到70年代末＿＿，而完善时期是20世纪80年代＿＿＿＿以后。
12、对教育心理学的发展起重大影响的理论有40年代＿弗洛伊德＿＿＿的精神分析，50年代斯金纳的程序教学＿＿＿＿和教学机器的兴起，以及60年代＿＿＿布鲁纳＿发起的课程改革运动。
《教育心理学》章节练习题及答案
《教育心理学》章节练习题及答案《教育心理学》分章节练习题第一章教育心理学概述一、选择题1、在学习与教学的要素中，课堂纪律、课堂气氛及校风等属于（）A、学生B、教学内容C、教学媒体D、教学环境2、在学习与教学过程中，教育心理学研究的核心内容是（）A、教学过程B、学习过程C、评价过程D、反思过程3、桑代克建立教育心理体系的基本出发点是把人作为一个（）A、动物的存在B、生物的存在C、物的存在D、意识的存在4、现代教育心理学的奠基人是（）A、弗洛依德B、冯特C、华生D、桑代克二、填空题1、教育心理学是一门研究＿＿＿＿情境中＿＿＿＿＿＿＿＿规律的科学。
2、学习与教学的要素包括学生、＿＿＿＿、教学内容、＿＿＿＿和＿＿＿＿五个方面。
3、1903年，美国心理学家＿＿＿＿出版的《教育心理学》是西方第一本以教育心理学命名的专著。
4、教育心理学旨在理解＿＿＿＿，并据此创设有效的＿＿＿＿，从而促进学生的学习。
5、在学与教的要素中，学习的主体因素是＿＿＿＿，作为教学内容的载体和表现形式的要素是＿＿＿＿。
6、学生这一要素主要从两个方面来影响学与教的过程，一是＿＿＿＿，一是＿＿＿＿。
7、教育心理学研究的核心内容是＿＿＿＿。
8、师生关系、课堂气氛等也是构成学习与教学的要素，他们属于＿＿＿＿。
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其中，＿＿＿＿是教育心理学研究的核心内容。
10、桑代克的教育心理学三卷本主要包括人的本性、＿＿＿＿和＿＿＿＿。
11、教育心理学的成熟时期是＿＿＿＿，而完善时期是＿＿＿＿以后。
12、对教育心理学的发展起重大影响的理论有40年代＿＿＿＿的精神分析，50年代斯金纳的＿＿＿＿和教学机器的兴起，以及60年代＿＿＿＿发起的课程改革运动。
13、布鲁纳在1994年将教育心理学的研究成果总结为＿＿＿＿、＿＿＿＿以及＿＿＿＿和＿＿＿＿四个方面。
《教育心理学》模拟练习及参考答案
中学教师资格考试《教育心理学》模拟练习（一）一、选择题1、中学生利用认知结构中原有的上位概念来学习新的下位概念的学习模式是（）A、并列结合学习B、类属学习C、下位学习D、上位学习）2、充分利用学生头脑中生动而鲜明的形象来帮助记忆，这是使用了（）A、组织策略B、精加工策略C、元认识策略D、复述策略3、教育心理学发展的成熟时期所对应的年代是（）A、20世纪20年代到50年代B、20世纪80年代以后C、20世纪60到70年代末D、20世纪90年代起4、只能进行自我中心思维的儿童，其认知发展处于（）A、前运算阶段B、感知运动阶段C、具体运算阶段D、形式运算阶段5、形状知觉形成的关键期是（）A、2岁B、4－5岁C、4岁D、6岁6、“榜样学习”的教育效应最适合的心理学解释理论是（）A、强化说B、认知失调论C、从众说D、观察学习理论7、个体倾向于利用自己身体或内部参照作为信息加工依据的学习风格（）A、场依存性B、场独立性C、冲动性D、沉思性8、先行组织者教学策略是给学习者提供（）A、图表B、新知识C、认知框架D、以上都对9、心理学家研究认为，态度的核心成分是（）A、认知成分B、情感成分C、行为倾向成分D、认知与情感成分10、以概念同化的学习方式获得概念主要发生在（）A、学龄期B、学前期C、成人D、以上都是11、奥苏伯尔的同化模式中，总括性同化又称（）A、下位学习B、上位学习C、并列结合学习D、相关类属学习12、心理定势对解决问题具有（）A、积极作用B、消极作用C、既有积极也有消极作用D、没有作用13、儿童能运用表象来表现他们的世界所发生的事并能据此进行想象，从而获得知识。
这种认知表征是（）A、动作表征B、符号表征C、映象表征D、表象14、维果茨基的最近发展区是指（）A、最新获得的能力B、超出目前水平的能力C、儿童现有发展水平与可能的发展水平之间的距离D、需要在下一发展阶段掌握的能力15、运动符号办事的能力是（）A、言语信息B、智慧技能C、认知策略D、动作技能16、学生刚学英语时，对26个字母的记忆两头容易，中间难，这种现象的解释是（）A、痕迹消退说B、动机说C、同化说D、前摄抑制与倒摄抑制17、学过高等数学后有利于初等数学的进一步理解和掌握，这属于（）A、顺向正迁移B、逆向正迁移C、顺向负迁移D、逆向负迁移18、在哪个阶段，学生的伦理道德开始形成但又具有两极分化的特点（）A、学前阶段B、小学阶段C、初中阶段D、高中阶段19、“杀鸡吓猴”的教育效应最易被解释的现代心理学理论是（）A、强化原理B、认知失调说C、从众说D、观察学习说20、学生学习直角三角形，这种学习属于（）A、词汇学习B、符号学习C、概念学习D、命题学习二、填空题1、学习与教学的要素包括学生、教师、教学内容、＿＿＿＿和教学环境。
教育心理学(中学)+同步练习题及参考答案
中学教师资格考试《教育心理学》同步练习题及参考答案第一章教育心理学概述一、选择题1、在学习与教学的要素中，课堂纪律、课堂气氛及校风等属于（）A、学生B、教学内容C、教学媒体D、教学环境2、在学习与教学过程中，教育心理学研究的核心内容是（）A、教学过程B、学习过程C、评价过程D、反思过程3、桑代克建立教育心理体系的基本出发点是把人作为一个（）A、动物的存在B、生物的存在C、物的存在D、意识的存在4、现代教育心理学的奠基人是（）A、弗洛依德B、冯特C、华生D、桑代克二、填空题1、教育心理学是一门研究＿＿＿＿情境中＿＿＿＿＿＿＿＿规律的科学。
2、学习与教学的要素包括学生、＿＿＿＿、教学内容、＿＿＿＿和＿＿＿＿五个方面。
3、1903年，美国心理学家＿＿＿＿出版的《教育心理学》是西方第一本以教育心理学命名的专著。
4、教育心理学旨在理解＿＿＿＿，并据此创设有效的＿＿＿＿，从而促进学生的学习。
5、在学与教的要素中，学习的主体因素是＿＿＿＿，作为教学内容的载体和表现形式的要素是＿＿＿＿。
6、学生这一要素主要从两个方面来影响学与教的过程，一是＿＿＿＿，一是＿＿＿＿。
7、教育心理学研究的核心内容是＿＿＿＿。
8、师生关系、课堂气氛等也是构成学习与教学的要素，他们属于＿＿＿＿。
9、学与教相互作用的过程主要包括＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿等三个过程。
其中，＿＿＿＿是教育心理学研究的核心内容。
10、桑代克的教育心理学三卷本主要包括人的本性、＿＿＿＿和＿＿＿＿。
11、教育心理学的成熟时期是＿＿＿＿，而完善时期是＿＿＿＿以后。
12、对教育心理学的发展起重大影响的理论有40年代＿＿＿＿的精神分析，50年代斯金纳的＿＿＿＿和教学机器的兴起，以及60年代＿＿＿＿发起的课程改革运动。
13、布鲁纳在1994年将教育心理学的研究成果总结为＿＿＿＿、＿＿＿＿以及＿＿＿＿和＿＿＿＿四个方面。
14、我国第一本《教育心理学》教科书是1924年＿＿＿＿编写的。
教育心理学模拟试题及答案
教育心理学模拟试题及答案第一部分：选择题请根据题意，在每个题目的括号内选择一个最合适的答案，并将其填写在答题卡上。
1. 根据教育心理学的研究，以下哪个因素对学习和发展最为关键？（）A. 遗传因素B. 社会经验C. 学习环境D. 家庭背景2. 学生的自我概念对学习的影响体现在哪个方面？（）A. 学习动机B. 认知能力C. 好奇心D. 学习策略3. 小明总是害怕在课堂上发言，这可能是由于以下哪种心理因素导致的？（）A. 自信心不足B. 记忆力较差C. 社交技巧不足D. 注意力不集中4. 教师在课堂上运用教育心理学理论时，最重要的是要考虑学生的（）A. 年龄差异B. 性别差异C. 心理差异D. 学习差异5. 学习者能够通过观察他人的行为并从中学习，这一理论被称为（）A. 经典条件反射理论B. 操作性条件反射理论C. 社会认知理论D. 自我效能理论第二部分：简答题请简要回答以下问题，并将答案写在答题纸上。
1. 请简述心理发展阶段理论中的皮亚杰的认知发展理论。
（10分）2. 请说明记忆的主要过程，并给予相应的例子加以解释。
（10分）3. 请解释社会认知理论的基本概念，并说明其对教育中的应用价值。
（10分）第三部分：论述题请详细回答以下问题，并将答案写在答题纸上。
1. 请结合教育心理学的理论和原则，讨论如何帮助学生树立正确的学习动机，并提供相应的教学策略。
（30分）2. 请结合你对教育心理学的理解，阐述在教师的教学过程中，如何合理应用反馈和鼓励对学生学习动机、学习策略以及学习成果的影响。
（30分）第四部分：案例分析题请根据所给的案例，结合教育心理学理论，回答以下问题。
小雷是一个初三学生，自小在学习上就表现出色，但最近却出现了学习退步的情况。
请分析小雷可能遇到的心理问题，并提出相应的解决策略。
（20分）案例：小雷上初三后，学习进入了一个瓶颈期，他感到学习负担很重，压力很大。
他曾经非常努力地学习，可是成绩却没有达到预期的水平，这让他感到失望。
教育心理学第一张-第五章同步练习题答案.
中学教师资格考试《教育心理学》 同步练习题及参考答案 第一章 一、选择题 1.教一学过程的三种过程是( 。 A.学习过程、教学过程和评价反思过程 B.学习过程、教学过程和互动过程 C.学习过程、教学过程和思考过程 D.学习过程、教学过程和管理过程 2.教育心理学作为一门独立的学科,从20世纪60年代到70年代末为( 。 A.初创时期 B.发展时期 C.成熟时期 D.完善时期 3.教育心理学的创始人是( 。 A.华生 B.桑代克 C.布鲁纳 D.加涅 4.教育心理学的诞生之年是( 。 A.1903年 B.1913年 C.1924年 D.1934年 5.在学与教的过程中,要有效传递的主要信息是( 。 A.教学过程 B.教学手段 C.教学内容 D.教学媒体 6.我国第一本《教育心理学》教科书的作者是( 。 A.陶行知 B.蔡元培 C.潘菽 D.廖世承 7.1868年,俄国教育家乌申斯基出版了( ,对当时的心理学发展成果进行了总结,乌申斯基因此被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人”。
A.《大教学论》 B.《人是教育的对象》 C.《教育心理学》 D.《教育心理大纲》 二、填空题 1.教育心理学是研究学校情境中(的基本心理规律的科学。 2.在教学活动中,学生这一因素对学与教的影响主要是通过(、(来体现的。 3.在宏观上,教学过程是一个系统过程,该系统包含(、学生特点、教师特点和(等四种主要的变量。
4.教育心理学对教育实践的作用可表述为具有描述、(、预测和(的作用 5.影响学与教的教师因素主要有(、专业知识、专业技能以及(等基本的心理特性。
6.教学环境包括(和(。 7.评价反思过程包括在教学之前对教学设计效果的(,在教学过程中对教学的(以及在教学之后的(。三、简答题
20世纪80年代以后,教育心理学研究成果集中体现在哪些方面? 参考答案: 一、ACBACDB 二、学与教 群体差异个体差异 教学内容教学环境 解释控制 敬业精神教学风格 物质环境社会环境 预测和评判监视和分析检验和反思 三、20世纪80年代以后,教育心理学的体系越来越完善,内容越来越丰富。1994年,美国著名的心理学家布鲁纳精辟地总结了教育心理学80年代以来的成果:
教师资格证考试《教育心理学》(中学)同步练习题及参考答案
《教育心理学》模拟试题及答案(1)
《教育心理学》模拟试题及答案（1） 一、单项选择题 1．美国著名教育心理学家布鲁纳提出的学习理论是（ ）。 A．尝试一错误学说 B．完形一顿悟学说 2．儿童在知道“菠菜”、“萝卜”和“洋葱”等概念之后，再学习“蔬菜”概念这种学习是（ ）。 A．上位学习 B．下位学习 C．并列结合学习 D．归属学习 A．华生 B．斯金纳 C．弗洛伊德 D．马斯洛 4．手段一目的分析属于问题解决策略的（ ）。 A．计划式策略 B．规则式策略 C．启发式策略 D．算法式策略 5．只能进行自我中心思维的儿童，其认知发展处于（ ）。 A．前运算阶级 B．感知运动阶段 C．具体运算阶段 D．形式运算阶段 6．人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激作出条件反应以后，当遇到相类似的刺激也能作出条件反应，称为( )。 A．刺激分化 B．消退 C．刺激泛化 D．获得 7．个体由自己的学业成就而获得相应的地位和声望的需要是( )。 A．附属内驱力 B．认知内驱力 C．自我提高内驱力 D．欲望内驱力 8．根据记忆内容的性质可以将记忆分为陈述性记忆和( )。 A．长时记忆 B．情绪记忆 C．程序性记忆 D．动作记忆 9．最近发展区理论的提出者是( )。 A．维果茨基 B．布鲁纳 C．加涅 D．桑代克 10、罗杰斯是[ ]的代表人物。 A．认知心理学 B．行为心理学 C．格式塔学派 D．人本主义心理学 11、遗忘的进程是不均衡的，呈现的趋势是( )。 A．快慢协调 B．先快后慢 C．先慢后快 D．时快时慢 12．某教师在课堂教学中主要精力总是集中在对学生成绩的关注上，由此可以断定，他的成长可能处在( )阶段。 A．关注生存 B. 关注情境 C．关注学生 D．关注自我感受 13．加法的学习影响着乘法的学习，而乘法的学习反过来也促进对加法的重新理解，此现象属于( )。 A．正强化 B．负强化 C．正迁移 D．负迁移 14. 提出“完形一顿悟说”的是格式塔心理学家( )。 A．苛勒 B．加涅 C．斯金纳 D．布鲁纳 15．“亲其师，信其道”主要表明了( )的作用。 A．道德认识 B．道德情感． C．道德动机 D．道德意志 16、认知结构同化说的提出者是（ ）。 A．布鲁纳 B．维纳 C．苛勒 D．奥苏伯尔 17、在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法是（ ）。 A．调节策略 B．组织策略 C．计划策略 D．复述策略 18、当学习者对于某些知识或技能产生迫切的学习需要时，就会唤起内部的激动状态，产生渴求知识的心理体验，这是动机的（ ）。 A．引发作用 B．定向作用 C．调节作用 D．维持作用 19、位于马斯洛需要层次论最顶端的是[ ]。 A．尊重的需求 B．安全的需求 C．生理需求 D．自我实现的需求 20. 古语“桃李不言，下自成蹊”这句话所体现的德育方法是[ ]。 A．说服教育法 B．榜样示范法 C．情感陶冶法 D．实际锻炼法 二、多项选择题 21、布鲁纳认为，在人类智慧生长期间所经历的表征系统有[ ]。 A．动作性表征 B．表象性表征 C．符号性表征 D．映象性表征 E．抽象性表征 22、学习策略包括[ ]。 A．认知策略 B. 元认知策略 C. 动机维持策略 D. 认知灵活性 E. 资源管理策略 23、在实际的教学过程中，主要有三种直观方式，即[ ]。 A．实物直观 B．感知直观 C．模象直观 D．本质直观 E．言语直观 24、影响问题解决的因素有[ ]。 A．问题情景 B. 思维定势 C. 酝酿效应 D. 功能固着 E. 本人的知识经验 25、班杜拉等人研究指出，自我效能感的形成因素有[ ]。 A．直接经验 B. 外部动机 C. 言语说服 D. 情绪状态 E. 替代经验 三、填空题 26．教育心理学旨在探讨学生_________的心理规律，以及根据这些规律创设有效的教学情境。从而促进学生的学习。 27．学习需要和_________是学习动机的两个基本成分，两者相互作用形成学习的动机系统。 28．任何有意义的学习都是在原有学习的基础之上进行的，有意义的学习中一定有迁移，这是美国教育心理学家奥苏伯尔提出的_________理论。 29．问题解决具有明确的_________，它总是要达到某个特定的目标状态。 30．_________是关于认知的认知。 31．皮亚杰认为，儿童的道德发展经历了无律、_________和_________三个阶段。 32．连续性与阶段性；定向性与顺序性；不平衡性和__________是学生心理发展的四个基本特征。 33. 弗洛伊德认为，个性是一个统一的整体， 由彼此相关的本我、_________和_________。 34. _________就是在对事物进行判断和决策之前，将自己处在他人位置思考问题。 35. 布鲁姆提出的_________的基本假设是：只要给予足够的时间和适当的教学，几乎所有的学生对几乎所有的学习内容都可以达到掌握的程度。 36. 中国心理学家通常把学生的学习分为知识的学习、技能的学习和行为规范学习三类。 37. 熟悉了红砖是作为建筑材料用的，就看不同它的其它功能，这种影响问题解决的心理现象叫功能固着. 38. 一般认为，态度和品德的形成过程经历依从、认同和 内化三个阶段。 39. 有些小学低年级学生的学习是为了引起老师注意他。这时他的学习内驱力主要属于 附属内驱力. 40. 某学生在知觉事物时，喜欢看教师的“脸色”而修改自己意见，该生认知风格很可能属于 场依存型。 41. 鲁巴奇等人提出了四种教学反思方法，即反思日记、详细描述、 交流讨论和_________。 42. 根据问题结构特点的分类，数学应用题中的问题一般属于结构良好 问题。 33、技能即指通过练习而形成的一种活动方式 。 34、流畅性、 变通性和独创性是发散思维的三个主要基本特征。 35. 心理学研究表明，记忆中的干扰主要是有两种，即前摄抑制和 倒摄抑制。 四、简答题 1．简述如何进行创造性的培养。 (1)创设有利于创造性产生的适宜环境。①创设宽松的心理环境；②给学生留有选择的余地；③改革考试制度与考试内容。 (2)注重创造性个性的塑造。①保护好奇心；②解除个体对答错问题的恐惧心理；③鼓励独立性和创新精神；④重视非逻辑思维能力；⑤给学生提供具有创造性的榜样。 (3)开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略。方法有：①发散思维训练；②推测与假设训练；③自我设计训练；④头脑风暴训练。 2. 简要分析遗忘规律及主要原因。 艾宾浩斯发现的遗忘规律，揭示了遗忘的进程是不均衡的，有“先快后慢”的特点。 遗忘的原因：(1)消退说。这种理论认为，遗忘是记忆痕迹得不到强化而逐渐衰弱，以致最后消退的结果。(2)干扰说。这种理论认为遗忘是因为在学习和回忆之间受到其他刺激的干扰所致。(3)压抑说。这种理论认为遗忘是由于情绪或动机的压抑作用引起的，如果这种压抑被解除，记忆也就能恢复。(4)提取失败说。从信息加工的观点来看，遗忘是一时难以提取出需求的信息。一旦有了正确的线索，经过搜寻，那么所要的信息就能被提取出来。 3. 联系教学实际阐述动机强度与学习效率的关系。 心理学家的研究指出，学习动机是影响学习行为、提高学习效果的一个重要因素，但不是唯一的决定条件；动机强度与学习效率的关系并不是线性的关系，而是成倒U型曲线关系。即学习动机的强度有一个最佳水平，动机水平适中时的学习效率最高；动机程度过强时就会对学习效率的结果产生一定的阻碍作用；如果动机水平过低，也不会有高效率的学习效率。 4. 简述有效地促进知识保持的主要方法。 答：①深度加工材料；②有效运用记忆术；③进行组块化编码；④适当过度学习；⑤合理进行复习。 5. 在教学中如何提高学生的问题解决能力。 答：①提高学生知识储备的数量与质量；②教授与训练解决问题的方法和策略；③提高多种练习的机会；④培养思考问题的习惯。 6. 简述自我效能感对行为活动的作用。 答：第一，决定人对活动的选择。自我效能感高的人倾向于选择富有挑战性的任务。(1分) 第二，影响对活动的坚持性。自我效能感高的人倾向于坚持自己的行为，直至成功；而自我效能感低的人则容易半途而废。(1分) 第三，影响人在困难面前的态度。自我效能感高的人敢于面对困难，坚信只要不懈努力，困难是会克服的，而自我效能感低的人在困难面前畏首畏尾，不敢尝试。(1分) 第四，影响新行为的获得和习得行为的表现。自我效能感高的人能够高效地获得新行为，并自如地表现所习得的行为，而自我效能感低的人则相反。(1分) 第五，影响活动时的情绪。自我效能水平高的人活动时信心十足，情绪饱满，而效能水平低的人则充满着恐惧和焦虑。(1分) 7. 什么是迁移?根据迁移的性质可以分成哪几种? (1)迁移是指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。 (2)分类：①根据迁移的影响效果分为正迁移、负迁移与零迁移；②根据迁移内容的抽象和概括水平分为水平迁移和垂直迁移；③根据迁移的时间顺序分为顺向迁移与逆向迁移；④根据迁移的内容分为一般迁移与具体迁移。 8. 简述加涅的学习结果分类。 答：(1)言语信息。言语信息的学习即掌握以言语信息传递(通过言语交往或印刷物的形式)的内容，学习结果是以言语信息表现出来的。(1分) (2)智慧技能。言语信息的学习帮助学生解决“是什么”的问题，而智慧技能的学习要解决“怎么做”的问题，用以对外界的符号、信息进行处理加工。(1分) (3)认知策略。认知策略是学习者用以支配他自己的注意、学习、记忆和思维的有内在组织的才能，这种才能使得学习过程的执行控制成为可能。(1分) (4)态度。态度是通过学习获得的内部状态，这种状态影响着个人对某种事物、人物及事件所采取的行动。(1分) (5)运动技能。运动技能又称为“动作技能”，如体操技能、写字技能、作图技能等，它也是能力的一个组成部分。(1分) 9. 请举例说明PQ4R阅读法。 它由托马斯与鲁滨逊提出，由六个步骤组成： (1)预习(Preview，P)。在开始新一章的学习时，一个最好的做法是不要马上就读，而是先花几分钟大略的看一遍。注意一下各节标题、大写的或黑体的术语，形成一个总体的认识。同时，也要考虑这一章讨论的是什么问题，材料是怎样组织的，以及它与前几章有什么联系等。 (2)提问(Question，Q)。在阅读每一节之前，停下来先问问自己它都包含什么内容，以及应当学会哪些信息。例如，本章中有一节的标题是“人格”，你可以提出这样一些问句：“什么是人格?”“人格对我们有什么影响?” (3)阅读(Read，R)。阅读课文，并试着回答自己前面提出的问题。 (4)复述(Rehearsal，R)。在读课文时，试图予以理解，默读并想出一些例子，把教材和已有的知识联系起来。 (5)回忆(Recall，R)。在学完一节后，试着回忆其中所包含的要点，回答自己提出的问题，对不能回忆的部分再阅读一遍。 (6)复习(Review，R)。学完一章后，复习所有内容，找出各节内和各节间的联系。目的是考查作者如何组织材料。一旦掌握了篇章的组织结构，单个的事实就容易记住了。在学完所有内容以后进行休息、放松。 研究表明，采用这种方法不仅可以更好地记忆材料，而且会节省大量时间。 10. 简述奥苏贝尔的认知同化理论。 【答案要点】奥苏贝尔的认知同化理论的核心是：当学生把教学内容与自己的认知结构联系起来时，有意义学习便发生了。学生能否习得新信息，主要取决于他们的认知结构，即学生现有知识的数量、清晰度和组织结构。有意义学习是通过新信息与学生认知结构中已有的有关观念的相互作用才得以发生的。这种相互作用的结果导致了新旧知识的意义的同化。因此，要促进新教材的学习，首先要增强学生认知结构中与新教材有关的观念。
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第一章教育心理学同步训练模拟试题及答案 一、单项选择题 1．教育心理学初创时期的时问大致为( )。 A．19世纪20年代以前 B．19世纪80年代 C．20世纪20年代以前 D．20世纪80年代 2．观察学生在课堂上的表现，以了解学生的注意稳定性、情绪状态和个性特征所采用的研究方法是( )。
A．测验法 B．观察法 C．实验法 D．调查法 3．( )是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具。 A．教学工具 B．教学环境 C．教学设施 D．教学媒体 4．60年代初，( )发起课程改革运动，自此，美国教育心理学逐渐重视探讨教育过程和学生心理，重视教材、教法和教学手段的改进。
A．布鲁纳 B．桑代克 C．皮亚杰 D．廖世承 5．在教育心理学看来，( )不仅是课堂管理研究的主要范畴，也是学习过程研究和教学设计研究所不能忽视的重要内容。
A．教学内容 B．教学媒体 C．教学环境 D．评价/反思过程 6．教育心理学成熟时期比较注重结合教育实际，注重为学校教育服务。( )思潮掀起一场教育改革运动。
A．人本主义 B．行为主义 C．认知心理学 D．信息论 7．心理学作为一门独立的学科诞生于( )年。 A．1879 B．1897 C．1789 D．1798 8．( )是研究如何促使学生从内部理解所学内容的意义，并对学习进行自我调节。 A．主动性研究 B．反思性研究 C．合作性研究 D．社会文化研究 9．调查法中技术性最强的方法是( )。 A．测验法 B．问卷法 C．观察法 D．谈话法 10．心理科学研究中应用最广、成就最大的一种方法是( )。 A．观察法 B．谈话法 C．实验法 D．问卷法 二、多项选择题 1．学与教相互作用过程是一个系统过程．该系统包含的要素有( )。 A．学生 B．教师 C．教学内容 D．教学媒体 E．教学环境 2．教育心理学的研究对象是( )。 A．如何学 B．如何教 C．学与教之间的相互作用 D．解决学生的心理问题 E．如何管理学生 3．教育心理学的作用体现在( )。 A．帮助教师准确地了解问题 B．为实际教学提供科学的理论指导 C．帮助教师预测并干预学生 D．帮助教师了解学生的心理疾病 E．帮助教师结合实际教学进行研究 4．学生这一因素主要从两方面影响学与教的过程( )。 A．群体差异 B．年龄差异 C．性别差异 D．学习方式差异 E．个体差异 5．心理学研究的具体任务包括( )。 A．描述和测量 B．解释和说明 C．预测和控制 D．探索和发现 三、填空题 1．教学内容是学与教的过程中有意传递的主要信息部分，一般表现为教学大纲 ______ 、_______。
2．教学环境包括物质环境和_______环境两部分，后者涉及课堂纪律、课堂气氛、师生关系和社会文化背景等。 3．布鲁纳在1994年总结了教育心理学十几年来的成果主要体现在四个方面：主动性研究、_______、 _______、_______ 和社会文化研究。
4．______虽是一个独立的成分，但它始终贯穿在整个教学过程中，包括教学之前对教学设计效果的预测和评判、在教学过程中对教学的监视和分析以及在教学之后的检验、反思。
5．教育心理学是_____心理学中的一种。 四、名词解释 1．教育心理学 2．学习过程 3．自然实验法 4．教学过程 五、简答题 简述教师在学与教过程中的地位。 六、论述题 试述西方教育心理学的发展过程。 参考答案： 一、单项选择题 1．C[解析]略。 2．B[解析]从“观察学生在课堂上的表现”中可看出该研究方法为观察法。 3．D[解析]教学媒体是教学中具有独特意义的因素，是教学内容的载体。 4．A[解析]成熟时期西方心理学比较注重结合教育实际，注重为学校教育服务。60年代初，布鲁纳发起了课程改革运动。
5．C[解析]教学环境关系到学生情感和社会性的发展，对学生认知发展有积极作用，因此它是课堂管理研究的重要范畴。
6．A[解析]在成熟时期，人本主义掀起了一场教育改革运动。 7．A[解析]1879年w·冯特在德国莱比锡大学建立第一个研究心理学的实验室，这一事件是心理学成为一门独立学科的标志。 8．B[解析]四方面有各自的研究范畴，主动性研究是研究如何使学生主动参与教与学过程；反恩性研究是研究学生从内部理解所学内容的意义；合作性研究是研究如何使学生共享学与教的过程中所涉及的人类资源；社会文化研究是研究社会文化背景如何影响学习过程与结果。
9．A[解析]测验法是调查法中技术性最强的方法。 10．C[解析]略。 二、多项选择题 1．ABCDE[解析]学与教的相互作用过程主要包括五种要素，分别是：学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境。
2．ABC[解析]略。 3．ABCE[解析]教育心理学对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用，在实际中主要体现为帮助教师了解问题、预测干预学生，结合实际教学进行研究和为教学提供理论指导方向。
4．AE[解析]学生是学习的主体因素，它主要是从两个方面影响学与教的过程即群体差异和个体差异。年龄差异和性别差异属于群体差异，而学习方式的差异属于个体差异。
5．ABC[解析]心理学研究的基本任务是探索心理现象的事实、本质、机质和规律。具体来说，包括描述和测量、解释和说明、预测和控制三个方面。
三、填空题 1．教材课程 2．社会 3．反思性研究合作性研究 4．评价／反思过程 5．应用 四、名词解释 1．教育心理学：教育心理学可以从广义和狭义两个方面来理解。广义的教育心理学是指研究教育实践中各种心理与行为规律的科学。我们通常所说的是狭义的教育心理学，它专指学校教育心理学，即教育心理学是一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学。
2．学习过程：学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。
3．自然实验法：就是在自然的情况下即教育情境下创设控制某些条件．以引起某种心理活动而进行研究的方法。 4．教学过程：教师设计教学情境，组织教学活动，与学生进行信息交流，从而引导学生的理解、思考、探索和发现的过程，使其获得知识、技能和态度。
五、简答题 [答案要点] 在教育过程中，学生是学习过程的主体，但这并不否定教师对学生的指导地位。学校教育需要按照特定的教学目标来最有效地组织教学，教师在其中起着关键的作用。教师这一要素主要涉及敬业精神、专业知识、专业技能以及教学风格等方面。这是教师心理研究的主要问题。
六、论述题 [答案要点] 西方教育心理学的发展经历了一个蜿蜒曲折的过程，从最初的被附庸于普通心理学或被融合于发展心理学，到成为一门独立的学科并形成比较完整的体系，大致经历了以下四个时期：
(1)初创时期(20世纪20年代以前)1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，这是西方第一本以教育心理学命名的专著。l913～1914年，又发展成三大卷《教育心理学大纲》。这一著作奠定了教育心理学发展的基础，西方教育心理学的名称和体系由此确立。
这一时期特点：著作内容多是以普通心理学的原理解释实际的教育问题，主要是一些有关学习的资料。
(2)发展时期(20世纪20年代到50年代末)这一时期的教育心理学的发展经历了以下几个阶段：20世纪20年代以后．西方教育心理学吸取了儿童心理学和心理测验方面的成果，大大地扩充了自己的内容。
30年代以后，学科心理学成了教育心理学的组成部分。 40年代，有关儿童的个性和社会适应以及生理卫生问题进入了教育心理学领域。 50年代，程序教学和教学机器的兴起，同时信息论的思想等成果也影响和改变了教育心理学的内容。
这一时期的特点：出版书目的版本种类繁多，体系五花八门，内容大多取自普通心理学和儿童心理学等各科心理学。只有学习这一课题是各书共有的。可以说，这时的教育心理学尚未成为一门具有独立理论体系的学科。 (3)成熟时期(20世纪60年代到70年代末)20世纪60年代开始，西方教育心理学的内容和体系出现了某些变化。教育心理学的内容日趋集中，教育心理学作为一门具有独立的理论体系的学科正在形成。
这一时期，西方教育心理学比较注重结合教育实际，注重为学校教育服务。60年代初，由布鲁纳发起课程改革运动，人本主义思潮也掀起了一场教育改革运动。美国教育心理学比较重视研究影响教学的社会心理因素。对计算机辅助教学的研究也方兴未艾，对计算机辅助教学的教学效果和条件做了大量的研究。
(4)完善时期(20世纪80年代以后)20世纪80年代以后，教育心理学的体系越来越完 善，内容越来越丰富。随着皮亚杰和维果斯基的理论被大量介绍到美国，加之认知心理学研究的深刻影响，人们对学习的概念的理解发生了很大变化，对学习和教学过程及其条件也研究得越来越深入细致，教育心理研究越来越注重为教学实践服务，发展了许多有效的教学模式。布鲁纳总结教育心理学十几年的成果主要表现在以下四个方面：主动性研究、反思性研究、合作性研究和社会文化研究。此外，80年代后期信息技术教育应用的研究达到了一个新的水平。