第三节 遗传信息的携带者──核酸 说课
遗传信息的携带者——核酸(说课稿)
3、重难点分析
教学重点：核酸的结构和功能。 确立依据：核酸在整个生物界的遗传和变异及其
他生命活动中发挥着重要作用。
教学难点：观察DNA和RNA在细胞中的分布。 确立依据： DNA和RNA是生物体重要的遗传物
质，为个体性状表现提供重要依据。
4、教材的处理
• （1）有效利用课本上的“问题探讨”并 联系生活实际引入，激发学生对本课学 习的兴趣。这样既能培养学生的实际观 察能力，又能让他们认识到生物知识应 用的广泛性。
附课本“问题探讨”，并利用 PPT展示相关图片
并要求同学根据自己已有的知识对1、2、3问题提出自 己的想法，最后设下疑问：到底正确答案是什么？让 我们学习完这一节后试着自己寻找一下答案吧。引入 课题
2、新课教学
• 主要是通过讲练结合的方式 完成对核酸的种类 、核酸的 分布、 核酸的结构和功能这 三个内容的学习。
2、反馈补救法：在练习中，注意观察学生对 学习的反馈情况，以实现“培优扶差，满足 不同。”
五、说教学过程
我将本节课分为四个部分来进行。
1、导入新课：主要是复习和引入新课。
利用“问题探讨”唤起学生对遗传物质的记忆， 激发学习兴趣。由于现代科学技术的发展使 DNA研究成果的应用范围愈来愈广泛，学生 听到看到有关DNA应用的报道是很多的，因 此，对于“DNA指纹法”在案件侦破中的作 用可能略有所知。这也是学生很感兴趣的内容， 所以在这个环境我会给学生适当的空间进行表 达和交流，尽可能地让所有学生共享他们对遗 传物质——核酸的认识。
• （2）对课本实验让学生积极参与并引导 学生培养动手能力和观察分析问题的能 力。
二、说学生
• 总的来说，高一学生面临“初高中知 识及学法的转折”，学生整体上呈现 “两头尖，中间大”的多层次特点，因 此，要注重初高中知识及学法的共性及 个性，同时要求因材施教。
高中生物《遗传信息的携带者-核酸》说课稿
高中生物《遗传信息的携带者-核酸》说课稿(各位评委老师,大家好。
我是XX学校XX级XX系XX专业的学生,我叫XXX今天我要说课的内容是:遗传信息的携带者——核酸。
我说课的内容包括以下几点:说教材分析,说学情分析,说教学目标,说教学法,说教学过程,说板书设计,说教学反思;请评委老师批评指导。
一、说教材分析“遗传信息的携带者──核酸”是人教版《普通高中课程标准实验教科书生物必修1》《分子与细胞》第2章的重点内容之一。
本节主要包括核酸在细胞中的分布(实验:观察DNA和RNA 在细胞中的分布、核酸是由核苷酸连接而成的长链等内容。
核酸是一切生物体的遗传物质,它对生物体的遗传、变异和蛋白质的生物合成有极其重要的作用。
本节的内容还是学习生物必修2──遗传与进化中“基因的本质与基因的表达”的重要基础。
二、说学情分析高一学生具有一定的抽象思维能力、综合思维能力,以及一定的实验操作能力,同时,他们对生命本质的探究,也有着浓厚的兴趣。
学生通过报刊、杂志等多种传播媒体的介绍以及初中生物课的学习,对核酸是遗传信息的载体已经有了一定的了解,但认识还是很浮浅的,没有深入到核酸物质结构的水平上,因此,教学中可以利用学生的知识基础并遵循学生的认识规律,通过实验及适当的教学策略尤其是加强直观,从感性认识入手使新知识有效地整合进学生原有的知识网络中,使学生的知识体系得到丰富和发展。
三、说教学目标(一知识目标1、说出核酸的种类,简述核酸的结构和功能。
2、以特定的染色剂染色,观察并区分DNA和RNA在细胞中的分布。
(二能力目标1、通过讲练结合,培养学生分析现象、解决问题的能力。
2、通过设置问题情境,提高学生分析和解决问题的能力。
(三情感目标1、培养学生认真、细致的学习态度。
2、通过发现问题、解决问题的过程,培养学生合作精神,增强学生的求知欲和对学习生物的热情。
四、说教学法(一说教法1、通过范例、结合引导探索的方法,激发学生的学习兴趣。
2、教师精讲、学生多练,体现了以学生为主体、教师为主导的教学原则。
遗传信息的携带者——核酸教案
遗传信息的携带者——核酸教案遗传信息的携带者——核酸复习教案一、教学目标:1、简述核酸的功能及种类。
2、说出核酸的化学组成。
3、以特定的染色剂染色，观察并区分DNA和RNA在细胞中的分布。
4、概述DNA分子结构的主要特点。
5、简述RNA分子的种类及功能。
6、举例说明基因是有遗传效应的DNA片段。
7、说明基因和遗传信息的关系。
二、教学重难点:1、教学重点1)、核酸的结构和功能。
2)、DNA分子结构的主要特点。
3)、基因是有遗传效应的DNA片段。
4)、DNA分子具有多样性和特异性。
2、教学难点1)、观察DNA和RNA在细胞中的分布。
2)、DNA分子结构的主要特点。
3)、脱氧核苷酸序列与遗传信息的多样性。
三、学情分析:本节课授课年级是高二16班，他们都是文科生，均要参加河北省普通高中学业水平测试。
因此，授课时，难度不宜过大，但知识点要全。
由于文科生的理科知识基础较差，本节课通过复习学案将零散的知识串在一起，形成一定的联系，便于学生复习记忆。
四、教学策略:本节课可用1课时，上课前，学生分小组完成复习学案，课上教师分板块讲解，师生一起先回顾相关知识点，再通过学考习题巩固所学。
最后总结核酸在学考中考哪些知识点，考什么形式的题。
是学生有目的、有针对性的复习，学考考什么，我们就复习什么。
让复习课有目标，高效有条理。
教学用具:复习学案、多媒体课件。
五、教学过程:导入:核酸对于生物体有重要的作用，在学考中站的比重也不小，本节课我们重点系统地复习核酸的结构。
首先请第一小组派代表介绍一下他们的复习成果:核酸的功能及种类(教师展示相关幻灯图片)。
附:遗传信息的携带者——核酸复习学案一、学考必备知识清单:(复习必修一p26-29,必修二p47-57、p62-67) 核酸的功能及种类:1(核酸是细胞内的物质，在生物体的、和中具有极其重要的作用。
a、组成元素:b、种类: (简称 )、 (简称 )。
核酸的分布:2(DNA主要分布在内，RNA大部分存在于中。
高中生物《遗传信息的携带者——核酸》优质课教案、教学设计
遗传信息的携带者——核酸教学设计教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习课前准备1. 学生的学习准备：预习实验“观察DNA 和RNA 在细胞中的分布”，初步把握实验的原理和方法步骤。
2. 教师的教学准备：多媒体课件的制作，课前预习学案，课内探究血案，课后延伸拓展学案。
3. 教学环境的设计和布置：两人一组，实验室内教学。
课前打开实验室门窗通风，课前准备好显微镜、生理盐水、吡罗红甲基绿染色剂、消毒牙签、酒精灯等材料用具。
课时安排：1 课时教学过程预习检查、总结疑惑检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。
情境导入、展示目标利用“问题探讨”唤起学生对遗传物质的记忆，激发学习兴趣。
多媒体展示目标，然后展示探究的第一个问题，核酸在细胞中的分布。
合作探究、精讲点拨。
探究一：观察DNA 和RNA 在细胞中的分布。
多媒体展示该实验的的目的要求、材料用具。
重点讲解实验原理。
[实验]观察DNA 和RNA 在细胞中的分布，教师指导每个小组的学生分别观察1——2 种材料，通过归纳总结，得出DNA 和RNA 在细胞中分布的特点。
⑴实验目的分析本实验是利用特殊的染色剂对DNA、RNA 的不同着色反应来探究DNA、RNA 在真核细胞中的分布位置。
⑵实验原理分析甲基绿＋DNA→呈现绿色吡罗红＋RNA→呈现红色两种染色剂不是单独使用，而是混合使用。
⑶几种液体在实验中的作用0.9%NaCl 溶液……保持口腔上皮细胞正常形态8%盐酸……①改变细胞膜等的通透性②使染色体中DNA 与蛋白质分解蒸馏水……①配制染色剂；②冲洗载玻片⑷实验现象及相关结论现象结论绿色明显，集中且接近细胞中央DNA 主要集中分布于细胞核中绿色周围的红色范围较广RNA 广泛分布于细胞质中探究二：核酸是由核苷酸连接而成的长链教师提出下列问题让学生带着问题读教材P28——29 相关问题。
必修一第二章第3节《遗传信息的携带者——核酸》教案
必修一第二章第3节《遗传信息的携带者——核酸》教案部门： xxx时间： xxx制作人：xxx整理范文，仅供参考，勿作商业用途第二章第3节遗传信息的携带者——核酸—、教材分析《遗传信息的携带者——核酸》是人教版高中生物必修一《分子与细胞》第一章第三节的教案内容，主要学习核酸的种类及在细胞中的分布、核酸的结构和功能、学会观察DNA和RNA在细胞中分布的方法。
本节内容的重点放在细胞层面，让学生了解核酸在细胞中的分布以及核酸能成为遗传信息携带者的原因。
b5E2RGbCAP二、教案目标1.知识目标：（1）说出核酸的种类以及核酸在细胞中的分布。
（2）掌握核酸的结构和功能2.能力目标：通过“观察DNA和RNA在细胞中的分布”的实验学会观察细胞中的DNA和RNA的方法。
3.情感、态度和价值观目标：（1）通过“观察DNA和RNA在细胞中的分布”的实验操作，培养学生勇于实践的科学精神和科学态度。
（2）通过分析DNA的结构和功能联系形成结构和功能相统一的观点。
三、教案重点难点重点：核酸的结构和功能。
难点：观察DNA和RNA在细胞中的分布。
四、学情分析我们的学生属于平行分班，没有实验班，学生已有的知识和实验水平有差距。
有些学生对于临时装片的制作都不熟练，所以讲解时需要详细。
五、教案方法1.实验法：观察核酸在细胞中的分布。
2.学案导学：见学案。
3.新授课教案基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习p1EanqFDPw六、课前准备1.学生的学习准备：预习实验“观察DNA和RNA在细胞中的分布”，初步把握实验的原理和方法步骤。
2.教师的教案准备：多媒体课件的制作，课前预习学案，课内探究血案，课后延伸拓展学案。
3.教案环境的设计和布置：两人一组，实验室内教案。
课前打开实验室门窗通风，课前准备好显微镜、生理盐水、吡罗红甲基绿染色剂、消毒牙签、酒精灯等材料用具。
DXDiTa9E3d七、课时安排：1课时八、教案过程（一）预习检查、总结疑惑检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教案具有了针对性。
《遗传信息的携带者——核酸》教案
《遗传信息的携带者——核酸》教案《遗传信息的携带者——核酸》教案《遗传信息的携带者——核酸》教案一、教材依据：普通高中课程标准实验教科书《生物》分子与细胞，第二章第三节遗传信息的携带者——核酸，人民教育出版社。
二、教学设计思想：新课标倡导科学探究的科学理念，这一理念要求教师在教学过程中要注重以学生为本，建立和形成能充分调动和发挥学生主体性的学习方式，促进学生在教师指导下能自主地学习。
本教学设计注重知识的形成过程，强调科学结论出现在探究之后，让学生通过实验、观察、表达和交流等探究式活动培养学生的科学素养，让学生亲历思考和探究过程，学生不仅获取了知识，还学会获取知识的方法，提高了解决实际问题的能力。
因此，在教学过程中可以利用“问题探讨”，激发学习兴趣→实验观察，观察并区分DNA和RNA在细胞中的分布。
让学生观察“脱氧核糖核苷酸和核糖核苷酸”分子结构、“DNA 和RNA在化学组成上的区别”图以及四种脱氧核苷酸形成DNA双螺旋结构动画和四种核糖核苷酸形成RNA动画，采用观察——提出问题——讨论——解决问题的问题式探究模式使学生认识核酸的种类、结构特点及其功能。
三、教学目标设计：知识目标：1、说出核酸的种类，简述核酸的结构和功能能力目标：1、以特定的染色剂染色，观察并区分DNA和RNA在细胞中的分布2、学会分析和解释实验中产生的现象，并得出正确的实验结论情感态度和价值观目标：1、形成客观的、实事求是的科学态度，养成一丝不苟的科学探究精神。
2、通过探究活动体验到合作学习和小组团结协作的力量。
四、教学重难点分析：教学重点是核酸的结构和功能，教学难点是观察DNA和RNA在细胞中的分布。
五、教学准备：教师准备：多媒体课件、人的口腔上皮细胞、大烧杯、小烧杯、温度计、滴管、消毒牙签、载玻片、盖玻片、铁架台、石棉网，火柴，酒精灯，吸水纸，显微镜，质量分数为0.9%的NaCl溶液，质量分数为8%的盐酸，吡罗红甲基绿染色剂A液20ml，B液80ml。
必修一第二章第3节《遗传信息的携带者——核酸》教案
第二章第3节遗传信息的携带者——核酸—、教材分析《遗传信息的携带者——核酸》是人教版高中生物必修一《分子与细胞》第一章第三节的教案内容，主要学习核酸的种类及在细胞中的分布、核酸的结构和功能、学会观察DNA和RNA在细胞中分布的方法。
本节内容的重点放在细胞层面，让学生了解核酸在细胞中的分布以及核酸能成为遗传信息携带者的原因。
b5E2RGbCAP二、教案目标1.知识目标：（1）说出核酸的种类以及核酸在细胞中的分布。
（2）掌握核酸的结构和功能2.能力目标：通过“观察DNA和RNA在细胞中的分布”的实验学会观察细胞中的DNA和RNA的方法。
3.情感、态度和价值观目标：（1）通过“观察DNA和RNA在细胞中的分布”的实验操作，培养学生勇于实践的科学精神和科学态度。
（2）通过分析DNA的结构和功能联系形成结构和功能相统一的观点。
三、教案重点难点重点：核酸的结构和功能。
难点：观察DNA和RNA在细胞中的分布。
四、学情分析我们的学生属于平行分班，没有实验班，学生已有的知识和实验水平有差距。
有些学生对于临时装片的制作都不熟练，所以讲解时需要详细。
五、教案方法1.实验法：观察核酸在细胞中的分布。
2.学案导学：见学案。
3.新授课教案基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习p1EanqFDPw六、课前准备1.学生的学习准备：预习实验“观察DNA和RNA在细胞中的分布”，初步把握实验的原理和方法步骤。
2.教师的教案准备：多媒体课件的制作，课前预习学案，课内探究血案，课后延伸拓展学案。
3.教案环境的设计和布置：两人一组，实验室内教案。
课前打开实验室门窗通风，课前准备好显微镜、生理盐水、吡罗红甲基绿染色剂、消毒牙签、酒精灯等材料用具。
DXDiTa9E3d七、课时安排：1课时八、教案过程（一）预习检查、总结疑惑检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教案具有了针对性。
必修一第二章第3节《遗传信息的携带者——核酸》教案
第二章第3节遗传信息的携带者——核酸—、教材分析《遗传信息的携带者——核酸》是人教版高中生物必修一《分子与细胞》第一章第三节的教学内容，主要学习核酸的种类及在细胞中的分布、核酸的结构和功能、学会观察DNA和RNA在细胞中分布的方法。
本节内容的重点放在细胞层面，让学生了解核酸在细胞中的分布以及核酸能成为遗传信息携带者的原因。
5pXBY58zuq二、教学目标1.知识目标：（1）说出核酸的种类以及核酸在细胞中的分布。
（2）掌握核酸的结构和功能2.能力目标：通过“观察DNA和RNA在细胞中的分布”的实验学会观察细胞中的DNA和RNA的方法。
3.情感、态度和价值观目标：（1）通过“观察DNA和RNA在细胞中的分布”的实验操作，培养学生勇于实践的科学精神和科学态度。
（2）通过分析DNA的结构和功能联系形成结构和功能相统一的观点。
三、教学重点难点重点：核酸的结构和功能。
难点：观察DNA和RNA在细胞中的分布。
四、学情分析我们的学生属于平行分班，没有实验班，学生已有的知识和实验水平有差距。
有些学生对于临时装片的制作都不熟练，所以讲解时需要详细。
五、教学方法1.实验法：观察核酸在细胞中的分布。
2.学案导学：见学案。
3.新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习5pXBY58zuq六、课前准备1.学生的学习准备：预习实验“观察DNA和RNA在细胞中的分布”，初步把握实验的原理和方法步骤。
2.教师的教学准备：多媒体课件的制作，课前预习学案，课内探究血案，课后延伸拓展学案。
3.教学环境的设计和布置：两人一组，实验室内教学。
课前打开实验室门窗通风，课前准备好显微镜、生理盐水、吡罗红甲基绿染色剂、消毒牙签、酒精灯等材料用具。
5pXBY58zuq七、课时安排：1课时八、教学过程（一）预习检查、总结疑惑检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。
高中生物《遗传信息的携带者-核酸》优质课教案、教学设计
第2 章组成细胞的分子
第三节遗传信息的携带者——核酸教学设计
固
（2）核酸的基本单位
（3）核苷酸由一分子、一分子和一
分子组成
（4）DNA 由条核苷酸链构成
RNA 由条核苷酸链构成
下图示生物体内的某种物质，请分析回答下
面的问题。
布置作业板书设计（1）A 是由等元素组成。
（2）B 的名称叫，1 分子的B 是
由、、组成。
（3）D、E 在细胞中的分布可利用
对细胞进行染色，在显微镜下观察到其分布，
物质D 被染成色，物质E 被
染成色。
核酸巩固练习
§2.3 遗传信息的携带者——核酸组成元素：C、H、O、N、P
基本单位（单体）：核苷酸。
【教案】必修一 2.3 遗传信息的携带者—核酸 教案
遗传信息的携带者——核酸（教学过程）教学过程：（一）学生分小组进行合作式的讨论和交流学生对DNA指纹法在案件侦破中的作用可能略有所闻，让学生分组进行合作式的讨论，然后让学生进行交流表达、回答提出的疑问，尽可能地让所有学生分享他们对遗传物质——核酸的认识1.DNA指纹是不是平时说的手指印？（不是）2.怎么知道那些DNA是否来自同一个人？（根据复杂的检测，观察DNA谱带是否完全相同）3.DNA可以做身份证吗？（可以而且这种身份证是终身的，也是唯一的，能避免同名同姓同地点同时出生的人身份混淆）……可以由学生自由提问，在老师组织下，由同学答疑，回答不上来的，再由老师作补充为什么DNA能够提供犯罪嫌疑人的信息，这与DNA是遗传物质的本质是分不开的，因此通过对DNA指纹的鉴定，可以判断两个人之间的亲缘关系，DNA指纹在人的一生中是无法改变的，因此，科学家只需要一滴血、一根头发等就可以对其DNA指纹进行鉴定DNA指纹分析除了用于破案以外，还广泛用于其他很多方面，如亲子鉴定、鉴别移民、孤儿、难民、遇难者的身份等4.DNA的中文名称是什么呢？（脱氧核糖核酸）5.脱氧核糖核酸属于哪一类的有机化合物？（核酸）6.核酸有哪些种类？有什么功能？（核酸包括两大类：一类是脱氧核糖核酸，简称DNA；一类是核糖核酸，简称RNA核酸是细胞内携带遗传信息的物质，在生物体的遗传、变异和蛋白质的生物合成中有重要的作用）7.一个细胞的基本结构是什么？核酸存在于细胞的哪些部位？（细胞有细胞膜、细胞质、细胞核等几个部分，植物细胞还有细胞壁、液泡等特殊结构）8.大家能否通过实验，判断DNA和RNA在细胞中的分布情况？（二）老师介绍实验的原理以及科学认识的模式原理：甲基绿和吡罗红两种染色剂对DNA和RNA的亲和力不同，甲基绿使DNA呈现绿色，吡罗红使RNA呈现红色利用甲基绿和吡罗红混合染色剂将细胞染色，可以显示DNA和RNA在细胞中的分布盐酸能够改变细胞膜的通透性，加速染色剂进入细胞，同时使染色体中的DNA与蛋白质分离，有利于DNA和染色剂结合结论：细胞核部分被染成了绿色，而在细胞质部分被染成了红色说明DNA主要分布在细胞核中，RNA主要分布在细胞质中（线粒体、叶绿体内也含有少量的DNA）（六）学生带着三个主要问题阅读课本P28～P29，进行自主学习和交流1.核酸的组成元素有哪些？2.核酸的分子结构是怎么样的？3.如何区分DNA和RNA？老师投影图片：课本P28，图2－8脱氧核苷酸和核糖核苷酸、图2－9脱氧核苷酸长链，课本P29，图2－10 DNA与RNA在化学组成上的区别，由学生对上述问题一一回答，老师对学生理解不到的地方作必要的补充说明核酸由C、H、O、N、P五种元素组成核酸水解后得到很多核苷酸核苷酸是核酸的基本组成单位观察图2－8脱氧核苷酸和核糖核苷酸，比较脱氧核苷酸和核糖核苷酸分子结构有什么异同？相同点：一个核苷酸都是由一分子含氮的碱基、一分子五碳糖和一分子磷酸组成很快也能观察到组成两者的糖不一样，组成脱氧核苷酸的糖比核糖核苷酸的糖少了一个氧原子观察脱氧核苷酸长链图此图是一小段脱氧核苷酸长链，图中有多少个脱氧核苷酸分子？（5个）每个核酸是由几十个乃至上亿个核苷酸连接而成的绝大多数生物体的细胞中，DNA由2条核苷酸链构成RNA由1条核苷酸链构成观察DNA与RNA在化学组成上的区别图，由学生归纳并说出它们的区别［课堂小结］［布置作业］课本P29练习题板书设计：第3节遗传信息的携带者——核酸•核酸的种类和功能功能：二、核酸在细胞中的分布DNA：主要分布在细胞核内RNA：主要分布在细胞质中三、核酸的分子结构。
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第三节 遗传信息的携带者──核酸
各位评委、老师：大家好！
我今天说课的内容是人教版生物教材必修1第2章第3节《遗传信息的携带者—核酸》的内
容。接下来我就从以下几个方面来说说这一节课。
【教材分析】
“遗传信息的携带者──核酸”是人教版《普通高中课程标准实验教科书 生物 必修1 分子与细胞》
第2章的重点内容之一。本节主要包括核酸在细胞中的分布（实验：观察DNA和RNA在细胞中的分布）、
核酸是由核苷酸连接而成的长链等内容。核酸是一切生物体的遗传物质，它对生物体的遗传、变异和蛋白
质的生物合成有极其重要的作用。本节的内容还是学习生物必修2──遗传与进化中“基因的本质与基因
的表达”的重要基础。
【教学目标】
知识目标：说出核酸的种类，简述核酸的结构和功能。
能力目标：以人的口腔上皮细胞为材料，进行特定的染色，观察DNA和RNA在细胞中的分布。
情感态度与价值观目标：认同生命的物质性，认同生物界在物质组成上的统一性。
【教学重点和难点】
教学重点：核酸的结构和功能。
教学难点：观察DNA和RNA在细胞中的分布。
【学情分析】
高一学生具有一定的抽象思维能力、综合思维能力，以及一定的实验操作能力，同时，他们对生命本质
的探究，也有着浓厚的兴趣。学生通过报刊、杂志等多种传播媒体的介绍以及初中生物课的学习，对核酸
是遗传信息的载体已经有了一定的了解，但认识还是很浮浅的，没有深入到核酸物质结构的水平上，因此，
教学中可以利用学生的知识基础并遵循学生的认识规律，通过实验及适当的教学策略尤其是加强直观，从
感性认识入手使新知识有效地整合进学生原有的知识网络中，使学生的知识体系得到丰富和发展。
【教法分析】
《普通高中生物课程标准》倡导探究性学习，力图改变学生的学习方式，引导学生主动参与、乐于探究、
勤于动手，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及
交流与合作的能力等，突出创新精神和实践能力的培养。基于这种理念，引导学生以探究性学习的方式学
习“遗传信息的携带者──核酸”，从进行实验操作入手使学生初步学会生物科学探究的一般方法，并利
用课件直观表达以加强学生的感性认识，除了按《标准》所设定的能力目标（分析、表达、表述、判断、
反思、修改）培养学生能力外，还设计利用数学方法处理、解释数据。
【教学方法】 实验、讲述和讨论的方法。
【教学准备】
质量分数为0.9%的NaCl溶液，质量分数为8%的盐酸，吡罗红甲基绿染色剂，蒸馏水，洒精灯，吸
水纸，显微镜，温度计，载玻片，盖玻片，大烧杯等实验材料用具。脱氧核糖核苷酸和核糖核苷酸分子结
构课件。
【教学设计思路】
利用“问题探讨”，激发学习兴趣 → 实验观察，观察并区分DNA和RNA在细胞中的分布，获得感性认
识 → 观察图解，认识核酸的种类、结构特点及其功能。（可通过列表比较辅助认识）
【教学实施过程】
一、导入新课：（联系学生的现实生活，利用“问题探讨”，创设问题情境，激发学习兴趣，主动参与
学习过程。）
读一段文章：dna指纹法在按键侦破的作用提问：
1 、DNA是什么物质呢？为什么DNA 能够提供犯罪嫌疑人的信息？
2 、你还能说出DNA 鉴定技术在其他方面的应用吗？
引导学生回忆初中知识结合其他途径的听闻联系生活，思考、交流回答
1 、DNA 是主要的遗传物质，而每个人的遗传物质都有所区别，因此，DNA 能够提供犯罪嫌疑人的信息。
2 、DNA 鉴定技术还可以用于亲子鉴定，死者遗骸的鉴定等（确定十几年前被拐儿童的身份；千年古尸的
鉴定；在俄国革命时期被处决沙皇尼古拉的遗骸；以及最近在前南地区的一次意外事故中机毁人亡的已故
美国商务部长布朗及其随行人员的遗骸鉴定；都采用了DNA指纹技术。此外，它在人类医学中被用于个体
鉴别、确定亲缘关系、医学诊断及寻找与疾病连锁的遗传标记；在动物进化学中可用于探明动物种群的起
源及进化过程；在物种分类中，可用于区分不同物种，也有区分同一物种不同品系的潜力。在作物的基因
定位及育种上也有非常广泛的应用。）
评价学生的回答，引入学习内容：遗传信息的携带者——核酸。
二、问题导学，主动探究，获取知识：（给学生机会，参与学习过程，有利于对知识的感知和对科学研究
方法的领悟。有利于突破难点。）通过上面的讨论及对初中相关知识的回忆可知，核酸是生物体内的遗传
物质。提问： 1 、你知道生物体内的核酸有几种？它们在细胞中是如何分布的？
2 、如何观察核酸在细胞中的分布？
针对问题，引导学生阅读教材及相关实验内容，组织学生进行实验。让学生阅读课文及“观察DNA 和RNA
在细胞中的分布”实验，回答问题。
试验后要倾听、总结学生的实验结论，继续引发学生思考：原核细胞的DNA 位于细胞内的什么部位？
三、加工、整合信息, 构建知识体系。（充分利用教材中图示和课件的直观性特点，发挥学生主体作用，
引导学生通过观察、讨论，感知知识的形成，突出重点）
组织学生阅读教材并讨论：
1、核酸同蛋白质一样，也是生物大分子物质，那么，核酸由哪些元素组成？组成它的基本单位是什么？
2、DNA 和RNA 的化学组成有何异同？
3、组成核酸的碱基、五碳糖、核苷酸各有几种？
投影“脱氧核糖核苷酸和核糖核苷酸分子结构”及“DNA 和RNA 在化学组成上的区别”图。
引导学生阅读教材，观察图示，启发学生思考、讨论。（引导由DNA分子中碱基数目、种类和顺序变化入
手）
让有代表性的学生表达核酸的结构特点及功能。
倾听、总结学生的讨论结果，用列表比较的形式，说明核酸的种类、结构特点与功能。
四、系统小结, 反馈与矫正（巩固强化，同时了解学生学习情况，及时调整教学。注意培养探究兴趣和能
力。）
小结：核酸是细胞内携带遗传信息的物质，核酸有DNA 和RNA 两大类，组成它们的基本单位是核苷酸。
通过染色可以观察到DNA 和RNA 在细胞分布，我们还试图弄清核酸的结构特点及功能。但实际上还必须
有更多的知识储备才可以更清晰的认识，多多学习，多多探究才是我们最恰当的选择。评价学生学习情况。
课后记
本节课，充分发挥教材中蕴含的创新、探究的素材，通过多处“设障”、“布惑”，将教材进行活化和
优化处理，使之真正成为学生的“学材”，潜移默化地把培养了学生的对实验结果分析、数据分析、解决
实际问题能力。
本节课利用了一课时完成，时间有些紧张比。关键的因素在于学生实验的熟练程度和对有机化学知识的
陌生，由此直接导致实验耗时多或没有得到准确的结果，看DNA的结构式不明就里，从而影响了教学效果。
因此，对于学生的实验能力和有机化学知识可有适当补充。以“探究—发现”教学模式贯穿教学，从课堂
的学生表现来看，学习主动性得到了较大程度调动，课堂始终处在一种主动学习的良好氛围之中，学生真
正把学习的过程演绎成一个主动探究、自动求知的过程。
板书 1、生物体内的核酸及分布
2、核酸是由核苷酸连接而成的长链