对小学作文辅导策略的思考与探索
浅谈小学语文作文教学的有效性策略
浅谈小学语文作文教学的有效性策略摘要：随着我国教学的不断改革创新，许多学科的教学方式都发生了巨大的变化。
而小学阶段的语文作文教学就是变化较大的内容之一。
因为小学阶段的语文作文不仅能帮助学生提高基础的知识水平，还有利于其它学科的学习和发展。
因此笔者在本文中针对小学语文作文教学存在的问题进行分析，并对相关的教学策略和方式进行阐述。
关键词：小学语文；作文教学；有效性；策略前言：作文是小学语文教学过程中重要的内容之一，不仅因为小学生可以通过作文展示自己整体的学习效果，还是一种学以致用的教学过程。
因为小学阶段的小学生还在成长和学习的基础阶段，思维能力和语言组织能力还需要进一步的提升和加强，而通过小学语文的作文能力培养，能让学生的各方面能力得到全面的提升，这也是奠定小学生语文作文能力的关键时期。
因此这就需要语文教师加强对作文的有效性教学策略，使小学生打牢自己的作文写作基础，只有这样才能让小学生以后的学习更加稳固。
一、小学语文作文教学存在的问题（一）写作脱离实际小学阶段的小学生在进行语文作文写作的过程中，许多写作素材都来自于生活，这就导致许多学生的语文作文写作的内容有很大的差异性，因为受成长环境、家庭因素以及学校学习环境等因素的影响，让小学生在写作的过程中很容易出现写作内容脱落实际的现象发生，这不仅扭曲了写作的意义，还大大降低作文写作的质量，同时还有一些学生在多于注重课堂学习，学习生活和生活实际内容联系的较少，这也会导致学生作文写作内容的苍白无力。
（二）小学生的阅读时间少随着我国信息技术的快速发展，手机、电脑已经成为许多家庭的必需品，而且在素质教育的推动下，学生们的课余时间大大增加，这就导致小学生在闲暇时间十分迷恋这些电子产品，例如在课下时间和同学、朋友一些约着打打游戏或者利用手机、电脑观看一些视频，这种行为的养成很容易让小学生成为贪玩的习惯[1]。
不要说进行阅读课文读物了，有时候作业还是在家长的逼迫下完成。
农村小学作文教学的五个策略
农村小学作文教学的五个策略农村小学的作文教学一直是教师和学生关注的焦点。
作文教学是培养学生语言表达能力和思维能力的重要方式。
如何在农村小学开展有效的作文教学呢？以下是五个策略，希望能对农村小学作文教学提供一些参考。
一、培养学生的写作兴趣农村小学学生的生活环境相对单一，缺乏接触外部信息和广泛阅读的机会，这对写作兴趣的培养造成了阻碍。
教师在作文教学中首先要激发学生的写作兴趣。
可以通过讲故事、播放音频、观看视频等方式引导学生对写作产生浓厚的兴趣。
教师也可以组织课外写作比赛，鼓励学生积极参与。
二、创设良好的写作氛围写作是一项需要良好氛围的活动。
农村小学作文教学中，教师需要创设良好的写作氛围，让学生在轻松、愉快的氛围中写作。
可以通过家庭作业布置、课堂作文指导等方式，让学生养成良好的写作习惯。
教师也可以组织一些有关写作的活动，如课堂台词表演、小品创作等活动，激发学生写作的兴趣。
三、引导学生多角度思考在农村小学作文教学中，教师需要引导学生多角度思考问题，培养他们的观察、分析和总结能力。
在课堂上，教师可以通过讲解作文题目、分析范文等方式，引导学生多角度思考问题，培养他们综合分析和解决问题的能力。
四、注重写作技巧的培养农村小学学生普遍缺乏写作技巧的培养，教师需要注重学生写作技巧的培养。
在作文教学中，教师可以通过讲解写作方法、分析范文等方式，培养学生的写作技巧。
教师也可以鼓励学生阅读优秀作文，模仿其中的写作技巧，提高自己的写作水平。
五、鼓励学生表达个性思想农村小学作文教学中，教师要鼓励学生表达个性思想，树立正确的写作观念。
在作文教学中，教师可以鼓励学生从自己的经历和体验出发，进行写作，让学生充分发挥自己的想象力和创造力。
教师也要引导学生注重写作内容的真实性和个性化，不拘泥于形式，培养学生独立思考和表达的能力。
在农村小学作文教学中，教师需要引导学生树立正确的写作观念，激发学生写作的兴趣，创设良好的写作氛围，注重培养学生的写作技巧，同时鼓励学生表达个性思想。
小学三年级语文作文有效教学策略探究
小学三年级语文作文有效教学策略探究 摘要：通过对学生的了解发现，部分学生认为作文写作是枯燥、乏味的，甚至还有部分学生放弃了作文写作。在现阶段的作文教学中，仍然存在诸多问题，虽然已经被多次提出，但是尚未得到彻底解决，学生的作文写作能力无法得到有效提高。小学三年级是学生语文学习的过渡时期，提高学生的作文写作能力十分关键。语文教师要积极寻求多种教学手段，采取可行性、针对性的教学策略，为小学学生作文写作能力的提高提供有利条件。
关键词：小学语文写作；困境；对策 在教育改革的新时期，小学语文作文教学的作用越来越被重视，小学语文作文教学的地位不断提高。近些年来，以往作文教学模式的弊端逐渐显现出来，限制了学生思维的发散，不利于学生的作文学习。在现阶段语文教学中，如何采取有效的教学方法，提高学生在作文教学中的主动性，帮助学生走出作文写作的困境，是语文教师所要面临的重要问题。因此，本文以小学三年级学生为例，提出了一系列小学语文写作教学的相应对策。
一、联系实际生活，让学生有话可写 通过对大部分优秀作品的分析不难发现，其中的案例基本上都来自于生活。语文教师要将作文教学与实际生活联系起来，使学生学会从生活中寻找写作灵感。对此，语文教师要了解学生，可以围绕学生身边经常发生的事情展开作文教学，将学生带入到一个相对熟悉的环境中进行写作。一方面，可以拉近学生与作文写作之间的距离，使学生的作文写作更加轻松；另一方面，能够使学生的作文避免出现说大话的现象，从而使学生的作文写作充满真情实感，内容更加真实。在实际的作文教学中，语文教师要使学生善于观察生活中的点点滴滴，包括花草树木，学会从生活中发现惊喜，寻求写作灵感，将自己的真实感受融入到作文写作中，循序渐进的提高学生的作文写作能力。比如，在学习《美丽的小兴安岭》这篇课文时，主要是让学生了解小兴安岭一年四季的美丽景色，激发学生对祖国山川的热爱之情。在学习完这篇课文之后，语文教师可以让学生说一说自己的家乡哪一个季节最美，具体美在哪。语文教师要鼓励学生积极回答问题，使学生踊跃表达自己的意见。在活跃了课堂氛围之后，语文教师可以让学生以“我眼中的家乡”为题，写一篇作文，可以参照课文中的写作手法，用作文来表达自己对家乡的热爱之情。在这种作文教学模式下，能够调动学生的作文写作积极性，提高作文教学的整体教学效果。
谈提升小学生个性化作文能力的策略
素材积 累 ， 学生在写作 时会觉 得“ 肚里无 墨” ， 根本无法写 出好 的作文。 广泛阅读可以丰富学生 的知识 ， 拓展学生的视野 ， 提升 学生的写作水平和文学素养。学生通过 大量 的阅读 ， 可以感 受 世界各地 的风 土人 情 ， 陶冶情 操 ， 促使其 写出更 有深度 和内涵
一
、
创设情境 ， 激发 写作兴趣
很多教师都会 想出各种方法让学生背模板 、 背 范文 ， 按 照
些教师在点评学 生作文时 ， 始终 无法摆脱 “ 成人化 ” “ 作
固定 的写作模式创作 ， 认 为只有这样才能拿高分 。 诚然 ， 不同类
型 的作文 有不同的写作格式 ， 格式是一定 的， 但文章 内容却 是 千变万化的。 因此 ， 教师应打破传统写作教学 中“ 命题一指导一 写作一批改一 点评 ” 的教学模式 ， 创设适 宜的作文情境 ， 鼓励 学 生发挥想象力 和创造力 ， 让每个学生都能够表达出 自己的独特
总之 ， 作文教学是小学语 文教学的重要环节 ， 写作 水平 的
高低能充分体 现学生 的综合素养 。新课标 下 ， 教师应摒弃传统
的作文。 因此 ， 教师应鼓励学生进行广泛 阅读 ， 督促学生做好读
扬， 鼓 励学生继续 努力 ， 引导 学生充分 发挥 自己的个性 ， 让学
见解 ， 抒发 自己的情感 。 结合小学生兴趣爱好 、 年龄特点创设 良
好 的教学情境 ， 能有效激 发学生的写作兴趣 ， 培养学生 的独 立
表达 、 创意写作能力。 二、 广 泛 阅读 ， 积 累 写作 素 材 量 变 达 到一 定 的程 度 ， 才 能 有 质 的提 升 。 没 有 大 量 的语 言
环节。据调查 ， 很 多小学生的作 文多出现抄袭 、 拼 凑、 杜撰的现
小学生作文辅导难点及应对策略分析
小学生作文辅导难点及应对策略分析摘要：作文是小学语文教学重难点之一，通过学生的作文可以反映出学生对语文知识的掌握情况，也能体现出小学生对语言文字的驾驭能力。
但通过长期的教学实践研究可以发现，当前小学生作文辅导中还存在一些难点，影响了小学作文教学质量的提升，因此，文章将从小学生作文辅导教学难点入手，重点研究相应的应对策略。
关键词：小学生；作文；难点；应对策略前言：无论是中考还是高考，作文都占据较大比重分值，可见作文在语文教学中异常重要，为提升学生的写作能力，从小学三年级便开始进行写作训练，但由于小学生年纪较小，作文写作知识相对枯燥，难以引起他们的学习兴趣，导致小学生写作能力较差，因此，怎样提升小学作文教学质量便成为值得思考的问题。
1.小学生作文辅导教学难点1.小学生缺乏写作素材在小学生作文辅导中，缺乏写作素材是一种十分常见的现象，很多小学生在面对写作时，即便有具体的题目也会出现不知道些什么的情况，往往需要思考很长时间，且写作速度很慢，最终完成的作文质量也很差，可以看出是花费了很长时间拼凑而来的。
之所以会出现这种情况主要与其平时积累过少有关，即便教师讲解的写作要点再详细依然无法让学生写出好作文。
1.小学生写作词不达意一篇好的作文不仅需要每句话都可以表达出想要传达的意思，还要给人耳目一新之感，但通过长期的小学作文辅导教学可以发现，很多小学生在写作的时候经常出现词不达意的情况，或存在表意模糊的情况。
之所以会出现这种情况主要与学生不够了解词语的真实含义有关，同时也与小学生的语言组织能力较差有关。
此外，很多小学生在写作中还存在用拼音代替汉字的情况，从中可以看出他们的文字功底较差，在需要用到某些字词的时候却不知道怎样写，便会在写作中用拼音代替[1]。
1.小学生缺乏阅读兴趣阅读是提升小学作文质量的基础，良好的阅读习惯不仅可以帮助小学生积累好词好句，还能扩充小学生知识面，提升作文质量。
但多数小学生缺乏阅读兴趣，甚至认为阅读是一种负担，每次都是为了完成教师布置的作业而应付阅读，自己十分不愿阅读，所以在阅读中也没有积累词句，更没有深度理解阅读内容，这样便导致小学生作文质量不高[2]。
小学三年级作文如何辅导？
【导语】作⽂是我们学习时代的必考题。
从⼩写到⼤，它都占有很⾼分数的⽐重。
那么⼩学三年级作⽂如何辅导？以下是⽆忧考整理的《⼩学三年级作⽂如何辅导？》相关资料，希望帮助到您。
【⼩学三年级作⽂如何辅导？】 问：⼩学三年级作⽂如何辅导？ 答：⼀、树⽴孩⼦写作的信⼼ 三年级的孩⼦刚接触作⽂，要帮助⼩学⽣们树⽴写作的信⼼，在命题⽅⾯，给孩⼦限度的让他们⾃由发挥空间，命题范围尽可能宽泛些。
⼆、推荐⼀些合适的阅读书籍 现在的课外书籍五花⼋门、类型众多，可以给孩⼦们推荐⼀些可以拓宽孩⼦们的知识领域、名⼈书籍、历史书籍、科研等⽅⾯的书籍，并且让孩⼦们在阅读的时候可以采集⼀些精彩优美的句⼦、或者⽚段，能够养成良好的读书记笔记的习惯，能够学以致⽤，那样可能能够提⾼孩⼦的写作⽔平。
三、提⾼孩⼦的阅读效果 虽然有的孩⼦阅读的书籍很多，但是整体的语⽂素养却不见明显的进步，这⼜是什么原因呢，其实仔细观察，这些孩⼦不是潜⼼研读，只是凭着⾃⼰的兴趣，看⾃⼰感兴趣的话题，这时候如果有⼈能够引导孩⼦在阅读中，能够充分调动注意⼒、记忆⼒、观察⼒和想象⼒，能够做到将读思写结合，这样就更有利于孩⼦在思维和语⾔写作⽅⾯积累。
四、要注意读写结合 读写结合就是要将阅读和仿写结合，意识要多阅读，要⼴泛的获取知识，还有将优秀的句段反复读⼏遍，甚⾄可以能够背下来，理解句段的含义，转化为⾃⼰的，供⾃⼰使⽤，⼆是学会仿写，三年级阶段既要放⼿让学⽣去写，⼜要严格训练，严格要求，逐步形成良好的写作技能。
⽆论写什么都要求能够表达准确、清楚。
所以读和写是可以相互迁移。
因此，可指导学⽣模仿范⽂中作者的写作思路，将范⽂的构思、选材、谋篇、分段造句、⽤词、开头、结尾及过渡的⽅法运⽤到⾃⼰写作中。
五、注重与其他学科相结合 作⽂教学不能单纯地看作是语⽂学科的事，所以教师要做有⼼⼈，不但要精⼼上好每次作⽂辅导课。
⽽且要随时注意同其他学科的结合，抓住机会及时指导写作。
【⼩学三年级作⽂写作技巧】 1、交代清楚事件发⽣的时间、地点、⼈物、起因、经过和结果，即六要素。
陶行知生活教育思想下小学语文写作教学的实践探究
陶行知生活教育思想下小学语文写作教学的实践探究摘要：在陶行知生活教育思想的指引下，小学语文写作教学探索着一条与生活紧密相连的道路。
观察生活，积累素材，是激发学生写作潜能的重要方法之一。
而将写作命题置于生活情境中，让学生的笔触如泉水涌流，自然而畅。
生活化写作指导更是强调情感真实、内容真实，让学生的文章贴近生活、贴近自我。
本文将在陶行知的生活教育理念下，深入探讨如何将这一理念融入小学语文写作教学实践中，以期在培养学生写作能力的同时，也培养他们的生活情感和观察力。
关键词：陶行知；生活教育；小学语文；写作教学；实践引言：近些年来，我国教育领域兴起了一股践行陶行知思想的热潮，进而推动了教育事业的快速发展和进步，同时也实现了教育领域的革新与发展。
在陶行知生活教育思想的指引下，小学语文写作教学进入了一个新的探索时代。
文旨在探讨如何在陶行知的生活教育理念下，实现小学语文写作教学的生动化和实用化，让学生的笔触更贴近生活，让写作成为他们情感表达和生活体验的真实反映。
一、学会观察，在生活中积累素材学会观察，将生活视为最丰富的教材，是小学语文写作教学中的重要一环。
例如，以部编版小学语文三年级下册第一单元写作《我的植物朋友》微辣，其为我们呈现了一个小学生眼中的植物世界。
在这篇作文中，学生们可以通过观察周围的植物，积累了丰富的素材。
例如，他们用心观察家中的绿植，描述了植物的生长状态、叶片的形态和花朵的颜色。
以一株小小的盆栽为例，学生可能描述了它的叶片是绿色的，触摸时有些粗糙，生机勃勃地从土壤中生长出来，阳光下闪着微弱的光芒。
这些细致入微的观察让学生对植物有了更深入的了解，同时也为写作提供了丰富的素材。
通过这样的实践，学生们逐渐培养了用心观察的习惯，学会从生活中汲取写作灵感。
这种观察生活、积累素材的习惯，将伴随着学生们的成长，为他们未来的写作之路奠定坚实基础。
因此，学会观察，积累生活中的点滴细节，是培养学生写作能力和情感体验的重要途径。
小学作文教学培训心得（精选7篇）
小学作文教学培训心得（精选7篇）小学教学培训心得篇1有幸去听了一次小学作文培训班的讲课，从中学习收获颇多，受益匪浅，概括起来，主要有以下几方面：1、小学生写作现状很多小学生写作文的时候不知道写什么，究其原因，并不是生活中无内容，主要是由于小学生观察能力差，不善于通过观察获取或积累作文素材。
本次作文指导主要告诉我们学生生活中哪些可以作为素材外，还注意把写作同他的生活结合起来,把写作训练和集体活动统一起来,每次作文都有意创设情境，让他眼见为实，先看后写。
闫老师先是带领学生们在课堂上模仿动物叫声，让孩子们亲身感受声音，引导孩子们观察交流，然后才让孩子们动手写自己看到的，听到的，看到的。
这就很好的解决了孩子们“写什么”的问题。
2、“赏评”是的教法“赏评”是的教法，“学生”是的老师，本节课介绍了自己是如何利用“赏评”来帮助学生写好作文的。
在让学生说的过程中学生自己评议，对好的给与鼓励，是啊，哪个孩子不愿意得到老师的赏评呢?赏评更能提高孩子作文的积极性，不要总盯着孩子的那一点点儿毛病，我们更要看到孩子们的进步，一有进步就赞赏他，这样，学生会越来越好。
3、课堂气氛活跃让孩子不再害怕作文写作课课堂气氛很重要，作文课就要活跃，让学生畅所欲言，能说敢说，说多了既锻炼了表达能力又能提高写作水平。
我发现只要你用心，就会发现身边很多写作的资源。
猜词游戏是我和学生们喜欢也一直在做的游戏，而我只是把它作为语文字词学习的手段却从没想过他可以作为学生学习自作的素材，是呀，这是孩子们热衷的，他该有多少话要写一写这个给他枯燥的学习生活带来快乐的课堂啊!不管是哪种作文模式，我们只要牢牢记住一点：想办法让学生对即将进行的写作产生强烈的期待，不吐不快，我们的作文教学就成功了一大半。
让学生尽情地去玩、去享受，去尽情的述说，去畅快的表达，这或许也是作文的一条新路子，先把材料，最深刻、最真实、最火花一现的记下来，然后有专门的时间再组织材料，写成正式的、规范的作文。
农村小学作文教学现状及策略(通用9篇)
农村小学作文教学现状及策略(通用9篇)篇一：农村小学作文教学现状及策略近年来，我国农村小学作文教学已经取得了很大的进步，但与城市相比，还存在许多不足之处。
本文将从农村小学作文教学现状及策略两方面进行探讨。
一、农村小学作文教学现状1.师资力量薄弱。
由于人才流失和待遇问题，农村小学教师数量稀少，而且大多数教师缺少专业的作文教学知识。
2.学校条件欠佳。
很多农村小学资源有限，图书馆和实验室不齐全，这给作文教学造成了不少阻碍。
3.学生阅读能力不足。
由于农村环境的限制，许多学生没有接触到优秀的文学作品，所以很难写出优秀的作文。
二、农村小学作文教学策略1.提高教师作文教学水平。
农村小学教师缺乏专业知识，应该加强教师的培训和提高，让他们掌握更多的作文教学技巧和方法。
2.完善教学资源。
政府和学校应该加大投入，为农村小学提供更多的图书馆和实验室，建立数字化学习资源，使学生能够看到更多的优秀作品。
3.培养学生阅读能力。
阅读是写作的基础，无论是城市还是农村，阅读都是必不可少的。
学校应该提高学生的阅读兴趣，鼓励他们多读优秀的文学作品。
总之，农村小学作文教学虽然存在很多问题，但只要我们采取适当的策略，就能够提高教学质量，帮助学生更好地掌握写作技巧，为他们的未来奠定坚实的基础。
篇二：农村小学生作文教学现状及策略农村小学生的作文缺乏积极性和可读性，甚至有时语言表达不清晰，在很大程度上摆脱不了环境的束缚。
一、现状分析1.缺乏阅读习惯。
由于环境的限制，部分农村小学生没能接触到优秀的文学作品，影响了他们的阅读兴趣和能力。
2.课外知识缺乏。
由于农村小学的教师力量有限，许多学生往往只能参加少量的艺术、音乐等课外活动，缺乏广泛的知识背景。
3.思维能力有限。
农村小学的教学模式相对单一，很容易让学生陷入机械式记忆中，而缺少创造性思维和语言表达的能力。
二、对策建议1.在语文课中添加文学作品的讲解，吸引学生的阅读兴趣，让他们产生积极的阅读体验，都可通过加强阅读习惯来提高作文写作能力。
家长如何辅导小学生作文
家长如何辅导小学生作文近段时间看了一些小学生的作文，想就“家长如何辅导小学生作文”与家长们交流一下。
现在孩子的视野、思维、情感等等方面大大的超过我们家长小时候了，他们接受的新事物、新信息如此之丰富，是我们那个时代所不可想象的。
然而再现这些东西（孩子的作文）时，每个孩子的表现却差别很大！家长常常也很困惑，不知该怎么办才好！于是“阳光喔”等各类作文辅导班大行其道！不少孩子学了后确实是进步很大。
这也充分说明:训不训练不一样；严格训练和非严格训练不一样！然而这还不够，家长还需加强对孩子的辅导，以帮助他（她）消化吸收！大家都知道，数学是理科的基础。
作文呢？我认为作文是思维的再现，是所有基础的基础！无论是高中生的千字作文，还是小学生的百字作文，甚至小学低年级的“看图说话”，无一不折射出孩子的思维习惯、逻辑条理、观察能力、是否受过训练、是否受过严格训练等等方面，一篇作文中蕴含的信息量相当大俗话说“字如其人”，作文更如其人！该如何辅导孩子的作文呢？其一，鼓励孩子养成仔细观察身边人和事的习惯！每一次外出旅游、大家庭节日聚会、学校组织的重大活动等等都是极好的作文素材！其二，教会孩子按生活的内在规律（也就是常识），有条理的、逻辑的把它们表达出来！遵循四W原则之后进行语言组织，做到意思表达清楚而不罗嗦。
景物描写是由远及近、由大到小、然后是细节描写；人物描写是由概貌到细部，由行为到心理……其三，按儿童学习的规律性（模仿）：多看、多听、多背诵、多模仿，积累优美的字词句，逐渐形成良好的写作习惯和模式。
其四，引导孩子养成勤思考、善表达的习惯；养成逻辑思维的习惯；养“悟”的习惯。
孩子在作文中反映出的问题，不仅仅是作文技巧的问题，后面还有许多深层次的问题：字面的逻辑混乱实质上是思维的零乱。
从小不养成良好的思维习惯，今后会在生活的方方面面显现出它的恶果：做事，眉毛胡子一把抓，分不清主次；做人，脚踩西瓜皮滑到哪里算哪里，缺少人生设计。
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对小学作文辅导策略的思考与探索
作者：张翠萍
来源：《小学生作文辅导·下旬刊》2019年第02期
【摘 要】 作文是小学语文教学中基础且重要的内容，是对学生所掌握的语文知识的综合
性的考查，也是培养和发展学生的语言表达能力、阅读理解能力、写作能力与文学素养的有效
途径和重要方式。但是当前的小学语文作文辅导缺乏一定的科学性和针对性，致使学生缺乏写
作兴趣，甚至“无话可说”，整个作文教学的效率低、效果差。基于此，本文从营造良好写作氛
围、注重写作素材积累、指导学生仿写续写、引导学生观察生活与教授基本写作技巧五方面出
发，分析探究小学作文辅导的有效途径和具体策略。
【关键词】 小学语文；作文；辅导；策略
作文本是学生情感表达和流露的“窗口”，但是很多小学生都对作文产生了畏惧的心理，学
生“不会写”“不想写”甚至“文不对题”“千篇一律”等情况和问题屡屡发生，这不仅会阻碍学生作
文水平的提升，更对学生语文整体学习产生了消极的影响。在这种情况下，对小学作文辅导策
略进行有效的转变与创新显得尤为重要和迫切。因此，小学语文教师必须要及时更新教学观
念，以学生为中心，不断探索小学生作文辅导的新路，以促进小学生作文水平的提升，为学生
的初中学习打下坚实的基础。下面，笔者结合教学实践经验展开一番研究与论述。
一、营造良好写作氛围，激发写作兴趣
兴趣是学生开展一切学习活动的原动力，只有充分激发起学生的写作兴趣，才能使学生做
到“有感而发”，氛围与环境是影响学生写作兴趣的重要因素。因此，小学语文教师可以充分利
用多媒体等现代化教学设备，将写作主题以及各种相关的背景、故事等内容，以图像、视频、
音乐、动画等形式来直观地展示和呈现给学生，向学生传递音韵、再现形象，营造出良好的写
作氛围与写作情景，从而激发起学生浓厚的写作兴趣，自觉表达内心的真情实感。
例如，以《圆明园的毁灭》这一课为例，为了激活学生们的情感，笔者借助多媒体辅助教
学，收集历史上有关圆明园的图片以及圆明园被毁后的图片，将这些图片制成课件，上课后，
借助多媒体进行播放，让学生直观感受圆明园毁灭的惨烈景象。趁着学生们高涨的情绪，笔者
安排写作任务，让学生们根据图片内容，写一篇自己的感悟。这样一来，在小學语文教学中，
笔者通过营造良好写作氛围，有效激发了学生的写作兴趣。
二、注重写作素材积累，丰富写作内容
素材是作文中必不可少的重要因素，是对整个写作内容的拓展、充实与生动的关键所在。
因此，小学语文教师必须要注重引导学生不断的积累写作素材，一方面，教师引导学生进行广
泛的课内、课外阅读，并将其中的优美语句、段落进行记录与摘抄；另一方面，教师可以定期
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组织和开展特定活动，让学生将日常积累的素材在课堂中进行分享和交流，充分拓展学生的视
野，丰富学生的写作素材，从而为学生写作内容的充实和丰富提供强有力的支撑。
例如，为了丰富学生的写作内容，笔者每周都会给学生们开展一次课外阅读活动，让学生
们通过阅读课外读物来积累自身的写作素材。上课前，笔者会为学生们准备大量具有阅读价值
的图书，然后让学生们自主挑选喜欢的类型，在学生们阅读过程中，笔者下发阅读任务，让学
生们将自己认为优美、感人的语句勾画出来，然后记录在写作本中，待阅读活动结束后，再让
学生们回顾自己记录的语句，并将语句进行背诵。这样一来，在小学语文写作教学中，笔者通
过注重写作素材积累，有效丰富了学生的写作内容。
三、指导学生仿写续写，培养想象能力
作文不仅是学生情感的流露和表达，还是学生思维的能动过程，但是很多小学生缺乏足够
的想象力，从而导致作文不具体、不形象、缺乏表现力。因此，小学语文教师在作文指导和教
学过程中需要注重对学生想象能力的培养。具体来说，教师可以引导学生对课文中的优美的句
子、段落进行模仿，或者让学生充分发散思维、展开想象，对课文进行续写，让学生在仿写和
续写的过程中掌握这些好句好段的特点，从而将这些特点灵活地联想和运用到自己的写作过程
中，以此来培养学生的想象能力。
例如，在教授《走遍天下书为侣》这篇课文时，为了培养想象能力，笔者根据课文内容，
如：“如果你独自驾舟环游世界旅行……你会带什么？”让学生们进行仿写，在仿写的同时，还
要发挥自己的想象，写出自己想要携带的物品。这样一来，在小学语文写作教学中，笔者通过
指导学生仿写续写，有效培养了学生的想象能力。
四、引导学生观察生活，融入真情实感
生活是知识的来源与最终的归宿，只有强化生活与写作的关系，引导学生对生活展开细致
的观察，才能够使学生获得个性化的写作体验，写出情感丰富和饱满的作文。首先，语文教师
需要丰富学生观察的形式，将观察的范围进一步细化；其次，教师要教授和指导学生观察的方
法，使学生能够进行条理化、顺序化的生活观察；最后，教师要有意识地引导学生改变观察的
视角，寻找不同的切入点，以培养学生的创新意识和创造精神，最终使学生能够仔细的思考、
聆听、品尝和体味生活，将真情实感融入作文中。
例如，为了让学生们在写作时能够融入真情实感，笔者为学生们布置了一项写作任务，让
学生们通过观察、体验生活，感受生活中细微的变化，感受身边有哪些事物的改变让你记忆深
刻，或者有哪些事物的变化让你在不经意间发现，这些生活中的变化都可以作为学生们写作的
素材。通过让学生们对生活中的事物进行观察，不仅能明确学生们的写作主题，更能丰富学生
们的情感，让学生们富有感情地去创作写作。这样一来，在小学语文写作教学中，笔者通过引
导学生观察生活，帮助学生在写作中融入了真情实感，提高了学生的写作质量。
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五、教授基本写作技巧，提高写作水平
写作技巧是优化学生写作语言、提高学生写作水平的重要保证。因此，小学语文教师要重
视对小学生基本写作技巧的教授。首先，让学生明白作文的几种写作对象，并教授学生不同写
作对象的不同写作方式和写作手法，让学生抓住写作对象的主要特征进行深入细致的描写。其
次，教师要加强学生的语言表达和写作相关知识训练，包括语法、修辞、表达方式、表现手
法、谋篇布局等基础知识，从而能够优化学生的写作语言表达，使作文生动、鲜活起来。
例如，在学生们写作时，光有题材却不会用文字表达出来是没有用的，在同一事件中，有
些学生在介绍时有三言两语，而有人却可以把事情的经过、起因、结束表达得淋漓尽致，将文
章表达得十分流畅、完整。
笔者借助《童年的发现》来讲述，让学生在课堂上分享自己童年生活的趣事，把自己的成
长经历讲述出来，让学生学会细致的表达。在学生们分享故事的过程中，学生们脑海中会对整
个故事进行一个整体构思，另外，学生们表达的内容不一定要长篇大论，可以三言两语，也可
以用一句妙趣横生的话语，打破原有的作文形式的限制，让学生表达得更加生动，有利于提高
学生的写作水平。这样一来，在小学语文教学中，笔者通过教授基本写作技巧，有效提高了学
生的写作水平。
总之，作文指导和教学是小学语文教学的基础内容，是促进学生语文能力发展和综合素质
提升的重要手段。因此，小学语文教师必须要转变落后的作文指导模式，以学生的全面发展为
中心，营造良好写作氛围、注重写作素材积累、指导学生仿写续写、引导学生观察生活与教授
基本写作技巧等方法和策略来优化小学作文指导，提高作文指导的效率和质量，使学生真正由
“要我写”变为“我要写”，提高学生的写作水平。
【参考文献】
[1]张莲.小学语文作文教学有效性策略分析[J].才智，2018（33）：184.
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