2017秋苏教版小学语文六年级上册《姥姥的剪纸》重点教学设计第二课时
苏教版小学语文六年级上册《姥姥的剪纸》教学设计
姥姥的剪纸》教学设计一、教学目标：1.能正确、流利、有感情的朗读课文。
2.联系上下文并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪，手都有准头了”这句话的含义。
3.通过具体的语言文字，感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良以及对我的浓浓的亲情，感受作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。
4、学习课文托物言情的写法，并进行课堂练笔。
二、教学重点难点：1、教学重点：通过具体的语言文字，感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良以及对我的浓浓亲情，感受作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。
2、教学难点：学习课文托物言情的写法，并进行课堂练笔。
三、教学过程（一）整体感知，提出问题（4分钟）同学们，这一节课我们继续学习12课，齐读课题——《姥姥的剪纸》。
上一节课，我们初读了课文，谁起来说一下课文的主要内容？生：课文写了姥姥拥有高超的剪纸技艺，围绕“喜鹊登枝”和“老牛兔子”的剪纸，展开了我和姥姥之间动情有趣的故事，体现了祖孙深情，表达了我对姥姥的感恩与怀念。
（适时板书：心灵手巧、技艺高超、祖孙情深）（说不完整，师再问）姥姥还给你留下了什么印象？（生谈）要进一步学习课文，你觉得还需要解决哪些问题，能帮助我们更好的理解课文？生：为什么用“姥姥的剪纸”做题目？生：从哪里能看出姥姥心灵手巧、技艺高超、祖孙情深？生：结合生活体验说说对熟能生巧的理解。
（学生能说出来，师要做简洁的板书标记问题）（要说不出来，教师引导）通过初读课文，我们初步感受到了姥姥的心灵手巧、剪纸技艺高超以及作者笑源与姥姥之间的浓浓亲情。
那课文中哪些地方能让我们感受到姥姥的心灵手巧、技艺高超以及他们的浓浓亲情呢？（二）自主学习，小组交流（10分钟）好，下面就让我们带着这些问题，再次走进课文，用心感受精彩的语言文字所蕴涵的无穷魅力。
请大家先看大屏幕上的学习提示，按照老师给出的方法进行自主学习。
（出示：学习提示）学习提示1、默读课文，圈画出文中描写姥姥剪纸的句段，抓住关键词深入体会，简要写写你的感悟。
小学语文课教案《姥姥的剪纸》教学设计
小学语文优质课教案《姥姥的剪纸》教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）理解课文内容，了解剪纸的艺术特点和作者对姥姥的思念之情。
（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的阅读理解能力。
（2）学会欣赏剪纸艺术，培养学生的审美情趣。
（3）学会从生活中发现美好，体验亲情的温暖。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对姥姥的深厚感情，培养学生的亲情观念。
（2）激发学生对传统文化的热爱，增强民族自豪感。
（3）培养学生积极的生活态度，珍惜身边的人和事。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）理解课文内容，体会作者对姥姥的思念之情。
（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 教学难点：（1）理解剪纸的艺术特点和作者对姥姥的思念之情。
（2）学会从生活中发现美好，体验亲情的温暖。
三、教学过程1. 导入新课（1）教师出示剪纸作品，引导学生欣赏，激发学生对剪纸艺术的兴趣。
（2）简介剪纸艺术的历史背景和特点。
（3）板书课题，引导学生读题。
2. 自主学习（1）学生自读课文，注意生字词的读音和词义。
（2）学生交流生字词的学习心得。
3. 合作学习（1）教师组织学生分组讨论，理解课文内容，体会作者对姥姥的思念之情。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 课堂练习（1）学生朗读课文，注意语气、情感的把握。
（2）学生模仿剪纸艺术，创作自己的作品，分享给大家欣赏。
5. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调剪纸艺术的特点和作者对姥姥的思念之情。
四、作业布置1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）写一篇关于亲情的小作文，题目为《我心中的那份亲情》。
2. 课后作业：（1）收集剪纸作品，了解剪纸艺术的发展历程。
（2）观察生活中的美好事物，学会珍惜身边的人和事。
五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，总结教学过程中的优点和不足，为下一步的教学做好准备。
苏教版六年级上册《姥姥的剪纸》教学设计
苏教版六年级上册《姥姥的剪纸》教学设计一、教材分析《姥姥的剪纸》一文主要描述了“我”有一位剪纸技艺高超的姥姥。
从题目看，似乎课文主要就是写剪纸，实际上作者是通过剪纸写姥姥，写姥姥对“我”的爱和“我”对姥姥的思念。
剪纸既是贯穿全文的线索，也是祖孙情感的载体，扣住姥姥的剪纸这条线索，就可以披文入情，走进姥姥与“我”的内心情感世界，发现剪纸传导出来的浓郁的情感信息。
整篇课文文气贯通，情感饱满，特别是乡土味很浓的生活化语言的运用与剪纸这一民间艺术以及姥姥这一有着剪纸绝活的农村老奶奶的形象高度融合，呈现出独特、质朴、和谐的乡土美感。
所以，从人文性方面看，本篇课文所蕴含的最大的教育价值是感受和感恩亲情;从工具性方面看，是感悟并学习乡土语言的趣味，体悟表现人物特点和抒发人物情感的表达方法。
对于高年级学生而言，已经有了一定的学习基础和自学经验，完全有能力在预习和自学的过程中将课文读正确，读流利，并获得一定的感知和体验。
所以，为了切实提高课堂教学效率，将教学起点定为学生通过预习，已能够正确、较流利地朗读全文。
对于个别字词理解、写字训练，采用了随文教学的方式进行。
在内容理解方面，高年级学生能够了解文章主要写了什么内容，知道文章所描述的人物特点，但对于作者如何通过具体的语言文字运用、采用何种表达方式和写作手法来描述人物特点，抒发内心情感等则需要老师进行适当的点拨和提升。
特别是文中民俗语言的运用需要引导学生关注和体悟;而祖孙情感这条线索，相对而言，姥姥对“我”的爱更明晰一些，而“我”对姥姥的思念隐蔽一些，教者通过把剪纸还原成生活，用剪纸链接到生活的方法为学生提供帮助。
二、教学目标1. 理解课文内容，有感情地朗读课文。
2.通过品读语言文字，感受姥姥剪纸技艺之“神”，体会祖孙情深。
3.初步感受文章民俗语言的特点;领悟正面描写与侧面描写相结合的表达效果。
三、教学重点通过品读语言文字，感受姥姥剪纸技艺之“神”，体会祖孙情深。
四、教学难点联系上下文和生活实际，体会作者对姥姥、故乡的深厚感情。
六年级语文上册 第四单元 12 姥姥的剪纸（第2课时）教案 苏教版-苏教版小学六年级上册语文教案
12、姥姥的剪纸（第二课时）1、能正确、流利、有感情的朗读课文。
背诵课文最后两个自然段。
2、联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义。
3、凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。
凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。
联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义。
一、欣赏剪纸1、学生朗读课文找出相关的语句，体会相应的特点。
学生小组讨论交流。
2、了解学生朗读感悟情况，并随即点拨，引导学生欣赏姥姥的剪纸。
（1）“要什么就有什么了，……无所不能”这个句子写出了姥姥剪纸的内容广泛，题材对偶，也说明了姥姥的确是剪纸行家，“无所不能”。
（2）“你姥姥神了，……公鸡能打鸣”这句话生动地说明老老的剪纸形态逼真，栩栩如生，突出的显示了姥姥的神剪纸技艺高超。
（3）“嗬……无可挑剔”这句话是“我”发自内心的赞赏。
由此可只，姥姥的剪纸形神兼备，是完美无缺的工艺品。
（4）“我强过来一看……老牛背上。
”（5）姥姥又剪出……肯食青草4、学生朗读有关词语，边读边展开想象体会姥姥的剪纸是何等精美，何等的有意义。
读出赞赏之意。
二、认识姥姥1、欣赏完姥姥如此众多的剪纸作品，你们想知道写什么？2、指名说一说。
（1）姥姥是怎样剪纸的？姥姥为什么能剪出如此精美的艺术作品？（2）姥姥是一位怎样的人？3、同学们这些问题的答案都在课文中，请在自己朗读思考的基础上，同质疑问难1、学生朗读课文，寻找疑惑之处，小组交流对疑难之处的理解。
2、引导学生解决典型的疑难问题。
“我是个出名的调皮蛋……刁难……挑剔……耍赖……”问题：着是课文第四节中的一句话，其中的刁难、挑剔、耍赖、调皮蛋等含有明显的贬义成分。
如何准确的理解这些词语呢？试解：课后练习第三题这样提示我们“查查字典，并联系上下文理解。
苏教版小学六年级上册语文《姥姥的剪纸》教案
苏教版小学六年级上册语文《姥姥的剪纸》教案一、教学目标知识目标1.理解《姥姥的剪纸》这篇课文，了解剪纸的来源和发展历程。
2.理解姥姥对剪纸的热爱和执着，感受传统文化的魅力。
3.掌握文章中的重点生词和词语，并能正确运用。
能力目标1.培养学生观察和感受艺术的能力。
2.让学生学会欣赏文化遗产，尊重传统文化。
3.培养学生动手实践的能力。
4.提高学生的阅读与写作能力。
情感目标1.培养学生的艺术欣赏能力，提高他们对美的感受力。
2.增强学生对传统文化的认同感和民族文化自信心。
二、教学重点1.了解剪纸的发展历程，掌握重点生词和词语。
2.理解姥姥对剪纸的热爱和执着，感受传统文化的魅力。
三、教学难点1.培养学生观察和感受艺术的能力，让他们了解剪纸的艺术特点。
2.让学生学会欣赏文化遗产，尊重传统文化。
四、教学过程1. 创设情境请同学们首先打开教材，看一下我们今天要学的这篇文章。
请大家仔细阅读，看看它是讲述了什么故事。
2. 导入新知在学习本文之前，我们需要了解一下什么是剪纸。
•剪纸是一种利用剪刀或刻刀将纸张剪切成各种形状的艺术形式。
•它起源于中国，是一种中国传统工艺，已有1500年的历史。
请同学们看一下课本第二页的“剪纸的发展历程”这一部分，请注意了解剪纸的起源、发展和形式等内容。
3. 讲解重点接下来我们找到本文的重点部分，理解姥姥对剪纸的热爱和执着。
1.请同学们再次阅读文中姥姥对剪纸的热情叙述，找出相关段落，并就其相关文段提出问题。
2.解答问题，并向同学们介绍姥姥对剪纸的执着和对剪纸技艺的追求。
4. 拓展延伸1.查找相关资料，了解不同地区的剪纸形式和创作风格。
2.利用课后时间自行练习剪纸技艺，完成一幅自己的剪纸作品。
5. 课后作业请把自己的剪纸作品带到下一堂课上，我们一起分享。
五、教学评价本堂语文课主要以《姥姥的剪纸》这篇课文为中心，通过了解剪纸的发展，让学生了解传统文化的魅力，提高他们的艺术欣赏能力，并且培养他们的动手实践能力。
苏教版小学六年级语文上册《姥姥的剪纸》教案.docx
《姥姥的剪纸》教案教材分析：《姥姥的剪纸》一课中，“剪纸” 一词既是贯穿全文的线索，也是情感变化和流露的载体。
抓住这条主线，披文入情，就能走进姥姥与作者的情感世界。
整篇课文语言优美，情感饱满，表达了姥姥对“我”的深情以及“我”对姥姥的思念。
课文中的插图，也形象地表现了姥姥与“我”相处时融融的亲情。
学情分析：作为描写姥姥的作品，学生学习起来会感到亲切，对于课文内容的理解不会存在较大难度，但对于课文中渗透着的情感，则需耍进行指导。
教学目标：1. 学会本课8个生字，能结合上下文或借助工具书理解新词。
2. 有感情地朗读，背诵课文第12、13自然段。
3. 联系上下文并结合自己的生活，理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了！” 这句话的含义。
4. 感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良及对我浓浓的亲情，感受作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。
重点难点：重点：通过朗读、诵读，体会姥姥的心灵手巧。
难点：通过观察插图和对关键词语、重点句子的朗读、吟诵，感悟作者字里行间，流露的对姥姥的深情思念。
第一课时课时目标：1. 有感情地朗读课文。
2. 学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3. 整理课文结构，把握课文的主要内容。
重点难点：重点：学会木课牛字，理解词语。
难点：整理课文结构，把握课文的主要内容。
教学准备：教师准备一幅剪纸。
学生了解有关剪纸的技巧。
教学流程：教学内容教学方式导入新课欣赏剪纸初读课文朗读课文，理解词语理清课文结构整理层次，写段意教学过程：一、导入1. 出示剪纸作品，让学生欣赏。
2. 让学生汇报自己搜集的有关剪纸方面的作品或资料。
师述：剪纸也称窗花，历史悠久，代代相传，民俗文化积累很深。
现代人称传统花样为“古时花”。
今天我们就来学习新课文，看看姥姥的剪纸是什么样的。
(板书课题)二、初读课文1. 自主学习。
(1) 自由读课文，画岀生字及不理解的词语。
(2) 结合上下文及工具书理解词语：刁难挑剔耍赖调皮蛋(3) 小组交流。
小学六年级上册语文教案 12、姥姥的剪纸(第二课时)
12、姥姥的剪纸（第二课时）1、能正确、流利、有感情的朗读课文。
背诵课文最后两个自然段。
2、联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义。
3、凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。
凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。
联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义。
一、欣赏剪纸1、学生朗读课文找出相关的语句，体会相应的特点。
学生小组讨论交流。
2、了解学生朗读感悟情况，并随即点拨，引导学生欣赏姥姥的剪纸。
（1）“要什么就有什么了，……无所不能”这个句子写出了姥姥剪纸的内容广泛，题材对偶，也说明了姥姥的确是剪纸行家，“无所不能”。
（2）“你姥姥神了，……公鸡能打鸣”这句话生动地说明老老的剪纸形态逼真，栩栩如生，突出的显示了姥姥的神剪纸技艺高超。
（3）“嗬……无可挑剔”这句话是“我”发自内心的赞赏。
由此可只，姥姥的剪纸形神兼备，是完美无缺的工艺品。
（4）“我强过来一看……老牛背上。
”（5）姥姥又剪出……肯食青草4、学生朗读有关词语，边读边展开想象体会姥姥的剪纸是何等精美，何等的有意义。
读出赞赏之意。
二、认识姥姥1、欣赏完姥姥如此众多的剪纸作品，你们想知道写什么？2、指名说一说。
（1）姥姥是怎样剪纸的？姥姥为什么能剪出如此精美的艺术作品？（2）姥姥是一位怎样的人？3、同学们这些问题的答案都在课文中，请在自己朗读思考的基础上，同拙见相互交流，相互提示相互启发。
4、学生自主读悟，同桌互动。
5、学生抓住相关的词句，朗读体会老老的特点，把握人物形象，感悟任第1页共2页质疑问难1、学生朗读课文，寻找疑惑之处，小组交流对疑难之处的理解。
2、引导学生解决典型的疑难问题。
“我是个出名的调皮蛋……刁难……挑剔……耍赖……”问题：着是课文第四节中的一句话，其中的刁难、挑剔、耍赖、调皮蛋等含有明显的贬义成分。
苏教版小学六年级语文上册《姥姥的剪纸》教学设计(精读讲解).docx
《姥姥的剪纸》教学设计（精读讲解）设计说明：《语文课程标准》指出，在阅读教学过程中，教师要善于引导学生抓住课文中的关键语句，启发学生想象理解，引导学生个性化阅读，在有感情朗读中体骑情感，在师生对话中增强情感体验、培养语感。
本文感情细腻，细节刻画生动传神，表达具有特色。
采用“以读代讲”的方法，让学生在读中悟、读中品、读中练。
引导学生在品读“技艺高超的姥姥”“广结善缘的姥姥”“祖孙情深”三方面内容时展开对话, 促进理解与感悟，调动情感体验、积累文中佳句、学习读书方法与表达方法。
止确处理好工具性与人文性的关系。
课前准备：1、教师准备：制作多媒体课件。
2、学生准备：预习课文，自学生字词。
课时安排：2课时。
教学过程：第一课时一、谈话激趣，导入新课。
师：今天我们一起来学习一篇课文，题目叫《姥姥的剪纸》（老师写课题。
）本文的作者叫笑源。
微笑的“笑”，来源的“源”。
北方人管外婆叫姥姥，口语就一个字一一姥，叫起來很亲切。
让我们亲切的读读课题。
笑源的姥姥有一样拿手绝活儿，那就是一一剪纸。
姥姥的剪纸有什么特点？姥姥又是个怎样的人？快让我们走进课文去看一看吧！设计意图：课堂应是轻松、有趣、简朴、亲切的。
这节课伊始就呈现岀朴实的开头，但充满情趣，有利于激发学生的阅读兴趣。
二、初读课文，学习字词。
1、学生自由朗读课文，岀示自读要求：（1）读准字音，读通句子。
(2)读好本文中的“儿化音”和“轻声”。
(3)读不通的地方，多读几遍。
(4)画岀文中的生字和新词，不理解的词语做岀标记。
(5)思考：课文的主要内容是什么。
2、学生自主学习字词。
3、检查自读效果。
(1)出示词语，学生认读。
小屯择菜喂猪游草刁难捂着岂知牛驮小兔庄稼驮着啃食喜鹊登枝心灵手巧广结善缘清清爽爽啧啧赞叹(2)师生交流易错字音字形。
如：择(zhai)菜、刁难(nan)＞庄稼(j ia)。
(3)请学生说说自己对词语的理解，教师相机指导明晰。
(4)指导生字书写：学生自主说书中生字书写时，应注意的要点。
苏教版语文(六年级上)《姥姥的剪纸》教学设计(有配套课件)
苏教版语文(六年级上)《姥姥的剪纸》教学设计（有配套课件）12、姥姥的剪纸一、复习1、今天，我们继续学习第12课，一起读——2、姥姥的剪纸是什么样的？想看吗？好，现在老师就满足大家的愿望，请好好欣赏吧。
（展示剪纸）3、欣赏完这些剪纸，你能用一个词来赞美这些剪纸吗？（出示）姥姥的剪纸真是啊！（栩栩如生、活灵活现等）二、学习4——6自然段。
1.过渡：同学们一下子说出了这么多赞美的词语，看来，姥姥的剪纸的确是深入人心哪！而“我”是个出名的调皮蛋，偏偏喜欢“刁难”姥姥。
那“我”是怎样刁难姥姥的呢？从中你又体会到什么？请同学们自由读读课文4——6自然段。
2. 交流：“我”是怎样刁难姥姥的呢？（1）“一天，我用双手死死地捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。
”（谁再来读读这句话，把姥姥的眼睛捂得再紧点儿？我想问你，你为什么捂这么紧? 你真是一个调皮蛋！（2）难住姥姥了吗？从哪一句话可以看出？“工夫不大”说明了什么？（姥姥动作熟练，完成速度快。
）原来写我怎么调皮怎么刁难姥姥其实是为了——（3）这就是姥姥闭着眼睛剪的“喜鹊登枝”，我们来欣赏一下。
你觉得怎么样？（梅枝、喜鹊形象怎么样？它们的大小和位置安排如何？）看到这里，我们对姥姥不由产生了一种什么感情？（敬佩）谁能带着敬佩的感情读读这句话？（出示）“嗬，梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。
”我们一起来赞叹一下吧！眼睛不看着完全凭感觉还能剪得这么好，可见姥姥的剪纸技艺已经达到了一种怎样的境界？（出神入化、炉火纯青、登峰造极）（4）姥姥如此高超的技艺是与生俱来的吗？当然不是，是怎么练就的呢？请从文中找出最有代表性的一句话来回答。
（“熟能生巧,总剪,手都有准头了!”）A、熟能生巧是什么意思？姥姥对剪什么最熟悉？为什么她会对“喜鹊登枝”最熟悉？（为了图个吉利，乡亲们总请姥姥剪“喜鹊登枝”，姥姥呢，是有求必应，因此她就总剪“喜鹊登枝”。
）师：原来姥姥为了给乡亲们送去祝福带来吉祥，所以才乐此不疲地剪喜鹊登枝。
小学语文课教案《姥姥的剪纸》教学设计
小学语文优质课教案《姥姥的剪纸》教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）理解课文内容，了解姥姥的剪纸技艺和作者与姥姥之间的亲情。
（3）学会本课的生字词，会用“精美”、“灵巧”等词语造句。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作交流的方式，深入理解课文内容。
（2）学会欣赏剪纸艺术，提高审美能力。
（3）学会从细节中感受亲情，培养情感表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受亲情的美好，珍惜家人之间的感情。
（2）尊重和传承传统文化，培养民族自豪感。
（3）学会感恩，懂得回报。
二、教学重点：1. 正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 理解课文内容，体会作者与姥姥之间的亲情。
3. 学会本课的生字词，会用“精美”、“灵巧”等词语造句。
三、教学难点：1. 理解课文中的细节，感受亲情。
2. 欣赏剪纸艺术，提高审美能力。
四、教学准备：1. 课文课件或黑板。
2. 剪纸作品展示。
3. 生字词卡片。
五、教学过程：1. 导入新课（1）展示剪纸作品，引导学生欣赏剪纸艺术。
（2）简介剪纸的起源和发展，激发学生对传统文化的兴趣。
（3）引入课文《姥姥的剪纸》，简介作者和课文内容。
2. 自主学习（1）让学生自由朗读课文，感受姥姥的剪纸技艺。
（2）学生分享学习心得，交流对姥姥剪纸技艺的欣赏。
3. 合作交流（1）分组讨论：作者是如何描绘姥姥的剪纸技艺的？4. 深入学习（1）引导学生关注课文中的细节，感受作者与姥姥之间的亲情。
（2）分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等。
（3）学生分享自己对亲情的感悟，培养情感表达能力。
5. 课堂小结（2）强调珍惜家人之间的感情，尊重和传承传统文化。
6. 课后作业（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）结合自己的生活经验，写一篇关于亲情的作文。
六、教学策略1. 情境教学：通过展示剪纸作品和播放相关音频、视频资料，为学生营造一个生动、形象的学习情境，增强学生的直观感受。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《姥姥的剪纸》第二课时教案
教学目标：
1．能正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文最后两个自然段。、
2．联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”
这句话的含义。
3．凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的
亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。
教学重点：
体会浓浓的亲情。
教学难点：
理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的含义。
教学准备：
1．教师准备：制作多媒体课件。
2．学生准备：预习课文，自学生字词。
课时安排：
1课时
教学过程：
一、复习旧知，谈话导入
1．播放手机精彩的导学作业。
师：上节课我们学习了《姥姥的剪纸》一课，从上节课的学习中，你看到了
一位怎样的姥姥？(技艺高超、广结善缘)，让我们再来读读这两句话。
课件出示：一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸，在姥姥的手里翻来
折去，便要什么就有什么了，人物、动物、植物、器物，无所不能。我从小就听
人啧啧赞叹：“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡
能打鸣。”
二、品读事例，感悟深情
◆学习第一件事：
1．教师提出自学读书的要求：
导学：姥姥剪纸技艺高超，她最熟悉的是“喜鹊登枝”。课文是怎样描述“喜
鹊登枝”这幅剪纸的？请同学们默读第4～6自然段，抓住句子中关键词体会想
象。
2．学生自学。
3．引导学生交流自学读书情况。
(1)提问：姥姥剪的“喜鹊登枝”是什么样的？(学生读句子)
(2)课件出示：嗬！梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。
你找到了哪个关键词？(无可挑剔)你从中体会到了什么？
(3)导读：“无可挑剔”的意思是一件东西没有任何瑕疵，非常完美。姥姥这
无可挑剔的喜鹊登枝是在什么条件下剪的？(捂住眼)从中我们能感受到姥姥剪
纸技艺的高超。让我们一起来读读这个句子。
(4)提问：这高超的剪纸技艺是与生俱来的吗？
(5)课件出示：熟能生巧，总剪，手都有准头了。
探究句意：“熟能生巧”是什么意思？哪句话说明“总剪”？“准头”来自
哪里？
(6)课件出示：数九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，灯光下剪，
甚至摸黑剪。姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她两根延长的手指。
读读这句话，从这句话中你能体会到什么？(剪的时间长，不断地剪)
(7)导读：就是这样不断地剪，长时间地剪，所以姥姥说——(学生接读)熟
能生巧，总剪，手都有准头了。
(8)拓展：你有“熟能生巧”这样的经历吗？简单介绍一下你的经历。
4．教师小结：只要我们不断坚持下去，就一定会在某一方面达到高超的技
艺，这就是熟能生巧。在“我”的刁难下，姥姥不但没有生气，还借机告诉“我”
做事要持之以恒的道理，可见姥姥是多么疼爱“我”。
◆学习第二件事：
1．过渡：课文学到这里，那个心灵手巧、勤劳善良的姥姥似乎就站在我们
面前。除了“喜鹊登枝”，除了家家户户窗户上的窗花，姥姥剪的最多的是什么？
2．导学，课件出示自学要求：
自读第7～12自然段，看看姥姥剪了些什么？为什么要这么剪？姥姥都给我
剪了哪几幅牛兔图？课文是怎样描写的？用波浪线画出来，写写你的体会。
3．引导学生交流自读情况。
(1)一只顽皮的小兔子骑在一头温顺的老牛背上。
(2)一头老牛和一只兔子在草地上啃食青草。
导学：你能试着给这两幅图各起一个名字吗？(小兔骑牛图、牛兔啃草图)
导读：作者的顽皮可爱愉悦着姥姥，姥姥的慈祥疼爱感染着作者，请同学们
有感情地读读这一部分。(学生自由读)
引读：从那时候起，我总是缠着姥姥剪兔子和老牛——(学生接读：蹦跳的
兔子，奔跑的兔子……耕地的老牛)；姥姥剪的兔子和老牛无论形象怎么改变，
都有一个共同点，那就是——(学生接读：兔子总是在玩耍，老牛总是在干活儿。)
从这段话中你体会到什么？(姥姥对我的喜爱与呵护，也包含了对姥姥勤劳的赞
美。)
4．引导背诵：本段语言文字优美，感情真挚，大家可以背下来吗？
◆学习最后一段：
1．过渡、导学：美好的童年时光是短暂的，姥姥的剪纸拴住了童年时候的
“我”，让“我”度过了一个个多雨季节。随着时间的流逝，我上学了，小学、
中学、大学——越走越远了，姥姥的剪纸还能拴得住我吗？请同学们大声朗读课
文最后一段，找出相关句子，并谈谈体会。
2．学生读文，体会“我”与姥姥的离别之情。
3．导读：如果让你给这幅剪纸取个名，你会取什么？(思念图、期待图)带
着你的体会读读这个句子。
4．导学：姥姥对“我”充满了思念与期待，“我”的心里又何尝忘记过姥姥
呢？(引读：事实上……)从这段文字你读出了什么？(对姥姥和家乡的思念)
5．小结、引读：“我”心飞扬，“我”梦依旧，姥姥的剪纸不仅拴住了“我”
的身，而且拴住了“我”的心，姥姥的剪纸将拴“我”一生。让我们饱含深情的
读读这句话。
三、课堂总结，拓展延伸
1．总结：同学们，剪纸不仅展示了姥姥心灵手巧，技艺高超，更体现了姥
姥对“我”的疼爱与牵挂，同时也寄托了“我”对姥姥的思念和依恋。它如同桥
梁，联结了“我”与姥姥之间的亲情，它宛如纽带，拉近了“我”与姥姥之间的
距离。让我们共同记住这份深情——姥姥的剪纸。(学生齐读课题)
2．读写结合：在收到姥姥寄来的剪纸后，“我”的心境颇不平静，眼前肯定
会浮现出和姥姥在一起时的多姿多彩的生活画卷。假如你是作者，你会怎样回信
呢？请同学们课下讨论并写一写。
四、板书设计