测量知识点
工程测量员初级理论知识点
工程测量员初级理论知识点工程测量员是在建筑、土木、道路、桥梁、隧道等工程项目中负责测量工作的专业人员。
作为一个初级工程测量员，需要掌握一些基本的理论知识点，以确保工作的准确性和高效性。
本文将介绍一些初级工程测量员需要掌握的理论知识点。
1. 坐标系和坐标转换：工程测量中常使用的是笛卡尔坐标系，包括二维坐标系和三维坐标系。
二维坐标系由水平方向的X轴和垂直方向的Y轴组成，三维坐标系在二维坐标系的基础上增加了高程方向的Z轴。
在测量过程中，常需要进行坐标转换，将平面坐标转换成三维坐标或者相反。
2. 测量仪器和测量误差：工程测量中常使用的仪器包括全站仪、经纬仪、水准仪等。
全站仪是一种精密测量仪器，可以同时测量距离、角度和高差。
在测量过程中，会产生不可避免的测量误差，包括随机误差和系统误差。
了解误差的来源和控制方法对于提高测量精度非常重要。
3. 常用测量方法：工程测量中常用的方法包括平距测量、方位角测量、高差测量等。
平距测量是通过测量起点和终点的距离来确定两点间的水平距离。
方位角测量是通过测量起点和终点的方位角来确定方向。
高差测量是通过测量起点和终点的高差来确定高程。
4. 坐标测量和控制点布设：在工程测量中，常需要通过测量和确定一些控制点的坐标来进行后续的测量工作。
控制点的布设需要考虑到坐标的准确性和测量的可靠性。
合理选择布设点位，合理选择测量仪器，并进行仔细的测量和记录，是保证控制点准确性的关键。
5. 弧段测量和曲线测量：在工程测量中，常需要测量和绘制道路、河流等的曲线。
弧段测量是通过测量起点、终点和曲线的中间点来测量曲线的几何参数。
曲线测量是通过测量曲线的半径、圆心角等参数来确定曲线的形状。
6. 角度测量和方向测量：角度测量是工程测量中常用的测量方法之一。
通常使用经纬仪或全站仪来测量角度。
方向测量是测量某一物体或地点相对于参考方向的方向。
在测量过程中，需要考虑到磁场的影响，并进行相应的校正。
7. 高程测量和水准测量：高程测量是测量地面或建筑物等各点的海拔高度。
密度测量实验知识点总结
一、实验目的
通过密度测量实验，了解物质的密度及测量方法。
二、实验仪器
1. 测量容器：烧杯、量筒、瓶口瓶等。
2. 其他：天平、溶液及溶质等。
三、实验原理
密度（ρ）=物质的质量（m）/物质的体积（V）
四、实验方法
1. 固体密度的实验方法
（1）实验原理：ρ=物质的质量 / 物质的体积
（2）实验步骤:
①称取实验用的固体样品并用天平称重 m(g)。
②用容器（烧杯、量筒等）测定固体样品的体积 V(mL)。
③求出实验样品的密度ρ(g/mL)。
2. 液体密度的实验方法
（1）实验原理：ρ=物质的质量 / 物质的体积
（2）实验步骤:
①称取实验用的液体样品的质量 m(g)。
②用容器（烧杯、量筒等）测定液体样品的体积 V(mL)。
③求出液体样品的密度ρ(g/mL)。
五、实验注意事项
1. 实验时应注意仪器的准确使用和测量。
2. 理论上，每个实验都有一个标准的物理意义。
3. 重复测量，取平均值，得出更准确的结果。
记录实验时的实验数据及实验方法，将实验结果用表格的形式记录，比较实验结果，分别讨论实验中的误差及分析实验结果。
七、案例分析及实验问题解决
1. 根据实验数据及对实验原理的理解，分析实验结果是否合理，并解释原因。
2. 分析实验过程中可能出现的问题及解决方法。
以上就是密度测量实验知识点的总结，希望对大家有所帮助。
长度的测量知识点总结
长度的测量知识点总结测量是指通过量的比较来求取被测量的物体特征的过程。
测量的过程包括测量对象的选择、仪器的选择、测量的方式和方法、测量的精度和误差的分析等内容。
测量是科学研究、工程技术和现代生产活动中的重要环节，广泛应用于国民经济的各个领域，并促进了科学技术的发展。
下面将从测量的定义、测量的基本概念、测量的方法和测量的应用等几个方面对测量知识进行总结。
一、测量的定义测量是以已知的量作为标准，以比较的方法求得待测量的大小的过程，是一种高度精密的科学活动，是科学研究的基础，是各种技术活动的前提。
测量可以从人类对现实世界的认知需求出发，通过对现实世界的特定属性进行量的比较，揭示事物的客观规律性。
测量的过程是通过观察、比对从而得到数值或标度的过程，既是一种不能分割的过程又是一种规定了过程，测量结果是可比较的，并且是可重复的，这意味着测量是客观的、可靠的。
二、测量的基本概念1. 测量对象测量对象是指待测量的现实世界中的物体或现象。
测量对象的选择是测量的第一步，要根据具体的测量目的进行选择，必须熟悉测量对象的性质、特征和要求，保证测量结果的准确性和可靠性。
2. 测量单位测量单位是衡量待测量的大小的标准。
国际单位制是目前全球公认的科学技术计量系统，其基本单位包括米、千克、秒、安培、开尔文和坎德拉等。
在具体的测量过程中，需要选择合适的测量单位来进行测量，保证测量结果的精度和准确性。
3. 测量仪器测量仪器是用来进行测量的工具和设备，根据测量对象的性质和测量要求的不同，需要选择合适的测量仪器来进行测量，保证测量结果的准确性和可靠性。
常见的测量仪器包括尺子、量角器、卡尺、天平、显微镜、分光计等。
4. 测量误差测量误差是指测量结果与真实值之间的差异。
测量误差分为系统误差和随机误差两种。
系统误差是由于仪器、环境、人为因素等引起的，随机误差是由于测量本身的不确定性引起的。
在实际的测量过程中，需要对测量误差进行分析和控制，以保证测量结果的准确性和可靠性。
传统测量知识点总结
传统测量知识点总结一、测量的定义和基本概念测量是指利用一定的仪器和方法，对物体或现象的某些特征进行定量描述和比较的过程。
测量的基本概念包括测量的目的、测量的对象、测量的方法、测量的精度和测量结果的处理等。
二、常用测量仪器和工具1. 刻度尺：用于测量物体的长度、宽度等线性尺寸。
2. 量角器：用于测量物体之间的夹角。
3. 游标卡尺：用于测量物体的内径、外径等尺寸。
4. 卷尺：用于测量比较长的线性距离。
5. 测量显微镜：用于测量微小的尺寸。
6. 电子秤、天平：用于测量物体的质量。
7. 雷达、测距仪：用于测量物体的距离。
8. 仪表仪器：用于测量物体的温度、压力、流量等物理量。
三、测量的误差及其处理方法1. 系统误差：由于测量仪器本身的不准确性或者测量方法的局限性引起的误差。
2. 随机误差：由于环境因素、人为因素等引起的不确定性误差。
3. 绝对误差、相对误差：描述测量结果的准确程度。
4. 误差的处理方法：重复测量、平均值、误差传递等方法。
四、测量数据的处理与分析1. 数据的整理：整理测量数据，得出测量结果。
2. 数据的分析：利用统计学方法对测量数据进行分析，得出结论。
3. 数据的可靠性：评估测量数据的可信度和准确性。
五、光学测量与传感器测量1. 光学测量：包括白光干涉、激光干涉、衍射等测量方法。
2. 传感器测量：包括温度传感器、压力传感器、液位传感器等各种传感器的测量原理和应用。
六、地理测量与导航定位1. 地理测量：包括地图制图、测量测绘、地理信息系统等领域的测量技术。
2. 导航定位：包括GPS定位、惯性导航、地面测量等定位技术的原理和应用。
七、工程测量与土木测量1. 工程测量：包括建筑工程、道路工程、水利工程等领域的测量技术。
2. 土木测量：包括地质勘探、地形测量、地下管道测量等土木工程领域的测量技术。
八、化学分析与质量检测1. 化学分析：包括质量分析、结构分析等化学分析技术。
2. 质量检测：包括产品质量检测、环境质量检测等质量检测技术。
工程测量知识点
⼯程测量知识点1.测量学的任务是测定和测设。
2.确定地⾯点位关系的基本元素是⽔平⾓、⽔平距离和⾼差。
3.测量上述所说的正形投影，要求投影后保持⾓度不变、长度变。
4.传统的测量⽅法确定地⾯点位的三个基本观测量是⽔平⾓、⽔平距离、⾼差。
5.⾃由静⽌的海⽔⾯向⼤陆、岛屿内延伸⽽成定的闭和曲⾯称为⽔准⾯，其⾯上任⼀点的铅垂线都与该⾯相垂直。
与平均海⽔⾯相重合的⽔准⾯称为⼤地⽔准⾯。
某点到⼤地⽔准⾯的铅垂距离称为该点的绝对⾼程。
6.位于东京116°28′、北纬39°54′的某点所在6°带带号及中央⼦午线经度分别为20、117°。
7.从测量平⾯直⾓坐标系的规定可知X轴为纵坐标轴，Y轴为横坐标轴。
8.相对⾼程是由任⼀假定⽔准⾯起算的地点⾯的⾼度。
9.⽔准测量的基本原理利⽤⽔准仪的⽔平视线求取两点的⾼差。
10.倾式⽔准仪的景平指的是⽤微倾螺旋⽔准管⽓泡居中。
11.视准轴是指⼗字丝中央交点与物镜光⼼的连线。
12.在⽔准测量中，前后视距相等可消除地球曲率和⼤⽓折光的影响对⾼差的影响。
13.符合⽔准路线A123B中，⽔准点A、B的⾼程分别是104.350m、107.215m，⼜测得⾼差h ab=+2.850m，则⽔准管⾼差闭合差f h为-0.015m。
14.已知A、B的⾼程分别是200m、100m，则B、A两点的⾼差h BA为+100m。
15.⽔准仪的i⾓误差是⽔准管轴与视准轴在铅垂⾯内投影的夹⾓。
16.⽤望远镜观测中，当眼睛晃动时，如⽬标影像与⼗字丝之间有相互移动现象称为视差现象，产⽣原因是⽬标成像平⾯与⼗字丝平⾯不重合。
17.消除视差的正确⽅法是仔细的进⾏物镜对光。
18.⽔准测量是利⽤⽔准仪提供⽔平视线求得两点⾼差，并通过其中⼀已知点的⾼程，推算出未知点的⾼程。
19.⽔准仪读得后视读数后，在⼀个⽅格的四个⾓M、N、O和P读得中视读数分别为1.254m，0.493m，2.021m和0.216m，则⽅格上最⾼点和最低点分别是P、O。
人教版三年级测量知识点
人教版三年级测量知识点测量是数学中一个重要的概念，对于三年级的学生来说，理解基本的测量概念和技能是至关重要的。
以下是人教版三年级测量知识点的概述：一、长度的测量1. 认识长度单位：学生需要了解基本的长度单位，如米（m）、厘米（cm）和毫米（mm）。
2. 使用尺子：学会使用直尺或卷尺来测量物体的长度。
3. 测量技巧：掌握如何正确放置尺子，确保尺子与被测物体对齐，并且读数时视线与尺子刻度平行。
4. 单位换算：理解不同长度单位之间的换算关系，例如1米等于100厘米，1厘米等于10毫米。
二、质量的测量1. 认识质量单位：了解质量的基本单位，如千克（kg）和克（g）。
2. 使用天平：学会使用天平来测量物体的质量。
3. 质量单位换算：掌握千克和克之间的换算关系，例如1千克等于1000克。
三、时间的测量1. 认识时间单位：理解时间的基本单位，如小时（h）、分钟（min）和秒（s）。
2. 使用钟表：学会如何读取钟表上的时间和日期。
3. 时间单位换算：了解小时、分钟和秒之间的换算关系，例如1小时等于60分钟，1分钟等于60秒。
四、面积的测量1. 认识面积单位：了解面积的基本单位，如平方米（m²）和平方厘米（cm²）。
2. 面积的计算：学会如何计算长方形、正方形等基本图形的面积。
3. 单位换算：理解不同面积单位之间的换算，例如1平方米等于10000平方厘米。
五、体积的测量1. 认识体积单位：了解体积的基本单位，如立方米（m³）、立方厘米（cm³）等。
2. 体积的计算：学会如何计算长方体、正方体等基本立体图形的体积。
3. 单位换算：掌握不同体积单位之间的换算关系。
六、测量的应用1. 实际问题解决：将测量知识应用于解决日常生活中的实际问题，如计算房间的面积、测量家具的尺寸等。
2. 科学实验：在科学实验中使用测量工具来记录数据，如测量物体的重量、液体的体积等。
结尾通过学习这些测量知识点，三年级的学生们不仅能够掌握基本的测量技能，而且能够将这些技能应用到日常生活中，提高他们解决问题的能力。
二年级测量重点知识点总结
二年级测量重点知识点总结测量是数学中非常重要的一个部分，它涉及到长度、重量、容积等方面，学生在二年级学习测量的基础知识。
接下来我们来总结一下二年级测量的重点知识点。
1. 长度的测量在二年级，学生开始学习用标准长度单位来测量长度。
他们会学习使用厘米和米来测量长度，了解它们之间的关系。
学生通过测量不同物体的长度，学会使用尺子或者卷尺来进行长度的测量。
2. 重量的测量二年级的学生还学习了解重量的概念并用千克和克来进行测量。
学生会对比不同物体的重量，并学会使用天平或者称重器来进行重量的测量。
3. 容积的测量学生会学习容积的概念，用升和毫升来进行测量。
他们会通过使用不同大小的容器来进行容积的测量，并了解不同容器之间的容积关系。
4. 时间的测量在二年级，学生开始学习用时钟来测量时间，并学会识别钟面上的时针和分针。
他们会学习认识钟面上的刻度，并能够用时钟来读取时间。
5. 温度的测量学生还学习了解温度的概念，认识摄氏温标和温度计，并能够用温度计来测量温度。
除了以上的基本概念之外，学生还需要了解测量的单位换算和问题的解决方法，例如长度单位之间的换算，不同单位的换算，容量单位的互相转换等。
在二年级的测量教学中，老师需要通过生动的教学方式来激发学生的学习兴趣，比如通过实物教学，让学生亲身体验测量的过程，激发他们对数学的兴趣。
同时老师还应该注重培养学生的观察力和实践能力，让学生能够独立、准确地进行测量，并能够用测量工具解决实际生活中的问题。
总的来说，二年级的测量教学主要是让学生掌握测量的基本概念和技能，能够用标准测量单位来进行测量，并能够解决实际生活中的测量问题。
同时，通过测量教学还能够培养学生的实践能力和观察力，为他们日后的学习和生活打下坚实的基础。
在教学实践中，老师可以通过举一些日常生活中的例子，引导学生进行测量和比较的活动，让学生更好地理解测量的概念。
通过这种方式，能够激发学生对测量的兴趣，使学生更主动地参与到测量的教学中来。
测量学知识点
一、填空题1、控制测量分为（平面控制测量）和（高程控制测量）。
2、确定地面点相对位置关系的基本要素有（水平距离）、（水平角）、高差。
3、由已知点A测量并计算未知点B的高程的方法有两种，一是（高差法）；二是（视线高法）。
4、水准路线的布设方式有（闭合水准路线）、（附合水准路线）、支水准路线三种。
5、在施工测量中测设点的平面位置，根据地形条件和施工控制点的布设，可采用极坐标法、直角坐标法、（距离交会）法和（角度交会）法。
6、在实际测量工作中，为防止测量误差的积累，在布局上要，（从整体到局部），在程序上要，（先控制后碎步），在精度上由高级到低级。
7、观测水平角时,观测方向为两个方向时，其观测方法采用（测回法）测角，三个以上方向时采用（方向观测法）测角。
8、距离丈量是用（相对）误差来衡量其精度的，该误差是用分子为1的（分数）形式来表示。
9、衡量测量精度的指标有（中误差）、（相对误差）、极限误差。
10、若知道某地形图上线段AB的长度是3.5cm，而该长度代表实地水平距离为17.5m，则该地形图的比例尺为（1：500），比例尺精度为（0.05m）。
11、高层楼房建筑物轴线竖向投测的方法主要有吊锤法、（经纬仪投测）法和（激光铅垂仪投测）法。
12、在方格网上计算填、挖数量时，用顶点的（地面）高程减（设计）高程求得。
13、小区域平面控制网一般采用(小三角网)和(方格网)。
14、测量工作的基准线是(铅垂线)，基准面是(大地水准面)。
15、高层建筑施工中主要测量工作包括(轴线投测)和(高程传递)。
16、根据标准方向的不同，方位角可分为(真方位角) 、(磁方位角)和坐标方位角。
17、当闭合或附合水准测量的闭合差在允许范围以内时，应将闭合差按测站数或距离成（正）比例、（反）符号的原则调整到各测段高差上去。
18、导线测量的外业工作是（踏堪选点及建立标志）、量边、（测角）、连测。
19、一对双面水准尺的红、黑面的零点差应为（4.687）m、（4.787）m。
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测量知识点第一章1.（1）测量：依据一定的法则使用量具对事物的特征进行定量描述的过程。
（2）法则：它是指导我们如何测量的一种准则或方法，即在测量时给事物属性分派数据的依据。
它是测量中最关键也是最困难的工作。
（3）事物的特征/属性：影响测量的精确度分为：确定型随机型模糊型（4）量具：即测量中所使用的工具，会对测量的精确度产生重要影响。
它依据法则的不同而变化。
（5）定量描述：即对事物特征赋值的过程。
2.测量的种类：根据测量对象的性质和特点，可将测量分为四种类型：（1）物理测量:长度、重量、面积、速度等测量（2）生理测量:对机体生理特征的测量（3）社会测量:如人口普查、经济统计、民意调查（4）心理测量:对人的心理特征的测量注意：狭义教育测量属心理测量之内，广义的属社会测量范围之内。
根据测量时能否直接测到所欲测量的事物属性，分为：（1）直接测量：如长度测量（2）间接测量：如温度的测量、心理测量3.测量的基本要素（1）测量的参照点：测量时一个量的起点①绝对参照点：零点“无”（长度和重量测量）②相对参照点：零点人为确定，只可进行加减运算（气温测量、心理测量）（2）测量的单位（Unit ）理想的测量单位应具备两个条件：①要有确定的意义，即对同一单位，所有人的理解应相同。
②要具有相等的价值，既相邻两个单位点间的差别相等。
4. 量表：能够使事物的特征数量化的数字的连续体。
实质上，量表是法则的数字化的具体形式5.量表（1）命名量表：称称名量表，只说明某一事物与其他事物在名称、类别或属性上的不同，并不说明事物与事物之间差异的大小、顺序的先后及质的优劣。
性质：无单位、无参照点分类：①名称量表：学生或运动员的编号②类别量表：不同的职业代码统计方法：百分比，次数，众数，离散相关及卡方检验。
（2）顺序量表：次序量表、等级量表，是指可以就事物的某一属性的多少或大小按次序将各事物加以排列的变量，具有等级性和次序性的特点。
性质：无相等单位、有相对参照点适合的统计方法：中位数，百分位数，等级相关系数，肯德尔和谐系数及秩次的方差分析（3）等距量表：也称区间量表，是较高水平的测量量表，他不仅能够指代事物的类别、等级，而且具有相等的单位。
性质：有相等单位、有相对参照点适合他的统计方法有平均数，标准差，积差相关系数以及T 检验和F检验6.心理测量：根据一定的心理学和教育学理论，使用测验对人的心理特质和教育成就进行定量描述的过程。
（此为狭义的心理测量）广义心理测量：指包括实验、观察、测验等在内的心理测量。
7.心理测量的性质：（1）测量的间接性：通过测量外显行为来推断内隐的心理特质（2）测量的相对性：没有绝对的标准（3）测量的客观性标准化8.心理测量的理论基础：（1）1918年，桑代克“凡客观存在的事物都有其数量”（2）1939年，麦柯尔“凡有其数量的事物都可以测量“9. 心理测量量表属于顺序量表：（1）参照点为相对参照点（2）单位意义不太明确，常常不等值（3）通常采用统计方法把顺序量表转换为等距量表。
10.心理测验：（1）测量一个行为样本的系统程序（2）心理测验就是通过观察人的少数有代表性的行为，对于贯穿在人的全部行为活动中的心理特点作出推论和数量化分析的一种科学手段。
（3）心理测验实质上是对行为样本的客观的和标准化的测量。
10.心理测验的三要素：（1）行为样本/行为样组：它是被抽取出来，作为直接的测量对象的行为①选择有代表性的行为样本以保证测量的客观性②测题的好坏影响到对行为样本的测量（2）标准化：指测验的一致性，即指测验的编制、实施、记分以及测量分数的解释的程序的一致性。
标准化是保证测验客观性的基础①测验内容的标准化 A.施测条件的标准化：施测情境、指导语和时限 B.评分规则的标准化：评分结果的客观化 C.测验常模的标准化：常模是一组有代表性的被试群体的平均测验分数。
（3）客观性指测验不受主观支配，其测量方法是可以重复的，测验的实施、记分和解释都是客观的。
客观性是衡量科学性的一个根本标志。
①心理测验客观性的指标： A.信度：信度是衡量一个测验科学性的最基本的指标。
指测验结果的可靠程度。
B.效度：效度是衡量一个测验科学性的最重要的指标。
指测验的有效性。
②难度或应答率：指测题难易水平的指标。
③区分度或项目的鉴别力：它是测题对不同水平被试区分程度的指标。
11.概念区分（1）标准化：指测验的一致性（2）标准：指理想上期望达到的程度（3）常模：指被试群体实际达到的程度12. 心理与教育测验的种类（1）按测量对象所做的分类①智力测验：最早涉及的领域，发展相对成熟②能力倾向测验：一般能力和特殊能力倾向测验③成就测验：学科成就和综合成就测验④人格测验：兴趣、态度、动机、气质、性格前三种可总称为认知测验。
2）按测量方式所做的分类①个别测验优点：获得的信息多；容易建立融洽的合作关系；适宜于特殊被试（幼儿、盲人）缺点：费时、复杂、对主试要求高②团体测验优点：节省时间，可在短时间收集大量的信息缺点：不易有效控制被试的行为，易产生测量误差，影响测量的信度和效度（3）按测验内容形式分类①文字（纸笔）测验②非文字（操作）测验（4）按测验的要求分类①最高行为测验：要求被试尽可能做出最好的回答，主要与认知过程有关，有正确答案。
如各种智力测验、成就测验。
②典型行为测验：要求被试按通常的习惯方式做出反应，没有正确答案，如各种人格测验。
（5）按评价所参照的标准分类①常模参照测验②目标（标准）参照测验③潜力参照测验13.心理与教育测验的功能：（1）理论研究功能：①收集研究资料②建立和检验理论假设③实验分组（2）实际应用功能：①选拔人才②人员安置③心理诊断④描述评价⑤心理咨询14.心理与教育测量工作者的素质要求（1）心理与教育测量工作的知识结构①基础知识：心理基本知识、统计学基本知识、教育学基本知识②专业知识（2）对心理与教育测验的科学态度15.心理与教育测量工作者的道德准则（1）测验的保密和控制使用（2）测验中个人隐私的保护16.心理与教育测量的发展（1）高尔顿（英国）的遗传理论测量。
1869年,《遗传的天才》出版1893年，《人类才能及其发展的研究》一书中，首先提出“测验”和“心理测量”这两个术语。
（2）卡特尔（美国）的个别差异研究1890年，在《心理》杂志上发表的《心理测验与测量》一文中，首次提出“心理测验”，（mental test）这一术语；（3）比奈（法国）和比内-西蒙智力量表的产生①比奈被称这为心理测验的鼻祖；②他所编制的智力测验是第一个真正意义上的智力测验（4）桑代克编制了第一个标准化的教育成就测验，因此被认为是教育测验的鼻祖。
（20世纪初）（5）斯坦福成就测验（1923）：第一个成套成就测验（6）最早进行人格测量——克雷培林（Kraepelin）用自由联想法诊断精神病人。
最早的人格问卷——1917年，武德沃斯的“个人资料调查表”（诊断士兵神经症）（7）①“卡特尔16种人格问卷”（16PF）②“艾森克人格问卷”(EPQ) ③“明尼苏达多项人格调查表”（MMPI）④罗夏墨迹测验⑤主题统觉测验（TAT）第二章1.（1）经典测验理论CTT（桑代克）：主要以真分数模型为基础，围绕被试对试题的应答结果和被试所具有的真实的心理特质之间存在的误差进行分析，发展并形成了包括信度、效度、区分度、等值等概念在内的比较完整的理论体系. （2）特点：①公式简单明了、浅显易懂，能对测试结果作出合理的解释；②可操作性强，便于在实际测验情境（尤其是小规模资料）中实施；③适用于大多数的心理与教育测量资料，以及社会科学资料的分析。
（3）CTT 理论假设主要包括：①特质理论假设②误差③真分数理论假设2.心理特质：表现在一个人身上所特有的相对稳定的行为方式。
（1）特性：①抽象性②特质是“一种一般的神经心理系统，……它可以综合不同的刺激，使人对这些刺激做出相同的反应”。
③相对稳定性④层次⑤对行为的可预测性（3）心理特质是一种客观存在，因而符合以下假设①桑代克：“凡客观存在的事物都有其数量”②麦柯尔：“凡有其数量的事物都可以测量”这就是CTT（Classical Test Theory ,CTT）的心理特质的可测性假设（4）特质理论认为：①特质是一个抽象的产物，是一种构想，可用来描述一组内部相关或有内在联系的行为。
②某种内在的特质可通过对外显行为的测量来推测特质的性质。
3.测量误差：指在测量过程中由那些与测量目的无关的变化因素所产生的一种不准确或不一致的测量效应。
4.测量误差的种类（1）系统误差：又称常定误差，它是由与测量目的无关的变因引起的一种恒定而有规律的效应。
由测量工具本身引起。
直接影响测量的准确性，与效度有关，与信度无关。
（2）随机误差：又称观察误差、偶然误差，它是使用测量工具进行心理测量所造成的误差。
由与测量目的无关的、偶然因素引起的、而又不易控制的误差，影响测量的稳定性和准确性。
由不稳定因素引起的误差，与信度、效度都有关。
5.测量误差的来源：（1）来自测量工具（测验内部）①项目取样（影响最大）：数量少或缺乏代表性。
②测验题目格式不妥：是非或二选一题③指导语或测题用词不当④难度过高或过低⑤时限⑥测验复本不等值（2）来自测量对象①应试动机②测验焦虑：指被试在应试前和测试中出现的一种紧张的情绪体验③测验的经验④练习因素⑤反应倾向⑥生理变因（3）来自施测过程①测试环境②测试时间③主试者因素④意外干扰⑤评分计分6.（1）真分数：反映被试某种心理特质真正水平的那个数值。
即一个测量工具在没有测量误差时，所得到的纯正值。
（2）操作定义：经过无数次测量所得到的平均值（3）观察分数：实测的分数。
7.数学模型及其假设（1）CTT的数学模型：X = T + E 观察分数=真分数+测量误差（随机误差）（2）真分数理论的基本假设假设一，在讨论范围内，真分数不变，是常数假设二，测量误差期望值为0。
测量误差是服从均值为零的正态分布的随机变量。
E（X）= T 或E（E）= 0假设三，测量误差与真分数相独立，相关为0 ρ（T，E）= 0假设四，不同测量误差之间的相关为0假设五，平行性假设：各平行测验上的误差分数之间的相关为0 8.平行测验（1）CTT认为，如果两个题目不同的测验测的是同一特质，并且题目形式、数量、难度、区分度以及测查等值团体后所得分数的分布（即平均数和标准差）都是一致的，则这两个测验被称作是彼此平行的测验。
（2）另一种形式为：同一测验重复施测。
（3）推导关系式SX2 (实得分数)= ST2 + SE2 (随机误差) ST2(真分数) = SV2 + SI2 (系统误差) SX2(实得分数) = SV2+ SI2+ SE2第三章1.（1）信度：指的是测量结果的稳定性程度，也叫测量的可靠性，具有稳定性、可靠性、一致性（2）信度概念解析：①信度是反映心理测量结果稳定性和一致性程度的指标。