《景观生态学》课程教学大纲
景观生态学讲义(打印版)
《景观生态学》讲义绪论景观生态学是地理学、生态学以及系统论、控制论等多学科交叉、渗透而形成的一门新的综合学科。
主要研究空间格局和生态过程的相互作用。
作为一门学科，景观生态学是20世纪60年代在欧洲形成的，土地利用规划和评价一直是其主要的研究内容。
直到20世纪80年代初，景观生态学在北美才受到重视，迅速发展成为一门很有朝气的学科，引起了越来越多的学者的重视与参与。
景观生态学给生态学和地理学带来了新的思想和新的方法，已成为生态学和地理学和前沿学科之一。
第一章景观生态学的概念及发展一景观生态学中的基本概念1 生态学2 景观3 景观生态系统4景观生态学1 景观景观的特征与表象是丰富的，人们对景观的感知和认识也是多样的。
因此，对于景观不同学科有着不同的理解，甚至在同一学科中（如地理学）也长期存在着不同解释。
由于景观概念的不确定性，经常导致它与“风景”、“土地”、“环境”等词意的混淆。
1．1景观定义理解：景观（landscape）的定义有多种表述，但大都是反映内陆地形、地貌或景色的（诸如草原、森林、山脉、湖泊等），或是反映某一地理区域的综合地形特征。
（图）在生态学中，景观的定义可概括为狭义和广义两种。
狭义景观是指在几十千米至几百千米范围内，由不同类型生态系统所组成的、具有重复性格局的异质性地理单元（如Forman 和Godron,1986;Forman,1995）。
而反映气候、地理、生物、经济、社会和文化综合特征的景观复合体相应地称为区域（region;见Forman,1995）。
狭义景观和区域即人们通常所指的宏观景观；广义景观则包括出现在从微观到宏观不同尺度上的，具有异质性或缀块性的空间单元。
广义景观概念强调空间异质性，景观的绝对空间尺度随研究对象、方法和目的而变化。
（图）它体现了生态学系统中多尺度和等级结构的特征。
(在欧洲,“景观”一词最早出现在希伯来文的《圣经》（旧约全书）中，用来描绘具有所罗门王国教堂、城堡和宫殿的耶路撒冷城美丽的景色。
《园林生态学》课程教学大纲
《园林生态学》课程教学大纲一、课程基本信息1.课程代码：2.课程名称：园林生态学3.学时/学分：34/24.开课系（部）、教研室：生命科学系，园林教研室5.先修课程：植物学6.面向对象：园林专业大二学生二、课程性质与目标1.课程性质：专业基础课程2.课程目标：园林生态学是园林专业的重要专业基础课程。
它是生态学的一个新兴分支学科，主要从生态学的基础知识出发，阐述园林植物与环境之间的各种生态关系，根据城市环境与城市植被的特点与功能，阐述城市绿化对城市生态系统的作用及人对城市生态系统的主观调控作用。
通过本课程的教学，使学生掌握生态学的基础知识，掌握植物与环境因子相互作用规律的基本理论；了解植物种群、群落、生态系统的发生与演替规律，了解生态系统平衡的原理等生态学知识。
并从生态学的基础知识出发，结合城市环境与植被特点，将生态学知识运用到城市生态系统建设与管理中。
为学生在后续专业课程的学习提供生态学基础，使学生在园林生产与建设实践中树立生态意识，增强生态管理能力，从而更好地为生态园林、园林城市与生态城市的建设服务。
三、教学基本内容及要求绪论(一)教学的基本要求1.了解生态学的含义、研究对象与任务；2.了解生态学的形成与发展；3.了解园林生态的基本内容，与园林城市的特点等基本内容。
(二)具体教学内容1.生态学的形成与发展1.1主要内容：包括生态学概念的提出、含义；生态学的研究对象与内容；生态学的发展历史与现状。
1.2基本概念和知识点：生态学、种群生态学、群落生态学、系统生态学等基本概念；生态学的发展阶段与形成等基本知识点。
1.3问题与应用：能熟知相关概念及其含义；能深入了解生态学的发展历史；根据讲授内容了解生态学研究进展及其与相关学科的关系。
2.城市化与现代园林发展2.1主要内容：城市化与生态城市；现代园林的发展；园林生态思想的形成与园林生态的含义。
2.2基本概念和知识点：园林生态学、生态城市的含义。
2.3问题与应用：能归纳生态城市的特点；了解园林生态学的含义与研究任务。
《园林生态学》教学大纲
《园林生态学》教学大纲课程编号：B1011118适用专业：园林课程性质：专业课开课学期：第5学期总学时：40学时教学时数：理论课40学时一、编写说明1、课程简介：主要授课内容是园林植物与城市环境及生态因子的关系；植物群落结构；植物群落动态；植物群落类型与分布；生态系统概述；城市生态系统；城市景观生态；城市生态评价与管理。
2、地位和任务：课程从生态学的基础知识出发，将城市环境特点、城市植被的特点与功能、城市生态系统、景观生态及生态规划与管理等方面知识介绍给学生，为学生在后续专业课程的学习提供生态学基础知识，使其在园林生产实际中树立生态意识、增强生态管理能力，从而更好地为生态园林、园林城市以及生态城市的建设服务。
3、总体要求：使学生了解生态系统的相关概念；对园林植物和各生态因子的关系有较深印象；掌握各种生态系统的结构、功能及系统内能量的循环流动规律；掌握植物群落的类型、植物群落的演替成因和演替类型及群落分布规律；初步认识景观生态学中的各景观基本要素及相互之间的关系。
培养学生在从事园林园艺工作中的生态意识，把生态学作为一个方面来考虑实际工作中所遇到的问题。
4、与其它课程的关系：相关课程有《森林生态学》、《群落生态学》、《生态系统生态学》、《景观生态学》、《农田生态学》等。
5、修订依据：本教学大纲根据黑龙江八一农垦大学园林专业的教学计划编写。
二、教学大纲内容绪论1、教学目的：通过对此内容的学习，使学生初步了解生态学的发展过程发展阶段，掌握生态学的一些基本定义及其研究对象，介绍园林生态学研究的几个重要方面。
2、教学内容：（1）生态学的概念（2）生态学的研究对象与生态学分之（3）生态学几个发展时期（4）城市化与现代园林的发展（5）园林生态学概况3、本章的基本要求：掌握生态学几个基本概念及生态学的研究对象，了解生态学的几个发展时期及现代园林的发展，初步认识园林生态学。
4、教学重点与难点：生态学的基本定义和研究对象。
《景观生态学》课件
基于已有的数据和模型模拟结果，对未来生态系统变化进行 预测，为决策提供科学依据。同时，预测结果也可用于验证 模型的准确性和可靠性。
04
景观生态学实践案例
城市景观生态规划
城市绿化建设
通过增加城市绿化面积，提高城市生态环境质量 ，为居民提供更好的生活环境。
生态廊道设计
在城市规划中，设计生态廊道，将城市绿地、水 域等生态空间连接起来，形成完整的生态系统。
景观生态学强调生态服务 功能的重要性，为生态文 明建设提供了保护和恢复 生态系统服务的思路和方 法。
景观生态学在全球变化研究中的应用前景
全球变化对生态系统的影响是复杂而广泛的，景观生态学可以为全球变化研究提供宏观尺度的研究视 角和综合性的研究方法。
景观生态学可以研究全球变化对生态系统结构和功能的影响，以及生态系统对全球变化的适应和响应。
景观生态学的研究内容
总结词：研究焦点
详细描述：景观生态学的研究内容包括景观结构、功能和动态，以及人类活动对景观的影响。它还涉及到景观规划、管理和 保护等方面。
景观生态学的应用领域
总结词：应用领域
详细描述：景观生态学的应用领域非常广泛，包括城市规划、土地利用、自然资源管理、环境保护、 区域可持续发展等方面。它为解决人类面临的生态环境问题提供了重要的理论和方法。
景观生态学与城市规划
将景观生态学的理念和方法应用于城市规划，实现城市绿色基础设 施的优化布局和可持续发展。
景观生态学在生态文明建设中的作用
生态文明建设需要景观生 态学的理论支撑和实践指 导，以实现人与自然的和 谐共生。
景观生态学为生态文明建 设提供了可持续的土地利 用和土地覆盖管理方案， 促进生态系统的稳定和健 康。
野外调查与采样技术
景观生态学系统教学课件
景观生态学的研究内容 尺度及有关概念 缀块一廊道一基底模式
一、景观生态学的研究内容
❖ 1、定义：
狭义景观是指几十km2至几百km2范围内，由 不同生态系统类型所组成的异质性地理单元
广义景观则指出现在从微观到宏观不同尺度 上的，具有异质性或缀块性的空间单元。
景观生态学是研究景观单元的类型组成、空 间格局及其与生态学过程相互作用的综合性 学科。
❖２、景观生态学的研究对象和内容
景观结构：即景观组成单元的类型，多样性及其空间关系； 景观功能：即景观结构与生态学过程的相互作用或景观结构
单元之间的相互作用 景观动态：即指景观在结构和功能方面随时间推移发生的变化。
二、尺度及有关概念 ❖ １、 尺度（sca1e），一般是指对某一研究
对象或现象在空间上或时间上的量度，分别 称为空间尺境不同的线性或带 状结构。
基底是指景观中分布最广。连续性也最大的背景 结构，常见的有森林基底、草原基底、农田基底、 城市用地基底等等
大尺度（或粗尺度）:常指较大空间范围内的景观特征， 往往对应于小比例尺、低分辨率； 小尺度（或细尺度）:常指小空间范围内的景观特征， 往往对应于大比例尺、高分辨率。
三、缀块一廊道一基底模式
缀块泛指与周围环境在外貌或性质上不同，但又 具有一定内部均质性的空间部分。这种所谓的内 部均质性，是相对于其周围环境而言的。
《生态学》课程教学大纲
《生态学》课程教学大纲Ecology一、课程基本信息二、教学目标（一）知识目标通过本课程的教学使学生掌握生态学的基本理论和基本规律，了解学科发展的前沿动态。
（二）能力目标通过各教学环节的实施注重培养学生思考、分析、解决问题的能力和主动获取知识的能力，树立实事求是、严谨治学的学风。
（三）素质目标从思想上明确认识到生物有机体与环境是相互依存、相互作用、相互制约的统一体，树立正确的自然观。
— 1 —三、基本要求（一）了解生态学各研究领域、各组织层次的现状和发展趋势，了解生态学在科技发展、尤其在环境科技和农业科技发展中的地位和作用。
（二）理解生态学各研究领域的基础理论和原理。
（三）掌握生态学各领域的研究方法、操作步骤和应用程序。
四、教学内容与学时分配第一章绪论2学时1．生态学的定义2．生态学的研究对象3．生态学的分支学科4．生态学的研究方法与发展趋势本章小结重点：生态学的定义与研究内容难点：生态学的研究方法与发展趋势思考题：1. 简述生态学的几种主要定义，并给出你对不同定义的评价。
2. 比较三类生态学研究方法的利弊。
作业：从生态学发展简史入手，谈谈你对该学科的总体认识。
教学方法：多媒体授课第二章生物与环境4学时第一节环境的概念及其生态因子2学时1. 环境与生态因子的概念2. 生物与环境的相互作用3. 生态因子作用的一般特征4. 最小因子、限制因子与耐受限度第二节生态因子的作用及生物的适应2学时1. 光的生态作用及生物对光的适应2. 生物对温度的适应— 2 —3. 水的生态作用及生物对水分的适应4. 土壤的理化性质及其对生物的影响本章小结重点：生物的环境、环境因子与生态因子的区别、因子的生态作用难点：生物对生态环境的适应与进化。
思考题：1. 生物对环境因子的适应特征、现状的分布与地球历史变化过程有什么联系？2. 在引种驯化中应该注意光照和温度的哪些因素？作业：1. 如何根据工作的需要对生态因子进行分类？生态因子作用有什么特点？如何分析生态因子作用的规律？2. 光在时空上的配置对植物和动物产生哪些影响？3. 低温和高温对生物会产生哪些影响?为什么温度能够限制生物的分布?4. 水生植物如何适应水环境？陆生植物如何适应干旱环境？教学方法：多媒体授课第三章种群及其基本特征6学时第一节种群及其基本特征4学时1. 种群的概念2. 种群的基本特征3. 种群的动态4. 种群的空间格局第二节种群调节2学时1. 气候学派2. 生物学派3. 自动调节学说本章小结重点：种群的概念，种群密度的统计方法，空间分布类型，种群统计学参数，指数增长模型与逻辑斯谛增长模型，种群调节理论；难点：指数增长模型与逻辑斯谛增长模型— 3 —思考题：1. 种群的密度和分布有什么区别和联系？种群的不同分布形式对种群的发展各有哪些影响？2. 逻辑斯谛方程中的K，r参数有什么生物学意义？3. 有关种群调节理论有哪些学派，各学派所强调的种群机制是什么？作业：1. 具有什么特点的生物容易出现种群的爆发？2. 什么是最小可存活种群，说明其在生物保护中的应用。
《景观生态学》课件
3
生态适应性原理在景观生态学中应用于指导生物 多样性的保护和管理，以及生态系统稳定性和可 持续性的维护等方面。
03
景观生态学的研究方法
遥感与地理信息系统技术
遥感技术
利用卫星、飞机等平台对地球表面进 行远距离感知，获取地表信息，为景 观生态学研究提供大量数据。
地理信息系统技术
将地理空间数据输入计算机，进行数 据管理和分析，为景观生态学研究提 供强大的空间分析工具。
自然保护区设计案例
总结词
自然保护区设计案例展示了如何运用景观生态学原理保护和管理自然生态系统。
详细描述
自然保护区设计案例包括对保护区的选址、规划、管理等方面的分析，以及如何通过景 观生态学的方法来保护生物多样性、维护生态系统的完整性、提高保护区的生态服务功
能等方面的探讨。这些案例为自然保护区的建设和管理提供了有益的参考和借鉴。
空间异质性原理
空间异质性是指景观空间格局、结构和功能的 多样性、复杂性和不均匀性。
空间异质性原理认为，景观空间异质性的维持 和演替是景观生态学研究的重要内容，它对于 生态系统的稳定性和可持续性具有重要意义。
空间异质性原理在景观生态学中应用于指导景 观格局的优化、生态恢复和生态建设，以及城 市和区域规划等方面。
景观格局原理
景观格局是指景观的空间布局和结构 ，包括景观组成单元的类型、数量、 大小、分布和排列等特征。
景观格局原理在景观生态学中应用于 指导景观生态系统的分析和模拟，以 及景观规划和管理等方面。
景观格局原理认为，景观格局的演变 和形成受到自然因素和人为因素的共 同影响，其变化会对生态系统的功能 和过程产生重要影响。
生态系统服务价值评估
评估生态系统提供的生态服务价值，为环境管理提供科学依据。
园林生态学课程教学大纲
《园林生态学》课程教学大纲
课程名称：园林生态学
课程类型：必修课
总学时：36学时讲课学时：36学时学分：2学分
适用对象：园艺
先修课程你：植物学、植物生理学、生态学
一、课程的性质和任务
园林生态学是观赏园艺专业的专业基础课，也是一门新兴的园林学与生态学交叉学科，涉及面广，与气象学、土壤学和植物生理学等多个课程密切相关。
通过花卉学课程的学习，使学生学习生态学基本理论知识和方法，掌握园林植物与光、温、水、气等生态因子的相互关系，了解植物种群、植物群落和城市生态系统等方面知识，为利用生态学理论和方法解决园艺生产中问题打下基础。
二、教学基本要求
总体教学要求学生重点掌握个体生态学中光、温度、水、大气和土壤等生态因子的变化与园林植物的生态关系及园林植物的生态作用。
了解植物种群、植物群落的一般特征及规律，了解生态系统和城市生态系统的组成结构与功能特点及存在问题。
四、实践环节独立开课。
六、考核方式
期末闭卷考试+平时成绩
七、教材和主要参考书
教材：
1. 冷平生主编，《园林生态学》，中国农业出版社，2003
参考教材：
1.唐文跃、李晔主编,《园林生态学》，中国科技出版社，2006
2.曹凑贵主编，《生态学概论》，高等教育出版社，2003
3.李小川主编，《园林植物环境》，高等教育出版社，2001
4.刘常富，陈炜主编，《园林生态学》，北京，科学出版社，2003
5.刘建斌主编，《园林生态学》，北京，气象出版社，2005
6.温国胜主编，《园林生态学》，北京，化学出版社，2007
大纲制定人：张君毅
制订日期：2009.8。
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《景观生态学》课程教学大纲
Landscape Ecology
一、课程基本信息
（一）知识目标。
了解景观生态学的基本概念、机理、相关测定指标和生态学意义及对生态学过程、功能的影响。
（二）能力目标。
利用相关软件进行景观指数计算，并对指数进行综合分析的能力。
（三）素质目标。
达到能将景观概念、理论和指数与实际生态学过程、功能相联系，分析并判断空间格局动态、意义等。
三、基本要求
（一）了解景观生态学的基本概念、理论及在生态学中的应用。
（二）理解空间格局、生态学过程和功能以及景观动态间的相互关系。
（三）掌握利用软件计算、分析、判断空间格局指数。
— 1 —
四、教学内容与学时分配
第一章绪论 2学时第一节景观与景观生态学
知识点：景观；景观生态学；景观生态学研究的内容与任务；景观生态学的科学地位。
第二节景观生态学的由来与发展
知识点：景观生态学的发展历史；景观生态学在中国的发展；景观生态学中的十大研究论题
本章小结
重点：景观和景观生态学、景观生态学的研究内容与任务
难点：景观生态学的研究内容与任务
思考题：根据已经学过的生态学知识，请举例并分析自然或社会生态系统中涉及到景观生态学的相关内容。
作业：查阅相关论文，举例说明景观与生态的相互关系。
建议教学方法：板书、多媒体
第二章景观要素 4学时第一节斑块
知识点：斑块的概念；斑块的成因；斑块的数量、大小、形状与构型；斑块的生态学意义；斑块动态。
第二节廊道
知识点：廊道的概念与起源；廊道的结构特征；廊道类型；廊道的功能；道路廊道；输电线路；树篱、防风林带和绿道；河流廊道。
第三节基质
知识点：基质的概念与标准；基质的特征.
本章小结
重点：斑块、廊道和基质概念与理论及作用
难点：斑块动态与廊道功能
— 2 —
思考题：不同的廊道如何影响生态学过程？
作业：举例分析斑块、廊道和基质的作用。
教学方法：板书、多媒体
第三章景观要素的镶嵌 6学时第一节景观异质性
知识点：景观异质性的概念；景观异质性的形成；景观异质性的生态意义；景观异质性的测度
第二节景观空间格局
知识点：空间格局的概念
第三节景观多样性
知识点：景观多样性的概念与类型；斑块多样性；类型多样性；格局多样性；景观多样性的定量测度
第四节景观粒度与景观对比度
知识点：景观粒度；景观对比度
第五节景观边界与生态交错带
知识点：基本概念及特征；景观边界类型；景观边界的功能；景观边界的度量指标；景观边界影响域；基于景观边界特征的景观格局分析
第六节网络
知识点：网络的结构特征；网络的功能；网络的测度
本章小结
重点：景观异质性与生态学意义；空间异质性；景观多样性；景观对比度、粒度；景观边界；景观中的网络功能与测度
难点：异质性与空间格局；景观多样性与尺度；
思考题：如何理解尺度对多样性的影响？
作业：1、举例说明空间异质性的生态学意义；
2、分析景观多样性的生态学意义；
3、讨论景观对比度的生态学意义。
— 3 —
教学方法：板书、多媒体
第四章景观生态过程 6学时第一节干扰
知识点：干扰的概念与类型；常见的干扰；干扰的特征因子与性质；中度干扰假设；干扰的生态学意义
第二节景观中的生态流
知识点：物种运动；水分与养分的运动
第三节景观中的人文过程
知识点：人文过程及其特点；人类文明发展对景观的影响；景观与文化
第四节景观破碎化
知识点：景观破碎化过程；景观破碎化的生态意义、景观破碎化测度
第五节景观连接度
知识点：景观连接度的概念；影响景观连接度的因素；景观连接度与连通性的关系
第六节“源”“汇”景观理论
知识点：“源”、“汇”景观的概念；源”“汇”景观理论的生态学意义
本章小结
重点：干扰与干扰类型、生态学意义；景观中的生态流；景观生态学中的源和汇
难点：景观破碎化的生态学意义和测量指标、景观连接度及测量指标
思考题：景观中的破碎与连接的“度”
作业：举例分析破碎和连接度的生态学意义
教学方法：板书、多媒体
第五章景观动态变化6学时
第一节景观稳定性及其测度
知识点：稳定性的概念；景观要素稳定性；景观稳定性的尺度问题；景观稳定性的测度
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第二节景观动态与干扰
第三节人类在景观变化中的作用
知识点：人口因素；科学技术因素；政治经济体制与政策因素；文化因素
第四节景观变化的生态环境效应
知识点：景观变化的气候效应；景观变化的土壤效应；景观变化的水文效应；景观变化的生物效应
第五节景观变化的空间过程和模式
知识点：景观变化的空间过程；景观变化的空间模式
第六节景观变化的定量表述与动态模拟
知识点：景观变化动态；景观变化的定量表述；景观变化动态模型
本章小结
重点：景观稳定性概念、景观变化的社会、生态因素
难点：景观变化的空间过程和模式以及定量描述和动态模拟
思考题：景观变化与生态学过程、功能的互作。
作业：举例分析景观变化对生态学过程和功能的影响。
教学方法：板书、多媒体
第六章景观生态分类与评价4学时第一节景观生态分类
知识点：景观生态分类的原则；主要景观分类系统；景观生态分类案例
第二节景观生态系统价值评价
知识点：景观系统的生产力评价；景观系统的生态服务功能及其评价；景观生态系统健康评价；景观系统的文化、美学评价；生态系统的综合评价
本章小结
重点：景观分类原则、景观评价是（生产力、服务功能、健康、综合）
难点：理解景观评价
思考题：景观评价的意义和作用
作业：请联系实际，分析景观评价在农业、林业和城市生态系统管理中的应用。
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教学方法：板书、多媒体
第七章景观生态学的一般原理与景观生态规划2学时第一节景观生态学的一般原理
知识点：关于斑块的基本原理；关于廊道的基本原理；关于景观镶嵌体的基本原理；关于整体格局原理
第二节景观生态规划
知识点：概述；景观生态规划设计
本章小结
重点：斑块、廊道和景观镶嵌体的基本原理
难点：景观基本原理在生态规划中的应用
思考题：农业园区规划和农业景观规划的差异
作业：1、举例说明农业景观规划中所涉及到的景观生态学原理以及对相关生态学过程的影响
教学方法：板书、多媒体
五、考核方式及成绩评定
理论课程考核方式
平时成绩：√ 习题作业//√ 课堂提问/ 课堂讨论/ 课外作业/ 课程论文/ 其他；
结课后考试：√ 闭卷/ 开卷/ 其他；
成绩构成：考勤10%/平时20%/考试70%。
六、育人案例
景观生态学是一门新兴交叉学科，是生态学和地理学的重要分支学科。
这一学科领域虽然年轻，但发展异常迅速，具有蓬勃的生命力。
在这个学科领域诞生了很多位从事景观生态学研究的专家、学者。
以下育人案例中作简单介绍。
1、傅伯杰，中国科学院院士，博士生导师，中国科学院资源环境科学与技术局局长。
198
2、1984年分别获得陕西师范大学学士、硕士学位。
从事于土地评价和景观生态学等方面的研究工作，他提出的土地评价理论体系受— 6 —
到国内外同行专家的好评。
近十年来，共发表论文65篇，出版专著5部，获奖多项。
1992年获中国地理学会首届青年地理科技奖。
享受国务院政府特殊津贴。
现为国际土壤学会会员、土地评价信息系统工作组委员、国际景观生态协会会员和国际景观生态协会中国分会常务理事、副秘书长。
1997年获国家杰出青年基金资助。
傅伯杰老师潜心进行科学研究，先后多次推辞掉相关领导岗位专注景观生态学的研究和应用，对我国景观生态学的发展奠定了良好的基础。
2、邬建国，1982年在内蒙古大学获得学士学位，美国俄亥俄州迈阿密大学获得硕士和博士学位（1987，1991）。
1991－1993年期间获美国国家自然科学基金委博士后研究奖，先后在康奈尔大学和普林斯顿大学从事有关理论生态学和景观生态学方面的研究。
现在的研究领域主要包括景观生态学、城市生态学、生物多样性与生态系统功能，以及可持续性科学。
发表论文180余篇，著作10余部。
曾担任美国生态学会亚洲分会主席（1999－2000），美国景观生态学会学术年会主席（2001），美国景观生态学会常务理事（2001－2004），美国环境保护部生态学项目科学顾问(2004-2005)。
自2005年始担任《国际景观生态学报》（Landscape Ecology）主编，以及EcologicalEconomics, Landscape and Ecological Engineering, Frontiers of Energy and PowerEngineering in China, Research Letters in Ecology, Journal of Plant Ecology, 《生态学报》、《植物生态学报》、《生物多样性》和《生态学杂志》等杂志的编委。
邬建国老师是我国第一届生态学专业的学生，读书期间邬建国老师注重博读众家学术专著，毕业后，在其他很多同学转入别的专业后，他依然以生态学研究为己任；出国后一直潜心于景观生态学研究，30多年的努力终于换了今天的成功。
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