班级管理理论4篇
班长如何管理好班级4篇-班级管理
班长如何管理好班级4篇-班级管理班长如何管理好班级第1篇1、掌握每名同学的情况作为班长，最重要的就是要掌握每名同学的情况，尽可能的了解每一位同学，这样才能为后续管理班级打好基础。
2、搞好师生关系班长是学生和老师之间的纽带，老师会通过班长来了解每位同学的情况，使同学和老师关系密切，有助于老师和班干部的管理。
3、以身作则以身作则，身先士卒。
班长一定要起好表率作用和带头作用，有一定的影响力，只有领头羊做的正确，这群羊才能发展的好。
4、组织一些活动班长作为领头组织一些活动，活跃班级的气氛，使同学之间互相了解，团结一心，班级会发展的越来越好。
班长如何管理好班级第2篇1. 及时传达学校及班主任对班级活动的要求，并组织同学将要求落到实处。
2. 抓好班委自身建设。
加强团结、协调工作，充分发挥积极性、主动性和创造性，认真落实班级工作计划。
3. 严以律己，模范带头。
严守职责、积极督促检查其他班委的学习和开展的各项工作情况，带头搞好学习和遵守校规校纪。
4. 倡导团结友爱，增强班级凝聚力。
通过各种形式加强班级同学之间的团结友爱、互相帮助，形成良好的班风和学风，增强班级同学的集体荣誉感和凝聚力。
5. 认真组织各种活动，丰富课余生活。
积极动脑筋、想办法，为班级提出创造性建议。
6. 搞好自身学习，提高能力素质。
坚持扎实工作、讲究方法、提高工作效率。
不断加强个人思想、工作和管理等综合素质的锻炼。
7. 及时向班主任及各任课老师汇报反馈班级学生在班级管理方面和学习方面的建议意见。
班长如何管理好班级第3篇1、在女生多男生少的班级，由女生担任班长最好。
从最佳的选择状态，我们可以发现女生更容易管理好班级。
2、而在班上男生多女生少的情况，男生担任班长最佳。
因为男生可以帮助班级做更多的事。
3、其次，班长应该随时和班主任打好关系，要把每天的事情报告给班主任，特别是一些存在隐患的现象。
4、班长在班上要立好威信，不要太软弱了。
在纪律以及一些事情，不要存在包庇同学的行为。
班干如何管理班级4篇
班干如何管理班级按教材定制 / 提高备课效率 /内容可编辑任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________班干如何管理班级4篇班干如何管理班级第1篇1.责任明确，分工到位：各班委、团支部各成员都要明确自己的职责，其他各同学也都要牢记自己的分工和义务，紧密团结在班长周围，积极协助班主任做好班级管理工作。
2.各学生干部要在思想、学习、生活及日常言行举止的任何方面起到带头作用，时刻体现作为学生干部的先进性。
3.及时汇报：班内各同学都要明确自己的第一责任人，有问题及时汇报，纪律监督员每天都要以班级日记的形式向班主任汇报班内情况一次。
4.严格要求自己，不做违反校纪班规之事：（1）、上课、自修课迟到、早退、闲聊、看闲书、听mp3、随意离开位置、随意换位置、睡觉、乱传纸条者；（2）、任何考试作弊者；（3）、带手机、小灵通不主动上交者；（4）、进网吧、游戏机室、歌舞厅等场所者；（5）、胡乱结交校外人员者；（6）、偷窃者，包括未经他人同意拿取他人物品者；（7）、煽动班级矛盾者。
一旦发现如有以上行为，则予以班内撤职处理，校内视学生守则规定进行处分。
班干部签名：班干如何管理班级第2篇1、恪尽职守，尽职尽责。
作为班干部，首先需要把本职工作做好，帮老师分忧，一个尽职尽责的班干部自然会在同学们心里树立威信。
2、公平对待。
对待班级里的每一个同学都要一视同仁，公平对待，不要排挤同学，对犯了错的同学也不要包庇，这样才能让同学们对你的管理心服口服。
3、为班级付出。
作为班干部，要对班级付出心血，关心家庭困难或者学习有困难的同学，乐于助人，才能让同学们从心里佩服你，向你学习。
4、带领同学们努力学习，积极向上，让同学们在班干部的带领下齐心协力，共同学习，共同进步。
班干如何管理班级第3篇1、维持纪律无论是在初中，高中，还是大学，当老师不在的时候，你就是这个班级的头儿，你说的就算，所以一定要维持班级的纪律，不能班级里乱糟糟的你还放任不管，这是你的职责，所以纪律你一定要维持好。
班长如何管理好一个班级4篇
班长如何管理好一个班级4篇班长如何管理好一个班级第1篇1.分清楚学习和班长工作的主次须知，如果自己沦为学困生，那么自己在班级的影响力和号召力都会打折扣.要努力学习，搞好学习成绩，做事要以身作则，这样才能在学生中建立威信;搞好学习成绩的同时，最好是发展一两门特长，让成绩差但有特长的学生敬佩你。
2.无私心，公平公正，对事不对人心底无私天地宽，只要自己能按照公平公正的原则处理事情，同学们的接受度就会高很多。
管理的标准应公平公正，不能有私心，对个别学生不能有偏袒心，不要因为是你的好朋友就有所区别，要懂得制度面前，人人平等，这样学生才能信服你。
3.敢于与不良现象做斗争，敢于承担责任正能量的班风很重要，作为班长，绝对不能容许歪风邪气在班级盛行。
4.管好自己的团队，学会任务的逐层分摊，不单打独斗班长的精力是有限的，不可能面面俱到，因此要善于团结自己的班委成员，大家分工合作，沟通解决问题。
各班班委会是一个整体，是一个团队，是一个小家庭，必须搞好团结，大家互相帮助，齐心协力，齐抓共管，心往一处想，劲往一处使，才能更好的搞好工作。
5.善于听取他人的意见，遇事多与同学协商，有主见，但不独断注意不能凡事都像老师汇报，同学之间的小事最好有班干部解决，如果你成功解决了这事，同学就会更敬佩你，同时也帮了老师的一个忙;如果是重大违纪事件，如：打架、吸烟、旷课、逃课、上网、赌博等，必须第一时间告诉班主任。
此外注意和同学们搞好关系，和任课老师搞好关系，成为老师的小助手，及时帮助老师与同学之间的沟通。
集体的凝聚力靠的是全班每一个同学，因此，在班级事务的处理上，民主很重要，但过度的民主则会影响班级正常的运行。
因此，班长要把握好这个度。
6.及时与班主任沟通，善于寻求班主任及各科老师的帮助某些时候，请老师出面会起到事半功倍的效果，所以，作为班长，也不要硬撑。
7.善于挖掘同学的特长，并将之应用到班级活动中作为班长也不可能样样厉害，很多活动还是需要有特长的同学参加。
如何班级管理4篇
如何班级管理4篇如何班级管理第1篇1.教师要以身作则，尤其班主任，经常要与学生交谈，教师的言行举止容易影响学生。
2.作为一名教师要时刻人格特质注意言行举止，富有正能量的随便。
3.管理班级光靠班主任是很吃力的，班这就需要筹组强有力的班干队伍。
4.放手让学生管理学生，可以减轻教师负担，也给学生操练的机会。
5.作为班主任在学生面前要树立个人威信，这样才会使学生信服。
如何班级管理第2篇一、树立健康向上的班风1．培养学生的班集体意识，让学生正式成为班级的主人（1）培养学生的“爱家”意识我在打印好的班级座次表上都会特别醒目地写上：“为我们班加油！”我的确常常对学生们说：“班级是我们的家，我们要慈爱好我们的家。
”让学生家大意识到班级是自己的家，同学是自己讲授的好伙伴，班主任就是“家长”。
（2）利用各种活动或比赛的机会进行班风教育一次拔河比赛，我们班输了，学生们十分不服。
有埋怨裁判的，有埋怨对方班级没有遵守规则的。
等学生们平复了一下心情后，我首先表扬他们：“你们彰显了我们班的风采，你们尽力了，很棒。
比赛总有输赢，我们比赛可以输，但做人不能输。
胜败乃常事，我们要勇敢深知失败。
”这是学生们成长路上珍贵的挫折体验，对他们的心理健康成长很茁壮成长有暗中帮助。
2．建设班干部队伍班主任工作繁多而琐碎，仅仅依靠辅导员班主任一个人的力量是不够的，必须建立和培养人才培养一支能管会管、强有力的班干部队伍来帮助开展班级工作。
小学老师可以把有号召力、有管理能力、愿为大家服务的高中学生选拔为班干部，组成班委会，并且明确分工，让他们各负其责，开展班级日常其他工作。
班主任只有在一支优秀的班干部队伍的帮助和配合下，才能把班级工作开展活动得教育工作有声有色。
二、抓好学生良好习惯的养成教育著名教育家叶圣陶先生说：“什么是教育，简单一句话，就是要培养良好的习惯。
”班主任应特别重视抓好学生良好习惯的养成教育。
学生的健康成长、学习进步都上佳离不开良好的习惯，良好习惯的养成是一个长期、渐进的过程。
班主任如何管理班级4篇
班主任如何管理班级4篇班主任如何管理班级第1篇第一、加强学习，增强自身能力。
俗话说打铁还靠自身硬，只有掌握过硬的本领，才能在班主任工作中游刃有余！因此，必须加强学习，学习他人在班级管理上的成功经验和技巧；必须加强交流，实地考察学习别人的先进班级管理方式与方法；必须加强思考，融会贯穿，创造性提炼出有个人特色的、高效的班级管理风格。
第二、掌握技巧，做到举重假设轻。
管理一个班级，就如同掌管一支军队或者主管一个企业，既要有战略，又要有战术。
战略上要能够理解纵览全局，明察秋毫，熟知每一个学生的学情与性格特点；战术上要因材施教、对症下药，求同存异中展示不同学生的风采。
尤其对待双差生，要因地制宜:抓住关键人和事，杀鸡骇猴，震慑全体学生，树立个人威信！第三、勤于观察，善于捕捉契机。
管理一个班级，很多时候就是针对正确的人，解决正确的事，树立正面典型，一举形成良好的班风与学风。
因此，作为班主任首先要把学优生紧紧地团结在自己身边，用个人的能力和魅力，让他们成为自己的亲信，以便于能够随时掌握真实的班情；针对双差生中，刺头和老实孩子暂时放到一边，找准既有淘气捣蛋的一面，又有正义感和渴望进步的一面的孩子，实施差转中，甚至差转优，从而为学差生树立正面典范。
第四、常规管理，一勤无难事。
只要恰如其分地扭转了班风和学风，下一步就进入了班级常规管理程序，班主任最需要做的就是做到两个字勤勉。
好的班风、学风来之不易，维持长盛不衰更加不易！早出晚归、时刻盯紧是必须的；事无巨细，学习、纪律、卫生、学生精神风貌，一个也不能少；宽严适度、张弛有度，让学生在严肃、活泼、合作、竞争有序的班集体里，感受学习的乐趣，体验进步的快乐！做一个普通班主任并不难，难得是做一个好班主任！好班主任不仅是师德高尚、守规守纪、学识渊博、勤勉有加，更重要是能够有技巧的宽严适度、善于抓住时机、拿得起放得下、指挥得当。
班主任如何管理班级第2篇班主任管理好班级的方法有细心去做好每一件事情、诚心去捕捉每一颗心灵、用爱心去关爱每一位学生、留意捕捉每个学生的闪光点。
怎么管理好班级4篇-班级管理
怎么管理好班级4篇-班级管理怎么管理好班级第1篇一、要细心去做好每一件事情班主任要想管好一个班集体，除了靠制定一套切实可行的班级公约，以制度去管理学生外，要靠班主任去细心做好每一件事情。
教师的思想、行为对学生产生潜移默化的影响，特别是班主任，影响更为直接。
所以，班主任应该时时处处以身作则，严于律己，宽以待人。
这样，才能给学生以良好的影响，做起事来也得心应手。
我觉得班主任想管好一个班级就应该细心去做好每一件事情，表里如一，言行一致；凡是要学生做到的，老师必须先做到，并且做得最好。
这样，才能影响和感染学生，促进他们养成良好的行为习惯。
二、要认真负责，腿勤手勤做好班级工作，最主要的是了解学生群体和个体的特点，这样，工作才能有的放矢，事半功倍。
学生的思想状况如何、学习态度怎样、能否遵纪守法、有什么个性特点和兴趣爱好这不是班主任整天坐在办公室里就能了如指掌的。
我靠的是勤跑、勤观察、勤了解。
学生一到校，我就出现在教室里；早自习课，我也会去教室看看；学生上课，我在教室外转转；课间操，我跟随学生到操场练练；活动课、午饭后，我常到学生中间谈谈。
腿勤，听的多、看的多、了解的多，使我掌握了大量的实情和第一手资料，为制定出针对学生实际的治班措施，采取切实可行的治班方法，提供了科学的依据。
俗话说得好：其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。
班主任虽是班级工作的组织者和领导者，但是在做好指挥官的同时，还得做好战斗员。
在实际工作中，要求学生做到的，班主任首先要做好。
班主任的行动最有说服力和影响力。
在日常学习、生活中，要十分注重多动手，以自己的行为去带动学生。
教室里偶尔出现纸屑，我会弯腰捡起来；教室里桌椅摆放不整齐，我也会动手清理。
班主任的手勤，产生了巨大的感召力和凝聚力，使班级的一切工作都变得得心应手了。
三、要去捕捉每一颗心灵作为一个班主任，要想管理好班级，就应当首先了解学生，诚心与他们交朋友，用心去捕捉每一个幼小的心灵，做到心中有学生、心中想学生。
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班级管理理论按教材定制 / 提高备课效率 /内容可编辑任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________班级管理理论4篇班级管理理论第1篇一只沿口不齐的木桶，其存水量的多少，不取决于最长的那块木板，而取决于最短的那块木板。
这就是笵袮硌е械摹澳就袄砺邸薄Ｕ庖焕砺郏杂诎嘀魅巫龊冒嗉豆芾砉ぷ鳎苡衅舻献饔谩?BR>一个班级，总是由几十名学生组成的，正如一只木桶是由若干块木板组成的一样，组成木桶的木板有长有短，组成班级的学生也有“长”有“短”，因此，要建立优秀班集体，达到整体优化的目的，作为班级管理的主导者班主任，必须分清学生群体中的“长板”和“短板”，然后采取科学的方法，把“短板”变成“长板”，从而使班级这个“木桶”的“存水量”达到最大值。
首先，要善于认识“长短”。
班主任在日常管理中、对每个学生要仔细观察，周密调查，认真研究。
由于每一个学生的家庭环境、先天素质与自身努力程度不同，因而他们的思想状况、学习成绩及性格爱好等也不一样。
如有的思想进步，积极向上，有的则得过且过，不思进取；有的关心集体，热爱劳动；有的则对集体漠不关心，做事怕苦畏难；有的学习刻苦，成绩优良，有的则懒于学习，虚度光阴；有的性情开朗，兴趣广泛，有的则沉默寡言，很少活动，等等，认识了学生中的“长”与“短”，才能做到“有的放矢”，“对症下药”。
其次，要善于“短中见长”。
在几个人的班级中，免不了会有少数后进生，班主任应该全面正确地看待他们，不能仅看到“短”处而见不到“长”处，从而形成“晕轮效应”（即以偏概全）。
要善于发现他们身上的“闪光点”，如有的遵守纪律的自觉性不够高，但能见义勇为，助人为乐；有的文化成绩不够理想，但文体方面有一定的特长，有的外表沉默寡言，却能独立思考，对有些问题常有独到的见解：有的虽然一时落后于人，但内心也有争上游、争荣誉的欲望、等等。
这就需要我们班主任全面了解、善于观察从“短”中发现“长”处，进而做到扬“长”避“短”。
再次，要善于弥补“短”处。
班主任在认清学生的“长短”之后，要寻求补“短”的有效途径和方法。
对常常违反纪律的学生，要开展个别谈心活动，进行耐心说服和引导；对文化学习有困难的学生，要降低要求，循序渐进，多做个别辅导；对性格内向、沉默寡言的学生，要经常组织各种活动，多给他们锻炼的机会；对暂时落后，尚有进取欲望的学生，要多加鼓励和指导。
这里我们特别要注意对有“短”处的学生，要多增加感情投资，给点“偏爱”，倾注爱心、热情和期望，对他们取得的点滴成绩，都要及时给予表扬和鼓励。
这样，在他们身上就会产生“罗森塔尔效应”（即爱的效应），他们就会由“短板”逐渐变成“长板”，从而增大班级“木桶”的存水量。
最后，要善于创设“取长补短”的环境。
班级是一个学生群体，我们应注意发挥群体之间的相互影响和感染作用。
在班级这个群体中，常常会出现这种现象：先进的学生容易踌躇满志，看不起后进的学生；后进的学生一方面常有自卑感，不愿同先进的学生接近，另一方面，对先进的学生抱有戒备和嫉妒心理，彼此之间存在严重的心理隔阂。
面对这种情况，班主任要善于在他们中间，架起沟通的桥梁，连起友谊的纽带，针对双方的心理，抓住契机，消除他们之间的误解和隔阂，要劝说先进的学生伸出热情的手，真诚地帮助和关心后进的学生，同时，引导后进的学生主动地向先进的学生学习，向先进的学生看齐。
在班级中逐步形成一种相互尊重，和谐一致，取长补短，共同进步的氛围，从而形成群体合力，发挥班级的整体功能。
综上可知，只要我们正确地对待学生中的“长”和“短”，切实做好补“短”工作，班级这个“木桶”就会增大容量，建立优秀班集体的目标就会实现。
班级管理理论第2篇一、中学班级管理的内涵。
本课题所研究的班级主要指中学中的教学班。
不可否认的是，中学的班级管理是班主任和任课教师以一定的目标为基础，融入一定的方法和手段，对班级资源进行控制、调节、组织和计划，以达成教学目标。
此过程具有动态性和长期性。
班级管理中所出现的任何活动均是以班级管理为核心而逐步展开的。
班级管理活动是各任课教师和班主任共同引导和组织下，要求全班共同参与，师生共建和共同管理的教学活动。
只有保障班级管理活动的顺利进行，才能从根本上保证师生共建的育人目标可以顺利实现。
对中学的班级管理进行研究，不能将其简单地认为是对班级活动的管理，也不能认为非集体活动中，就不需要进行班级管理，而需要将班级作为一个组织形式，以班里学生的当前发展状况为基础，进行全面性管理，其中包括对学生自发小组活动和各类班级活动的管理。
但是管理体系中学生、各任课教师、班主任需要作为班级管理的组织者。
二、中学班级管理的原则。
班级管理原则作为中学班级管理的重要理论基础，在具体管理运用时主要承担承上起下的作用。
对班级管理原则进行学习、研究，应该作为班级管理工作合力推进的客观要求。
（1）目标性原则。
制定有利于学生发展的目标性原则是班级组织建构的首要任务，任何一个班级的发展都要有一定的目标，要有恰当的目标，使学生的群体目标和班集体目标协调一致。
（2）科学管理原则。
首先，班级管理需要以前期调研为基础，调研结果可作为班级工作目标和工作任务确定的依据。
因此，需要班主任与学生切实沟通，以获取真实资料。
这种调查方法是班主任可获得学生真实信息情况的重要手段，同样也是教师可以切实指导学生的重要依据。
其次，规章制度的合理化制定。
班主任必须立足班级和学校实际情况，设计并制定出具有可行性的制度和行为规范。
各项制度和规章要求的合理和规范性，是保障班级管理工作切实可行的重要辅助。
班级的各项工作，依靠合理有序的规章制度，才能做到有章可循。
需要注意的是班级制度和规章的制定，必须吻合班级学生的年龄特征。
（3）民主管理原则。
民主管理原则在班级管理中的应用和辅助班级组织架构模式的优化。
班级组织架构设置时需要考虑正式和非正式群体的要求，而民主管理原则在民主班级创建时的应用，则需要考虑到班级实际情况和学生的真实需要。
班级管理中多样化管理岗位的设计，均需要遵从民主管理原则，由学生民主推选干部并担任对应的工作。
（4）合作管理原则。
合作管理原则在班级管理中的应用和辅助班级组织架构模式的优化。
班级组织架构设置时需要考虑正式和非正式群体的要求，而合作管理原则在班级创建时的应用，则需要考虑到班级实际情况和学生的真实需要，一般建议由教师家长一起参与班级的管理工作。
（5）情感管理原则。
教育心理学提出，教学过程中学生和教师之间的情感以学生毕业和教师教育成功为主要维系纽带。
正因为如此，班主任在班级管理过程中需要考虑情感管理在班级管理运作中的合理化应用，学生和教师之间情感的积极性可辅助有效激发教师对岗位的热爱，最大化缩短教师和学生之间的心理距离，使学生和教师之间可更为深入的了解，以确保教育效果的最大化实现。
学生对教师的喜爱，也可以增加学生的学习手法和积极主动性。
事实证明学生与其所热爱的教师互动沟通，可辅助教育过程中学生逐渐形成一种即向上的学习心态，此种状态有助于扶助学生增强学习认知度，更能辅助学生快速、高质量的完成学习任务。
学生对老师所产生的信赖感，可增加教师的权威性、亲和力、感召力，使得教师的指令，和要求能快速深入到学生脑海中，并快速获得学生的回应。
在此种运作方式的辅助下，教师的教学要求和教学目标可以快速达成。
因此建议班主任使用情感教育方式和亲和教育方式来进行班级管理。
（6）人尽其用原则。
在岗位设立的过程中，营造民主的班级氛围，组织学生讨论对相应角色的要求，可以促使学生思考班级生活的需要，形成更合理的角色预期。
在此过程中，每一个班级成员都会将他们对班级、对他人和对自己的认识综合起来，从不同的角度提出自己的意见，有利于丰富和完善角色期望。
其中，对竞争岗位的学生来说，他不仅要参与对相应角色期望的讨论，而且还要努力认同这些期望，其中包括自己原来的认识与这种期望进行比较，并作出选择。
这既有对他人观点的采择，也有对自己观点的澄清和调整。
对每一个人来说，这都是一次很好的社会化经历和认识自我、发展自我的机会。
对这个班级来说，最终形成的岗位要求就成为班级文化的有机组成部分，也能更有效地内化为走上这些岗位的学生的自我期望。
三、当前中学班级管理的模式。
班级管理原则，为当前中学的班级管理运作模式的优化提供了极为广泛的思路。
但从具体执行情况而言，现有的管理方式与其目标之间仍存在差距。
如传统管理思想仍左右当前管理活动，就当前现有管理模式而言，主要包括以下几种方式：1.以班主任为核心的管理模式。
班主任为核心的模式来自传统官僚性思想影响下的行政体制。
班主任为主导意味着班级管理过程中，班主任的思想行为是班级管理的主导，学生必须被严加看管和监督。
班主任的权威性代表着其所制定的强制性方针，必须被学生绝对执行，管理方案中以严禁、不准等词汇作为强制学生执行的基本要求，而此种管理模式下，学生和教师之间必然存在对立性矛盾。
管理方式的简单和粗暴性，也是导致班级矛盾冲突尖锐化的主要原因。
2.以教学以及学习成绩为中心的管理模式。
成绩为主的管理方式，是我国应试教育影响下的产物。
班级管理者使用学习成绩作为学生管理的衡量指标，必然要求班级管理中以灌输式学习方式和学生对知识的掌握情况为评价学生能力的唯一指标。
此种容易抹杀学生学习积极主动性和创造性的班级管理方式，很容易使学生失去学习兴趣，造成学生死读书、成为"书呆子"的局面，与新课标要求下充分发挥学生主观能动性，激发学生学习积极性的要求严重不符。
3.以班级组织的构成为核心的管理模式。
班级组织为核心的管理方式取自管理体制的层级制。
班主任依靠制度或直接掌控班级管理方式，使得班级管理呈现出鲜明的组织层次。
班主任对不同层次学生的管理，多由内而外执行，而每层之间的相互管理，则需要依靠岗位设置来进行保障。
比如班级干部管理小组长，小组长管理积极性较强的学生，积极性较高的学生来管理积极性一般的学生。
此种管理制度以集权式的社会运作模式为基础，容易因为管理者对学生的亲疏不同，而导致管理上的不公正和不公平，不仅威胁到班级凝聚力，也容易导致学生心态出现扭曲。
以上各类中学管理模式对班主任的班级管理工作和学校教学指标的达成可起到一定的辅助作用，也一度成为中学管理的主要运作模式。
但是在人本位为主的当前教育思想下，以上管理模式，因为缺乏对学生最起码的尊重，而逐渐被时代淘汰。
当前社会对学校管理模式和班级管理模式的要求，已经逐步从硬性管理向人文化管理、综合管理、主体能力教育等方向过渡，基于此，我国中学教学管理和班级管理将需要及时改革和扭转管理定位。
四、中学班级管理的理论基础。
1.马斯洛需要层次理论。
马斯洛需要层次理论提出任何人都具有安全、生存、自我实现、尊重、归属和爱的心理需要。