语文《自相矛盾》的教学设计(通用5篇)
部编版人教版五年级下册语文《自相矛盾》教学设计推荐5
部编版人教版五年级下册语文《自相矛盾》教学设计推荐一、教材背景介绍《自相矛盾》是部编版人教版五年级下册语文教材中的一篇课文，主要讲述了两个自相矛盾的故事，引导学生理解矛盾、冲突的本质和解决方式。
通过这篇课文的学习，学生将能够启发思维，提高语文阅读能力，并培养学生的辨析能力和思辨能力。
二、教学目标1.理解并掌握《自相矛盾》的基本情节和主题。
2.能正确理解矛盾、自相矛盾的概念。
3.提高学生的语文阅读理解能力。
4.发展学生的思辨和推理能力。
三、教学内容与流程安排第一课时1.导入：通过引入引言，激发学生对矛盾的思考。
2.学习课文：带领学生听读课文，理解故事情节。
3.分析问题：讨论课文中的矛盾发生的原因和解决方法。
4.课后练习：完成拓展阅读任务，梳理课文知识点。
第二课时1.复习：回顾前一课时的内容，巩固学生对课文的理解。
2.分角色演练：分组进行《自相矛盾》课文台词分角色表演。
3.思考交流：就矛盾问题展开讨论，鼓励学生表达自己的见解。
4.课文分析：分析故事中的矛盾现象，引导学生思考解决之道。
第三课时1.听说训练：通过不同形式的听力训练和口语表达练习，加深学生对故事的理解。
2.写作练习：引导学生进行书面表达，写下对自相矛盾的思考和总结。
3.课堂互动：展开课堂互动环节，鼓励学生分享他们的观点和体会。
4.课程总结：对本节课程进行总结，强调矛盾是生活中难以避免的现象，但我们可以通过思考和沟通找到解决之道。
四、教学反思在教学中，教师应注重引导学生主动参与，培养他们的观察力和逻辑思维能力。
通过《自相矛盾》这篇课文的教学，可以拓展学生的思维，引导他们正确处理矛盾，培养良好的解决问题的能力。
通过以上的教学设计，希望能够帮助学生深入理解《自相矛盾》这篇课文，培养他们的思辨和推理能力，提升学生的语文素养和综合能力。
自相矛盾的教学设计
自相矛盾的教学设计自相矛盾的教学设计模板（精选6篇）在教学工作者开展教学活动前，常常需要准备教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是店铺为大家收集的自相矛盾的教学设计模板（精选6篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
自相矛盾的教学设计模板（精选6篇）1设计说明《语文课程标准》强调要重视默读和朗读，让学生在读中体会作者及作品的情感态度，防止逐字逐句地过深分析和远离文本的过度发挥。
本案主要通过学生自由读，教师范读、领读、配乐朗诵等不同形式的朗读，指导学生读通、读顺文言文，读出适当的停顿和节奏，在读的过程中感受文言文的语言特点；引导学生借助注释和联系上下文等多种方法，在理解字词意思的基础上，理解故事内容，明白道理；知道“自相矛盾”这一成语来自寓言故事，体现学习的延展性。
课前准备教师准备：制作多媒体课件、字卡、词卡。
学生准备：预习课文，完成预学案作业。
收集矛和盾的相关资料。
课时安排：2课时。
教学过程第一课时一、猜图导入，走近古文1.激趣：老师知道同学们读了很多的寓言故事，现在，我来考考你们，敢接受挑战吗？2.课件出示寓言故事对应的图片。
(依次出现《掩耳盗铃》《揠苗助长》《守株待兔》《亡羊补牢》的故事中的图片)3.引导学生回顾这几则寓言故事蕴含的道理。
4.出示图片《自相矛盾》。
(1)你们知道这个故事的名字吗？(2)这个人手里分别拿的是什么？(3)观看矛和盾的图片及视频资料，介绍矛和盾。
通过直观演示，帮助学生认识矛和盾，为学文做好铺垫。
5.导入：这节课我们就走进文言文《自相矛盾》，感受古文语言的韵味。
(相机板书：自相矛盾)设计意图：由学生喜欢的寓言故事导入，复习故事的同时明白寓言故事都会告诉我们一个小道理，为学习课文埋下伏笔。
二、初读古文，识字读文1.引导学生交流识字、读文的方法。
2.根据学生交流，出示学习方法。
统编教材部编版五年级下册语文15《自相矛盾》教学设计
统编教材部编版五年级下册语文15 《自相矛盾》教学设计一. 教材分析《自相矛盾》是部编版五年级下册语文的一篇课文。
这篇课文通过讲述楚国有一个人在卖矛又卖盾的故事，揭示了说话办事必须实事求是，前后一致，而不能故意夸大其词，言过其实的道理。
课文语言简洁，富有启发性，寓言故事的形式容易被学生接受。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立理解课文内容。
但学生在理解寓言故事中所蕴含的道理方面可能存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生通过阅读、讨论等方式，深入理解课文所要传达的道理。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过阅读、讨论，学会从课文中提取信息，理解课文所蕴含的道理。
3.情感态度与价值观：懂得说话办事必须实事求是，前后一致，不能言过其实的道理。
四. 教学重难点1.重点：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字词。
2.难点：理解课文所蕴含的道理，学会从课文中提取信息。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，引导学生身临其境，更好地理解课文内容。
2.讨论教学法：学生分组讨论，激发学生的思维，培养学生的合作精神。
3.实例教学法：通过举例，让学生更加直观地理解课文所传达的道理。
六. 教学准备1.课文朗读录音带2.与课文相关的图片或插图3.生字词卡片七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过讲故事的方式，引入楚国有一个人在卖矛又卖盾的故事，激发学生的兴趣。
2.呈现（10分钟）教师播放课文朗读录音带，让学生跟随录音朗读课文。
朗读过程中，教师适时停顿，让学生跟读。
朗读结束后，教师引导学生说出课文的标题。
3.操练（10分钟）教师学生分组，每组选择一个生字词，通过卡片游戏的方式，让学生认读生字词。
每组派代表上台展示，其他学生进行评价。
4.巩固（10分钟）教师引导学生回答以下问题：课文讲了一个什么样的故事？楚国有一个人在卖矛又卖盾，他为什么最后没话说了？通过讨论，让学生进一步理解课文内容。
五年级自相矛盾教学设计及反思新浪博客
五年级自相矛盾教学设计及反思新浪博客全文共5篇示例，供读者参考五年级自相矛盾教学设计及反思新浪博客篇1教学目标1、自主学习字词，学会“吾、弗、夫”3个会认字，理解字义，识记字形；会写“矛、盾”等4个会写字。
正确读写“矛盾、何如、弗能”等词语，联系上下文猜测重点词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、理解课文内容，理清故事的起因、发展、高潮和结局，了解人物的思维过程。
7、能用自己的话讲述这个故事。
教学重点理解课文内容，理清故事的起因、发展、高潮和结局，了解人物的思维过程；知道自相矛盾的意思，能用自己的话讲述这个故事。
教学难点理解课文内容，理清故事的起因、发展、高潮和结局，了解人物的思维过程。
教学课时2课时教学准备课件教学流程（第一课时）一、创设情境，激情导入1、谈话激趣：同学们，在中华民族悠久灿烂的文化中，成语是其中的瑰宝。
它概括性强、内涵丰富。
如果在作文或说话中，恰当地运用一些成语，就可以获得形象生动、言简意丰、入木三分的奇妙效果。
而这些成语大多出自寓言故事，或是历史故事、神话传说、名家名言等。
【出示课件2】寓言是用比喻性的故事来寄托意味深长的道理，给人以启示的文学体裁，字数不多，但言简意赅。
故事的主人公可以是人，也可以是拟人化的动植物或其它事物。
该词最早见于《庄子》，在春秋战国时代兴起，后来成为文学作品的一种体裁。
简单地说“寓言”就是通过一个故事来说明一个深刻的道理。
2、引导交流：说说自己了解的寓言故事。
（《揠苗助长》《郑人买履》《守株待兔》《刻舟求剑》《画蛇添足》《农夫和蛇》等。
）3、导入课题：今天我们就来学习一篇寓言故事《自相矛盾》。
（板书课题：自相矛盾）学生齐读课题。
4、理解题目：请同学们互相交流对课文题目的理解。
（矛是古代人作战进攻敌人的刺击武器；盾是古代人作战中保护自己的盾牌。
“自相矛盾”比喻自己说话做事前后抵触，《自相矛盾》选自《韩非子；难一》。
）5、简介作者【出示课件3】韩非子韩非为韩国公子（即国君之子）。
15《自相矛盾》(教案)-部编版语文五年级下册
《自相矛盾》教学设计【教材分析】《自相矛盾》是人教版统编教科书小学五年级下册第六单元第一篇文章。
本文选自《韩非子·难一》，讲述了楚国有个卖盾和矛的人，他在夸耀自己的盾和矛时，理由前后抵牾，不能自圆其说。
这一故事告诫人们说话做事都要前后相应，不要自相矛盾。
《自相矛盾》是一篇文言文，文中的一些文言现象都是教学中重点内容。
课文中有一些单音节词语现代汉语中的一些双音节词意思相对应，如：“坚”即“坚固”，“利”即“锐利；也有一些古今意思相同的词语，如“莫”和“弗”都是“不”的意思；但也有不少词古今意思不同，如“陷”意思为“刺破”。
读通课文、理解文意是学习文言文的基础目标，因此在教学中应把握对文言文重点词句的理解。
本文篇幅短小，语言精练，读来很有趣味，给人留下了许多想象空间。
《自相矛盾》是一则寓言故事，每一个寓言故事背后，都蕴含着深沉的历史积淀和深厚的文化底蕴。
因此，教学这样的寓言故事，不能仅仅止于读懂成语的故事内容，领悟成语故事的启示意义，更要借助成语故事，进行朗读感悟，引导学生了解人物的思维过程，加深对寓言的理解，发展学生的开放思维能力和想象能力，促进学生智慧的发展。
【学情分析】五年级的学生求知欲强，思维活跃，在此之前也学过了一些寓言故事，对寓言故事很感兴趣，已有了一定的积累，也有了一定的了解。
《自相矛盾》这一则寓言故事也比较简单易懂。
这一届五年级学生在上学期才全面使用语文统编教材，上学期学习的《古人谈读书》是他们学习的第一篇文言文课文。
对于阅读文言文较少的学生来说，理解本文内容有一定的难度，所以在教学中，教师重点教会学生学习文言文的方法，让学生懂得怎样去学，引导学生在理解课文内容的基础上更好地理解这则文言文寓言故事的寓意，并从中受到启发和教育。
【教学目标】1.借助课文注音，读准“吾、弗、夫”等字音，会写“矛、盾”等4个生字。
正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2.通过借助课文注释、联系上下文等方法，理解“誉”“弗”“立”的意思，初步体会“之”这个典型文言词语的运用，了解课文内容。
统编教材部编版五年级下册语文15 《自相矛盾》教学设计
统编教材部编版五年级下册语文15 《自相矛盾》教学设计一、教学目标1.了解《自相矛盾》的基本内容和主题。
2.提高学生的阅读理解能力，培养学生的逻辑思维能力。
3.帮助学生体会故事中的人物形象及故事背后的寓意。
二、教学重点1.理解故事内容，把握人物性格和行为。
2.分析故事中的自相矛盾现象，培养学生的思辨能力。
三、教学难点1.理解自相矛盾的概念及其在故事中的体现。
2.探讨自相矛盾现象可能产生的原因和影响。
四、教学内容及过程安排1. 教学内容本节课主要围绕《自相矛盾》展开教学，包括故事内容的讲解、人物形象的分析以及故事背后的寓意等。
2. 教学过程安排（1）导入老师简要介绍故事《自相矛盾》的背景和主题，唤起学生的阅读兴趣。
（2）阅读理解学生课前阅读课文，并展开讨论，共同探讨故事中的人物性格和行为表现。
（3）分组讨论分组讨论自相矛盾的概念及在日常生活中的体现，并总结各组讨论结果。
（4）课堂展示每组代表展示讨论成果，进行互动交流，澄清问题，加深理解。
（5）思考拓展提出问题引导学生深度思考：自相矛盾现象的原因和解决方法。
（6）总结反思回顾课堂内容，总结学习收获，引导学生深刻思考自相矛盾在现实生活中应如何应对。
五、教学评价1. 课堂表现评分根据学生的课堂表现和参与程度进行评分，包括发言积极性、思维深度等。
2. 作业表现评分布置相关作业，如阅读分析题、写作题等，用于评价学生对故事内容的理解和运用。
3. 综合评价综合考虑课堂表现、作业表现以及学生的思维能力、创造力等方面进行评价。
六、教学延伸可邀请学生自主阅读关于自相矛盾或逻辑思维的相关故事或文章，并进行讨论分享；引导学生思考自相矛盾对个人发展和社会交往的影响，并提出自己的看法。
希望以上教学设计可以帮助您更好地开展教学活动，促进学生的综合素质发展。
自相矛盾优秀教学设计(优秀7篇)
自相矛盾优秀教学设计（优秀7篇）自相矛盾优秀教学设计篇一教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，知道自相矛盾的意思，培养学生学习成语，积累成语的兴趣。
初步按触文言文，能激发学生学习文言文的兴趣。
3、凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。
4、培养学生学习成语故事的兴趣，发展学生想象思维能力及模仿写作能力。
教学重、难点：体会成语故事的寓意教学准备：课件：自相矛盾教学时间：一课时。
教学过程：一、积累成语，揭示课题。
同学们，成语是我们中华民族的灿烂文化，简单的几个字就浓缩了深刻的道理。
其中还有一些有趣的故事。
今天，我们来个成语大比拼好不好？你能说几个以自开头的成语吗？（幻灯片）1、同学们，大家说了这么多“自”字开头的成语，老师今天也给大家带来了许多这样的成语。
（幻灯片展示：有关“自”的成语20个。
）自给自足自觉自愿自力更生自告奋勇。
2、齐读成语。
3、成语接龙。
成千上万—万马奔腾—腾云驾雾—雾里看花—花言巧语—语重心长—长年累月一马当先—先见之明—明知故问—问心无愧—愧不敢当—当机立断—断章取义—义无反顾—顾虑重重—重见天日—日新月异—异想天开—开门见山—山穷水尽—尽心竭力—力争上游—游山玩水4、简介成语：人们长期以来习用的，简洁精辟的定型词组或短语，大多由四个字组成，一般都有出处。
也有少于四字的成语，如“敲门砖”、“莫须有”、“想当然”之类，多于四个字的如“桃李满天下”、“真金不怕火炼”、“心有余而力不足”、“江山易改本性难移”、“只许州官放火，不许百姓点灯”之类，但这些在成语中都占绝对少数。
5、同学们，今天老师在检查作业的时候，我们班有个同学告诉我说：“老师，我的作业全做完了，只剩下两道数学题没有做。
”（生疑惑）师：怎么啦？（师看看外面），今天的天气真好，是个布满阴云的晴天。
（生笑）师：又出问题啦？这也是矛盾的？板书“矛”“盾”“矛”是什么东西？（长柄尖刀，古代一种用来进攻刺杀的武器）。
人教部编版五年级语文下册《自相矛盾》优秀教学设计
人教部编版五年级语文下册《自相矛盾》优秀教学设计一. 教材分析《自相矛盾》是人教部编版五年级语文下册的一篇课文，通过讲述楚国人卖盾和矛的故事，引导学生理解“自相矛盾”的道理。
课文内容简练，富有哲理性，适合五年级学生阅读。
本文旨在通过故事让学生明白说话、做事要实事求是，不要言过其实的道理。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读并理解课文内容。
但学生在理解“自相矛盾”这一抽象概念上可能存在一定的困难，因此教师在教学过程中要注重引导学生理解课文中的道理。
此外，学生对古文的学习兴趣较高，教师可以抓住这一点激发学生的学习积极性。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，明白“自相矛盾”的道理。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流的方式，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：培养实事求是、诚实待人的品质。
四. 教学重难点1.重点：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容。
2.难点：理解“自相矛盾”的道理，培养实事求是、诚实待人的品质。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。
2.启发式教学法：引导学生主动思考，发现问题，解决问题。
3.讨论法：分组讨论，培养学生的合作意识，提高阅读理解能力。
六. 教学准备1.课文朗读录音带2.与课文相关的图片、视频等教学资源3.课文注释及译文4.黑板、粉笔等教学工具七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件或视频呈现课文故事情境，引导学生关注课文内容。
2.呈现（5分钟）教师范读课文，学生跟读。
学生自主阅读课文，结合注释理解课文内容。
3.操练（15分钟）学生分角色朗读课文，体会故事中人物的情感。
教师学生进行角色扮演，加深对课文内容的理解。
4.巩固（10分钟）教师提出问题，引导学生讨论回答。
例如：“楚国人为什么卖不出盾和矛？”，“你认为楚国人说话、做事是否实事求是？”等。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
语文《自相矛盾》的教学设计（通用5篇）语文《自相矛盾》的教学设计1教学目标：1、学会本课十一个生字新词，认读四个字2、正确、流利朗读课文3、了解寓言故事内容，感悟语言包含的道理4、演一演这则故事教学重点、难点：1、重点是了解寓言故事的内容2、难点是感悟寓言包含的道理教学过程：导入：出示：矛和盾都是古代打仗的兵器。
矛，在长杆的一端装有青铜或铁制的枪头；盾，盾牌，用来防护身体、遮挡刀矛枪箭。
用来比喻语言、行动或想法前后不一，互相抵触。
（自相矛盾）同学们！请你根据这段话的意思用一个词语概括。
今天我们来学习一则寓言故事，（板书：自相矛盾）谁知到什么是寓言？（生说，如说的不对，可以在学完这则寓言后告诉老师答案）一、自读课文这则寓言共有五句话，第一句话讲的是古时候有个人在叫卖矛和盾。
第二、三句讲他夸口的情形，两个“不论……都”是他的话陷入了前后矛盾、不能自圆其说的尴尬境地。
4、5句讲的是，当别人问他：他却哑口无言了二、进一步理解课文解释自相矛盾，矛和盾都是古代打仗的兵器。
矛，在长杆的一段装有青铜或铁质的枪头：盾，盾牌，用来访呼声体、遮挡矛枪箭。
自相矛盾，比喻语言、行动或想法前后不一，互相抵触。
三、演一演，加深记忆四、明道理这则寓言告诉我们：说话、办事必须实事求是，前后一致，而不能故意夸大，言过其实，否则，就会陷入“自相矛盾”的境地，通常用来相容讽喻说话、做事相互抵触，互不相容的现象。
语文《自相矛盾》的教学设计2教学目标1、能正确、流利、有感情的朗读课文。
2、理解__中有关词语的意思。
3、联系自己的生活经验，理解这则成语故事包含的意思。
4、教学时间：1课时教学过程一、谈话、引入新课1、同学们，在我们几年的学习中已经知道了很多的寓言故事，能说几个故事的名字吗？2、那你能说说这些寓言故事有什么共同的特点呢？3、今天我们就再学习一篇则新的寓言故事，指读课题：自相矛盾。
二、提出要求、自读课文1、打开课本，提出自学要求a、读准字音，读通句子，读顺课文。
b、想想__讲了一件什么事？c、划出不理解的词语。
2、检查自学效果a、请同学读书，其他同学评价。
b、用自己的话说说课文讲了一件什么事？c、提出自己不理解的词语。
三、扣词、精读课文“张口结舌”的教学在同学质疑过程中扣住“张口结舌”，问：什么叫张口结舌？课文中讲了谁张口结舌？他为什么会张口结舌？“夸口”的教学通过张口结舌的教学引出两次夸口的内容？a、他夸口之下说了什么话？b、那你能读好夸口的语气吗？c、引导学生用“随你……都……”说几句话d、这两句话一起说出来你会想些什么呢？四、联系生活、揭示__意思1、同学们，现在你知道那个人为什么“张口结舌”了吧？（指名回答）2、在生活中你有过这样的经历或者听说过这样的事例吗？五、读古文，进一步激发学生阅读的兴趣1、这个故事和这么多的事例确实给了我们很大的启示，其实早在2200多年前《自相矛盾》这个故事就已经流传开了，它是我国法家学说的杰出代表韩非子所作，想去读读2200多年以前韩非子的《自相矛盾》吗？2、出示古文《自相矛盾》学生自读。
3、指名学生读，教师范读学生根据课文说说古文大概的意思。
4、小结：同学们我们刚刚分别读了现在《自相矛盾》和2200多年前的《自相矛盾》你们发现了什么吗？六、小结同学们，在我们中华民族悠久的文化长河中，还有很多像《自相矛盾》一样流传了几千年的'寓言故事，我们可以利用课外的时间去读一读，不光可以拓宽我们的视野，也会使我们在今后的人生的道路上走的一帆风顺！七、作业（略）八、板书设计：自相矛盾语文《自相矛盾》的教学设计3教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，知道自相矛盾的意思，培养学生学习成语，积累成语的兴趣。
初步按触文言文，能激发学生学习文言文的兴趣。
3、凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。
4、仿编成语故事，培养学生学习成语故事的兴趣，发展学生想象思维能力及模仿写作能力。
教学重、难点：体会成语故事的寓意，创编成语故事教学准备：课件《自相矛盾》教学时间：一课时。
教学过程：课前活动：分两组比赛，说一说“自”字开头的成语。
一、积累成语，揭示课题。
1、试说“自”字开头的成语（多媒体展示：有关“自”的成语20个。
）自给自足自觉自愿自力更生自告奋勇自强不息自食其力自愧不如自由自在自知之明自不量力自欺欺人自暴自弃自鸣得意自以为是自我陶醉自相残杀自高自大自作聪明自吹自擂自相矛盾2、齐读成语。
3、引入课文，板书课题，简介矛与盾（矛：长矛，古代用于进攻的武器；盾：盾牌，古代用于防守的武器。
语文《自相矛盾》的教学设计4画一画1.读课题2.围绕“矛盾”展开教学（1）见过矛吗？干什么用的？请同学上来画一画。
再请同学画一画盾，说说用处。
读一读（2）文中卖矛又卖盾的楚国人是怎么向围观的人推销自己的矛和盾的？“我的盾坚固得很，随你用什么矛都戳不穿它。
”“我的矛锐利得很，随你用什么盾它都能戳穿。
”轻声读读这两句话，比较比较，说说自己的感受、想法。
你们都是明眼人，一眼就看出了其中的破绽，可那个楚国人认识到了吗？他还在那儿——（夸口）指名读出“夸口”的语气。
（3）就这么洋洋自得地夸口着，可后来怎么张口结舌了呢？相机出示：“用你的矛来戳你的盾，会怎么样呢？”言外之意是什么？（4）楚国人张口结舌的一刹那，心里在想什么？（5）现在你知道什么叫“自相矛盾”了吗？（6）这个故事是要告诉我们一个什么道理？说一说你周围的人有没有犯过类似的错误呢？你打算怎样劝导他？编一编这是一个靠卖矛和盾为生的楚国人，因为这件事情，他的生意变得非常冷清，他在家中好好想了一想，决定改变自己以往的言行，他后来会怎样做生意呢？他的生意怎么样呢？聪明的孩子们，你能把这个故事接着往下编吗？演一演编完故事演一演。
课后练习：1.用“自相矛盾”说一句话。
2.修改前后矛盾的语句：3.读读自己平时的练笔，有没有类似的问题，尝试修改。
语文《自相矛盾》的教学设计5一：导入平时你们看到我叫我什么啊?(老师、丁老师对不对)哎，我长得那么漂亮，(美丽、漂亮的丁老师)小嘴巴真甜，这样今天你们一个机会来给我当当老师好不好?(好)我来说两句话，你们听听看。
听完之后评一评。
1.小朋友们，今天的天气真正好，阳光明媚，下了场滂沱大雨。
(是的)2.哦，再听一句，值日生记了文俊豪的名字，文俊豪说：丁老师，我没有讲话，我是轻轻地讲话。
你来说。
3.谁来读?你来，你再来，我们一起来!先来看个视频，矛和盾是什么呢?二、初读课文1.看了这个故事，我们知道了矛和盾都是古代的——兵器。
你听得很仔细。
这就是矛，各种各样的矛，他们有什么共同的特点啊?——长的，上面是——尖尖的，打仗的时候可以用来刺伤敌人。
所以这个矛的尖尖头十分--尖锐、锐利。
但是你不要以为敌人都是傻子，兵来将挡-水来土淹，当矛刺过来的时候，敌人就用——盾来保护自己。
那么这个盾的质量要不要好的啊?——要，为什么?所以说盾得坚固、坚硬、结实。
说的真好!今天我们就要走进小古文《自相矛盾》的世界。
2.古时候，诵读诗文是件风雅的事，一卷在手，书声琅琅，小古文的朗读要特别注意节奏和韵味，现在看好书，听老师读.3.怎么样，自己想试试吗?现在请小朋友把小古文读两遍，第一遍读准字音、读通句子，难读的地方多读几遍。
第二遍和离你最近的小伙伴一起读一读。
4.小朋友，快去数一数有几句话?老师请五位小朋友来读!5.轻轻地把书本放下!三、理解课文1.老师知道你们的小脑袋里啊装了很多好玩、有趣的方法来学习小古文，比如：、和同桌交流、小组讨论、看下面的注释、翻译等等，现在请你们小组合作：读一读，想一想，你读懂哪个字、哪个词、哪句话?2.楚国的集市上人来人往，车水马龙，热闹非凡。
瞧，这个楚人在干什么?把话说完整——这个楚人在卖盾与矛。
出示：楚人有卖盾与矛者。
你来读，你来读。
3.谁来当当楚人，夸夸这面坚固无比的盾?你来。
看来你是初次经商，还没有体会到商人的心情，夸的还不够。
谁来帮帮他，应该读出夸耀的语气，你试试。
你可真会誉盾啊(出示词卡)!谁连起来读一读?(出示：誉之曰：吾盾之坚，物莫能陷也。
)誉王天瑞。
4.谁再来夸夸他的矛?(出示：又誉其矛曰：吾矛之利，於物无不陷也)。
把他的心里都读出来了!我的矛可好了，你来读。
大家快来看一看，瞧一瞧，吾矛之利——於物无不陷也。
5.谁来说说看，这两句话你读懂了哪个字，哪个词语，哪句话?预设：吾：我的。
放风筝里面有“汝前行，吾后行”。
坚：坚固，给他组组词。
新的学习方法出现了，遇到不理解的次可以给他多组几个词。
坚可以组哪些词?我们就把这种学习方法命名为：倪展翼组词法。
利：锋利、锐利，也是组组词。
吾矛之利的意思就是——我的矛很锋利。
物莫能陷也：通过对比古文和现代文，我知道了这句话地意思是：——随便你用什么东西都不能戳穿它。
你来读，你的盾很坚固，你的盾的质量很好!於物无不陷也：随便什么盾都能戳的穿。
就是所有的的盾都不能不被戳穿。
你来读，这个矛很锋利，很厉害的一只矛。
6.谁来帮帮这个楚人，帮他吆喝吆喝生意?你来，你再来。
我们一起来!(齐读)7.楚人的一番吆喝吸引了不少的围观者，听了楚人的吆喝，有没有人买呢?你从书上哪个地方知道的?(出示：或曰：以子之矛、陷子之盾，何如?”) 旁边的人听出了破绽。
8.这里的“或”我们在哪篇小古文里碰到过啊?——菊，其其色或黄、或白、或赭，或红，种类繁多。
或是有的，但是在这里是——有的人。
9.(1)假如你是一位孩子，你会说：叔叔，(2)假如你是一位中年人，你会说：hey,兄弟，(3)假如你是一位老人：年轻人：(老练有成)10.那个人的反应是什么啊?(出示：其人弗能应也)嘴巴张的大大的，可是说不出话来就是——张口结舌。
大家能用一个词来形容一下此时的楚人吗?( 尴尬、窘迫、吃惊、难堪、张口结舌、目瞪口呆。
)大家积累的词语可真多!老师这里还有几个成语呢!看!(哑口无言、瞠目结舌、无地自容、面红耳赤、无言以对、洋相百出、呆若木鸡。
)11.夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。
老师引读:不能被刺穿的盾牌和没有刺不破盾的长矛，是不可以同时存在的。
四、活学活用1.楚国人的买卖还能做下去吗?谁来告诉他错在什麽地方了?说话、做事前后抵触，说话不讲逻辑，真厉害，一下子点出要害。
用四个字概括就是(自相矛盾)。
2.这是《自相矛盾》的小诗，自己读读看?这诗歌有意思吧!谁来说一个你觉得有意思的地方?3.我们生活中还有许多自相矛盾的实例呢，看这是一则广告。
播放脑白金广告)对呀，前后说的不一致就是自相矛盾!五、熟读成诵1.老师给出了小古文《自相矛盾》的填空，自己先试试看?2.老师奖励你们看一组连环画，看，能不能跟着图画把它背出来呢?自己试试看!(请两个小朋友来背)3.真厉害，这也难不倒你们!现在啊我们把这个小古文的故事演一演，谁来读旁白?谁来做楚人?谁来当当小朋友路人甲?中年大叔路人乙好，老者路人丙?开始!。