最新2011版小学语文课程标准测试题及答案完美

2011版小学语文课程标准测试题及答案

一、填空题。

1.语文课程是一门学习语言文字运用的（综合性）、（实践性）课程。

2.（人文性)与(工具性)的统一，是语文课程的基本特点。

3.语文课程积极倡导(自主)、(合作）、（探究）的学习方式。

4.语文课程目标按（九年一贯）整体设计，根据（知识与技能）（过程与方法）、（情感态度与价值观）三个方面设计。三者相互渗透，融为一体。目标的设计着眼于的整体提高.

5.课程目标九年一贯整体设计。课程标准在“总目标”之下，按（1～2年级）、（3～4年级）、（5～6年级）、7～9年级四个学段。

6.阶段目标从“(识字与写字)”、“（阅读）”、“（写作）”、“（口语交际）”四个方面提出要求。课程标准还提出了“综合性学习”的要求。

7.语文课程致力于培养学生的语言文运用能力，提升学生的（综合素养），为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的（世界观）、（人生观）、（价值观），形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的（全面）发展和（终身）发展打下基础。

8.(学生)是语文学习的主体，(教师)是学习活动的组织者和引导者。语文教学应在师生(平等对话)的过程中进行。

9.教师应确立适应社会发展和学生需求的语文教育观念，注重吸收新知识，不断提高自身的综合素养。精心设计和组织教学活动，重视(启发式)、(讨论式)教学，启迪学生智慧，提高语文教学质量。

10.（识字）、（写字）是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。

11.阅读教学是（学生）、（教师）、（教科书编者）、（文本）之间对话的过程。

12.第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排（10）分钟写字，在教师指导下随堂练习，做到天天练。

13..各个学段的阅读教学都要重视（朗读）和（默读）。各学段关于朗读的目标中都要求“（有感情地朗读）”，

14.朗读要提倡（自然），要摒弃（矫情做作的腔调）。

15.应加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会（精读）、（略读）和（浏览）。有些诗文应要求学生（诵读），以利于丰富积累、增强体验，培养语感。

16.要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少（做题），多（读书），（好读书），（读好书），读（整本的书）。

17.关注学生通过多种媒介的阅读，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。加强（对课外阅读的指导），开展（各种课外阅读活动），创造（展示与交流的机会），营造（人人爱读书的良好氛围）。

18.能用普通话（正确）、（流利）、（有感情地）朗读课文，是朗读评价的总要求。

19.评价“有感情地朗读”，要以（对内容的理解与把握为）基础，要防止（矫情做作）。

20.诵读的评价，重在提高(学生的诵读兴趣），增加（积累），发展（语感），加深体验和领悟。

21.默读的评价，应从学生默读的(方法)、(速度)、(效果)和(习惯)等方面进行综合考察。

22.评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点考察学生的(记诵积累)，考察他们能否凭借注释和工具书理解(诗文大意)。词法、句法等方面的概念不作为考试内容。

23.在写作教学中，应注重培养学生(观察)、(思考)、(表达)和(创造)的能力。24.在写作教学中,要求学生说(真话)、(实话)、(心里话)，不说(假话)、(空话)、(套话)，并且抵制抄袭行为。

24.为了降低学生写作起始阶段的难度，培养学生的写作兴趣和自信心，关于“写作”的目标，第一学段定位于“(写话)”，第二、三学段定位于“(习作)”，第四学段定位于写作。

25.写字的评价，要考察学生对于要求“会写”的字的掌握情况，重视书写的(正确)、(端正)、(整洁)，在此基础上，逐步要求书写流利。

26.小学语文低年级阅读教学流程（导入）→（初读）→（熟读）→（美读）→（拓展延伸）→（写字）。

27..小学语文中高年级阅读教学流程（导入）→（自读自悟）→（质疑探究）→（品读积累）→（拓展实践）→（抄写生字）。

28..重视学生读书、写作、口语交际、搜集处理信息等语文实践，提倡（多读多写），改变（机械）、（粗糙)、(繁琐)的作业方式，让学生在语文实践中学习语文，学会学习。

29.每个学段都要指导学生写好汉字。要求学生写字(姿势正确)，指导学生掌握(基本的书写技能)，养成(良好的书写习惯)，提高书写质量。30.第一学段，要认识课文中出现的常用标点符号。写话时，根据表达的需要，学习使用（逗号）、（句号）、（问号）、感叹号。

31.掌握汉字的（基本笔画）和常用的（偏旁部首），能按(笔顺)规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。是第一学段写字的基本要求。

32.在第二学段阅读教学中，要求初步学会默读，做到不（出声），不（指读）。学习略读，粗知文章大意。

33.第二学段，要累计认识常用汉字（2500）个左右，其中（1600）个左右会写。

34..第三学段的默读要求，要有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于（300）字。学习（浏览），扩大知识面，根据需要搜集信息。

35.第三学段，在阅读中要了解文章的（表达顺序），体会作者的（思想感情），初步领悟文章的（基本表达方法）。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。

二．单选题

36.下列哪项不是语文新课标的教学建议：（B ）

A、充分发挥师生双方在教学中的主动性与创造性

B、正确把握语文教育的特点

C、教学中努力体现语文的实践性与综合性

D、重视培养学生的创新精神和实践能力

37.下列哪项不是语文新课标评价建议：（B）A、充分发挥语文课程

评价的多种功能B、努力建设开放而富有活力的语文课程C、注重评价主体的多元与互动D、突出课程评价的整体性和综合性

38.语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径是: （A）A、语文实践B、知识传授C、积累感悟D、语感训练

39.语文教学要注重语言的（D ）、感悟和运用，注重基本技能训练，让学生打好扎实的语文基础。A、潜移默化B、训练C、熏陶D、积累

40.写作是学生必备的语文能力在第二学段“写作”的具体表述是什么( C ) 选择一个答案 a. 作文 b. 写话 c. 习作 d. 写作

41.运用音序检字法和部首检字法查字典、词典是在哪个学段提出的要求：（B）A、第一学段B、第二学段C、第三学段D、第四学段

42.关于写字评价的描述错误的一项是：（B）A、第一学段要关注学生写好基本笔画、基本结构和基本字。B、第三学段要开始关注学生的毛笔书写。C、义务教育的各个学段的写字评价都要关注学生写字的姿势与习惯，引导学生提高书写质量。D、对学生写字学习情况的评价，当以本标准附录５“义务教育语文课程常用字表?字表一”为依据。

43.阅读教学是（C ）之间对话的过程。A.学生、教师B.学生、教师、文本C.学生、教师、教科书编者、文本D.学生、教师、教科书编者

44.“初步学会默读，做到不出声，不指读。”这是（B）阅读的要求。

A、第一学段

B、第二学段

C、第三学段

D、第四学

段

45.在第三学段学生开始学习阅读简单的（B ），能从图文等组合材料中找出有价值的信息。A、连续性文本B、非连续性文本C、数字化文本D、所有文本

46.小学生毕业时课外阅读总量应不低于（C）A、80万字B、100万字C、145万字D、260万字

47.第二、三学段，课内习作每学年（C ）左右。A、8次B、7次C、16次D、14次

48.口语交际的教学目标表述有错误的一项是（B ）A、应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。B、努力选择贴近生活的话题、采用灵活的形式组织教学，不要讲授口语交际知识。C、重视口语交际的文明态度和语言修养。D、口语交际是听与说双方的互动过程。

49.关于语文综合性学习表述有错误的一项是（D ）A、综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与生活实践的紧密结合。B、综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程，要加强教师在各环节中的指导作用。

C、综合性学习应贴近现实生活，强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。

D、综合性学习的设计应开放、多元，提倡与其他课程相结合，开展跨领域学习。跨学科学习，但不应以提高学生语文素养为目的。

二、判断题（正确写“+”，错误的写“—”）

50.语言文字的运用，包括生活、工作和学习中的听说读写活动以及文学活动，存在于人类生活的各个领域。………………（+）

51.重视学生读书、写作、口语交际、搜集处理信息等语文实践，提倡多读多写，改变机械、粗糙、繁琐的作业方式，让学生在语文实践中学习语文，学会学习。………………（﹢）

52.“学会汉语拼音。能熟记声母、韵母、声调和整体认读音节。认识大写字母，默写《汉语拼音字母表》”这是第一学段的目标之一。(+) 53..语文新课标附有“识字、写字教学基本字表”，建议低年级要先认先写“字表”中的300个字，逐步发展识字写字能力。……………（+ ）54.“学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法和部首检字法查字典。”这是第二学段的识字目标之一。…………（—）55..第三学段要求：能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。……（+）

56.练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。每个学段都要指导学生写好汉字。………………………………（+ ）

57..阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。…（+）

58..学习略读，粗知文章大意是小学五、六年级阅读方面的学段目标之一。…（—）

59.朗读要提倡自然。评价“有感情地朗读”，要以对内容的理解与把握为基础，要防止矫情做作。………………………………………（+ ）

60..三四年级学生应学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。…………………（+ ）

61..教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨。要善于通过合作学习解决阅读中的问题，但也要防止用集体讨论来代替个人阅读。…………………（+）

62..鼓励写想象中的事物，加强平时练笔指导，改进作文命题方式，提倡学生自主选题。………………………………………（+）

63..附录3中“语法修辞知识要点”提到有关的名称，是为了便于教师在引导学生认识语言现象和问题时称说，不必围绕相关知识的概念、定义进行“系统、完整”的讲授与操练。………………………………（+ ）64..语文课程评价的根本目的是为了促进学生学习，而不是为了改善教师教学。………（—）

65..语文课程评价具有检查、诊断、反馈、激励、甄别和选拔等多种功能。……………（+）

66..对于作文的评价还须关注学生汉字书写的情况。……………（+ ）

67..形成性评价关注学习过程，有利于对教学活动作出总结性的结论。终结性评价关注学习结果，有利于及时揭示问题、及时反馈、及时改进教与学活动。…（—）

68..应根据各学段的要求，通过小组和班级交流、学习成果展示等方式，了解学生的阅读量和阅读面，进而考察其阅读的兴趣、习惯、品位、方法和能力。…（+ ）

69.、语文课程的基本理念是什么？

（一）全面提高学生的语文素养。（二）把握语文教育的特点。（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式。（四）努力建设开放而有活力的语文课程。

71、《语文课程标准》对汉语拼音教学有哪些要求？

答：语文课程标准对汉语拼音的要求是：“学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。认识大写字母、熟记《汉语拼音字母表》。《语文课程标准》对汉语拼音的难度降低了，时间减少了，但是汉语拼音的能力并没有削弱。

72.低段的写话教学与中高段的习作教学侧重点有哪些不同？

答：低年级侧重激发兴趣，培植自信，乐于写话；中年级侧重引导学生热爱生活，关注生活，自由表达；高年级侧重多读书，广见闻，善思考，有个性地表达。

73.什么是语文素养？

语文素养以语文知识为基础，语文能力（识字、写字、阅读、习作、口语交际）为核心，是语文能力和语文知识。语文积累（文化底蕴）、审美情趣、思想道德、思想品质、学习方法和习惯的融合。这种素养不仅表现为有较强的阅读、习作、口语交际的能力，而且也表现为有较强的综合运用能力──在生活中运用语文的能力以及不断更新知识的能力。

74.什么是自主学习？

“自主”学习是与接受学习相对而言的，是指学生自己有目的的学习，对自己的学习内容和学习过程有自觉意识和自我冬至的学习方式。倡导自主学习的关键在于引导，要帮助学生提高学习的自觉性，逐步掌握学习方

法，养成良好的学习习惯。

75.什么是合作学习:？

“合作学习”是在学生独立读书、独立思考的基础上，有自己的见解以后再去“合作”。通过学生间的“合作”学习，互相取长补短，不断丰富自己，加深理解，提高认识，获取深刻的体验，同时培养一种与他人相处、共同生活、共同学习的处世态度和合作意识、团队精神。

76.在当前正在进行的课程改革中，有许多老师认为新课程特别强调三维目标中的“过程与方法”“情感态度与价值观”，那就是意味着“知识与能力”不重要了。请问你是怎么看待的？

在教学目标中强调知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，并非简单的并列关系，而是彼此渗透、相互融合，统一于学生的成长与发展中。在这三个维度中，知识和能力是基础，是核心，是实现过程与方法和情感态度与价值关两个目标维度的载体。过程与方法是链接知识与技能和情感态度与价值观两个维度的桥梁，情感、态度、价值观是教学中知识与技能、过程与方法的升华。语文素养的核心是语文能力。假如把语文素养比做一座大厦，由三维目标构成，知识与能力就是大厦的基座。77.时下，在一些课堂中，常常遇到这样的情景：老师说：“同学们喜欢哪段就学哪段，大家自由组合，选择同一学习内容的同学坐在一起。”于是，课堂成了“自由市场”，学生们交换位置，你争我抢，自由民主的气氛洋溢着这个空间。作为教师你对这一教学现象怎么看？怎么

办？

这种现象确实非常的普遍。表面上看，是注重学生的个人感受，尊重学生，

培养孩子的人性化阅读。实际上，教学流于形式，没有深入实际。造成这种现象的原因在于部分老师没有很好地把握新课标。学生是学习的主体，教师是学习过程的组织者和引导着。上面的案例，忽视了老师引导的功能。学生作为学习者，他们的认知要在老师的牵引下思路逐渐清晰，而上面的案例中的学习会处于一种杂乱，无效的状态。引导学生的读，一要有目的，二要有方法，三才是选择自己喜欢的阅读方式。读之前，交给学生问题，要读出什么，读懂什么，还要明确地说明怎样读懂，提供解决问题的方法，在这些基础上，学生可以有自己的学习习惯。对于课堂上的换座位朗读，我个人认为值得商榷。课堂教学要注意课堂秩序，如果以牺牲课堂效率为代价，那是得不偿失。

78.有人说语文课程建设和语文课程资源的开发是课程专家的事，我们只要按教科书教完该教的书就是了，你认为这种观点对吗？为什么？

答：这种观点是不对的。因为，我们一线的许多老师对于“课程资源”的认识比较模糊，总认为语文课程资源建设和语文课程资源的开发是课程专家的事，我们只要按教科书教完该教的书就行了。其实这也是课程资源开发与利用中存在的误区。语文课程资源是教学的基础，是语文实践的必要。语文课程资源是为语文教学服务的有利于学生语文素养的形成与发展的、校内、校外一切课程资源。对于小学语文课程，其可以开发与利用的资源很多，可以开发的素材丰富多彩。如：语文教材、学校图书室、实践基地、教师、学生、家长及社会相关人士，语文课堂上的生成性资源，师生的生活经验，校园课间文化等。因此，作为一线的语文老师，进行语文课程建设和语文资源的开发是必要的，也是有条件的。

一、填空（每空1分，共34分）

1、新课程的“三维”课程目标指、、。

2、有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，、与是

学生学习数学的重要方式。

3、学生是数学学习的评价主人，教师是数学学、、_。

4、义务教育阶段数学课程的总目标，从、、、等

四个方面作出了阐述。

5、《数学课程标准》安排了、_、_、等四个学习

领域。

6、学生的数学学习内容应当是_、、的，这些内容要有利于学

生主动地进行、_、_、、、、

等数学活动。

7、九年义务教育阶段数学课程将学习时间具体划分为三个学段：第一学段、第二学段_、第三学段。

8、“实践与综合应用”在第一学段以为主题，在第二学段以为主题。

9、义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学、、地

发展。

一、1、知识与技能、过程与方法、情感态度价值观

2、动手实践、自主探索、合作交流

3、组织者、引导者、合作者

4、知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度

5、数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用

6、现实的, 有意义的, 富有挑战性的、观察、实验、猜测、验证、推理与交流

7、1～3年级、4～6年级、7～9年级

8、实践活动，综合应用

9、全面、持续、和谐、

二、选择题（1-5为单选，6-10为多选，每题3分，共30分）

1、数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间（）过程。[①交往互动②共同发展③交往互动与共同发展]

2、教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，学会（）。[①教教材②用教材教]

3、“三维目标”是指知识与技能、（）、情感态度与价值观。

[①数学思考②过程与方法③解决问题]

4、《数学课程标准》使用了“经历（感受）、体验（体会）、探索”等刻画数学活动水平

的（）的动词。

[①过程性目标②知识技能目标]

5、新课程的核心理念是（）

[①联系生活学数学②培养学习数学的兴趣③一切为了每一位学生的发展]

6、学生的数学学习活动应是一个（）的过程。

A. 生动活泼的

B. 主动的

C. 富于个性

D. 被动的

7、数学活动必须建立在学生的（）之上。

A. 认知发展水平

B. 已有的知识经验基础

8、义务教育阶段的数学课程标准应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教学面向全体学生，实现（）。

A. 人人学有价值的数学

B. 都能获得必需的数学，

C. 不同的人在数学上得到不同的发展。

9、评价的主要目的是（）。

A. 为了全面了解学生的数学学习历程

B. 激励学生的学习和改进教师的教学

10、课程内容的学习，强调学生的数学活动，发展学生的( ）。

A. 数感B 符号感C 空间观念D 统计观念E 应用意识及推理能力二、

1、③

2、②

3、②

4、①

5、③

6、ABC 7.AB 8.ABC 9.AB 10.ABCDE

三、分析简答(10分)

李老师在讲37＋48时，鼓励学生动脑思考，大胆想象，学生说出了很多不同的计算方法。这体现了《数学课程标准》中所倡导的什么教学理念？答：①算法多样化

②数学学习是学生探索的过程

四、数学课程标准要求如何评价学生？（12分）

答：、对学生数学学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展；既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。评价的手段和形式应多样化，应重视过程评价，以定性描述为主，充分关注学生的个性差异，发挥评价的激励作用，保护学生的自尊心和自信心。教师要善于利用评价所提供的大量信息，适时调整和改善教学过程。

(一) 注重对学生数学学习过程的评价(二) 恰当评价学生的基础知识和基本技能(三) 重视评价学生发现问题、解决问题的能力(四) 评价主体和方式要多样化(五) 评价结果要采用定性与定量相结合的方式呈现，以定性描述为主

五、结合教学实际说一说，你认为新课程标准对教师的课堂教学有哪些要求？（14分）答：（1）创设良好氛围，激励学生学习。

（2）围绕教学目标，开展教学活动。

（3）突出思维训练，培养思维能力。

（4）着眼学生发展，组织学生活动。

（5）运用多种教学方法，选用恰当教学媒体。

（6）重视教师的人格力量，规范教师的课堂行为。

1、语文课程的基本特点是（工具性）和（人文性）的统一。

2、语文课程总目标第五条是“能主动进行（探究性）学习，在（实践）中学习，运用语文。

3、语文课程资源包括（课堂教学）资源和（课外学习）资源。

4、语文教学应在师生（平等对话）的过程中进行。

5、（识字、写字）是阅读和写作的基础，是1——2年级的教学重点。

6、阅读教学的重点是培养学生具有（理解）、（感受）、欣赏和评价的能力。

7、写作是运用语言文字进行（表达）和（交流）的重要方式，写作能力是（语文素养）的综合体现。

8、1——4年级从（写话）、（习作）入手，是为了降低起始段的难度，重在培养学生的写作（兴趣）和（自信心）。

9、突出语文课程评价的整体性和综合性，要从（知识与技能）、（过程与方法）、（情感态度与价值观）几方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。

二、判断。（20分，每小题4分，正确的在括号里打对号，错的打×）

1、语文能力是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。（√）

3、学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。（√）

4、识字与写字的要求相同，1——2年级要多认多写。（×）

5、阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。（√）

6、综合性学习应强调独立进行，培养学生策划、组织、协调和实施的能力。（×）

三、选择。（20分，将正确答案的序号填入横线上）

1、课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计，三个方面相互渗透，融为一体，注重（C ）的整体提高。

A 、语文知识

B 、语文能力

C 、语文素养

2、（A ）是语文学习和发展的主体。

A 、学生

B 、教师

C 、学生和教师

3、阅读是学生的（A ）行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

A 、个性化

B 、整体化

C 、综合化

4、语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和（B ）、评价目的和方法等方面进行系统的改革。

A 、学习态度

B 、学习方式

C 、学习目的

一、填空。

1、语文课程应致力于学生（语文素养）的形成与发展，语文课程的（多重）功能和（奠基）作用，决定于它在九年义务教育阶段的重要地位。

2、（课程目标九年一贯）整体设计，课程标准在“总目标”之下，按四个学段，分别提出阶段目标，体现语文课程的（整体性）和（阶段）性。

3、汉语拼音教学尽可能有趣味性，应该以（游戏）和（活动）为主，与学说普通话，识字教学相结合。

4、各个学段的阅读教学都要重视（朗读）和（默读）。加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和游览。

5、口语交际是听与说双方的（互动）过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。

6、能用普通话（正确）、（流利）、（有感情）地朗读课文，是朗读的总要求。评价学生的朗读，可以（语言）、（语调）和（感情）等方面进行综合考察，还应注意考察对内容的理解和文体的把握。

7、综合性学习的评价应着重考察学生的（探究）精神和（创新）意识。

8、语文课程总目标第四条提出“在发展语言能力的同时，发展（思维）能力，激发想像力和创造潜能。”

4、（②）是我们实施素质教育的核心点，也是我们本次新课程改革的主要目标。

（1）探究精神和合作能力；（2）创新精神和实践能力；

（3）自主意识和探究精神；（4）合作能力和创新精神；

7、校本教研的核心要素是（①）

（1）自我反思、同伴互助和专家引领；

（2）教育叙事、同伴互助和专家引领；

（3）案例、自我反思和同伴互助；

四、简述题。1、你是怎样全面提高学生语文素养的？

答：九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具用适应实际需要的训字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。

2、你在教学中是怎样发挥师生双方的主动性和创造性的？

答：语文教学应在师生平等对话的过程中进行。

学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。

教师是学习活动的组织者和引导者。教师应转变观念，更新知识，不思提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。３．下列是对新课程下的教师的陈述，其中叙述不正确的是（B C D ）。

Ａ、课程计划的执行者．Ｂ、学生发展的指导者, 合作者.

Ｃ、教育的研究者. Ｄ、社区教育的合作者, 共建者.

４．创新型课堂教学应是（D ）。

Ａ、营造人人参与的氛围，激发学生的灵气；

Ｂ、注重人人参与的过程，张扬学生的个性；

Ｃ、给予人人参与的评价，促进学生的发展。

Ｄ、包括Ａ、Ｂ、Ｃ。

５、从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程。内容包括（A ）。

(1)信息技术教育(2)研究性学习(3)社区服务与社会实践(4)劳动与技术教育

A ．(1)(2)(3)(4)

B ．(1)(2)(4)

C ．(1)(3)(4) D．(2)(3)(4)

６．新课程倡导的学习方式是（D ）。

Ａ、自主学习Ｂ、合作学习Ｃ、探究学习Ｄ、含Ａ、Ｂ、Ｃ

７．实施素质教育应以培养学生的（B D ）为重点．

(1)创造能力(2)创新精神(3)道德素质(4)实践能力

A ．(1)(2)

B ．(2)(4)

C 、(1)(3)

D ．(3)(4)

８．下列观念中，不符合德育原理的是（A ）。

Ａ、“近墨者黑，近朱者赤”，故学生不能与品行不良的同学交往。Ｂ、“金无足赤，人无完人”，故教师要多表扬学生，少批评学生。Ｃ、“有比较，才有鉴别”，故教师在教育学生时可以使用反面教材。Ｄ、“听其言而观其行”，故教师不宜要求学生犯了错误总要写检查。９．人本语文课程资源包括（A ）。等。

(1) 教师(2) 学生(3) 家长(4) 社会相关人士

A ．(1)(2)(3)(4)

B ．(1)(2)(３)

C ．(1)(２) (4) D．(2)(3)(4)

10．下列叙述有误的是（）。

Ａ、数学基本能力分为运算能力、空间想象能力和逻辑思维能力。

Ｂ、数感是一种主动地、自觉地或自动地理解数和应用数的态度与意识。Ｃ、符号是数学的语言，是人们进行表示、计算、推理、交流和解决问题的工具。Ｄ、情感与态度的发展主要强调学生对数学的认识和对数学学习的情感体二、认真阅读分析下列案例，按要求回答问题。（每小题10分，共20分）