试论高职院校文化素质教育内涵
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高职院校开展“三生教育”的内涵、意义及形式
关 键 词 ：高 职 院校 三 生教 育 形 式探 析
“三生 教育 ”是 高校 德 育工 作 的重 要抓 手 ．高职 院校 由 于 其教育 目标 的 自身 特点 ，应 根据实 际情 况 。紧密 结合 学生 特点 ，拓宽 “三生教 育”形 式 ，帮 助学生树 立正确 的生命 观 、生 存观 和生活观
深人 发展 ，营造 良好 的校 园氛 围 ，丰 富校 园 文化 ．加强 社会 主义精 神文 明的建设 ，从 而增强 学校德 育工 作 的实 效性 ．为 高 职院校教 育 目标 的实现奠定坚 实的基础
第 三 ，有利 于双师 型教 师建设 ，促 进教师成 长 。 素 质教 育要 求充 分 发挥 教师 的主导作 用 ．“三生教 育 ” 注 重培养 学生的亲历性 、感受性 、体验性和实践 性 ．更要 求发 挥教师 的引导作用 ，对教师提出更 高的要求 对于高职院校教 师来说不仅要承担理论课教学 ，还要 承担实践课 教学 ．指导学 生进行 实际操作 ，因此在高 职院校开展 “三生教育 ”将会有效 地推动高职院校双师型教师建设 ．促进教师的成长 第 四 ，有利 于扩展人 文精神 ．提 高 高职院校 学生 的综合 素质 。 高职 院校 虽然 以培 养应 用 型高 级技 能人 才 为 目标 ．但 促进学 生的全 面发展 ，提升综 合素质 也是 其应有 之意 当 前 ，高职 院校学 生总体 上生 活态度 积极 向上 ．社 会责任 感 强 ，但 也 有少 部分 学生 缺 乏对 生命 的尊 重 ，生 命 意识 淡薄 。 开 展 “三 生教 育”有利 于学 生 树立 正确 的世界 观 、人 生观 和 价 值观 ，提高思 想觉 悟 ，完善人 格 ，陶冶情 操 ．有利 于培养 学 生乐 观 向上 、胸 襟开 阔 、诚 实守信 、谦 逊好 学 的品质 ．从 而扩 展人 文精神 ，尊重生命 ，最终实 现综合素质 的全面提升 三 、结合高职 院校学生特点 探究“三生教育”的形式 由于教 育培 养 目标 的不 同 ．高职 院校学 生有不 同于一 般普通 高校学生 的特 点 。如何分 析这 些特点 ．并 结合这 些特 点做好 “三生教育 ”尤为重 要 （一）高职 院校 学生的特 点 具体来说 高 职院校 的一些 学生具 有 以下一些 特点 ：（１） 学习基础 不好 ，文化课较差 ，入学考试成 绩普遍较 低。 （２）学 习的主动 性和 自觉性 普遍不足 ，没有 良好 的学习习惯 。（３）个 人理想 较高 ．与 现实有 落差 ．这种 差异带 来 的不适感 较明 显 。（４）人生 目标模 糊 ，自身素质离 高校要求 尚有差 距 。（５）近 年来 ．随着 “９０后 ”独 生子女 进入 高校 ．学生 心理 问题 日渐 明 显 。（６）随着社会 发展和科技进 步 ，高职 院校学生学 习生活观 念多样化 明显 。（７）思想上积极要 求上进 ，提交入党 申请 书 的 同学 多。（８）敢于实践 ，具有较强 的创业能力 。
“三生 教育 ”是 高校 德 育工 作 的重 要抓 手 ．高职 院校 由 于 其教育 目标 的 自身 特点 ，应 根据实 际情 况 。紧密 结合 学生 特点 ，拓宽 “三生教 育”形 式 ，帮 助学生树 立正确 的生命 观 、生 存观 和生活观
深人 发展 ，营造 良好 的校 园氛 围 ，丰 富校 园 文化 ．加强 社会 主义精 神文 明的建设 ，从 而增强 学校德 育工 作 的实 效性 ．为 高 职院校教 育 目标 的实现奠定坚 实的基础
第 三 ，有利 于双师 型教 师建设 ，促 进教师成 长 。 素 质教 育要 求充 分 发挥 教师 的主导作 用 ．“三生教 育 ” 注 重培养 学生的亲历性 、感受性 、体验性和实践 性 ．更要 求发 挥教师 的引导作用 ，对教师提出更 高的要求 对于高职院校教 师来说不仅要承担理论课教学 ，还要 承担实践课 教学 ．指导学 生进行 实际操作 ，因此在高 职院校开展 “三生教育 ”将会有效 地推动高职院校双师型教师建设 ．促进教师的成长 第 四 ，有利 于扩展人 文精神 ．提 高 高职院校 学生 的综合 素质 。 高职 院校 虽然 以培 养应 用 型高 级技 能人 才 为 目标 ．但 促进学 生的全 面发展 ，提升综 合素质 也是 其应有 之意 当 前 ，高职 院校学 生总体 上生 活态度 积极 向上 ．社 会责任 感 强 ，但 也 有少 部分 学生 缺 乏对 生命 的尊 重 ，生 命 意识 淡薄 。 开 展 “三 生教 育”有利 于学 生 树立 正确 的世界 观 、人 生观 和 价 值观 ，提高思 想觉 悟 ，完善人 格 ，陶冶情 操 ．有利 于培养 学 生乐 观 向上 、胸 襟开 阔 、诚 实守信 、谦 逊好 学 的品质 ．从 而扩 展人 文精神 ，尊重生命 ，最终实 现综合素质 的全面提升 三 、结合高职 院校学生特点 探究“三生教育”的形式 由于教 育培 养 目标 的不 同 ．高职 院校学 生有不 同于一 般普通 高校学生 的特 点 。如何分 析这 些特点 ．并 结合这 些特 点做好 “三生教育 ”尤为重 要 （一）高职 院校 学生的特 点 具体来说 高 职院校 的一些 学生具 有 以下一些 特点 ：（１） 学习基础 不好 ，文化课较差 ，入学考试成 绩普遍较 低。 （２）学 习的主动 性和 自觉性 普遍不足 ，没有 良好 的学习习惯 。（３）个 人理想 较高 ．与 现实有 落差 ．这种 差异带 来 的不适感 较明 显 。（４）人生 目标模 糊 ，自身素质离 高校要求 尚有差 距 。（５）近 年来 ．随着 “９０后 ”独 生子女 进入 高校 ．学生 心理 问题 日渐 明 显 。（６）随着社会 发展和科技进 步 ，高职 院校学生学 习生活观 念多样化 明显 。（７）思想上积极要 求上进 ，提交入党 申请 书 的 同学 多。（８）敢于实践 ，具有较强 的创业能力 。
高职院校内涵建设存在的问题及其对策_孙凌云
高职院校内涵建设存在的问题及其对策□孙凌云摘要：抓好内涵建设，提高人才培养质量是办好高职教育的前提。
抓内涵建设要以专业建设为核心，加强教师队伍、实践教学基地建设，深化教学改革，提高管理水平，培育独具特色的校园文化，办出自己的特色，为地方经济社会发展服务。
关键词：高职院校；内涵建设；办学特色；培养质量作者简介：孙凌云（1964-），女，山东茌平人，聊城职业技术学院经济管理学院副教授，研究方向为教育管理与思想政治教育。
中图分类号：G710文献标识码：A文章编号：1001-7518（2010）32-0004-03综合研究ZONGHE YANJIU随着高职教育突飞猛进地发展，高职院校在师资队伍、专业建设、课程建设以及实验实训条件建设、校园文化建设、质量管理、办学特色等方面存在的问题开始引起社会的广泛关注。
要想在日趋激烈的竞争中立于不败之地，高职院校必须以科学发展观为指导，解决好内涵建设存在的突出问题。
一、教师队伍建设是内涵建设的关键建设一支优秀的教师队伍是提高教学质量和办学水平的关键。
高职教师应具有与时俱进的教育理念、一专多能的教学能力、融理论与实践于一体的双师素质、较强的教学与专业的科研能力。
（一）高职院校教师队伍存在的问题1.教师来源单一。
高职院校的专职教师绝大多数是从高校毕业后直接任教的，他们缺乏企业行业实践经验。
现行的教师职称评定中重论文的倾向，也无形中在引导教师把时间和精力放在完成论文、发表著作、搞科研上，而忽视了专业实践能力的培养和提高。
许多专业教师的实践动手能力、实训教学指导能力都较弱，与高职教育需要的“双师”素质差距明显[1]。
2.学历层次和职称层次有待提高。
由于许多高职院校办学历史较短或由中专学校升格而来，教师的学历层次和职称层次与普通高校相比有较大的差距。
3.兼职教师队伍难以满足高职教学的实际需要。
目前高职院校都聘请了大批来自企业、行业的专家、骨干担任兼职教师，这一方面解决了专业教师数量不足的问题，另一方面也弥补了专职教师实践能力弱的缺憾。
浅谈高职院校学生人文素质教育
是几门选 修课 ， 不成体系。 当前我国高职院校学生的人文素质现状不容乐观 ， 主要表
现在 ： 第一 ， 学习热情不够高 ， 实用化取向明显 ； 第二 ， 文化素养
普遍偏低 ； 第三 ， 人文精神相 对缺乏。高职生人文 素质偏低 的
师缺乏。 二 、 强高 职 生 人 文 素质 教 育 的 意 义 加
有敢为天下 是具 有 良好 的人 文 道 德 修 养 的思 想 家 、 学 家 、 术 家 。 如 居 职生易产生 自卑心理。因此要教育他们 自强 自立 ， 哲 艺
要有 自信心 ， 用积极心态面对工作和生活 ， 用顽 里夫人 、 爱迪生 、 华罗庚、 钱学森等 ， 他们对人类 的贡献 ， 不仅在 先的竞争意识 ， 脚踏实地去实现人生 目标。 科学本 身 ， 还在于他们伟 大的精神力量 和可贵 品格 。因此 ， 大 强的毅力 ， 学生具备 良好 的人文素质 ， 关系到所学专 业上的成就 ， 将 并能
识并将其内化为一种品质 的重要 途径。人文素质 是一个人 的 表现在树立正确的价值观、 培养 民族精神 、 改善思维方式 、 增强
综合素质的基础和核心 ， 目前在高职院校 中人文素质教育普 非 智 力 因 素等 几 个 方 面 。 但 遍被简化 、 淡化 、 虚化 ， 被忽视 。一些高职 院校 的人文素质教育 从某种意义上说 ， 的专业能力 、 人 业务素质 只是人 的全面 能力、 文化教养才是人 的全面而 自由发展 的标志。 三、 加强高职 生人文素质教育的途径 （ 树 立现代 人才观念 ， 一） 加强人 文学科建设 课， 除两课外 ， 几乎是一片空 白。即使有开这方 面课程的 ， 只 而 自由发展的条件 ， 也 而人 的人 文素质 ， 即思想境界 、 情操 、 认识
为创 新 思 维 的培 养 和 创 造性 活动 打 下 坚 实 的基 础 。
试论高职院校如何加强人文教育
第２ ２ １ 卷 ３期 ０ １ ３年 第 ５月
河 南ｃ 机 电高 等 专 科 学 校 学 报 Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｈｅ ｎ ａ ｎ Ｍｅ ｈ ａ ｎ ｉ ｃ ａ ｌ ａ ｎ ｄ Ｅ ｌ ｅ ｃ ｔ ｒ ｉ ｃ ａ ｌ Ｅ ｎ ｇ ｉ ｎ ｅ ｅ ｒ ｉ ｎ ｇ Ｃ ｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ
技术 和职 业技 能 ， 使其 获得 具备社会 生产 的能 力和
创 造社会 物质 财 富 的 能力 。如 果 我们 简 单 把人 文 教 育概括 是关 于“ 做人 ” 的教 育 ， 是 完善 “ 三观 ” 的教
育， 是不 断追求 “ 善” 的教育 ； 那么 ， 科学（ 职业 ） 教育
就 是关 于“ 做事 ” 的教 育 ， 是解 决 “ 方法 论 ” 的教 育 ，
内容应“ 突 出 强 调 加 强 基 础 文 化 和基 础 能 力 的 教 学
科 学 的实证 方法 ， 是 一 种 以 主体 的体 验 、 理 解 为 基
础 的认 识 自然 、 社 会和 人生 的方法 。 ” ｌ ｌ 扩展 到人 文 教育 ， 既 可 以 代表 文 、 史、 哲 等 具 体 的学 科 教 育 内 容， 也 可 以代 表一 种教 育改革 举措 ， 比如 通识教 育 、 人文 素养教 育 等 。二者 的相 同之 处 在 于 其核 心 都 是人 文精神 ， 且 目标都 是完善 人格 、 促 进个 性发 展 、
愈发 严重 。这种 做 法致 使 高 职 院校 教 育 中淡 化 了
“ 高等” 和“ 教 育” 的意 味 ， 更 像 是 流 水 线 上 生 产 商 品。从 而使培 养 出的大学 生综合 素质下 降 ， 社 会效 益 大打 折扣 。因此 ， 这个 问题成 为 了高 职 院校今后
河 南ｃ 机 电高 等 专 科 学 校 学 报 Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｈｅ ｎ ａ ｎ Ｍｅ ｈ ａ ｎ ｉ ｃ ａ ｌ ａ ｎ ｄ Ｅ ｌ ｅ ｃ ｔ ｒ ｉ ｃ ａ ｌ Ｅ ｎ ｇ ｉ ｎ ｅ ｅ ｒ ｉ ｎ ｇ Ｃ ｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ
技术 和职 业技 能 ， 使其 获得 具备社会 生产 的能 力和
创 造社会 物质 财 富 的 能力 。如 果 我们 简 单 把人 文 教 育概括 是关 于“ 做人 ” 的教 育 ， 是 完善 “ 三观 ” 的教
育， 是不 断追求 “ 善” 的教育 ； 那么 ， 科学（ 职业 ） 教育
就 是关 于“ 做事 ” 的教 育 ， 是解 决 “ 方法 论 ” 的教 育 ，
内容应“ 突 出 强 调 加 强 基 础 文 化 和基 础 能 力 的 教 学
科 学 的实证 方法 ， 是 一 种 以 主体 的体 验 、 理 解 为 基
础 的认 识 自然 、 社 会和 人生 的方法 。 ” ｌ ｌ 扩展 到人 文 教育 ， 既 可 以 代表 文 、 史、 哲 等 具 体 的学 科 教 育 内 容， 也 可 以代 表一 种教 育改革 举措 ， 比如 通识教 育 、 人文 素养教 育 等 。二者 的相 同之 处 在 于 其核 心 都 是人 文精神 ， 且 目标都 是完善 人格 、 促 进个 性发 展 、
愈发 严重 。这种 做 法致 使 高 职 院校 教 育 中淡 化 了
“ 高等” 和“ 教 育” 的意 味 ， 更 像 是 流 水 线 上 生 产 商 品。从 而使培 养 出的大学 生综合 素质下 降 ， 社 会效 益 大打 折扣 。因此 ， 这个 问题成 为 了高 职 院校今后
弘扬优秀传统文化 构建和谐校园文化——谈高职教育中的文化素质教育
学 术探 讨
Hale Waihona Puke ２ ０ １ ３年 第５期 （ 总第 １ ８ ３期）
弘扬优秀传统文化
— —
构建和谐校园文化
０ ５ ０ ０ ０ ０ ）
学 生 利 用信 息 的模 式 发 生 了 巨 大 的变 化 ． 网络 成 了他 们 学 习 的 重 要 工 具 之一 。高 职 院 校 要 紧 紧 抓 住 这 一 重要 教 育 阵地 ． 弘 扬 传统文化 ， 以构 筑 传 统 文 化 宝 库， 拓 宽 知 识 视 野 为 目标 ． 以 尊 重 学生 、 引 导 学 生 进 行 主 动性 学 习为 原 则 ． 规 范管 理 校 园 网 络 。 形 成 内容 丰 富多 样 ． 氛 围 自由 的 网上 教 育 系 统 。 这 样 可 以 激 发 学 生 对 弘扬 传 统 文 化 的 主 人 翁 责任 感 ．提 高他 们 的参 与意 识 。 由 外 在 的被 动接 受 转 化 为 内在 的 主动 接 受 （ 一） 构 筑 网上 文 化 精 品 库 “ 读 什 么决 定 着想 什 么 ” 。 在 内容 上要 构 筑 网上 文 化精 品库 ． 给 学生 提 供 丰富 的文 化 内 容 。 才能 对其 学 习 方 向进 行 引导 。图书 馆 是传 统 的 文化 传 播 窗 Ｅ ｌ 。 而现 在 。 校 园 网络也 渐 渐 成 为 文化 传 播 的重 要 途径 ， 二 者 各有 优 势 。 图 书馆 资 源 与校 园 网络 资 源进 行 科学整合 。 开 发 利 用 网上 图书 馆 ． 可 以建 设 “ 名 著 必 读 ‘ 名 曲 欣 赏” “ 理论精华’ ’ “ 史学点滴” “ 民俗大观” “ 书画 博 览 ” 等 栏 目． 真 正 构 筑 一个 内容 丰 富 、 精 品汇 萃 的 网上 文 化 宝库 。 给 学 生 提 供更 多 选 择性 的学 习平 台 ， 拓 宽知 识 视野 。 优 化学 生 的知 识 结 构 。 （ 二） 开辟 Ｂ Ｂ Ｓ讨 论 空 间 在 形 式上 开辟 Ｂ Ｂ Ｓ讨 论 空 间 。 推 动 网上 文 化 活 动 。 Ｂ Ｂ Ｓ是 学 生 提 供 倾诉 、 展 示 自我 的平 台 。 也 是 学 校 教 育 者 了解 学 生 、 发 现问题 、 改 革 教 育 的一 个 重要 渠 道 。 更 是 校 园 文 化 的一 个 重 要 体 现 。如 果 能够 很 好 地 利 用 起来 ． 开展一些“ 网上文化沙龙” 等 交流 活动 ， 教 师 可 以 以平 等 身 份 介 入 ． 就 传 统 文 化 的 问 题 与 学 生 展 开讨 论 。 不仅能够更 好地推动师生之 间的互动学习 ． 而 且 能 够 及 时 了解 学生 的思 想 动 态 。 并 给 予适 当 引导 。 三、 重 视 教 师 的 言 传 身教 在 一 次 诗 歌 朗诵 会 上 。 一位 教 师 选 择 《 相信未来》 为 大 家 做 朗诵 示 范 。 等 教 师 满 含深 情 的 朗 诵 结 束 后 ， 台 下 学 生 都 被 震 撼 了。 诗 歌 传 递 的那 种 对 社 会 的 独 立 思考 。 对 真理 的热 爱 。 对生 命 的热 情 ． 对 未 来 的坚 信 。 使 每 位 学 生都 深 受 感 动 。 这 件 事 对笔 者 触 动很 大 ， 深 刻 意识 到 文 化 是 心 灵 净 化 的 源 泉 ． 而 弘 扬 传 统 文 化 加 强 素 质 教 育 教 师 是 关 键 。纵 观 中 国 教 育 历 史 ， 从整理 《 诗 经》 的大教育家孔子 。 到 以杰 出 的教 育 家 北 大 校 长 蔡 元 培 为 代 表那些大学教授 ． 处 处 可 见 教 师 对传 统 文 化 的 言传 身教 。他 们 以特 有 的 人 格魅 力 熏 染 着 学 生 。 实 现 了育 人 的 目标 。 所 以。 无 论 时代 如何 变 迁 。 教 师 的 肩 上 一 直 肩 负 着 弘扬 传 统 文 化 、 传 承 传 统 文 化 的 重 要 使命 高职 院校 在 强 化 教 师职 业 技 能 的 教 学业 务 能力 之 外 ． 也 要 在 教 师 队 伍 中 常 规 化 地进 行传 统 文 化学 习交 流 活动 。 或定 期 选 派 人 员 外 出 学 习 等 。 通 过 不 同方 式 加强 教师 承 传传 统文化参与意识 ． 提 高 教 师 的 自身 修 养 ． 在 课 堂 教 育 中 言 传身教 ． 通 过 教 师 的 引 导 激 励 和 师 生 间 的 良性 互 动 ． 达到“ 春 雨 化人” 的教 学 效 果 。 四、 丰 富学 生 的 社 团 活 动 高 职 院校 推 进 文 化 素 质 教 育 ． 要特别 重视实践体验 ． 而 不 是强 硬 灌 输 。 这 就需 要 高 职 院校 要 尽 量 给 学 生 搭 建 自主 学 习 、 主动 探 索 的 平 台 ， 其 中学 生 社 团 这 个 平 台 不 能 忽 视 。学 生社 团 能够 使 大 学 生 充 分 发 挥 主 观 能 动性 ．进 行 自我管 理 和 主 动 发 展． 是 大 学 生 最 容 易 接 受 和 热 爱 的 校 园 组 织 之． 一． 在 校 园文 化 发 展 中最 具 传 播性 。 所 以， 在 弘扬 传 统 文 化 、 建 构 和 谐 校 园 文 化 建设 上 。 要充分发挥学生社团的力量 。 以社 团活 动 作 为 依 托 。 在 课 外 活动 、 校 园生 活 、 社会实践等各个环节开展传统文化活动 。 如开 展 读 书 活 动 、 诗歌朗诵 、 才艺表演 、 国 学 教 育 等 丰 富 的 文 化 活动 。 通过 学 生 个 体 的 主 动 参 与 和 实 践 体 验 。 让 学 生 在 了解 传 统文化知识 ， 吸收传统文化精髓 ， 提 高 人 文 素 质 的 同时 。 促进 校 园社 团文 化 的 和谐 发展 和学 生 个 人 的健 康 成 长 。 五、 开 展学 生 社 会 调 研 活 动 笔 者 结 合 自身 教学 经历 ． 认 为 弘 扬 传 统 文 化 非 热 情 所 不 能 如 果 没 有 对 传 统 文 化 一 份 虔 心 的 热 爱 ， 弘扬 之 说 就 无 从 谈 起 。故而 。 要 引导学生开展传统文化社会 调研活动 ， 激 发 他 们 对传 统 文 化 的 热 爱 之 情 。 可 以让 学 生 从 熟 悉 的 家 乡 文 化 做 起 。 以其 家 乡 非 物 质 文 化 遗 产 为 主要 对 象 进 行 调 查 ．并 在 教 师 的 指导 下 完 成 调 研 报 告 。 这种社会调研实践活动 ． 不 仅 能 够 提 高 学 生 对 家 乡 文 化 的 了懈 和 热 爱 ．进 而 增 进 对 民族 和 国家 的认
Hale Waihona Puke ２ ０ １ ３年 第５期 （ 总第 １ ８ ３期）
弘扬优秀传统文化
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构建和谐校园文化
０ ５ ０ ０ ０ ０ ）
学 生 利 用信 息 的模 式 发 生 了 巨 大 的变 化 ． 网络 成 了他 们 学 习 的 重 要 工 具 之一 。高 职 院 校 要 紧 紧 抓 住 这 一 重要 教 育 阵地 ． 弘 扬 传统文化 ， 以构 筑 传 统 文 化 宝 库， 拓 宽 知 识 视 野 为 目标 ． 以 尊 重 学生 、 引 导 学 生 进 行 主 动性 学 习为 原 则 ． 规 范管 理 校 园 网 络 。 形 成 内容 丰 富多 样 ． 氛 围 自由 的 网上 教 育 系 统 。 这 样 可 以 激 发 学 生 对 弘扬 传 统 文 化 的 主 人 翁 责任 感 ．提 高他 们 的参 与意 识 。 由 外 在 的被 动接 受 转 化 为 内在 的 主动 接 受 （ 一） 构 筑 网上 文 化 精 品 库 “ 读 什 么决 定 着想 什 么 ” 。 在 内容 上要 构 筑 网上 文 化精 品库 ． 给 学生 提 供 丰富 的文 化 内 容 。 才能 对其 学 习 方 向进 行 引导 。图书 馆 是传 统 的 文化 传 播 窗 Ｅ ｌ 。 而现 在 。 校 园 网络也 渐 渐 成 为 文化 传 播 的重 要 途径 ， 二 者 各有 优 势 。 图 书馆 资 源 与校 园 网络 资 源进 行 科学整合 。 开 发 利 用 网上 图书 馆 ． 可 以建 设 “ 名 著 必 读 ‘ 名 曲 欣 赏” “ 理论精华’ ’ “ 史学点滴” “ 民俗大观” “ 书画 博 览 ” 等 栏 目． 真 正 构 筑 一个 内容 丰 富 、 精 品汇 萃 的 网上 文 化 宝库 。 给 学 生 提 供更 多 选 择性 的学 习平 台 ， 拓 宽知 识 视野 。 优 化学 生 的知 识 结 构 。 （ 二） 开辟 Ｂ Ｂ Ｓ讨 论 空 间 在 形 式上 开辟 Ｂ Ｂ Ｓ讨 论 空 间 。 推 动 网上 文 化 活 动 。 Ｂ Ｂ Ｓ是 学 生 提 供 倾诉 、 展 示 自我 的平 台 。 也 是 学 校 教 育 者 了解 学 生 、 发 现问题 、 改 革 教 育 的一 个 重要 渠 道 。 更 是 校 园 文 化 的一 个 重 要 体 现 。如 果 能够 很 好 地 利 用 起来 ． 开展一些“ 网上文化沙龙” 等 交流 活动 ， 教 师 可 以 以平 等 身 份 介 入 ． 就 传 统 文 化 的 问 题 与 学 生 展 开讨 论 。 不仅能够更 好地推动师生之 间的互动学习 ． 而 且 能 够 及 时 了解 学生 的思 想 动 态 。 并 给 予适 当 引导 。 三、 重 视 教 师 的 言 传 身教 在 一 次 诗 歌 朗诵 会 上 。 一位 教 师 选 择 《 相信未来》 为 大 家 做 朗诵 示 范 。 等 教 师 满 含深 情 的 朗 诵 结 束 后 ， 台 下 学 生 都 被 震 撼 了。 诗 歌 传 递 的那 种 对 社 会 的 独 立 思考 。 对 真理 的热 爱 。 对生 命 的热 情 ． 对 未 来 的坚 信 。 使 每 位 学 生都 深 受 感 动 。 这 件 事 对笔 者 触 动很 大 ， 深 刻 意识 到 文 化 是 心 灵 净 化 的 源 泉 ． 而 弘 扬 传 统 文 化 加 强 素 质 教 育 教 师 是 关 键 。纵 观 中 国 教 育 历 史 ， 从整理 《 诗 经》 的大教育家孔子 。 到 以杰 出 的教 育 家 北 大 校 长 蔡 元 培 为 代 表那些大学教授 ． 处 处 可 见 教 师 对传 统 文 化 的 言传 身教 。他 们 以特 有 的 人 格魅 力 熏 染 着 学 生 。 实 现 了育 人 的 目标 。 所 以。 无 论 时代 如何 变 迁 。 教 师 的 肩 上 一 直 肩 负 着 弘扬 传 统 文 化 、 传 承 传 统 文 化 的 重 要 使命 高职 院校 在 强 化 教 师职 业 技 能 的 教 学业 务 能力 之 外 ． 也 要 在 教 师 队 伍 中 常 规 化 地进 行传 统 文 化学 习交 流 活动 。 或定 期 选 派 人 员 外 出 学 习 等 。 通 过 不 同方 式 加强 教师 承 传传 统文化参与意识 ． 提 高 教 师 的 自身 修 养 ． 在 课 堂 教 育 中 言 传身教 ． 通 过 教 师 的 引 导 激 励 和 师 生 间 的 良性 互 动 ． 达到“ 春 雨 化人” 的教 学 效 果 。 四、 丰 富学 生 的 社 团 活 动 高 职 院校 推 进 文 化 素 质 教 育 ． 要特别 重视实践体验 ． 而 不 是强 硬 灌 输 。 这 就需 要 高 职 院校 要 尽 量 给 学 生 搭 建 自主 学 习 、 主动 探 索 的 平 台 ， 其 中学 生 社 团 这 个 平 台 不 能 忽 视 。学 生社 团 能够 使 大 学 生 充 分 发 挥 主 观 能 动性 ．进 行 自我管 理 和 主 动 发 展． 是 大 学 生 最 容 易 接 受 和 热 爱 的 校 园 组 织 之． 一． 在 校 园文 化 发 展 中最 具 传 播性 。 所 以， 在 弘扬 传 统 文 化 、 建 构 和 谐 校 园 文 化 建设 上 。 要充分发挥学生社团的力量 。 以社 团活 动 作 为 依 托 。 在 课 外 活动 、 校 园生 活 、 社会实践等各个环节开展传统文化活动 。 如开 展 读 书 活 动 、 诗歌朗诵 、 才艺表演 、 国 学 教 育 等 丰 富 的 文 化 活动 。 通过 学 生 个 体 的 主 动 参 与 和 实 践 体 验 。 让 学 生 在 了解 传 统文化知识 ， 吸收传统文化精髓 ， 提 高 人 文 素 质 的 同时 。 促进 校 园社 团文 化 的 和谐 发展 和学 生 个 人 的健 康 成 长 。 五、 开 展学 生 社 会 调 研 活 动 笔 者 结 合 自身 教学 经历 ． 认 为 弘 扬 传 统 文 化 非 热 情 所 不 能 如 果 没 有 对 传 统 文 化 一 份 虔 心 的 热 爱 ， 弘扬 之 说 就 无 从 谈 起 。故而 。 要 引导学生开展传统文化社会 调研活动 ， 激 发 他 们 对传 统 文 化 的 热 爱 之 情 。 可 以让 学 生 从 熟 悉 的 家 乡 文 化 做 起 。 以其 家 乡 非 物 质 文 化 遗 产 为 主要 对 象 进 行 调 查 ．并 在 教 师 的 指导 下 完 成 调 研 报 告 。 这种社会调研实践活动 ． 不 仅 能 够 提 高 学 生 对 家 乡 文 化 的 了懈 和 热 爱 ．进 而 增 进 对 民族 和 国家 的认
论当前高职院校大学生文化素质教育
养的教育 ， 国内外优 秀文 化成 果的教育 。 在对文化 素 质教 育 的 理解 上 ， 多 高职 院校 出现 了 片面 许 化、 简单化 的现 象 ， 实施 文 化素 质 教育 简单 地等 同于让 将 学生学一些哲 学 、 言 、 语 文学 、 术 、 艺 历史 等学科 的课 程 ， 注 意 的焦点局限于提高学 生文化 知识 结构 及水平 上 ， 于文 对
一
有形成 自己独特的 办学理 念 和校 园文化 ， 致使 学生精神 气
目前 高 职 院 校 大 学 生 文 化 素 质 教 育 存 在 的 问题 （ ） 一 对文化素质 教 育的理 解 有偏 差 大 学生 文化 素
、
质教育 ， 就是通过 对 大学 生加 强 文学来自、 历史 、 哲学 、 艺术 等
论 当前 高职 院校 大 学生 文化 素质 教 育
冯 仰 生
（ 州 建筑职 业技 术 学院 ， 徐 江苏徐 州 ２ １１ ） ２ １６
摘要 ： 强高职 大学生文化素质教育是我 国高职教 育改革的需要 ， 加 是社 会可持 续发展 的 需要 。对 当前 高职 院 校开展 文化素质教育存在 问题及如何进 一步提 高高职 学生文化 素质进行 了分析研 究。 关键词 ： 高职院校 ； 大学生 ； 文化素质教育 ； 措施 中图分类号 ： ６０ Ｇ４ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ：０ ８— １６ ２ ０ ） ３— ０ ４— ２ １０ ８５ （０９ ０ ０ ３ ０
通过对大学生 的文 化 素质 教育 可 以培 养 学生 的人 文 精神 和创新创业精 神 ， 助学 生树 立 正 确 的世界 观 、 生 观和 帮 人
价值 观 ， 这是我 国高 职 教育 改革 的 需要 ， 是 高职 毕 业生 也 今后就业及 未来 全 面发 展 的需 要。但 目前 高 职 院校 在招 生和就业的双重 压 力下 ， 分追 求 就业 率 和经 济 目标 ， 过 甚
试论高职院校精神文化建设
试论高职院校精神文化建设［摘要］高职院校精神文化建设是校园文化建设的核心。
高职院校应充分挖掘精神文化的内涵，结合自身特点，遵循精神文化建设的原则，探索高职院校精神文化建设的主要途径，形成鲜明的文化特色，提升高职院校的核心竞争力。
［关键词］高职院校精神文化建设校园文化建设校园文化是学校在长期发展过程中逐步形成的、特有的精神环境和文化形态，是学校师生员工普遍认同并遵循的价值观念、思维方式和行为准则的综合反映，也是学校办学理念、办学特色、人文精神的综合体现。
校园文化是学校的灵魂，对培养学生良好的意志品质和健全的人格，促进学生健康成长起着潜移默化的熏陶作用。
同时校园文化也是学校生命力、创造力、凝聚力的重要源泉，是学校整体办学水平和办学实力的重要标志。
我国高职教育发展历史短，校园文化建设基础薄弱，在当前大力发展职业教育的新形势下，加强高职院校校园文化建设研究，结合高职教育的特点，建设与其培养目标、办学模式相适应的校园文化体系，对加快高职教育发展步伐，形成高职办学特色具有现实指导意义和长远的历史意义。
笔者将结合高职院校工作实际，努力探索高职院校校园文化建设规律，推出系列研究成果，以期为当前高职院校校园文化建设提供借鉴。
一、高职院校精神文化的内涵校园文化是由校园精神文化、物质文化、制度文化、行为文化四个要素构成的，其中精神文化是校园文化体系的核心与灵魂。
校园精神文化的基本内涵是以办学理念、校训、校风、教风、学风等为载体表现出的学校师生共创和认同的价值观念，是能使全体成员团结一致、关心集体，具有无形的不可低估的凝聚力和感召力的校园精神，是可以用来规范师生员工行为、思维和价值取向的一个强有力的规则体系，这种体系的形成是学校师生长期创建、遵守、维护、完善并使之延续下来的一种文化积淀。
高职院校精神文化建设研究的重要目标之一，就是要以培养高职毕业生正确的人生价值观以及良好的职业道德素养为核心，通过研究办学理念、校训、校风、教风、学风等方面的建设，探索高职院校必须具备的精神文化内涵。
论高职教育中的素质教育
的素质表现对 学生素质教育 的影响 ，强调 了素质教 育环境 的完整性和持久性对 学生素质养成 的重要性 ，指 出素质教 育要与学生专业培养挂钩 ，把社 会人 的一般 素质培养 与职 业素质培养 结合起来才是正确 的做法等。 关键 词 素 质教 育 高 职教 育 重 要 性
Ｏｎ Ｑ ｕ ａ ｌ ｉ ｔ ｙ － ｏ ｒ ｉ ｅ ｎ ｔ ｅ ｄ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｉ ｔ ｏ ｎ ｉ ｎ Ｈｉ ｇ ｈ ｅ ｒ Ｖ ｏ ｃ ａ ｉ ｔ ｏ ｎ ａ ｌ Ｅ ｄ －
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质培养重视不够不无关 系。 素质教育要求让受 教育者全面发展 ，即让受教育者在 生理 、 心理 、 智力 、 品德 、 审美能 力 、 社 交能力等 方面得到 全
道如何待 人处 事 ，能独 立妥善处理生活学 习中出现 的一般
问题 等等 。 从这些 角度来讲 ，素质教育的重要性甚 至超 过了学科
ｆ ｏ ｒ ｗ ａ ｒ ｄ ｓ ｏ ｍｅ ｐ ｅ ｒ ｓ ｏ ｎ ａ ｌ ｖ ｉ ｅ ｗ ｓ Ｏ ｉ ｌ ｈ ｏ ｗ ｔ ｏ ｉ ｍｐ ｒ ｏ ｖ ｅ ｉ ｔ ． Ｉ ｎ ｔ ｈ ｉ ｓ ｐ ａ ｐ ｅ ｒ ， ｔ ｈ ｅ ａ ｕ ｔ ｈ ｏ ｒ ｈ ｉ ｇ ｈ ｌ ｉ ｇ ｈ ｔ ｓ ｔ ｈ ｅ ｉ ｎ ｆ ｌ ｕ ｅ ｎ ｃ ｅ ｏ ｆ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｅ ｒ ｓ ．ｅ ｍｐ ｈ ａ ｓ ｉ ｚ ｅ ｓ ｔ ｈ ｅ
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１ 几个关键 词语的界定
１ １高等 职业教 育 ． 高 等职 业 教 育 是 什 么 样 的 教 育 呢 ？ １ ９ 年 ５ １ 日， 国 人 大 通 过 的 《 ９６ 月 ５ 全 中华 人 民 共 和 国 职 业 教 育 法 》 定 ： 职 业 学 校 教 规 “ 育 分 为 初 等 、 等 、 等 职 业 学 校 教 育 。 中 高 ” “ 等 职 业 学 校 教 育 根 据 需 要 和 条 件 由高 高 等 职 业 学 校 实 施 ， 者 由 普 通 高 等 学 校 实 或 施 。 这是 我 国第 一 次 把 高等 职 业教 育 以 法 ” 律 的形 式 确 定 下 来 。 ９ ８ ， 华 人 民共 ｌ ９ 年 中 和 国高 等 教 育 法 》 布 ， 中 第６ 颁 其 ８条规 定 ： “ 法 所 称 高等 学 校 是 指 大 学 、 立 设 置 的 本 独 学 院 和 高 等 专 科 学 校 ， 中包 括 高 等 职 业 其 学 校 和 成 人高 等 学 校 。 这进 一步 确 立 了高 ” 等职 业 教 育 的 法律 地 位 。 等 职 业 教 育 作 高 为高等教育的一个 组成部分 ， 自然 和 其 他 层次 的 高 等 教 育有 共 同 的 地 方 ， 是 高 等 但 是 是 职 业 教 育 是 一 个 新 生 事 物 ， 定 不 同 于 其 表 述 ， 教育 方 针 的 深 化和 发展 ， 教 育 理 高专 阶 段 应 该 完 成 的 文化 素 质教 育 应 该 包 必 他 高 等教 育 ， 教 育 部 长 周 济 说 ： 高 等 职 念 现 代化 的 体 现 。 前 “ 括 以下几个方面 。 ． 业 教 育 不 仅 在 我 国 ， 且 在 世 界 上 也 是 一 １ ６ 文化素质 教育 而 ２． ． ２ １文 学 方 面 教 育界 对 文 化 素 质 教 育 的 内 涵 有 明确 个新 生 事 物 。 关 于 它 的定 位 ， ” 目前 比较 统 了解 中 国 的 文 学 史 ， 了解 文 学 史 上 每 即 大 的观 点 为 ： 办学 层次 上 ， 有 高 等教 育 的界 定 ， ： 学生 的 基 本 素 质 包 括思 想 道 在 既 个 阶 段 的 代表 篇 目， 能 够 熟 练 背诵 ２～ 并 文 专 的属 性 ， 有 职 业教 育 的 特 色 ； 发 展 的方 德素 质 、 化 素 质 、 业 素 质 和 身体 心 理 素 ５ 又 从 代表 篇 目 ； 了解 传 统 文 化 的 内 涵 ， 在 有 能 其 我 向上 ， 以就 业 为 导 向 ， 产 学研 结 合 的道 质 ， 中文 化 素 质是 基 础 。 们所 进 行 的 加 注 释 的 前 提 下 阅 读 传 统 文 化 中 的 经 典 代 表 要 走 重 路 ； 培 养 目标 上 ， 培 养 生 产 、 设 管 强 文 化 素 质教 育 工 作 ， 点指 人 文 素 质 教 作 品 ； 高 中的 基 础 上 学 会 如 何 欣 赏 文 学 在 要 建 在 主 历 理 、 务 第 一 线 需要 的高 技 能 专 门 人 才 。 服 显 育 。 要 是 通 过 对 大 学 生 加 强 文 学 、 史 、 作 品包 括 如 何 欣 赏 电影 、 电视 剧 ； 通过 阅 读 艺 同 文学 作 品 陶 冶情 操 ， 而 能 正确 看 待 爱 情 、 然 ， 养 目标 的 应 用 性 、 业 设 置 ｌ 实 用 哲学 、 术 等 人 文社 会 科 学 方 面 的 教 育 ， 培 专 的 进 性 、 业 素 质 的 岗位 性 等 ， 高 等职 业 教 育 时 对 文 科 学 生 加 强 自然 科 学 方 面 的 教 育 ， 友情 租未 情 ， 会 感 恩 ， 会 与 人 相 处 ， 职 是 学 学 培 审 的 本 质 内 涵 。 应 的 高 职 院 校 的 文 化 素 质 以提 高 全 体大 学 生 的文 化 品 位 、 美情 趣 、 养较 高 的 情 感 智 商 。 相 由此 可 见 ， 文化 素 质 教 育 也 将 是 一 个新 兴 的 事 物 ， 不 同 于 其 人文 素 养 和科 学素 质 。 也 ２． ２ 历 史 方 面 ２． 历 哲 艺 他高等教育 的文化素质教 育 ， 将带有 自 必 教 育 是 通 过 文 学 、 史 、 学 、 术 和 自然 了解 中 国的 历史 ， 别 是 近２ ０ 的近 特 ０年 科 学 等 方 面 的 知 识 教 育 ， 养 学生 的 以 优 代史 ； 外 国 历 史也 要 有 一 定 的 了解 。 培 己的独特性 。 对 目前 在 我 国 从 事 高 等 职 业 教 育 的 学 校 秀 传 统 文 化 为 核 心 的 人 文 精 神 和 科 学 精 ２． ３ 哲 学 方 面 ２． 塑造 完 美 人 格 。 包括 ： 期 职 业 大 学 、 业 技 术 学 院 、 有 神 ， 短 职 具 了解 马克 思 主 义 哲学 基 本原 理 ； 了解 中 ７ 高 等 学 历 教 育 资 格 的 民 办 高 校 、 通 高 等 １． 高职 院校 文化素 质教 育 普 国传 统 哲 学 思 想 ， 例如 儒 家 思想 、 家 思 想 道 （ 下转 １ ６页 ） １ 综 合 以 上 各 个 词 汇 的 理 解 ， 对 高 职 试 专 科 学 校 、 科 院 校 内设 立 的 高 等 职 业 教 本
从 １ ９ 年 开 始 ， 国家 教 委就 决 定 要在 ９５ 原 高校 中开 展 大 学生 文化 素 质 教 育 。 但是 ， 当 时我 国的 高 等 教 育 中 还 没有 大规 模 的高 等 职 业 教 育 这 种 形式 。 ９ ９ 以后 ， 等职 业 ｌ９ 年 高 教 育 在 中 国蓬 勃 发 展 ， 迅 速 成 为 高 等 教 并 育 的一 个 重 要 组 成部 分 。 多年 以 来 ， 十 高等 职业 院 校 围绕 如 何 开 展 文化 素 质教 育进 行 了许 多 积 极 有 效 的 探 索 ， 是 总 体 而 言 离 但 人 们 的 期 待 还 有 距 离 ， 有 一 些 问 题 没 有 还 解决 。 中一 个 亟待 解 决 的 根 本 问 题 是 确 其
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科 教 论 坛
试 论 高职 院校 文化 素质 教 育 内涵
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摘 要 ：高职 院校 文化 素质教 育 内涵 的确 定是 高职院校进行 文化素 质教 育 、 探讨 方法和途 径的 前提 。 有关高职 院校 文化素 质教 育的基 从 本 概 念 出 发 ，确 定 高 职 院校 文 化 素 质 教 育 的 内 涵 ， 征 和 基 本 内 容 。 特 关键词 ： 高等职业教育 素质 素质教 育 文化 素质教 育 中图分类号 ： ４２ Ｇ６ 文 献标 识码 ： Ａ 文章编号 ： ７ －９ ９ （ ０ ） １ａ一Ｏ １ －０ １ ２ １ ｌ （） １ ２ ６３ ７ ５ Ｏ ４
定 高 职 文 化 素 质 教 育 的 内 涵 。 有 确 定 了 只
内 涵 ， 职 院 校 的文 化 素 质教 育 才 会 有 明 高 确 的 目标 ， 会 真 正 做 到 有 的 放 矢 。 才 那 么 高 职 院 校 文 化 素 质 教 育 的 内 涵 到 底 如 何界 定 呢 ？