【小学】素质教育观的基本要求
素质教育课堂教学的基本理念及实践要求
素质教育课堂教学的基本理念及实践要求（一）基本理念
1、以培养学生社会素质为宗旨，引导学生树立社会伦理观念。
2、以培养学生自我增长为根本，引导学生发挥自身潜能。
3、以学生自律自我管理为目标，引导学生自觉接受考核和约束。
4、以情景丰富多元化教学模式为构成，引导学生形成社会素质。
（二）实践要求
1、课堂教学活动要紧扣社会素质培养目标，以情景丰富多元化教学活
动为主，增强学生的参与性，加强学情调查的把握，充分调动学生的
积极性，激发他们的发展潜力。
2、认真搞好每节课的课前准备、课间安排和课后评估，综合运用示范、讲授、投影、讨论、分析、探究、模拟、游戏等形式开展教学，使学
生在有效的课堂管理水平下把握社会素质培养内容，提高培养学生社
会素质的能力。
3、历史人物、典型事件、多样思维方式等都可作为引导学生思考及体
验社会素质培养内容的课堂资源；与家长、社会、社会服务者等多方
合作开展社会素质培养教育实践活动，深入学习和探索社会素质培养内容，培养学生的大众意识及人文关怀。
小学推进素质教育规章制度
小学推进素质教育规章制度一、引言素质教育是教育事业的关键，是培养学生全面发展的必由之路。
小学是学生接受教育的起点，实施素质教育的重要场所之一。
为了推进小学素质教育的发展，建立规章制度，促进学生综合素质的提升，提高教学质量，培养德智体美劳全面发展的人才，特制定本规章制度。
二、树立正确的教育观1. 尊重个性，注重发展。
小学教育应该尊重每个学生的个性差异，注重个体差异的发展，注重培养学生的兴趣爱好，引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观。
2. 以学生成长为本。
小学教育的目的是培养学生的综合素质，以学生成长为本，注重学生思想道德品质的培养，关注学生成长环境的塑造，关心学生成长目标的设立，努力为学生成长提供有利的条件。
3. 尊重师生互动。
教师要尊重学生的主体权利，注重师生互动，关注教育的过程，促进教育的效果，让学生健康快乐的成长。
4. 教育要走进生活。
小学教育要走进生活，走进实践，关注学生的生活经验，注重学生的实践能力培养，鼓励学生积极参与社会实践。
三、培养学生的核心素养1. 文明素养。
小学要注重培养学生的文明素养，教育学生与人为善、懂礼貌、尊重他人，努力构建和谐社会关系。
2. 体育素养。
小学要注重培养学生的体育素养，教育学生热爱运动、健康生活，培养学生的体育兴趣和能力。
3. 科学素养。
小学要注重培养学生的科学素养，教育学生善于观察、分析、实验，培养学生的科学精神和方法。
4. 艺术素养。
小学要注重培养学生的艺术素养，教育学生欣赏艺术、表现自我，培养学生的审美情趣和创造能力。
5.劳动素养。
小学要注重培养学生的劳动素养，教育学生尊重劳动、热爱劳动，培养学生的实践技能和劳动精神。
四、构建规章制度1. 素质教育目标明确。
确定小学素质教育的目标，包括学生德智体美劳全面发展，提高学生的综合素质，培养学生的创新能力和实践能力。
2. 课程设置科学。
根据学生的综合素质培养需求，科学设置小学课程，注重学科的整合和交叉，注重学科与实践的结合。
海南2016年下半年小学综合素质：素质教育观的基本要求考试试题
海南省2016年下半年小学《综合素质》：素质教育观的基本要求考试试题一、单项选择题（共26题，每题的备选项中，只有1个事最符合题意）1、以下不属于健康模式的心理评估。
A：人的潜能B：人的价值实现的程度C：人的心理素质改善的程度D：有无心理疾病2、率先提出综合课程主张的是。
A：布鲁纳B：赫尔巴特C：怀特海口：苏霍姆林斯基3、人们对自己能否成功地从事某一成就行为的主观判断称为__A.自我期待感B.自我归因感C.自我预期感D.自我效能感4、古人云：“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑。
”这句话说明对个体身心发展的影响作用。
A：遗传素质B：环境C：教育D：个体主观能动性5、教师采用摸底考试了解学生已有的知识和能力的做法属于。
A：形成性评价B：相对性评价C：总结性评价D：诊断性评价6、在教育教学活动中，对学生的不良行为视而不见、不问不管或对学生讽刺、挖苦、实施体罚或变相体罚。
这些都是明显的违反师德的行为，违反的是现行中小学教师职业道德规范中的（）A：为人师表B：终身学习C：教书育人D：关爱学生7、下面哪一条学习规律不是桑代克提出的___A：效果律B：练习律C：准备律D：消退律8、教育学生的感情基础是（）A：爱工作B：爱学生C：爱学校D：爱教育事业9、教师职业道德形成和发展的主要社会条件是（）A：社会精神文化B：社会经济关系C：社会上层建筑D：社会经济基础10、某婴儿生活较有规律．愉快情绪多。
情绪反应适中，对新异刺激一般反应积极，较易适应环境。
按托马斯、切斯等的气质分类理论，该婴儿的气质属于。
A：困难抚育型B：兴奋型C：启动迟缓型D：容易抚育型11、儿童身心发展中呈现出先头部后躯干和四肢，先发展大肌肉和大骨骼再发展小肌肉小骨骼，这一现象体现了儿童身心发展的_____ 特征。
__A.不平衡性B.顺序性C.阶段性D.个别差异性12、”以人为本”体现在教学中，要求教师。
A：统筹兼顾B：一切以教材为标准C：因材施教D：立足长远13、下列首先把“课程”用于教育科学的专门术语，将课程解释为“教学内容的系统组织”的教育家是（）A：杜威B：布鲁纳C：斯宾塞D：赫尔巴特14、教师在布置课堂练习和家庭作业时，错误的做法是__。
小学教师资格证-综合素质 黄金考点
全国教师资格证统一考试小学《综合素质》黄金考点综合素质（小学）黄金考点第一部分 职业理念黄金考点1．教育观角度评析教育行为【选择题、材料分析题】实施素质教育的基本要求（内涵）（1）面向全体（2）促进学生全面发展的同时促进学生的个性发展（3）促进学生的创新精神和实践能力的培养（4）促进学生生动、活泼、主动的发展（5）培养学生终身可持续发展的能力黄金考点2.新课改的教学观【选择题、材料分析题】（1）教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”（2）教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”（3）教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”（4）教学从“关注学科”转向“关注人”黄金考点3.学生观角度评析教育行为【选择题、材料分析题】1.“以人为本”学生观的内涵（1）学生是发展的人 学生具有巨大的发展潜能；学生是处于发展过程中的人。
（2）学生是独特的人 每个学生都有自身的独特性；独立于教师的头脑之外，不以教师意志为转移；（3）学生是具有独立意义的人 学生是学习的主体；黄金考点4.教师观角度评析教育行为【选择题、材料分析题】（1）现代教师角色的转换a.教师由知识的传授者转变为学生学习的引导者和学生发展的促进者；b.教师从课程的忠实执行者转变为课程的建设者和开发者；c.教师要从“教书匠”转变为教育教学的研究者和反思的实践者；d.教师要从学校的教师转变为社区型的开放的教师。
（2）教师行为的转换a.在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏；b.在对待教学上，新课程强调帮助、引导；c.教师在对待自我上，新课程强调反思；d.在对待其他教育者的关系上，新课程强调合作。
黄金考点5.教师专业发展的三阶段理论【选择题】1.关注生存阶段——关注处理人际关系或者管理学生等。
2.关注情景阶段——关注学生学习成绩的提高，关心班集体的建设，关注自己备课是否充分等。
3.关注学生阶段——关注学生的个别差异，做到因材施教。
能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成熟的重要标志。
素质教育的基本要求
素质教育的基本要求
素质教育是一种教育思想，以培养学生的素质为目的。
它的基本要求是：
一是要求学生树立正确的世界观、人生观和价值观，具备健康的思维方式。
学生应该树立正确的宗教观念，从中获取精神上的力量，才能够更好地学习和生活。
二是要求学生具备客观的思维能力，以及科学的态度去看待问题。
学生要学会分析问题，从不同的角度审视问题，明确自己的观点，理性地解决问题。
三是要求学生具备创新精神，能够不断开拓自己的知识面和能力的领域。
素质教育要求学生掌握基本的知识和能力，同时要求学生在知识和能力的基础上，拓展自己的思维，不断培养自己的创新能力。
四是要求学生具备良好的道德素质，能够让学生表现出自己的社会责任感和人文素养。
素质教育要求学生要做一个老实、诚实、有礼貌、有责任感的人，这样才能使学生在社会中更好地发展。
总之，素质教育的基本要求是要求学生具备正确的世界观、人生观和价值观，具备客观的思维能力以及创新精神，并且具备良好的道德素质。
只有满足了这些要求，学生才能更好地适应社会的发展，为社会做出更大的贡献。
教考《综合素质》必考三观
教考《综合素质》必考三观一、教育观素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体和主动精神，注重开发人的智慧潜能，形成人的健全个性为根本特征的教育。
素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。
它是根据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生，全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力，促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动的发展为基本特征的教育。
（1）实施素质教育的基本要求1.面向全体。
2.促进学生全面发展。
3.促进学生创新精神和实践能力的培养。
4.发展学生的主动精神，促进学生个性健康发展。
5.着眼于学生的终身可持续发展。
创新教育是素质教育的核心，能不能培养学生的创新精神和实践能力是应试教育和素质教育的根本区别。
（2）开展素质教育的途径和方法：1.德育为先，五育并举2.把握课改精神，实践新课程。
3.课程教学以外的各种学校管理、教育活动，重点是班主任。
二、学生观人的全面发展：人的全面发展是指人的劳动能力的全面发展，既人的智力和体力的全面、和谐、充分的发展。
同时，也包括人的个性和道德品质的多方面发展。
一.以人为本的学生观，学生是具有独立意义的人：1.学生是在教育活动中处于主体地位。
2.学生具有个体独立性，不以教师的意志为转移。
3.学生在教育活动中具有主体的需求与责权。
二.学生是发展的人：1.学生的身心发展具有规律性针对性、循序渐进。
2.学生具有巨大的发展潜能困惑、短板、未成熟、前途光明。
3.学生是处于发展过程中的人。
4.学生的发展是全面的发展。
三.学生是具有个性与差异的人：人的全面发展是以承认学生差异和个性发展为基础的。
学生的个性与差异要求切实贯彻因材施教的教育理念。
三、教师观教师角色改变：1.从教师与学生的关系看，教师是学生学习的促进者。
2.从教学与研究的关系看，教师是教育教学的研究者。
3.从教学与课程的关系看，教师是课程的开发者和建设者。
小学素质教育目标和内容
小学素质教育目标和内容
小学素质教育是学校教育的重要组成部分，它旨在培养学生的
基本素质和综合能力。
小学素质教育的目标和内容主要包括以下几
个方面：
目标
1. 培养学生健康的心理素质。
学校应当注重培养学生的自信心、独立思考和创新精神，从而帮助学生树立正确的人生观和价值观。
2. 培养学生实践能力。
学校应当通过课程设置、课外活动等途径，帮助学生积累实践经验，培养动手能力和实际操作能力，使其
在实际生活中具备应对问题和解决问题的能力。
3. 培养学生的社会责任感。
学校应当引导学生关注社会，了解
社会、服务社会，增强学生的社会责任感和社会参与意识。
内容
1. 体育教育。
体育教育是小学素质教育的必要组成部分，它可以帮助学生增强体质、锻炼健康，同时让学生在团队中感受到合作和竞争的力量。
2. 艺术教育。
艺术教育是小学素质教育的重要组成部分，它可以培养学生的审美情趣和创造能力，开拓学生的思维方式。
3. 社会实践。
社会实践可以开拓学生的眼界，增强学生的社会经验、实践经验，同时让学生感受到社会的多元性和复杂性。
4. 安全教育。
安全教育是小学教育的必要组成部分，它可以培养学生的安全意识，提高学生自我保护能力，帮助他们避免一些意外的伤害。
小学素质教育是学校教育中的一个重要组成部分，它的实施对于培养学生的优秀品质和综合能力具有重要的意义。
2024年小学《综合素质》考试内容模块与要求
2024年小学《综合素质》考试内容模块与要求一、职业理念1. 教育观理解国家实施素质教育的基本要求。
掌握在学校教育中开展素质教育的途径和方法。
依据国家实施素质教育的基本要求，分析和评判教育现象。
2. 学生观理解“人的全面发展”的思想。
理解“以人为本”的涵义，在教育教学活动中做到以学生的全面发展为本。
运用“以人为本”的学生观，在教育教学活动中公正地对待每一个学生，不因性别、民族、地域、经济状况、家庭背景和身心缺陷等歧视学生。
设计或选择丰富多样、适当的教育教学活动方式，因材施教，以促进学生的个性发展。
3. 教师观了解教师专业发展的要求。
具备终身学习的意识。
在教育教学过程中运用多种方式和手段促进自身专业发展。
理解教师职业的责任与价值，具有从事教育工作的热情与决心。
二、教育法律法规1. 有关教育的法律法规了解国家主要的教育法律法规，如《中华人民共和国教育法》《中华人民共和国义务教育法》《中华人民共和国教师法》《中华人民共和国未成年人保护法》《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》《学生伤害事故处理办法》等。
2. 教师权利和义务理解教师的权利和义务，熟悉国家有关教育法律法规所规范的教师教育行为，依法从教。
依据国家教育法律法规，分析评价教师在教育教学实践中的实际问题。
3. 学生权利保护了解有关学生权利保护的教育法规，保护学生的合法权利。
依据国家教育法律法规，分析评价教育教学活动中的学生权利保护等实际问题。
三、教师职业道德规范1. 教师职业道德了解《中小学教师职业道德规范》（2008年修订），掌握教师职业道德规范的主要内容，尊重法律及社会接受的行为准则。
理解《中小学班主任工作条例》的文件精神。
分析评价教育教学实践中教师的道德规范问题。
2. 教师职业行为了解教师职业行为规范的要求。
理解教师职业行为规范的主要内容，在教育活动中运用行为规范恰当地处理与学生、学生家长、同事以及教育管理者的关系。
在教育教学活动中，依据教师职业行为规范，爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表。
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素质教育观的基本要求
(一)教育观
教育观是人们对教育所持有的看法，它既受社会政治、经济制度的制约，又受人们对教育要素不同观点的影响。
具体地说就是人们对教育者、教育对象、教育内容、教育方法等教育要素及其属性和相互关系的认识，还有人们对教育与其他事物相互关系的看法，以及由此派生出的对教育的作用、功能、目的等各方面的看法。
(二)素质教育观
1.定义
素质教育观是与应试教育观相对的一种教育观，是把教育活动目的指向“素质”——人的全面素质的教育观。
素质教育观认为，教育活动应当指向人的整体的、全面的素质发展，使人的整体品质、全面素质得到提升。
即先天的生理素质及后天环境和教育影响下发展起来的心理素质和社会文化素质的全面发展。
2.内涵
(1)素质教育以提高国民素质为根本宗旨
素质教育是以提高整个中华人民共和国所有公民素质为根本宗旨的教育。
(2)素质教育是面向全体学生的教育
《教育法》规定公民“依法享有平等的受教育的机会”。
(3)素质教育是促进学生全面发展的教育
全面发展，这是党的教育方针的核心部分。
实施素质教育就是通过德育、智育、体育、美育等的有机结合，来实现学生的德、智、体、美等方面的全面发展。
(4)素质教育是促进学生个性发展的教育素质教育是立足于人的个性的教育。
它在承认人与人在个性上存在差异的基础上，从差异出发，以人的个性发展为目标，实质上是一种个性发展的教育。
(5)素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育培养具有创新精神和能力的新一代人才，是素质教育的时代特征。
创新教育是素质教育的核心，是教育对知识经济向人才培养提出挑战的回应。
3.外延
素质教育是连贯的、全方位的、全过程的教育活动。
素质教育是终身的，不是对特定阶段、特定学校提出的要求，而是对各级各类学校提出的要求。
(三)素质教育观的产生与发展
1.素质教育观的产生
素质教育作为一种教育价值观念，其初衷在于纠正“应试教育”现象：中小学教育片面追求升学率，大学教育过分专业化等。
应试教育把教育活动的评价环节作为教育目的所在，把人的素质的某个方面作为全部，教育活动本身和教育培养对象被严重扭曲。
因此，应试教育不仅背离了我国的教育方针，也不利于培养社会进步与发展所需的人才。
素质教育观扭转了应试教育观，把教育目的重新指向人本身，指向人的整体的、全面的素质。
2.素质教育观的发展
1993年2月中共中央、国务院颁布的《中国教育改革和发展纲要》，强调“中小学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技术和身体心理素质”。
1996年3月由全国人大八届四次会议批准的《中华人民共和国国民经济和社会发展“九五”计划和2010年远景目标纲要》，九届人大一次会议和二次会议的《政府工作报告》，都强调“由‘应试教育’向素质教育转变”，要“实施全面素质教育”。
1999年1月13日国务院批转教育部发布的《面向21世纪教育振兴行动计划》，提出实施“跨世纪素质教育工程”。
l999年6月，中共中央、国务院作出了《关于深化教育改革和全面推进素质教育的决定》。
《决定》的产生标志着素质教育观已经形成了系统的思想。
2006年6月29日，第十届全国人民代表大会常务委员会第二十二次会议修订的《中华人民共和国义务教育法》明确规定：“义务教育必须贯彻国家的教育方针，实施素质教育。
”这标志着素质教育已经上升到法律层面，成为国家意志。
(四)小学素质教育
1.小学素质教育的一般性质
小学素质教育是国民素质教育的组成部分。
体现了与其他层次、形式素质教育相同的性质。
小学素质教育强调教育的基础性，即小学素质教育培养受教育者作为国家公民的基础素质。
小学素质教育应当对小学生进行全面发展的教育和面向全体小学生的教育。
2.小学素质教育的特殊性
小学素质教育是顺应小学生身心发展规律的教育。
小学阶段的素质教育，必须帮助小学生形成良好的身体素质，同时注重小学生自我意识、意志、道德信念的形成，为小学生终身学习、终身发展奠定基础。