校本研训经验交流
校本研训经验交流
【篇一：校本研修经验交流材料】
校本研修经验交流材料
学校发展关键是教师，只有教师发展，才能真正实现有效的课堂教学，落实轻负高质，从而真正促进学生的发展、学校的发展。在这
一理念指引下，我校立足办学传统，确立校本研修的工作思路：以
教研为基石，着力培养教师的学习能力和科研能力，努力引领全体
教师把学习和研究作为习惯，让每一位教师在研究中成长，在成长
中共享快乐。
我们认为教师不仅是一个专业工作者，他还是一个真实的生命体。
关注教师的专业发展，首先要关注教师的人格价值，也就是要满足
教师自身的需要、尊严和自我价值的实现。只有这样才能唤醒教师
对自身专业发展的需求和意识，进而促使教师主动投身于自身专业
发展。也只有这样，教师才会在教育教学中真正关注学生的生命成长，把专业发展作为自身生命完善的有力中介。
1、优化团队关系，提升团队学习力。我们把对教师的人性关怀，作为优化团队关系的首要工作。我校为老师们提供了舒适的学习生活
环境。在一次次比赛获得成绩的同时，也使合作互动的团队机制逐
步生根开花。目前，我校合作研究已经成为常态，知识共享也成为
教师的自觉行为。与此同时，我们通过每年开展办公室美化、文明
办公室、先进年级组、先进教研等评比活动，激发教师形成团队共
同愿景。我们还构建了学校教学资源库，实现优质资源共享。现在，校内积极互依、合作互动、知识共享的团队关系已基本形成，团队
学习力得到了有效提升。
2、创设多种渠道，满足教师成长需求。我们多渠道创造培训机会，选派优秀教师外出培训，满足教师成长的需要。每年开展校优秀青
年教
师、骨干教师、骨干班主任评选活动，使每一层次的教师都能享受
成功的喜悦。
3、搭建展示平台，推进梯队建设。展示活动对教师的成长具有重要的作用，但老师们缺少展示的机会。为此，我们把搭建展示平台作
为校本研修的重要工作，学校每年下半年组织教师面向全学区上公
开课，每学期组织教师外出送教、交流。本学期，我们还把教龄3
年内的教师推上了前台，面向全区开课。在一次次展示中，老师们
有了发展的目标，有了提高教学能力的机会，也推动了合理的师资
梯队形成。
二．探索研修模式，让校本研修成为教师专业发展的主渠道。我校
校本研修始终立足于本校的实际需要，坚持“源于学校、在于学校、
利于学校”这一原则，大力营造“研训一体化”的氛围，不断探索有效
的校本研修模式，努力使校本研修真正成为促进教师专业发展的主
渠道。
1、主题研课。
主题研课是我校校本研修的主要模式。学校把在主题研课中扎实开
展的每月一次的探究式课例反思活动作为重中之重。在学期初各教
研大组长制订好一学期的研课计划，拟定好研课主题。在开课前，
执教教师所在教研组成员要在教研组长带领下集体备课、试教、讨论，并对课做进一步改进。开课前一周，执教教师要为每位听课教
师准备好一份教学设计，让每位教师在听课前做到心中有数。开课时，每位教师认真做好课堂观察，拟好自己的教学随感。课后在规
定时间内进行评课，全体教师要尝试从不同角度、不同层次进行分析，认识问题的性质和症结，达
成共
2、集体备课。
集体备课，分享智慧是我们校本研修的又一重要方式。我们集体备
课的总体思路是“分块备课、集体评议、个人修改、注重反思”。学
校制订了《集体备课制度》，提出“四定”、“四同一”要求。四定:定时，单周三下午5：30；定点，所有备课组活动都在集体办公室；定时上传；定时检查；“四同一”：指上课时做到备同一堂课、备同一
个教案、上同一堂课、保持同一个进度，切实将“最优化”的教学设
计落实在课堂上。同时，学校每学年对集体备课内容规定侧重点，
从而有序推进团队学习、团队研究、团队反思，为扎实提高教育教
学质量提供了有力保障。
3、专题研究。
教师是教育教学工作的践行者，只有立足教育教学实际开展研究，
才能有生命力。为此，我们要求教师采用“实践---反思---再实践”的
研究思路进行专题研究。我们倡导各教研组从三个途径去发现问题：其一、深入备课，立足教学疑难问题；其二、深入听课，发现教学
方式问题；其三、深入评课，发现教师教学策略问题。在课题研究
过程中提出解决问题的策略。
4、教师论坛。
在推进青年教师论坛的同时，我们还开展了各学科教师的教育论坛
活动。每学期期初由教导处规定论坛主题，作出论坛安排。在规定
时间、规定地点由教研大组长负责开展论坛活动，提升教师的理论
水平。
5、自主学习。
在集中开展研训活动的同时，学校还积极要求教师开展自主学习，
并对自主学习提出了相应的要求：每位教师积极参与各级各类教研
活动，每学期听课节数不少于15节，其中年龄在30周岁以下的教
师要撰写详细的评课稿不少于5篇，30周岁以上的教师要撰写详细
的评课稿不少于2篇；开展“三个一”活动，即开设一堂体现课改理
念的高质量的公开课、写一篇读后感、做一份教学案例。自去年开始，我校逐步推行网络教研，提升教师自主学习的效率。
三．完善研修制度，让务实创新成为校本研修增效的动力。
我们始终在思考：怎样通过制度有效引领教师养成自觉学习和参与
校本研修的习惯？为此，我们从理顺管理机制、夯实管理制度、追
求管理创新做起，努力营造以人为本的自我成长氛围
1、建立机构，明确职责。
我校成立了以校长为首的校本研修管理和督导机构，形成了“校长——教导处——教研大组----学科教研组——备课组——教师”六位一体
的研修管理网络，并明确各自的职责。校长负责校本研修的领导、
协调工作，并在财力、物力方面给予最大限度的支持；教导处负责
规划、组织、调度、培训工作；教研大组负责每周一次的组织活动；学科教研组负责学科活动的组织、课题的研究；备课组负责本年段
集体备课的组织、实施工作。
2、健全制度，严格管理。
我们制定了《校本培训活动制度》、《集体备课制度》、《教研活
动制度》、《教师教科研成果奖励制度》、，促使校本研修工作走
上了制度化、规范化的轨道，确保校本研修有序、规范地开展。
3、不断创新，提高实效。
我们不断调整研修的内容和方式，使其始终保持旺盛的生命力，有
效地为教师的专业成长服务。如对于“集体备课”，我们不断适应新
情况，提出新理念，每年推出一个备课重点，全方位提升教师的教
学设计能力。一分耕耘，一分收获，我们将继续在校本研修的道路
上扎实前行，把常规工作做得更细，把有效模式做得更精，让老师
们在专业发展的道路上走得更加稳健、快乐！
【篇二：校本教研经验交流材料】
栉风沐雨教研路风劲帆正好远航
——北关小学实施校本教研工作的汇报
二0一0年十月二十八日
“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，伴随新课程改革的步伐，校
本教研如一缕春风吹进了我们的校园。近年来，北关小学牢固树立“科研兴校”意识，建立健全校本教研管理机制，创新工作方法，拓
宽教研活动渠道，确立了“在实践中发现，在发现中反思，在反思中
研究，在研究中成长”的教研工作思路，以校为本，立足课堂，实践
提升，着力培养一支教育理念先进、教学业务精湛、富有活力和创
新精神的教科研队伍。努力推进学校校本教研工作的深入发展。
一、健全机制，让校本教研有章可循
为使校本教研的效能最大化，我们不断探索创新，逐步建立形成规
范的、科学、系统的校本教研机制。
1、强化领导健全机构。学校高度重视校本教研工作，建立了以校
长为组长、教学副校长主抓、教研室和教导处具体实施的教研工作
领导小组，形成了“校长—分管副校长——教研主任、教导主任——
教研组长——备课组长——科任教师”分层负责的校本教研网络。明
确校长、分管副校长、教研室主任、教研组长（课题组长）、备课
组长的职责和任务。同步推进校本教研和校本培训，促使校本教研
常规化，教学常规教研化。
2、建章立制规范校本教研管理。为了推进校本教研活动的有效开展，学校在深入调研的基础上制订了《北关小学教师业务学习制度》、《自学反思、同伴互助、专家引领制度》、《课堂教学评优
制度》、《校本教研成果奖励制度》、《教研工作经费保障制度》
等一系列校本教研制度。形成积极的校本教研的导向机制，切实保
证校本教研工作的持续、高效发展。
3、强化培训，构建教研队伍。学校不断强化培训，构建以教研组长、备课组长、课题组长、市级“名师”教学能手为主体的教科研教师队伍。一是加强教科研人员的学习。鼓励和支持教科研人员参加上级
组织的培训和教科研活动。采取走出去、请进来的办法进行校际交流。建立教科研人员学习制度，每个教科研人员每年要读1—2本教
科研专著，每年撰写不少于5000字的读书笔记，带头在网站上交流
论文2篇以上。二是以课堂为基础，开展大规模的教学比武、说课
竞赛、优质课比赛、基本功大赛和学科带头人、教学能手评比等活动，提高教师对现代教育理论的认识，树立新的教育教学理念，建
设一支知识视野宽泛、教育科研能力强的教科研教师队伍。
4、注重过程，狠抓落实，确保教研活动实效、高效。在组织方式上，我们根据新课标对语数课程年段目标提出的不同要求，全校共设八
个教研组。教研组与备课组交叉开展活动，单周教研组活动，双周
备课组活动，这样教研组与年级组、备课组有机协调，既有纵向交流，又有横向研讨，构成了我校教研活动的研讨网络。在内容要求上，我们要求每次教研活动有主题，有主讲人，有过程安排，讲求
实效，活动形式有课例研讨、专题讲座、观看名师课堂实录、课题
培训、读书交流等。扎实有效的教研活动解决了教师教育教学中的
实际问题，提升了教师的教科研水平和课堂教学能力，有力地促进
了教育教学质量的提高。
二、完善集体备课，让教学资源共生共享
新课程实施以来，面对崭新的教材、全新的教法和现代教育技术的
广泛应用，老师充分认识到传统的“各自为战”已无法适应现代教育
的要求，于是“集体备课，同步研讨”的备课方式开始走进我们的教学。在实施的过程中，我们发现集体备课一定要加强管理，否则，
它不但不能发挥资源共享，整体优化的作用，还会沦为一种形式。
这也引起了我们的思考，集体备课的优势在于发挥集体的智慧，而
他的缺点在于有可能弱化教师个性特点。我们认为集体备课的关键
环节是“集体研讨”、“修改使用”和“教后反思”。而集体研讨又必须
建立在认真研读教材、课标的基础上，可以说没有“研读教材”就没
有有价值的讨论，没有“集体讨论”就不是集体备课，没有“修改”就
体现不出教师的个性特点，没有“教后反思”就没有自我提高。我校
的集体备课也是在反思中完善，在探索中前进。通过几年的实践，
我们不断总结和完善，形成了“研读教材—单元讨论—形成教案——
集体说课—修改使用——教后反思”的备课模式。学校选拔业务突出、勤学善思的骨干教师担任备课组长，开学初制定备课组活动方案上
报学校教研室，学期中组织好每一次集体研讨。研讨活动做到“五定”，即定时间、定地点、定主题、定中心发言人、定程序。开学初
的研讨必须对整册教材进行把握，根据本年级学生情况分析确定本
学期的教学设想。每一个单元备课之前要进行研讨，对本单元教学
重点、难点、学法、教法及学生双基能力培养等初步达成共识，该
单元主备人会在此基础上再次研究教材，备出自己的个案，然后大
家再进行交流，由主备人发言，谈教材分析、教学流程及其他设想，然后大家各抒己见，思维不断碰撞、交流，最后组员相
互借鉴、取长补短，进行再加工后形成自己的执教教案。一个单元
教学结束，各班进行单元检测后一定会进行反思性研讨，分析、梳
理存在问题，在制定下一单元备课计划时进行弥补和改进。这种“集
体备课，同步研讨”的备课模式在我校持续几年来已经被老师们广泛
接受，有效提高了课堂教学效率，推动了新课程实施的进程。
三、“同课异构”，让课堂教学异彩纷呈
“同课异构”活动在我校实施两年来，已经成为一项常态教研。此项
活动每学期一次，由教研室统一安排，以年级组为单位灵活开展。
同年级同学科老师，选择同一个课题，各自备课，然后执教同一节课。活动开展的过程，就是相互切磋、边教边研、不断提高的过程。先执教者起到教学引领的作用，后执教者可以择善而从，并不断改
进和调整自己的教学方案，努力把课上得更完美，这样开展“同课异构”活动的真正目的也就达到了。2009年以来，张红艳、李媛媛、赵竹娟老师共同执教的二年级语文《称赞》一课，展示了三位教师独
具特色的教学风采，陈浩、张红霞、周军老师教学的《平移和旋转》也很好的体现了由“学会”到“会学”的过程，他们在相互借鉴和共同
研讨中实现了“一次比一次更自信、一节比一节更完美”的进步。同
上一节课，由于同年级老师对同一册教材理解相对透彻，把握较为
准确，再通过亲身实践，体验最深刻，反思也更具体，当然收获也
最大。在这个过程中，年级备课组的老师在课后的研讨活动中，通
过对教材的分析理解，对教学策略的选取、教学重、难点的突破、
教学疑难问题的交流研讨等，不断提高教师的课堂教学水平和教学
理论素养，真正实现了同伴互助。通过两年来的探索实践和不断完善，我校的“同课异构”教学观摩活动已日趋成熟，在去年4月份教
研室组织的全县“同课异构交流研讨会”上，我校教师张红霞、周军、李艳华老师分别做了数学课《字母表示数》的示范教学，受到与会
领导和教师好评。
四、课例研讨，让课堂研究有的放矢
以构建高效课堂为核心加强教学研讨。课例研讨，是我校教研组活
动的主要形式。每学期教研组计划中会详细列出各学科各学段的研
究课，其内容主要来自教师日常教学的问题和难题。教研组梳理后，确定每段次研究重点，研讨模式是“一课三研三讲”。第一次，执教
者课前先在备课组内说课，其他教师有准备的交流、研讨，提出修
订意见，然后在组内试讲，课后进
行反思。第二次，该教师在学段教研组活动前一节课作研究课，课
后教研组及时进行评课。第三次，经过两次讲课、研讨反思后，教
师再次在全校做课，本学科全体教师和主管领导参与听课，同时进
行录像。课后评议环节，老师们对照录像从教学方式的更新、课堂
主体主导地位的体现以及对教材、学生、文本间的对话进行详细评议。玉不琢，不成器，这样，经过反复打磨、精心雕刻的一堂课，
对教者教学水平的提高是一次质的飞跃，对听课者也是一次受教获
益的过程，这样的研讨课深受老师们欢迎。夏芳老师的《一个中国
孩子的呼声》、周云老师的《秋天的雨》、周军老师的《小数点搬家》、李艳华老师的《三角形的内角和》等受到老师们的一致好评。彭婧老师的《荷花》课堂实录获国家级三等奖。杨华老师执教的
《圆明园的毁灭》一课现场利用远程交互式电子白板教学系统与中
山街小学等市内五所学校进行了互动交流。
五、“蓝青双馨”，让青年教师迅速成长
我校教师平均年龄较低，35岁以下青年教师占60﹪。青年教师是
学校发展的生力军，是学校持续发展的保证。为帮助青年教师不断
提高教育教学水平和科研能力，激励他们尽快成长为学校教育教学
的骨干力量，学校制定了“蓝青双馨”工程实施方案，确定“一年合格，三年称职，五年成才”的目标，以一学年为一个阶段逐段考核，引导
青年教师不断成长。
1、开展名师引领。我们提出了“年轻师向老教师学经验，老教师向
年轻教师学观念”的理念，每学年都要组织“师徒结对”活动，签订拜
师协议，承诺双方每周听课不少于 10 节，提倡“推门听课”，学生或
师父可以随时进班听课，课后及时评价交流；同时，徒弟承担校内
外公开课时师父也要做好相应的辅导，有义务帮助徒弟分期达成培
养目标。学期结束由学校教研室组织一次汇报交流活动。每学期末
师徒要将过程档案上交学校教研室，学校将进行逐项目标达成检查
并纳入个人考核结果。学校每年都会对新聘入老师进行岗前培训，
再上汇报课，视本人情况指定指导老师，将他们纳入“蓝青双馨工程”管理。
2、组织外出培训。为了加快教师教学理念的转变，推进校本教研的
开展，每年我校都派出教学骨干参加各级各类培训。近几年来，我
校教师仅参加国家、省、市、县级各种培训就达50多人次。我们要
求凡参加培训的教师必须在校教研室填写登记表，培训后撰写心得体会。学校还安排培训
【篇三：校本研修经验交流材料】
篇一：校本研修经验交流材料
让校本研修绽放学校生命的光彩
宁强县大安镇中心小学校本研修实践与探索
大安镇中心小学以新课程改革为契机，立足自身实际，借鉴外地外校成功经验，组织教师扎实开展校本研修活动，以教研促教师专业成长，以课改促学生全面发展，使学校逐步走上了一条以关注每位学生成功，师生共同成长的内涵发展之路。
一、抓住推进校本研修的关键，强化管理
1、领导重视，强化校本研修管理。近年来，我校十分重视校本研修工作。每年都把提高教师素质，加强教师培训，强化校本研修作为学校工作计划的重要内容。在学校经费比较紧张的情况下留出教师培训经费。实行领导分管教研组责任制，带头听课，学校要求校级领导每学期听课不少于20节，带头参加教研活动，每位中层领导包抓一个教研组，要求校领导在教研组内首先是带头学习，其次是服务，最后才是管理。
2、构建好网络，重点发挥好教研组长的作用。学校成立了由校长任组长，副校长、教研室主任为副组长的校本研修领导小组，由分管副校长任组长的校本研修指导小组，全面策划、指导、调控学校校本研修工作。同时，学校构建了领导小组下的校本研修管理网络，分别管理指导教育技术研修、学科课程研修、教研组长研修、班务研修、校务研修与师德专题研修。
3、建章立制过硬考核，努力建设制度化校本研修局面。学校制定了《大安镇中心学校校本研修制度》，比较全面系统地规范了校本研修小组的设置，确定了领导联组研修机制，详细规定了常规校本研修的时间、地点及内容与组织形式的要求、教研组长考核的时段、内容与方法，对师德专题研修、学校管理研修、校本研修教师读书活动作出了具体规定，明确了指导组的作用，拟订了《教师专业素质发展规划表》的填写要求、评估细则、评估程序，规范了备课的管理，提出了外出培训“三个一”的管理要求，出台了优秀研修小组的评选条件和校本研修奖惩办法。为了使《大安镇中心学校校本研修奖励制度》具有更有效的约束力和更加深入人心，我们在2012年4月的教师会上将《制度》分发到各研修小组进行讨论并在校教职工
代表大会上通过后正式执行。《校本研修制度》及《奖励制度》的
出台，使学校的校本研修有法可依、有章可循，有效规范了学校的
校本研修工作。
学校制定了必要的约束机制与激励机制，并将教师的研修活动的考核与年度考核、评选先进、晋级晋职挂钩，将教师研修学分转换成
年度综合考核分，在《教师年度考核评分细则》、《学校常规管理
考核评分细则》《教育教学年度目标考核责任书》、中充分体现了
教师的研修活动。为教师研修、培训提供时间保障，充分利用学校优质设备和资源。①建立学校四级研修模式；②各级研修活动教导处统一调课；③充分利用网络教室及校园网。
二、培养青年教师为重点，充分发挥骨干教师的引领作用
一所好的学校，应该拥有一支理念前卫，业务精湛的高素质教师队伍，其中县级教学能手、学科带头人、校级骨干教师和教学能手，
在校本研修中，起着承上启下的桥梁作用。因此对各级骨干教师和
青年教师的培养，成为我校校本研修的重要组成部分。
1、积极挖掘内部潜力：开展新老教师传帮带活动，如我校已经开展了两届的“青蓝双馨”工程，这项工程已为我校20余名青年教师找师傅、搭建成长的平台。还有我校实行的“导师制”，要求各级骨干教
师传帮带一个新进教师，开学初为新进教师找好导师，新进教师在 9 月份先听“导师”课，然后请“导师”指导教学设计与试讲，先上一节
汇报课，两个月后上一节“合格课”，学校评委组与其他老师听课评课，评定为合格为止。第二年的 5 月份上一节“展示课”，形成大家都深入课堂，研究教学的良好氛围。
2、努力借助外部资源：一是有计划地安排教师外出学习听课，尤其是青年教师在政策上给予倾斜，让他们接受高层次、全方位的系统
培训，促使他们尽快成长。每年学校安排教师外出学习听课费用都
在 3万元以上，二是给青年教师搭建一个锻炼的舞台，组织开展了学校的
“外出学习模仿展示课”研讨活动，让他们在讲台上展露学习所得。
三是有计划地请进来。有计划地邀请县内外各学科专家来校听课、评课与讲座，使“专家引领”在我校校本研修中得到了有效的开展。
四是给骨干教师搭建一个锻炼的舞台，积极承办各级各类教学研讨
活动和外校参观研讨活动，促进教师观摩学习和承担各级各类“对外公开课”，“向下送课，向上献课”的活动。
三、坚持“三一”，把研修基础打好
校本研修能推动教师的专业成长，而校本研修的实施靠教师，两者
之间相辅相成。因此，为了打造一支高素质的科研团队，我们在教
师的专业基本功培训上做了很多文章。
1、用“三读一赛”，丰厚思想底蕴。“三读”即读中国古典教育名著、
读外国教育名著、读中国现代教育家名著；“一赛”指教育思想观念
辩论赛。老师往往会指导鼓励学生多读书，而要引导学生，教师本
身就应该是一个阅读者。所以我们要求教师要人人读书，要读教育
名著，读教育家的原著；要求教师学习大教育家，接近大教育家，
走进大教育家的思想宝库之中。目前我们已经学了《论语》《学记》《苏霍姆林斯基给教师的一百条建议》以及《魏书生教育管理艺术》丛书，教师每学年要完成10万字的读书笔记。为了促进教师的学习，每学期我们还会举行一次教育思想观念辩论赛。我们发现通过学习，教师有文化底蕴了，有教育思想了，而且教学中也有了一定的教育
素养和教育艺术。
2、“用三学一研”，把握学科前沿。“三学”即学名师的教育理念、学
名师的教学风格、学名师的成长事迹；“一研”指研讨名师的著名课例。名师永远是站在学科前沿的人，所以大家都争相学名师。但很
多老师以前学名师存在很大的误区，以为学名师就是照搬名师的教法、步骤，其实那只是一种简单的复制。某种教法在名师的手里，
能运用自如、如鱼得水、呼风唤雨，毕竟名师在课堂教学中加进了
自己一些个性化的东西，如名师的阅历、情感、学识、性格特长等，而这些不是依葫芦画瓢就能学到的。所以，我们引导老师们从名师
的教学中着重领悟他们的教育理念，感受他们的教学风格，学习名
师身上所具备的各种基质。而引导教师学习名师的成长过程更是我
们的重头戏，老师们从各位名师的成长经历学习中感悟到，名师之
所以能成为名师是因为他们有对职业价值的执着追求，有永不能“安分”的对教育的探索，有文化铺就的深厚底蕴，有因为长期思考而培
养出来的敏锐、独特的见解。正是这样长时间的历练，他们才能掌
握教育发展方向，才能引领教育改革。有了正确的的学习名师的观念，我们还进行了名师著名课例的研讨，大家都能认真消化名师课
堂呈现出的丰富内涵，根据个人理解整合，上出具有个人风格的课来。虽然，我们有失败，但谁能说失败不是更有价值的收获呢！
3、用“三写一评”激发教研热情。“三写”即写教育故事、教学反思、
教学论文；“一评”指征文竞赛。校本研修需要研究型的人才，需要
创新型的人才，这就必须让教师思考起来。“三写”就是我们为了带
动教师思考创设的一个载体。这“三写”纳入每月的常规检查，除了
每课教案后的随堂反思以外，每月任课教师必须完成一份质量较高
的月教学反思，学校组织评委进行评比，并对获奖教师进行公示表
彰及物质奖励，做到好的及时鼓励，差的全校通报，促使教师认真
对待，以达到我们训练的最终目的。每学期举行一次的“征文竞赛”
已举行了六届，从征文的质量上、选材上我们发现老师们在一点一
点进步。
此外，我们还长期抓教师的教学基本功的训练，夯实教师内功；还
开展了各科教师全能竞赛，全面的对教师素质进行考核评估。
四、着力“三合”，把科研课题做实课题研究是校本研修的一个重要
方面。我们通过把课题研究与学校教育教学工作紧密相连的方式，
让课题研究落到实处，也让学校工作充满活力与创造力。
1、着力课题研究与校本课程的结合。我们申报的“小学中段作文资
源建设”、“信息技术环境下小学概念教学策略研究”这两项课题，前
者可以帮助孩子提高习作水平，后者在于引导学
2、着力课题研究与学科教学的整合。目前已经结题的市级“十一五”课题《小学中段作文资源建设》，我们就是采取的课题研究与课堂
教学相结合的研究方式。这个课题与学科联系很紧密，所以我们让
课题教师在上好自己的课时，及时发现问题，及时形成资料。教学
中老师就掌握了大量案例，积累了很多实践经验，为课题的研究与
发展掌握了第一手的资料，所以在结题汇报中得到了专家组的好评，该课题于2011年9月通过结题，被评定为“良好”。
3、着力课题研究与教育实践的融合。我校申请的“十一五”省级课题《目前小学生语文学习评价的问题、现状及对策研究》，能与学生
的日常学习相结合，开展起来十分便利。围绕课题的开展我们推出
了中低高三个段学生口语测试与试卷考察相结合的评价体系，使各
年级的语文学习评价更科学、更客观。
课题研究对校本研修的重要推动作用是显而易见的。2012年6月又
申报了“听课、评课、议课与促进教师专业成长研究”、“小学美术生
活化教学研究”、“英语单词记忆方法研究”三个“十二五”省级课题。
围绕着学校的课题，我们逐渐明晰了研究的范围和内涵，切入点放
在教师转变教学方式促进学生高效学习的课堂教学模式上。各教研组、备课组围绕这个主题，梳理本学科或者本备课组存在的主要问题，确立了本组内的研究专题，目前，学校共有16个备课组确立了
研究专题，并积极申报县、校级微型课题，开展行动研究。参与课
题研究教师53人，参与率82%。各学科课题组在学校课题组的组织指导下，开展了实质性的研究工作。
五、做实常规研修，积极创新渠道1、学校校本研修包括全体集中
研修（由行政办公室主持，校长、副校长轮流进行专题讲座或辅导，每周例会时进行）、教研组长集中研修（由教科室组织、每周三下
午进行）、学科组集中研修（由备课组组长组织，每周一进行）、
教育技术研修（由教导主任组织，每周四下午进行）、班务研修
（由德育主任组织，每周二上午进行）、校务研修（由校长室组织，每周五上午进行）等多种层次，根据各自实际在学期初拟订相应的
研修专题，在实施的过程中根据需要灵活调整。各研修组采用问题
式专题研修、教学诊断式研修、案例研修及以实验课题为导引进行
的研修等多种模式，其形式呈现为讲座式、中心发言人式、讨论交
流式、个案评析式等多种形式。这些常规研修我校一直坚持扎扎实
实开展，形成了我校务实的校本研修氛围。
2、在做实常规研修的基础上进行创新，开拓形式多样的研修活动。上学期，学校建立了教师专业成长档案，每位教师都制定了自我发
展规划，根据各自实际确立自己的近期规划和中长远目标。学校有
联网的电子备课室，每天向教师开放并定期进行教育技术培训。
2012年2月，学校部分教师自发建立了“大安小学群英会”同事交流群，随着校本研修的开展与不断深入，“群英会”已转换成“大安小学
校本研修讨论群”，其讨论主题与交流内容也发生了质的变化。群管
理员这样号召：“这里是大小教师的天地，是大小校本研修交流的茶座！欢迎大家在此对大小的校本研修畅所欲言！”
六、坚持“三主”，把研修效应放大
在校本研修工作中，我们注重了校本研修成果的转化，放大校本研
修效应，让校本研修成为学校发展的主动力、成为教师成长的主阵地、成为学生受惠的主渠道。
1、让校本研修成为学校发展的主动力。经过几年校本研修的探索，我校已发展到19个教学班，1000多名学生的规模，在我县同类学
校中，规模位居第三，成为一所规模较大的乡镇小
学。近年来，在县教育局的正确领导下，在全体师生的共同努力下，教育教学质量和师生素质都得到了显著的提高。先后被授予“提高教
学质量先进单位”“学校综合治理先进单位”“示范家长学校”“绿色学校”等荣誉称号，2004年被汉中市教育局命名为“文明校园”, 2010年被汉中市教育局命名为“汉中市先进教研组”。 2011年被县教体局命
名为“中小学教育信息化管理与应用先进单位”， 2011年被文明办教
体局团县委少工委邮政局授予“第六届全国少儿书信文化活动宁强赛
区优秀组织单位”2011年参加汉中市第四届中小学艺术教育成果展评活动，报选的古筝独奏《八月桂花遍地开》获乐器类二等奖，2011
年被省教育厅授予“全省中小学校百佳网站”荣誉称号，2012年被授
予“第七届全国少儿书信文化活动宁强赛区优秀组织单位”。近几年，我校教学质量在同类学校中一直名列前茅。篇二：校本研修经验交
流材料
校本研修经验交流材料
学校发展关键是教师，只有教师发展，才能真正实现有效的课堂教学，落实轻负高质，从而真正促进学生的发展、学校的发展。在这
一理念指引下，我校立足办学传统，确立校本研修的工作思路：以
教研为基石，着力培养教师的学习能力和科研能力，努力引领全体
教师把学习和研究作为习惯，让每一位教师在研究中成长，在成长
中共享快乐。
我们认为教师不仅是一个专业工作者，他还是一个真实的生命体。
关注教师的专业发展，首先要关注教师的人格价值，也就是要满足
教师自身的需要、尊严和自我价值的实现。只有这样才能唤醒教师
对自身专业发展的需求和意识，进而促使教师主动投身于自身专业
发展。也只有这样，教师才会在教育教学中真正关注学生的生命成长，把专业发展作为自身生命完善的有力中介。
1、优化团队关系，提升团队学习力。我们把对教师的人性关怀，作
为优化团队关系的首要工作。我校为老师们提供了舒适的学习生活
环境。在一次次比赛获得成绩的同时，也使合作互动的团队机制逐
步生根开花。目前，我校合作研究已经成为常态，知识共享也成为
教师的自觉行为。与此同时，我们通过每年开展办公室美化、文明
办公室、先进年级组、先进教研等评比活动，激发教师形成团队共
同愿景。我们还构建了学校教学资源库，实现优质资源共享。现在，校内积极互依、合作互动、知识共享的团队关系已基本形成，团队
学习力得到了有效提升。
2、创设多种渠道，满足教师成长需求。我们多渠道创造培训机会，
选派优秀教师外出培训，满足教师成长的需要。每年开展校优秀青
年教师、骨干教师、骨干班主任评选活动，使每一层次的教师都能
享受成功的喜悦。
3、搭建展示平台，推进梯队建设。展示活动对教师的成长具有重要的作用，但老师们缺少展示的机会。为此，我们把搭建展示平台作为校本研修的重要工作，学校每年下半年组织教师面向全学区上公开课，每学期组织教师外出送教、交流。本学期，我们还把教龄3年内的教师推上了前台，面向全区开课。在一次次展示中，老师们有了发展的目标，有了提高教学能力的机会，也推动了合理的师资梯队形成。
二．探索研修模式，让校本研修成为教师专业发展的主渠道。我校校本研修始终立足于本校的实际需要，坚持“源于学校、在于学校、利于学校”这一原则，大力营造“研训一体化”的氛围，不断探索有效的校本研修模式，努力使校本研修真正成为促进教师专业发展的主渠道。
1、主题研课。
主题研课是我校校本研修的主要模式。学校把在主题研课中扎实开展的每月一次的探究式课例反思活动作为重中之重。在学期初各教研大组长制订好一学期的研课计划，拟定好研课主题。在开课前，执教教师所在教研组成员要在教研组长带领下集体备课、试教、讨论，并对课做进一步改进。开课前一周，执教教师要为每位听课教师准备好一份教学设计，让每位教
师在听课前做到心中有数。开课时，每位教师认真做好课堂观察，拟好自己的教学随感。课后在规定时间内进行评课，全体教师要尝试从不同角度、不同层次进行分析，认识问题的性质和症结，达成共
2、集体备课。
集体备课，分享智慧是我们校本研修的又一重要方式。我们集体备课的总体思路是“分块备课、集体评议、个人修改、注重反思”。学校制订了《集体备课制度》，提出“四定”、“四同一”要求。四定:定时，单周三下午5：30；定点，所有备课组活动都在集体办公室；定时上传；定时检查；“四同一”：指上课时做到备同一堂课、备同一个教案、上同一堂课、保持同一个进度，切实将“最优化”的教学设计落实在课堂上。同时，学校每学年对集体备课内容规定侧重点，从而有序推进团队学习、团队研究、团队反思，为扎实提高教育教学质量提供了有力保障。
3、专题研究。
教师是教育教学工作的践行者，只有立足教育教学实际开展研究，
才能有生命力。为此，我们要求教师采用“实践---反思---再实践”的
研究思路进行专题研究。我们倡导各教研组从三个途径去发现问题：其一、深入备课，立足教学疑难问题；其二、深入听课，发现教学
方式问题；其三、深入评课，发现教师教学策略问题。在课题研究
过程中提出解决问题的策略。
4、教师论坛。
在推进青年教师论坛的同时，我们还开展了各学科教师的教育论坛
活动。每学期期初由教导处规定论坛主题，作出论坛安排。在规定
时间、规定地点由教研大组长负责开展论坛活动，提升教师的理论
水平。5、自主学习。
在集中开展研训活动的同时，学校还积极要求教师开展自主学习，
并对自主学习提出了相应的要求：每位教师积极参与各级各类教研
活动，每学期听课节数不少于15节，其中年龄在30周岁以下的教
师要撰写详细的评课稿不少于5篇，30周岁以上的教师要撰写详细
的评课稿不少于2篇；开展“三个一”活动，即开设一堂体现课改理
念的高质量的公开课、写一篇读后感、做一份教学案例。自去年开始，我校逐步推行网络教研，提升教师自主学习的效率。
三．完善研修制度，让务实创新成为校本研修增效的动力。
我们始终在思考：怎样通过制度有效引领教师养成自觉学习和参与
校本研修的习惯？为此，我们从理顺管理机制、夯实管理制度、追
求管理创新做起，努力营造以人为本的自我成长氛围
1、建立机构，明确职责。
我校成立了以校长为首的校本研修管理和督导机构，形成了“校长——教导处——教研大组----学科教研组——备课组——教师”六位一体
的研修管理网络，并明确各自的职责。校长负责校本研修的领导、
协调工作，并在财力、物力方面给予最大限度的支持；教导处负责
规划、组织、调度、培训工作；教研大组负责每周一次的组织活动；学科教研组负责学科活动的组织、课题的研究；备课组负责本年段
集体备课的组织、实施工作。
2、健全制度，严格管理。
我们制定了《校本培训活动制度》、《集体备课制度》、《教研活
动制度》、《教师教科研成果奖励制度》、，促使校本研修工作走
上了制度化、规范化的轨道，确保校本研修有序、规范地开展。
3、不断创新，提高实效。
我们不断调整研修的内容和方式，使其始终保持旺盛的生命力，有效地为教师的专业成长服务。如对于“集体备课”，我们不断适应新情况，提出新理念，每年推出一个备课重点，全方位提升教师的教学设计能力。一分耕耘，一分收获，我们将继续在校本研修的道路上扎实前行，把常规工作做得更细，把有效模式做得更精，让老师们在专业发展的道路上走得更加稳
教师校本培训材料
2016年周田小学教师校本培训材料 为进一步推进教师继续教育，提高教师培训的质量，加强校本培训形式的研究，特制定校本培训工作计划。 一、指导思想 全面贯彻落实县教育局关于校本培训文件精神，以提高教师实施新课程的 能力为宗旨，坚持以“有效教学”为核心，努力探索教师继续教育校本培训模式，发挥校本培训的功能和优势，建立教师终身教育和可持续发展的有效机制。 二、培训目标 通过开展校本培训，使教师树立现代教育思想观念，优化知识结构，具有 创新精神和实践能力，促进教师专业化发展，努力建设一支师德高尚、素质精良、能够适应新课程改革实验需要的反思型、科研型的教师队伍。 三、培训内容 1.师德培训：以邓小平理论和三个代表思想为指导，坚持理论联系实际原则，在校内组织一次先进教师经验交流，强化教师自我修养，树立正确的世界观、人生观、价值观、职业观，坚持依法施教。 2.教育理论和专业知识培训：根据基础教育新课程实验的要求，加强教育学、心理学等基础理论和学科发展前沿理论的学习，围绕新课程实验开展评价 研究活动和教学技能培训和学科专业培训，使教师具有较高的教育理论修养和 先进的教育理念，自觉将新课程的理念转变为具体的教育教学行为，不断提高 实施新课程的能力。 3.教学能力和教育行为培训：按照中小学教师职业技能和新课程实施要求，开展教学实践和技能培训，帮助教师不断提高现代教育技术和课堂教学整合的 能力，引导教师用新课程理念指导教育教学行为，并对教育教学问题进行分析、反思、实践、总结，促进教师综合能力的提高和专业化成长。 4.教育科研能力培训：以课题为载体开展教育科研基本理论及方法的培训，指导教师有效地开展教育科研，将教育科研工作融入新课程实施过程中，逐步 提高教师的教育科研能力。 四、培训形式 1.专题讲座
2021年个人校本研训小结3篇
通过这学期的校本研训，使我认识到，教师工作是一种既辛苦有很难看到成绩的工作。所以我们只能在这种平凡的工作中创造奇迹，不能谈任何客观因素，只有默默的去干好自己应该干的事。本学期的工作，有成绩、有提高、也有不足之处。 校本研训工作的学习培训，让我知道在日常生活和工作学习中，要以教师的职业道德严格规定自己，热爱本职工作关心学生，师生关系融洽。要把思想教育工作渗透到教学之中，用自己的言行感化和带动学生。从小培养树立学生的正义感、责任感和自信心，起到表率作用。 教学工作是学校教育教学工作中的重中之重，所以课堂教学是每一位一线教师面临的新课题。新课改给我们广大教师提出了更高的规定，自然而然我们就要在工作中不断学习，去发现一些新的东西来充实自我、完善自我。充分利用合理的使用一些教学手段去完成教学任务。同时，成长学生个性，让学生全面成长，从小养成终生体育意识，为孩子们一生的健康打下基础。整个体育教学，突出了实用性和趣味性的原则，既保证了学生得到积极锻炼，又使学生在学习过程中感到愉快，养成了锻炼身体的习惯。 教书育人是塑造灵魂的综合性艺术。在课程改革推动的今日，社会对教师的素质规定更高，在今后的教育教学工作中，我将立足现实，认真分析和研究好教材、课标，研究好学生，使我的工作有所开拓，有所进取，更加严格规定自己，努力工作，发扬优点，改正不足，开拓前进，为美好的明天奉献自己的力量。 个人校本研训小结（2） 校本培训的根本着力点就是提高受培训教师的师德素养和教育教学业务能力，为提高学校教育工作质量奠定基础。本年度，学校从师德教育、基本功技能提高训练、现代信息技术学习、新课程理念、教育的艺术以及教育科研能力培养等诸多方面对全校教师进行了培训，现将我的参训体会小结如下 在本年度的校本培训中，对教师的专业精神、专业态度、专业知识和能力等关系到教师专业发展的方方面面给予了全方位关注，如教师的敬业精神、负责任的态度和成长目标等等。普通教师与专家的比较表明，教师的知识不仅有量与质的问题，而更重要的是结构问题——教师所需要的本体性知识、条件性知识、经验性知识和背景性知识，都是在具体的教育实践中整合，而专家致力于某方面的研究，见多识广，经验丰富，可以给教师提供迅速有效的帮助。 通常某一类专门的教师培训对教师进行培训时，把教师当成了学生，从基本的教育理论到各科的教学内容、方法等进行系统的培训，也就是全面的培训，这样的培训有它的优点，但针对性不够，因为每一位教师都有他的优点、长处，也有自己的短处，而校本培训就扬长避短，很好地解决这类问题。教师长期在学校任教，教师之间、校长与普通教师之间，每人的长处、短处彼此都十分了解。比如，年轻教师课堂经验不足，不能很好地把握上课的进度、学生学习积极性不能很好地调动等，校长、经验丰富的中老年教师就可针对这些常规问题对青年教师
校本教研经验交流材料
校本教研经验交流材料 校本教研经验交流材料 ---------- 苍溪县高坡镇初级中学 校新课程的深入推进和广泛实施，给教师提出了新的挑战和要求。教师的角色、教学行为的转变，教师专业化的发展，成为课程改革的成败的关键。为此，上级领导部门要求学校要广泛开展以校为本的教学研究，以保证新课程的顺利实施。 以校为本的教研，是将教学研究的中心下移到学校，以课程实施过程中教师所面对的具体问题为对象，以教师为研究的主体，理论与专业人员共同参与。强调理论指导下的时间性研究，既注重解决实际问题，又注重经验的总结、理论的提升、规律的探索和教师的专业发展，是保证新课程纵深发展的新的推进策略。 我校现有教师45人，中青年教师居多，从整体上讲，教师工作努力、踏实、肯干。
校本教研不仅是一种教材的改革，更是一种文化的改革，一种观念的改革，作为工作在教学第一线的教师，要适应新的课程改革的需要，必须更新观念，不断提高自身素质，同新课程一起成长，以适应新课程对教师的要求，为此一年来我校做了以下工作。 一、进一步转变教师的观念，促进教师素质的提高 1、加强培训，转变教师的教学观念，增强教研意识 以新一轮基础教育课程改革为契机，组织教师认真深入学习落实《四川省关于国家基础教育课程改革实验工作的实施意见》，提高认识，明确新课程观念，把握新教材特点，立足课堂，积极探索新课程改革，我校利用各种讲座、学习加强对教师的培训，使教师在开学之初就对新课程有了足够的认识，对新课改作好了充分的思想和理论上的准备，在如何对待新课程上，如何对待新课改上，统一了认识，转变了教师的观念。尤其是全校教师认识到开展校本教研是推进课改，加快教育教学创新的客观要求，是学校创建教育特色，提高办学水平、提高学校品位的重要举措，是提高教师素质，发展自我、完善自我的重要途径。我校全体教师能充分意识到只有充分开展校本教研，才能使学校的教育、教学工作顺应改革的潮流，不断向前推进，所以都能树立教研意识，积极参与教研活动。 实施了学校教师的“校本培训”。 学校要求教师自觉努力提高自身素质，紧抓“三个重点”，开展“七个一活动”。即三个重点是：（1）认真组织教师学习、解读好“纲要”“课标”，写一点体会。（2）深入研究新教材，认真用好新教材，
【完整版】校本研修小结汇总5份
校本研修是教师专业发展中一个必不可少的组成部分。下面是小编为大家准备的校本培训学习心得，总共5篇，希望大家喜欢! 校本培训学习心得 要做一个与时俱进的新型教师，提高专业水平，提高工作“智慧含量”，乃当务之急。在这十分关键时刻，我校采取了一系列的措施，特别是全员研教及学校的校本培训，对我们教师的建设和培养起着独特的作用。特别是学校的校本培训通过专家的引领，教学理论的培训和学习，说课、上课、评课一条龙活动的开展，发挥了教师个人、教师集体等各方面的作用，给教师形成一种对话机制，营造了求真、务实、自由、融洽的教研氛围，为教师交流信息、分享经验、发展专业、展示成果提供平台。通过这种形式的活动，将教师凝聚在一起进行实实在在的学习和研究，不断拓展了教师发展的空间，激励教师积极主动地追求发展。通过培训和学习，我受益非浅。 首先新的理念深入我心。“课程的改革,从某种意义上说,不仅仅是变革教学内容和方法,而且也是变革人.”要变革人,首先要重视教师的发展。教师的成长和发展，观念更新是前提，专业化成长是基础。新的教学观念中产生的。教学改革就是新旧观念的斗争，教学改革的阻力来自于旧的教育观念的束缚。因此，确立新的观念是教育改革的首要任务。 以前，我的头脑中存在着教材意识、教参意识，以纲为纲，以本为本，眼睛盯着知识点，强求的是标准答案，应对的是统一考试。通过专家讲座，了解到新课程教学要求教师必须具有课程意识、学生意
识、开放意识、问题意识。新课程强调“一切为了学生的发展”，从学生的经验出发，教学要向学生的生活世界回归。教学方式由被动的接受式转向探究性学习、自主合作学习。 其次，调整和拓宽了我的知识结构。一位教育专家曾深刻指出，今日教师在教学过程中的分工是科学化的产物，他们的任务是培养学科的专家。而未来教育将结束单科教师的历史使命，要求教师成为多面手，会运用多学科知识解决所任学科教学中的问题。 小学科学课程的学科整合是课程改期的特点之一。根据科学课程的特点和教学要求，科学教师必须具有系统的完整的科学专业知识;科学教师要具备与科学教学相关的学科知识，诸如社会科学的基本知识等;还需要了解科学与其他有关学科的横向联系及其发展，使社会科学知识、教育科学知识、系统科学专业知识有机地结合，形成较完整的基本知识。科学教师还应具有思维科学知识，这有助于教师通过教学发展学生的思维，培养学生的思维能力。科学教师还要具有参与社会生产、生活的知识，能以敏锐的眼光和头脑，注意观察、了解、搜集信息的能力。新教材的一个显著变化是，难度降低了，但知识面加宽了，这对教师提出了很高的要求。自身知识储备能否适应这一变化，能否满足学生的需求，这是新一轮课程改革对教师提出的第一道难题。 而现实是，我们科学教师都是由单科的物理、化学、生物或地理教师组成，与专业教师任职资格的要求有较大的差距。教师专业性知识的缺陷交极大地限制科学课程的实施。
小组合作学习校本研修经验交流材料
【材料１】“小组合作学习”校本研修经验交流材料 ------谈班级“小组合作学习” 时代的发展要求学生形成新的学习方式。《基础教育章程改革纲要（试行）》中指出：要“改变课程实施过于强调接受学习，机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”小组合作学习，正是顺应时代的要求，被广大教师乐于采用的一种全新而有效的学习方式。但小组学习具有较强的开放性，自由性。教师稍调控不当，小组合作学习就会流于形式。如何解决这一难题呢？下面简单谈谈我们的一些看法和做法。 小组合作学习的组合——大班“小班化”管理 1、我们班共有72名同学，我将其划分为四个大组，每个大组下又分为4个小组，每个大组选择思想品质好、学习成绩拨尖、具有专长、反思灵敏、口齿清楚、说话流利，有一定组织能力，在同学中有一定威信的学生做为固定的组长，并有针对性地进行培养。平时，一些简单的问题就由组长全面负责。 2、人员搭配 根据班级人数多，尖子多，后进生较少，中等生偏多的情况，我们班的小组为六人一小组，优中差的比例为1：4：1。在小组中尽量使成员在性格、个性特征、学习成绩、兴趣爱好等诸多方面保合理和差异。这就是合作学习的分组原则——组间同质、组内异质。组内
异质为小组成员互相帮助提供了可能，而组间同质又为全班各小组间的公平竞争打下了基础。 为了调动学生学习的积极性，使每个学生都有更多的锻炼机会，在小组中实行小组长轮流制。 一、小组合作学习的分工 要想将小组合作学习落到实处，必须合理分工，责任到人。教师可根据学生的兴趣爱好、性格特征进行合理分工。例如：口齿伶俐的可作为本组的汇报者，朗读好的学生可作为本小组的领读者，而且应该轮流担任，实现小组角色的互赖，增进学生互动的有效性。 二、小组合作学习的时机 小组合作学习的时机安排直接影响到小组学习的效果。因此，我认为必须注意以下几点： 1、明确学习的目的 小组合作是一种开放性、自由性较强的学习方式。在学习时一定要有明确的目的，否则就会流于形式。 2、控制时间 在每次学习前，根据活动的难易程度，分配恰当的学习时间，这样有利于培养学生的时间观念，防止学生为一个问题无限制的争论。 3、把握学习时机 往往学生在进行独立思考后，有了疑问才会产生互相交流、质疑、解惑的欲望。因此小组学习必须建立在独立学习的基础上，否
小学校本培训汇报材料完整版
小学校本培训汇报材料集团标准化办公室：[VV986T-J682P28-JP266L8-68PNN]
小学校本培训汇报材料 尊敬的教师进修学院的各位领导、各位专家： 你们好！ 校本培训是教师继续教育的重要途径，事实证明做好校本培训工作能更好地促进教师专业化成长，能全面提高教师的综合素质和业务水平。根据教师进修学院《关于做好2011-2011学年中小学（幼儿园）校本培训项目申报工作的通知》，结合我校的实际情况，在本学年10月份我校申报了《教学经典案例，经验心得主题沙龙》的校本培训项目。11月份经教师进修学院审核通过，我校就积极开展了校本培训工作。在上级主管部门的指导、专家的引领和全体教师的共同努力下，我校的校本培训工作取得了一定的成效。 下面，仅就机构、制度的建设和活动开展这两个方面的情况向各位领导和专家作简要汇报： 一、机构和制度的建设情况 1、建立校本培训领导小组 为确保活动有序开展，学校成立了校本培训领导小组。由校长任组长，统筹管理校本培训工作；教研室主任任为副组长，负责具体管理校本培训工作；做到制定方案有实效，落实规章有依据，开展活动有秩序。 2、建立校本培训考核小组 为了确保校本培训工作的有效性，学校成立了考核领导小组。由校长任组长，教科室与教导处主任为副组长，三个学科组组长为成员，考核小组既有中层，又有教师代表，确保考核过程中的公平公正性原则。 3、建立校本培训考核制度
为严肃校本培训的学习纪律，确保校本培训的学习质量，保证学习时间，使我校的校本培训工作能有条不紊地开展，特制定《方宅完小校本培训考勤制度》。考核制度兼顾纪律性与人文性，考核结果与学校的评优，教师晋级，学校绩效工资相挂钩。 二、活动的开展情况 1、项目的申报 本学年的校本培训项目申报早在开学初期就开始讨论了，结合学校教师的实际情况，经过讨论，最后确定以“教学经典案例，经验心得主题沙龙”为培训主题，目的是促进教师的教育科研能力的提高，促进教师对自己的教学与管理进行反思与总结，在培训过程中参训教师会在同伴的发言中学到有用的东西，达到学以致用的效果。 2、项目活动的开展 本学年我校的校本培训活动共进行了六次活动，每次活动都能做到有组织、有主题、有成效。 （1）校本培训系列之一——从教生涯之最 第一次校本培训是在2011年11月份，当时的活动主题是由钱校长亲自确定的，定为“从教生涯之最”。钱校长之所以确定这个主题，主要是为了让学校教师对自己的职业价值要有一种正确的认识。当前，教师对自己的职业有一种倦怠感，再加上近几年学校分配了许多年轻的新教师，进行此主题的培训是想让老师们在活动中认识到自身的价值，从而在内心里喜欢上教师这种职业。 为了这次活动能够顺利开展，教导处通过调整教学，空出周三下午（号）的课程，全体教师到淳徽交界的渔排上举行校本培训的开班仪式以及校本培训活动。在风景秀丽的环境中，各位教师不论教学年限的长短，都把自己最难忘、最感动、最成功、最后悔等等的教育往事作了交流，许多故事十分的感人，有的令人深省。童丽红老师《用爱洗涤蒙尘的心灵》让我们看到教师拥有的一颗温暖的爱心，让我们感受到教师爱的伟大力量；余峰老师在双休日深夜步行几十公里山路，陪着孩子的家人寻找离家出走的学生，让我们感到教师肩头担子的沉重；方圣贵老师的故事从他18岁开始从教一直讲到现在，让我们看到了教师
小学教师个人校本研修小结
小学教师个人校本研修小结 Summary of primary school teachers' personal school-based re search 汇报人：JinTai College
小学教师个人校本研修小结 前言：工作总结是将一个时间段的工作进行一次全面系统的总检查、总评价、总分析，并分析不足。通过总结，可以把零散的、肤浅的感性认识上升为系统、深刻的 理性认识，从而得出科学的结论，以便改正缺点，吸取经验教训，指引下一步工作 顺利展开。本文档根据工作总结的书写内容要求，带有自我性、回顾性、客观性和 经验性的特点全面复盘，具有实践指导意义。便于学习和使用，本文档下载后内容 可按需编辑修改及打印。 一、思想方面 在个人校本研修期间，本人能够积极借鉴别人的经验， 虚心学习，收集别人的好的教学经验，用于自己的教学，在 教学中乐于进取，积极总结和积累，把教学发生的事情以教育叙事的写下来，或新的体会，学习感受等，积极听课、参加评课，根据自己的教学积累做好笔记，积极立足于个人校本研修，以这个平台来提升自己的业务水平，小学教师个人校本研修 总结。 二、个人收获 （一）积极参加听课、评课活动。 通过校本研修培训，外出培训学习，我的教传授方式得 到转变，教给学生获取知识的技能和方法，也能围绕学生喝教
材内容设计课堂教学，体现了《新课标》指出，学生是教学的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者。根据校本研修的要求，听课、评课是我的个人研修中最平常，最频繁的一项工作。别人有很多的优点我都记下来，结合自己也发现自己讲课的不足，借鉴别人的经验优点用于自己的教学，同时和同伴交流听后感受，达到共同进步。 （二）积极参加公开课。 新课标教学是给学生更加自由的学习空间，体现了以学生为本的理念，教学课堂是民主、和谐、自由，尊重个体发展的一个活的课堂，公开可也是提升教师业务水平的一个平台，只有经历和磨练教学能力才能提高，我们才能在教学中成长起来，工作总结《小学教师个人校本研修总结》。 （三）网络学习方面 网络学习是最快捷的一种形式，在线研修好的一种研修学习方式，我做到网上在线找相关的课题的视频学习，找相关研修主题的资料查阅学习，也可以和同伴在微信和QQ上、博客交流个人校本研修的过程分享其他同行的个人研修成果，吸取了他们很多有用的经验，效果好。 （四）教学反思方面
校本教研经验交流材料
校本教研经验交流材料-CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1
栉风沐雨教研路风劲帆正好远航——北关小学实施校本教研工作的汇报 二0一0年十月二十八日
“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，伴随新课程改革的步伐，校本教研如一缕春风吹进了我们的校园。近年来，北关小学牢固树立“科研兴校”意识，建立健全校本教研管理机制，创新工作方法，拓宽教研活动渠道，确立了“在实践中发现，在发现中反思，在反思中研究，在研究中成长”的教研工作思路，以校为本，立足课堂，实践提升，着力培养一支教育理念先进、教学业务精湛、富有活力和创新精神的教科研队伍。努力推进学校校本教研工作的深入发展。 一、健全机制，让校本教研有章可循 为使校本教研的效能最大化，我们不断探索创新，逐步建立形成规范的、科学、系统的校本教研机制。 1、强化领导健全机构。学校高度重视校本教研工作，建立了以校长为组长、教学副校长主抓、教研室和教导处具体实施的教研工作领导小组，形成了“校长—分管副校长——教研主任、教导主任——教研组长——备课组长——科任教师”分层负责的校本教研网络。明确校长、分管副校长、教研室主任、教研组长（课题组长）、备课组长的职责和任务。同步推进校本教研和校本培训，促使校本教研常规化，教学常规教研化。 2、建章立制规范校本教研管理。为了推进校本教研活动的有效开展，学校在深入调研的基础上制订了《北关小学教师业务学习制度》、《自学反思、同伴互助、专家引领制度》、《课堂教学评优制度》、《校本教研成果奖励制度》、《教研工作经费保障制度》等一系列校本教研制度。形成积极的校本教研的导向机制，切实保证校本教研工作的持续、高效发展。 3、强化培训，构建教研队伍。学校不断强化培训，构建以教研组长、备课组长、课题组长、市级“名师”教学能手为主体的教科研教师队伍。一是加强教科研人员的学习。鼓励和支持教科研人员参加上级组织的培训和教科研活动。采取走出去、请进来的办法进行校际交流。建立教科研人员学习制度，每个教科研人员每年要读1—2本教科研专著，每年撰写不少于5000字的读书笔记，带头在网站上交流论文2篇以上。二是以课堂为基础，开展大规模的教学比武、说课竞赛、优质课比赛、基本功大赛和学科带头人、教学能手评比等活动，提高教师对现代教育理论的认
个人校本研修工作学期总结反思
个人校本研修工作学期总结反思 校本研修工作，是一项常态化常做常新、永无止境的研修工作，是一种提高自我教研素养的有效途径。社会在发展，时代在前进，学生的特点和问题也在发生着不断的变化。作为有职责感的教育工作者，务必以高度的敏感性和自觉性，及时发现、研究和解决学生教育教学工作中的新状况、新问题，掌握其特点、发现其规律，尽职尽责地做好工作，以完成我们肩负的神圣历史使命。 从事教育的我们需要不断地学习，以适应对人、对社会的一个又一个新的要求。本学期，我从自我的教学实际出发，不断养成自我学习与自我反思的习惯。从自我的教学中寻找突破口，为了以促使自我的工作在今后再上一个新台阶，现总结如下： 一、能够按时参加组内教研活动与校本研修活动，并做好记录，并认真撰写心得感悟，在学习中不断充实自我，提高自我的理论素养。 开展有效课堂教学研究提高课堂教学质量，认真开展有效备课，有效课堂教学、有效作业设计和批改的研究，严格要求自我，在每周听课之后，会大家共同讨论分析，取长补短，发表自我的见解。这使我受益匪浅。 1、用心听课、研讨，总结优点，发现不足，逐步提高，使自我不断走向成熟，给课堂注入更多的活力，取得更大的效益。 2、自我反思及案例反思，是教师提高教学水平的一种有效方法，反思自我备课时是否遇到了什么困难，是否调整了教材，为什么调整教材;反思上课时是否发生了意料之外的问题，自我是怎样及时处理
的;反思自我本节课有哪些比较满意的地方或者有哪些不足。经过不断的反思与积累，自我确实掌握了很多“第一手材料”，悟出了一些道理，丰富、完善了自我的课堂，最大限度的调动了学生学习的积极性与主动性。而且将反思记录在教案后面，以求以后教学中注意改进。 二、参加多种研修模式，全面提升自我素质。参加省中职语文班培训，省网络空间信息培训会，用心参与网络研修，参与省教育资源平台莫银火、戴智敏、郭吉成等名师工作室，多看看同行们对于课堂教学改革的认识和思考，并对自我感兴趣的话题发表评论，及时与各位博友沟通交流，增长自我的见识，开拓自我的视野，使自我能够更及时的了解外面的世界。 1、自主学习模式。本学期，我学习阅读了《课程的力量》《教师阅读地图》（《让课堂动起来》《有效课堂的教学艺术》等书，我学习教学理论、自我反思，找出自我在某一方面的不足，然后制定自培计划，并实施计划，以弥补自身不足，提高自身潜力的方式。 2、研修资料丰富多彩、加强师德培养教书育人，师德为本，认真学习《中小学教师职业道德规范》和《新时期教师职业道德修养》等规章，把师德教育和学校的各项活动结合起来，能够做到遵纪守法，爱岗敬业，为人师表，自尊自律，廉洁从教，团结协作，用心进取，勇于创新，努力使自己成为教书育人的好老师，学生、家长、社会满意的好教师。 3、新课程理念研修。本学期继续把学习、实践、验证新课程理念，作为师资研修的重点任务来重点学习。加强通识研修，做到课前
校本教研活动记录单(1)(精)
校本教研活动记录教研组名称：白马学校综合教研组 教研组长：王佳良记录人：周文远 2016.4.19活动 地点白马 小学 主持 人 周文 远 王佳良周文远李晓阳 胡建波何文喜张文娟 数学在生活中的运用 通过引导学生能根据生活 实际灵活运用数学知识， 让生细心留意生活中的数 学知识。 （请从本次活动的发言内容概 要、主要结论、解决的问题和未 解决的问题等方面进行记录） 王发言内容概括：新 课程改革，迫切要求 老师用发展的眼光来 对待教学，数学是一 门重要学科，坚持数
学来源于生活，扎根生活，且反过来又应用，服务于生活，将学生应用于数学过程兴趣化，生活化，为学生在生活中应用数学知识，提高数学能力提供了一个广阔的空间。 主要结论：数学是人们用来解决实际问题的，学数学就是为了能在实际生活中应用，解决了更多的实际问题，更多的在教学中渗透生活中的数学。 解决的问题： 1、人民币的认识跳骚市场张文娟 在全班组织学生设计一次爱心义卖，学生准备学具人民币，在价格的变化过程中体会人民币的单位换算 2、长方形的面积数学活动课胡建波 组织一次实践活动，带领学生去田间实地测量土地的面积。学生很快就发现，现实
的一块一块土地不是规则的长方形、平行四边形或梯形，必须通过化整为零，转化成我们所掌握的平面图形面积的问题。 3、小数的初步认识教研课李晓阳 引导学生到商店观察物品的价格，发现了以元做单位会出现小数。学生在老师的帮助下，知道了原来这些物品虽不贵重但顾客需要量大或有的物品分量虽轻但很贵重。未解决的问题： 一年级培养学生养成记账的习惯，以便年终统计查询，养成勤俭节约的习惯。 三年级鼓励去银行办理自己压岁钱储蓄业务；学会查询水电消费。 教研成1. 请列举出通过本次活动汇聚的生成性成果，例如课堂实录、教学设计、讲稿、总结材料等； 并列举出每件成果的主要生成者或执笔者，记录成果的存放处便于未来备查；
新课程改革工作总结经验交流材料
新课程改革总结经验交流 2010年我校被市课改办确定为新课程实施样本学校之一。一年来，在各级教育行政部门和业务机构的指导引领下，我们紧密结合学校实际，不断加强理论学习和实践创新，新课程实验工作在探索中成长，在实践中提高，顺利且有效地促进我校师生在新课程中共同发展，尤其在有效教学、校本教材开发、学生特长培养、通用技术实践等方面做出了有益尝试，现向各位领导予以汇报，向各位同仁予以交流。 一、主要做法 （一）通识性培训 1、重视行政的组织功效。我校及时成立学校新课改实验工作领导小组，制定了可操作的通识培训实施计划。学校领导班子高度重视，有组织、有计划地认真组织实施，以制度保证培训效果。 2、挖掘校本的培训资源。学校新课改实验工作领导小组人员每人1-2个专题，结合我校实际，就新课程的理念、新课程实施的策略、新课程中老师的角色、新课程中学生的学习方式，新课程的教与学等作专题讲座30余次。 3、注重培训的交互参与。为了提高通识性培训的实效性，我们组织了“新教师新理念教学评选活动”、“新理念教学能手比武活动”，结合具体的课堂教学，具体的问题，把老教材用新理念去组织教学活动，然后采用交互评课，人人参与，各抒己见，每人上交听课评价分析笔记。组织老师看特级教师的教学录象，进行案例分析，实现老师具体教育操作的优化，促进教师实现新课程理念的内化。 4、强调教学的实践反思。鼓励教师进行教学反思，撰写教后记，通过不断反思自己，逐渐把新思想、新观念内化为自己的信念。分层次的组织老师进行新课程知识考核、新课程学习心得、新理念教学案例分析、叙述自己的教学故
事等活动，将新课程通识培训引向纵深。 （二）课程标准培训 1、领导高度重视。建立课程标准培训工作领导小组。组长由校长亲自挂帅，统一部署培训工作，召开动员会、培训领导小组专题会、总结表彰会等。组员由教导主任、各教研组长组成，负责课程标准培训工作的具体落实和资料收集。 2、开展活动，定期交流。通过教研组开展集体学习，利用空余时间开展自主学习，并撰写学习笔记。在定期上交笔记的基础上，安排两次学习交流，推动学习的深入开展。为了检验新课程标准学习的效果，安排45岁以下青年教师每学期参加至少两次新课程学科知识考试，并认真批阅，成绩下发教研组认真分析，总结。 3、专家引领，继续学习。邀请教研员来校就教材编排进行解读，继续加强对新课程标准的学习，在学习笔记的基础上进行交流点评。 4、考核总结，表彰先进。对课程标准培训工作资料进行梳理，认真总结，对每一个教师的学习态度和成效进行考核，表彰先进。 （三）教材教法培训 1、完善组织机构，强化培训领导。把教材教法校本培训列入重要的议事日程，统筹安排协调教材教法校本培训工作。领导小组成员分工落实、职责到人。确立相对稳定的辅导员队伍，形成了一把手亲自抓，分管领导重点抓，教导处等职能部门具体抓的格局。 2、明确发展目标，健全培训网络。制订切实可行的教材教法培训计划，引导教师明确自身发展方向，并确定相应的培训专题，进一步加强学校集中学习、小组研讨、个体自学的培训网络。 3、强化激励机制，落实培训制度。为保证校本培训的实施，学校建立相应制度，如：例会制度、考勤制度、档案管理制度和奖惩制度。教材教法校本培训的学时规定，按上级主管部门统一规定，根据学校情况，对集中学习、小组学习、个体自选学习作出要求，积极鼓励发挥小组和个体积极性、主动性。对教材教法校本培训的先进小组和个人，学校会给予必要的精神鼓励和物质奖励。 4、规范培训档案，加强培训管理。建立教师个人教材教法学习档案袋，注
校本研训个人总结
校本研训个人总结 本人在各级教育部门的关怀和指导下，经过多年的学习新课程研训，进一步认识到新课程与过去旧的教学模式是有许多不同之处。特别是参加了学校的培训学习，明确了校本研训学习的重要性和必要性。 在教学实践活动中，通过阅读课改教学有关资料，看了一些专题课改教学录像课，还参加了学校组织的集体备课和说课，亲自下班听了一些课改教师上的公开课，我深受启发。有效地提高了自身的教学水平，提高了自身的文化涵养。认识到教师是教学的主导者引领人，学生是学习的主体者。我反复学习有关的教育学理论，深刻领会新课标精神，认真反思自教学害际，研究学生探究教法，逐步树立起以学生的终身发展为目的教学思想，树立起以教师为主导，学生为主体的新教学理念，所以说教学的过程就是育人的过程。 新标准中在课堂上认真指导学生的活拔性，在课堂中完成各项练习，让学生主动参与，积极思考，给他们提供充分的心理自由。开放性教学，这样使学生自己动脑筋想一想，对于课堂教学来说，就是尽量减少对学生行为和思维的限制，让其有自由表现的机会，要把学生视为自立的、发展的、有潜能的人，让学生真正体会学习的乐趣。 新课程要求课堂要以更新教学手段为重点，借助各种媒体和教学资源让学生自主体验感受，拓宽摄取知识的渠道，实现提高学生信息素养，开发学生的探究能力、学习能力、合作能力、创造能力，提供了一个操作平台，教学中我一改过去课堂上过注重知识的传授，内容上注意书本知识等等，而是利用学校的先进的设备，仔细研究教材内容，精心设计教学环节，充分利用网络资源激发课堂活动。 教师是人类灵魂的工程师。教师工作责任是否到位，对学生一生的影响极为重要。所以，我认真备课，上课，所上的公开课都有说课稿。我认真地领会新课程教学要求精髓，认真组织教师学习新课程理念，对新课程有了新的认识。
校本研训活动记录
校本研训活动记录 时间: 第三周 地点: 多媒体教室 参加人员: 中心小学英语组全体 主持人: 谭金慧 活动目的: 本次调研活动旨在了解一线教师对于新课标,新教学理念的了解及掌握程度,并通过专家和一线教师的互动研讨来解答教师们平日教学中的困惑,使教师们在大家的指导下,有效的调整自己教学中的不足,从而改善教学方法, 提高教学效果. 活动内容: 本次调研活动共做课两节, 分别由谭金慧老师上一年级起点第二册
2) 胡老师: 优点: 课堂设计适合高年级学生年龄特点, 出现问题及时纠正,教师本身语用能力强,对孩子的听力训练有好处,注重培养孩子的听课习惯,有利于中小衔接. 不足: 新授部分欠紧凑. 3)李老师: 优点:“任务型”课堂模式体现的好,注重以旧知引新知及培养学生的语感. 不足: 个别地方要求不太清晰,难点语法点应重点强调. 3.教研员评课: 谭老师: 优点:体现新课标,新理念,课文从整体感知开始,注重培养学生英语思维习惯,体现层次性.教学基本功好. 不足:课堂中少自主练习的过程,当堂任务当堂检测,作业可以分层次,课堂结尾要有小结. 秦老师: 优点:遵循英语教学规律,从听开始,教师课堂组织调控能力强,师生情感交流自然,给孩子们发散思维的机会. 不足:让孩子们有实践的机会,高年级的课堂上要体现“写” 的训练. 李老师: 优点:略 不足:课前复习点明本课的语言知识, 本课的语言知识需要加强,本课的but then 用法稍欠点拨. 4. 由谭老师向大家介绍自己的教学设计思路(说课).
学校校本培训材料1
校本培训材料 狠抓教学管理追求教研实效 ——新课改经验交流材料 在新课程实施的这几年，我校始终贯彻教育新理念，坚持实施素质教育，全体教师积极转变观念，以饱满的热情和强烈的使命感投入到基础教育新课程改革的实践和探索的行列中。在加强理论学习的同时，在实践中学习，在反思中进步，在实施新课程的道路上，做了一些有益的探索和改革，取得了一些微薄的收获，今天，借此机会，把我校近年来实施新课改的点滴做法给各位领导汇报，与各位同仁交流。 一、课堂教学方式的转变 新课程实施的关键是教学方式的改变，过去教师把学生当作知识的容器，一味地传授科学知识，在新课程理念下师生共同参与，共同探究学习。课堂上充分尊重学生的主体地位，为学生的探究学习活动创设良好的情境和氛围，引导学生发现问题，提出问题，指导学生分组、合作、自主探究，教师与学生一起观察、实验、研究，并及时地为学生的探究活动提供帮助，引领学生经历科学探究过程，指导学生自行得出结论。 新课程理念下的课堂教学目标已由“关注知识”转向“关注学生”；教学设计已由“给出知识”转向“引起活动”；教学目的已由“完成教学任务”转向“促进学生发展”。所有这些最终带来的最大变化将是学生的充分
发展。 二、课改理念下如何提高教学质量 身为教学第一线的教师常常面临这样一个问题：既要贯彻新课程理念，又要提高教学成绩。如何协调两者之间的关系？我们认为： 1、在贯彻新课程理念中，与提高教学成绩并不矛盾。两者是相辅相成，相互促进的关系。 传统的教学，教学的目的似乎就是为了提高教学成绩，最终为了考试成绩。由于传统教学只强调提高学生教学成绩而忽视了学生的个性发展，结果出现高分低能的“状元”。因而传统教学最终被素质教育所取代。新课程理念下的教学并不否认提高教学成绩的重要性，但是强调学生的个性发展，强调教育的整体效应，强调提高教学成绩不是目的，而是手段。 2、以学生为主体，加强针对性的训练，这是提高课堂教学质量的重要环节。 根据素质教育理论，教学是教师的“教”与学生的“学”的一个互动的过程，也是学生作为“主体”接受知识的过程。教师在教学中常犯的一个错误是自以为自己讲解得很明白，学生一定能听明白。但由于学生存在个体差异，学生接受教师的同样的知识也会出现不同的接受效果。更何况教学中还有部分学生注意力不集中，思想开小差。教师通过什么途径了解学生对自己传授的知识理解的程度呢？通过针对性的训练。当教师讲完一个知识点后，不妨出适量的训练题，课堂达标，从学生的反馈结果来决定自己教学的进度。当80%的学生通过教师
教师个人校本研修工作总结
教师个人校本研修工作总结 从事教育的我们需要不断地学习，以适应对人、对社会的一个又一个新的要求。本学期，我从自己的教学实际出发，不断养成自我学习与自我反思的习惯。从自己的教学中寻找突破口，为了以促使自己的工作在今后再上一个新台阶，现总结如下： 一、能够按时参与校本研修活动，并做好记录，并认真撰写心得体会，在学习中不断充实自己，提高自己的理论素养。 1 开展有效课堂教学研究提高课堂教学质量 认真开展有效备课，有效课堂教学、有效作业设计和批改的研究，严格要求自己，在每周听节课程之后，会大家共同讨论分析，取长补短，发表自己的见解。这使我受益匪浅。 2、积极听课、研讨，总结优点，发现不足，逐步提高；使自己不断走向成熟，给课堂注入更多的活力，取得更大的效益。 3、自我反思及案例 反思，是教师提高教学水平的一种有效方法，反思自己备课时是否遇到了什么困难，是否调整了教材，为什么调整教材；反思上课时是否发生了意料之外的问题，自己是怎样及时处理的；反思自己本节课有哪些比较满意的地方或者有哪些不足。经过不断的反思与积累，自己确实掌握了很多“第一手材料”，悟出了一些道理，丰富、完善了自己的课堂，最大限度的调动了学生学习的积极性与主动性。而且，注意做好课堂实录，并整理成文字材料及时上交。 （三）参加多种研修模式，全面提升自我素质 1、积极参与网络研修，多看看同行们对于课堂教学改革的认识和思考，并对自己感兴趣的话题发表评论，及时与各位博友沟通交流，增长自己的见识，开拓自己的视野，使自己能够更及时的了解外面的世界。 2、自主学习模式。我学习教学理论、自我反思，找出自己在某一方面的不足，然后制定自
校本研修活动记录表
“国培计划(2014)”—示范性教师工作坊高端研修项目参训 学员校本研修活动记录表 年度活动编号： 活动主题以及 要解决的问题 对10个核心概念理解与教学研究、 主持人车村小学校长王新霞主讲人冯海芬 参加人员车村小学数学教研组 活动时间与地 点 2015年4月23日，数学教研组办公室 活动方式与过程一、十个核心概念是什么 数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算 能力、推理能力和模型思想、应用意识、创新意识。 二、对数感的理解及培养策略 对数与数量的感悟、对数量的感悟、对运算结果估计的感悟、 认识数感的的价值、在数学中加强数感的培养 三、对符号意识的理解及培养策略 理解符号表示的数、数量关系和变化规律的意义、能够运用 符号表示数、数量关系和变化规律、使用符号可以进行运算和推理、 了解数学符号的发展历史、在数学中加强符号意识的培养 四、对空间观念的理解及培养策略 根据物体特征抽象出几何图形，根据几何图形想象出所描述 的实际物体、想象出物体的方位和相互之间的位置关系、描述图 形的运动和变化、 引导学生观察、感知实物和几何图形、加强试验操作、获得 直观感知、关注儿童几何思维的发展 五、对几何直观的理解及培养策略 学会利用图形描述和分析问题、借助几何直观可以把复杂的 数学问题变得简明、形象、借助几何直观探索解决问题的思路、 预测结果、几何直观可以帮助学生直观的理解数学、 在具体的操作中实现几何直观思维的提升、数学中必须加强 学生对图形的的认识、理解、感悟能力理解数学问题的本质、利 用信息技术展示几何直观、 六、对数据分析观念的理解及培养策略 了解在现实生活中有许多问题应当先做调查研究、收集数据、通过分析做出判断、体会数据中蕴含着的信息、 七、对运算能力的理解及培养策略 八、对推理能力的理解及培养策略 九、对模型思想的理解及培养策略
教师个人校本研修工作总结精选
教师个人校本研修工作总结精选 篇一：2014年度教师个人校本研修工作总结(何晓宏) 2014年度教师个人校本研修工作总结 麻坪镇孤山小学何晓宏 本学期，我从自己的教学实际出发，不断养成自我学习与自我反思的习惯。从自己的教学中寻找突破口，为了以促使自己的工作在今后再上一个新台阶，结合年初制定的个人校本研修工作计划,完成了研修任务,特总结如下: 一、完成情况 1、这次研修让我彻底转变了教育观念，我深刻认识到：学生是课堂的主人，课堂应是学生精彩展示的舞台。改变了过去以教师为中心的陈旧教育观念。 2、通过学习，我解决了在实际教学中遇到的很多疑难问题，使自己在师德修养、教育理念、教学方法等各方面有了很大的提升,驾驭课堂、把握教材、交流沟通、教学设计、班级管理、教学反思的技能也有了很大的提高,同时更新了教育理论，丰富了教学经验,为今后从事语文教学和班级管理工作,进一步提高课堂教学效率打下了良好的基础。在研修的过程中，学到了许多优秀的教师经验，开阔了视野，充实了自己。 3、顺利完成了学校安排的师徒结对帮扶工作,是帮扶的对象刘亚妮同志形成了个人教学风格，且顺利完成了教学任务。
4、出色地完成了学校安排的教师、学生培训任务，达到了预期的效果。 二、研修过程 1、加强师德修养，爱岗敬业，关心热爱每一位学生，不体罚和变相体罚学生，公平对待每一位学生，不仅做好学生学习上的好老师，更要做好学生思想道德品质上的领路人，关心学生身心健康的发展，增强责任心和使命感，通过学习、、、等书籍，不断提高自身的道德素养和人格魅力，争取做一名有个性、有特长、有创新的骨干教师。 2、充分利用学校的资源优势，积极参加网络技术培训，学习网页制作技术和各种课件的制作技术。通过学习，努力实现信息技术与教学工作的整合。每学期上交一份优秀的网络教学教案。 3、积极参加新课程改革专题培训，树立正确的教育观念，努力提高教育教学水平。经常观摩教师的优秀课例，学习他们先进的教育观念和教育教学方法，在自己的教育教学实践中进行试用，并及时反省。 4、以课题研究实验为平台，将课题研究与教学实践紧密结合，提升自己教育教学科研的意识和能力。 5、将自己在培训过程中积累的心得、笔记、案例等及时整理，存入档案，并经常进行自我反思，争取每课1反思，每周1总结，每月1自评，反思时立足于自己教学行为的回顾、诊断、自我监控和自我调适，以加深对教学活动规律的认识理解，从而适应不断发展变化着的教育要求。每学期还要完成1篇有一定价值的教学论文。本学期
校本研修特色经验材料
校本研修特色经验材料 Company number：【0089WT-8898YT-W8CCB-BUUT-202108】
校本研修特色经验材料 临渭区故市镇中心小学教研室 随着新课程在我省的全面铺开，我校在校本研修方面作了大量的工作，取得了一定的成效。下面就我们的一些做法作简要的汇报。 一、加强领导，完善校本教研的组织制度建设。 （一）完整的组织机构是“校本研修”工作顺畅的核心。 我校结合实际情况，建立了以校长为组长，以领导班子为成员的校本研修工作领导小组。成立了由教导主任任组长，教研室主任为副组长，教研组长为成员的校本研修指导小组。形成了以校长为第一责任人，教导、教研室主任为具体负责人，各教研组为实施者，每位教师为实际参与者的教研机制。 （二）资源与经费的提供是“校本研修”工作的保障。 一是经费保障。学校设有专项教师研修经费，教师外出活动有规定的报销标准。二是资源保障。我们提供了研修所需的教材、书刊、杂志等作为校本研修理论学习的资料。并根据阶段研修需求，提供相应资源。 （三）规范管理制度是提升“校本研修”的保证。 学校成立教科研领导小组，校长为第一负责人，建立"教科研领导小组--教研组--课题组--教师"的管理体系。为确保校本研修工作有序开展，真正达到校本研修的目的，学校建立了完善有序的规章制度，如：校本研修管理制度、校本研修学习制度、校本研修考勤制度、校本研修考核制度等；认真检查教师的研修过程，详实记录研修内容，及时总结，及时反馈，及时改进。
二、师德研修、说课标说教材、课题研究三者结合，使我校本研修具有鲜明的特色。 近两年我校教研室结合学校的实际情况主要从师德研修、说课标说教材、课题研究这三个方面指导教师开展系列的的校本研修活动，并做好活动过程中的资料收集及阶段总结工作。每月向区教研室做一次校本研修工作汇报，总结经验，提炼特色，找出存在问题，并制定对策及整改意见。积极创造条件，学习外地的先进经验，从而确保校本教研工作沿着纵深方向发展。经过近两年来校本研修活动开展，我校教师在业务提升及教科研方面都有了较大幅度的提高。 （一）加强教师师德培训，提高教师的师德修养 1.学校教研室每周一下午组织教师进行一个小时的师德研修，研修方式分为自主研修及集体研修两种形式。自主研修主要是教师通过网络或书籍学习《教师法》及《教育法》等教育法规，还有教师师德方面的知识；集体研修的主要内容是《中国师德手册》、《善于体验教育的幸福》、《教师人格理想》等，让教师学习先进的教育教学理念，提高自身的素质及修养。另外，还组织教师观看国外教育影片《讲台前的我》《地球上的星星》等，通过研读、互动、反思，创建一个教师交流的平台，利用集体教研的机会让每一位老师吐露心声，谈谈学习后的想法和看法。很多老师再细细研读后，有的加强了教师的责任感、使命感；有的联系实际想到自己的本职工作；还有的老师从中学到了怎样更好的设计和组织教育教学活动；更有老师在典型的案例分析中产生了强烈的共鸣，找到自身教育职业的价值…… 2.通过有效组织教师政治学习活动，开展形式多样的主题教育活动，