学习小组建设导学案
班级学习小组建设指导意见
班级学习小组建设指导意见班级学习小组建设指导意见班级学习小组建设指导意见一、学习小组的建立1．深入了解学生学习小组成员组成的科学合理与否，直接关系到学生课堂学习的效果。
科学的学习小组应该是本班总体学习状况的缩影。
因此，在建立学习小组前，要求各班主任老师必须在充分征求各学科任课教师意见的基础上，从学生的日常表现、课堂发言、考试成绩等多方面入手，深入了解、弄清每个学生的学习基础、兴趣爱好、个性品质等相关情况。
在此基础上，综合上述评价指标，将班内学生均分为优、良、中、差四类。
2．科学划分小组学习小组的划分要体现“组内异质，组间同质”的原则，即组内各成员的智力、非智力因素不同，各学习小组在总体水平上又基本一致。
“组内异质”为小组互助合作奠定了基础，而“组间同质”即学习成绩均衡，分为AA、BB、CC三层，便于各小组公平竞争。
住校和非住校的学生在分组时要考虑，又为各小组间展开公平竞争创造了条件。
按照稳步实施、循序渐进的原则，各班主任从优、良、中、差四类学生中，每类各选取1--2人组成一个学习小组。
各学习小组人数原则上为六--八人，每班可根据本班学生数划分为6-8个学习小组。
目前各班学生上课模式，必须为三三对面坐的形式。
3．学习小组长定位：学习小组长要求：“要想帮助别人，首先强大自己”，学习小组长要有极强的学习能力和良好的学习习惯。
学习成绩不一定最好，但组织能力一定要强。
⑴小组长要团结同学、帮助同学、组织同学，打造积极向上的小组学习团队，勇敢地担当起学习小组的学习领袖角色；⑵小组长要组织小组成员进行一对一讨论或是小组内部三个层次间的研究解疑。
确保每个小组成员实现高效学习，都达到“跳一跳够得着”的学习目标，最终实现小组团队的整体学习目标；⑶小组长要及时检查小组成员课堂学习情况和每天学习内容的落实情况，学习内容堂堂清，日日清，周周清，月月清；⑷小组长要建立起针对每个小组成员学习态度、学习效果的评价制度，每周公布、总结一次，以督促小组成员不断反思，不断进步；⑸小组长要组织小组成员利用好自主自习，根据A、B、C分层完成学习指导或导学案。
学习小组的建设与评价
学习小组的建设与评价滦南县第四中学一、学习小组的建立1．小组划分的原则小组划分应遵循“三化”，即“组间同质化，组内异质化，优劣互补化”原则。
“组间同质化”就是每个团队成员的组织能力、学习能力、学习成绩、思维活跃程度、性别等都不能有太大差异。
使各个小团队在竞争中就会有“实力相当”的感觉，可以为各学习小组间的开展公平和谐的竞争打下基础，而“组内异质化”能使各个小团队成员之间的互相帮助提供较大的可能。
“优劣互补化”是指每一个小组能包含班内每一个层次的学生，同时又要照顾有部分同学的优势学科和弱势学科，不能只考虑到某一个学科的学习需要。
2．小组划分的具体操作方式根据学习能力、性格特点、日常行为习惯、性别、身高、走读住宿、有无班干部等方面综合考虑。
每班划分8-10组，每组6-8人。
除了遵循总的原则意外，还要注意以下三方面问题：首先要考虑性格方面的差异。
要把性格外向内向的同学搭配好，把外向的同学平均分配到各个小组织中，让外向的同学带动内向的同学，争先恐后的去参与展示。
另外，性格内向的－ 1 －同学心思细腻，可以把这一点感染性格外向的学生，使学生间的相处更加和谐。
其次要考虑日常行为习惯的差异。
如果把日常行为习惯差一些的学生集中安排在一起，会造成小组纪律难以管理的局面，就会造成在小组互学中缺乏组织效应，会对小组互学产生严重的影响，甚至给整个班级的良好学习环境的创设带来不利影响，从而使学习效率下降。
再次考虑的应该是性别上的差异。
达到思维的互补性。
一般情况下男同学抽象思维较好，逻辑推理能力较强，思维跳跃性大；女同学形象思维较好，细心认真。
另外，从心理学的角度来分析，在异性面前中学生都有好好表现自己的心理趋势，抓住这一心理特征，使得小组交流合作更加高效。
3．座位的合理安排一般来说，座位的排布是优秀生居中（通常是组长），中等程度和差生同学在两边，这样优生与优生可以随时交流，优等生与差生也可以随时进行交流。
这里需要特别强调一个问题，小组一旦建立一定要做到“大固定、微调整，长固定，少调整”。
以导学案为依托开展小组合作学习
以导学案为依托开展小组合作学习作者：来源：《广西教育·B版》2012年第11期——对一种化学教学模式的探索□崇左市高级中学梁忠泽【关键词】小组合作学习导学案化学教学模式【中图分类号】G [文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2012）11B-0016-02随着新课程改革的推进，我校于去年开始了对以导学案为依托的小组合作学习教学模式的探索。
一年多来，我们进行了积极的实践，取得了一定的成效。
本文谈谈笔者对这一教学模式的探索感悟，旨在抛砖引玉。
一、为什么小组合作学习要以导学案为依托小组合作学习是新课改倡导的学习方式，它可以使师生之间、学生之间开展更有效的交流，能充分发挥学生的主动性、创造性，培养学生的合作意识、团队精神，促使学生相互学习、共同提高。
导学案是一种教师指导学生自主学习、合作探究，促进学生自我发展、自我提高的学习方案，具有“导读、导听、导思、导做”的作用。
教育家布鲁纳说：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应是知识获取的主动参与者。
”在化学课堂教学中，将小组合作学习与导学案有机结合起来，能更有效地发挥小组合作的作用，促使学生主动参与知识获取，提高学生自主学习和合作交流的能力，实现“兵教兵、兵练兵、兵强兵”的目的，体现“把课堂还给学生”的新课程理念。
小组合作学习不但有利于导学案教学的实施，而且因其具有使学生优势互补、易形成良好的人际关系和促进学生个性健全发展等优点，能更有效地促进师生的共同发展。
二、要重视合理地建立与建设学习小组学习小组的建立是开展小组合作学习的基础，应通过培训让学生明确学习小组建设的意义。
合作的目的是让每个小组成员通过合作都能有所收获，共同进步。
如果不做任何安排，任由各人“自由”活动，那么合作的组织将如同一盘散沙，使合作流于形式而失去意义。
同时化学是一门以实验为基础的自然科学，杂乱无章的小组活动会影响课堂教学的有序进行，甚至会使最基本的小组实验和知识技能传授都无法进行。
小组合作学习的实施方案
小组合作学习的实施方案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如规章制度、演讲致辞、合同协议、条据书信、活动方案、自我介绍、心得体会、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as rules and regulations, speeches, contract agreements, document letters, activity plans, self introductions, experiences, teaching materials, complete essays, other sample essays, and more. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please stay tuned!小组合作学习的实施方案小组合作学习的实施方案为确保事情或工作高质量高水平开展，通常需要预先制定一份完整的方案，方案的内容和形式都要围绕着主题来展开，最终达到预期的效果和意义。
谈 谈 学 习 小 组 的 建设
谈谈学习小组的建设在我区打造高效生命课堂以来，小组学习已成为高效课堂上最基本的学习形式，同时也得到了各位教师的认可，学生的自主、合作、探究学习方式通常通过学习小组来组织完成，课堂教学双边活动的开展也是主要通过小组学习来开展，所以小组学习在高效课堂教学模式的推进实施中显得尤为重要。
通过我们走入课堂看到，学生的座位虽然由传统课堂中学生单人单座或两人一组变成了几个人一组，但有的班级小组合作活动还流于形式，看似热热闹闹，实为摆架子、走过场。
当然，把几个座位拼在一起是轻而易举的事，如果仅仅是成立了这样的“小组”，那么我们的课堂也只能是貌似高效课堂，课堂学习也就绝不可能达到高效。
其实，要想真正把学习小组建设好，更多的工作在于把桌子摆在一起之后。
要使小组合作学习得以优化，提高教学的有效性，必须加强小组建设。
一、学习小组的概念学习小组是以班级内异质分组为基本形式的学习共同体。
组内异质能为小组成员之间互相帮助提供较大可能（因为差异是一种资源）；而组间同质又为各小组间的公平竞争奠定基础。
目的是促进不同程度的学生在小组内自主、合作、探究学习，共同实现学习目标，并以小组的整体成绩为评价和激励依据，全面促进学生知识、能力、情感、态度、个性和谐发展的学习创新型组织。
二、、学习小组建设（一）小组划分依据1.划分原则：本着“组间同质，组内异质”的基本原则对全班学生进行学习小组划分。
2.划分依据：既类似于分平行班一样，按照认知水平、智力水平、学生性别、性格特点、习惯爱好、家庭背景等将全班同学划分为几个小组。
每个小组就相当于全班的缩影或者截面，形成一个“小班”。
“组内异质”为互助合作奠定了基础，而“组间同质”又为在全班各小组间展开公平公开竞争创造了条件。
“同质结对”是指导在组内实行同层次学生结对，便于开展“对学”。
这一方面是为了更好地实现分层学习、整体推进、同步提高的高效学习效果；另一方面是为了方便组内学生合作交流及学习活动的组织安排。
小学数学导学案的编写与使用
小学数学导学案的编写与使用一、导学案的含义导学案，顾名思义，就是“导”与“学”。
“导”指的是引导、指导；“学”则指的是学生的主动探究学习、合作学习，导学案实际上是用来引导学生学习的一种工具，强调的是在教师的主导下学生的自主学习。
“导学案”既是老师的教案，又是学生的学案，它把“教”与“学”有机结合在一起，把学生的有效学习作为教学设计的具体要求，更具有科学性、实效性。
二、导学案编写应遵循以下基本原则1.课时性原则。
每个学科新教材中，一些章节的内容用一课时是不能完成的，因此需要教师根据实际的上课安排，分课时编写导学案，使学生的每一节课都有明确的学习目标，能有计划的完成学习任务，最大限度地提高课堂教学效益。
一节课一份导学案，不允许一案多课。
一节课一定要完成导学案上的具体学习内容。
不分课时的导学案是不符合课时性原则的。
2.主体性原则。
导学案设计不同于教案，必须尊重学生，信任学生，留给学生充足的时间，让学生自主发展，学生作为课堂唯一的主人，其主体地位应凸显出来。
3.导学性原则。
导学案重在引导学生自学，要做到目标明确，流程清晰，要求具体，操作方法明了、实用。
将知识点转变为探索性的问题点、能力点，通过对知识点的设疑、质疑、解释，从而激发学生主动思考，逐步培养学生的探究精神以及对教材的分析、归纳、演绎的能力。
"知识问题化，问题层次化"是导学案的编制原则，但绝不是"知识习题化"。
防止把导学案搞成"习题集"，习题集不刻意要求知识之间"相互往来"，题和题之间是"陌生人"，而导学案知识之间要"相互走动"，是心连心、手牵手，相互照顾的"血脉兄弟"。
5.层次性原则。
在编写导学案时将难易不一、杂乱无序的学习内容处理成有序的、阶梯性的、符合各层次学生认知规律的学习方案。
学案要有梯度，能引导学生由浅入深、层层深入地认识教材、理解教材。
经典：学习小组建设讲座
二、 学习小组的建设
1、小组创建原则 ①组间同质，实力均衡。 组间同质就是小组与小组之间尽量减少差异，使 各小组的整体水平相当， ②组内异质、同质结对。 组内异质就是将班上的学生分成六个人左右的合 作小组，小组内学生的心理性格、动手操作、 语言表达、学习成绩是不同层次的，有好中差 之分。 ③适时调整，动态管理。
高一与高三的差别不是很大
• 其次，高一两个重点班的平均分仅比高三普通班 的成绩低2.25分，相当于同一年级同一层次班级 间的正常差距。 • 高一年级与其他年级的差距仅在于基础知识的积 累。 • 从近三年本市学生高考语文试卷作答情况看，高 中三年的语文教学，只是使大多数学生在语文基 础知识的积累上有一定增多，而在对学生的能力 培养方面没有较明显的效果，教与不教差别不大。
一项调查分析引起的思考
《天津教育报》2008.4.25日3版发表了天 津42中时德安老师的一篇文章 • 《我们的语文课，给了学生什么？》 • 文章用翔实的调查数据和简要的分析得出 了令人惊讶的结论：语文课老师教与不教 差别不大。时老师从本市近三年的高考语 文试卷作答情况看，语文教学实效性不容 乐观。
高二的成绩高于高三的成绩
• 时老师对某校高中三个年级学生的语文能力做了 一次调查实验，方法是：从高一、高二两个年级 各选两个班的学生与高三学生一起做同一份高考 模拟试卷（不包括作文），教师进行统一阅卷。 实验总成绩出人意料： • 首先把三个年级同等层次的班级——重点班的成 绩进行比较，结果成绩最高的不是高三的班级， 而是高二的班级，高二班级的成绩竟然比高三班 级高出2.39分。
二、学习小组的建设
③编写学生的学习代码。 • B C A:乐学 • A A B:善学 • C B C:勤学
二、学习小组的建设
学习小组的组建、培训、评价及操作流程
合作学习小组建设培训会材料学习小组的意义：学习小组是小组合作学习的组织基础，是培养、提高学生自主、合作、探究学习能力的基本单位，是构建高效课堂的两条重要支柱（导学案和小组建设）之一，其主要作用有：1.有利于培养学生的合作交流能力。
2.有利于培养学生的团队精神，实现个人学习与集体成绩的统一。
3.有利于实现一对一帮扶工作的落实。
4.有利于学生，特别是后进生自信心的培养，展示、参与的平台降低了，机会增加了，获得成功的机会也相应的增多了，随着成功体验的不断积累，自信心和学习兴趣会不断增强。
5.有利于在教学中根据学生个体差异，实现教学中的分层优化。
6.有利于实现高效管理，学习小组的管理，突破了传统的以班级为建制的管理模式中存在管理弊端。
学习小组的组建组建原则：学习小组的组建要遵循“同质结对，异质编组，组建平行”的原则。
即划编小组要根据学生的性别，学习成绩，心理特征，性格特点，能力倾向以及家庭状况等方面划分小组，保证组与组之间水平相当，以便促进组间的合理竞争。
组内成员以异质为主，保证小组成员具有一定的互补性。
成员结对以同质为主，保证沟通畅通。
组建标准：原则上每四人划分为一个学习小组组建方法：科学、合理的组建学习小组，是确保小组学习最大效率化的保证，是小组合作学习的关键。
下面以48人的班级规模组建4人合作学习小组为例，全班可分为12个学习小组。
1.小组的划分：首先在全班中选出12名成绩好，综合能力强的学生担任组长。
再依据学业成绩和能力水平，将剩余学生分为三部分，会同科任教师，根据学生性别、学习成绩、性格特点、能力倾向、心理特征、家庭状况等组建学习小组。
新组建的学习小组一般由4人组成，即组长（A1）、副组长（A2）、组员（A3A4）2.选定组长：组长是老师的助手和代言人，是一组之魂，组长的选定对一个学习小组的发展至关重要。
一名合格的组长应具备以下条件：①具有较强的组织和协调能力，②学习成绩良好，不偏科，③具有较强的责任心和集体荣誉感，④具有较强的创新意识、发现问题、提出问题、解决问题的能力，⑤具有较好的自觉自律的品质和自强的精神，⑥具有服务同学的意识。
构建“导学式小组合作学习”教学模式 ,打造高效课堂
构建“导学式小组合作学习”教学模式，打造高效课堂作者：胶南五中李衍向课堂是教学的主阵地，实施有效教学，打造高效课堂，是推进学校课程改革、提高教学质量的现实要求。
构建以学生为主体的、探究性的、积极主动的教学模式，是实现高效教学的有效途径。
对此，我校立足校情，对新课程背景下的科学、高效的课堂教学模式进行了一些思考和研究，并探索、实施了“导学式小组合作学习”课堂教学模式，取得了显著成效。
我校的“导学式小组合作学习”课堂教学模式在最近举行的山东省普通中小学课程与教学工作会议上进行了书面交流。
一、“导学式小组合作学习”教学模式的基本内涵和基本结构（一）“导学式小组合作学习”课堂教学模式的基本内涵“导学式”，指该课堂教学模式倡导的是教师主导作用的发挥，要求整个课堂教学的流程都是教师依据课程标准、教材及学生的基本情况进行导思、导练和导法的导学过程。
“小组合作学习”，指该课堂教学模式突出的是学生主体地位的体现，要求整个课堂学习的流程都是学生积极参与、小组合作、主动探究的动态、开放的合作学习过程。
“导学式小组合作学习”，是以教师的启迪引领为主导，以学生的自主学习为主体，师生共同合作，实现教学目标获得更高达成度的一种教学活动规范形式。
（二）“导学式小组合作学习”课堂教学模式的基本结构<BR> “导学式小组合作学习”课堂教学模式由“教师导学、分组自学、学生展示、总结提升”四个有机联系的环节组成。
1.教师导学——学案导学，明确目标，提出问题该环节的主要流程是：教师课前发给学生优质导学案，并指导学生通过导学案明确学习目标、需要自主解决的问题和需要合作展示的问题。
在该环节中，学案导学是前提，需要教师通过集体备课精心编制适合“导学式小组合作学习”课堂教学模式的优质导学案；明确目标是导向，需要教师依据课程标准、教材、教学进度和学情合理确定学习目标；问题预设是关键，需要教师围绕三维教学目标科学、合理、巧妙地设计符合学生“最近发展区”的相关问题。
利用导学案,提高小组合作学习效率
在小 组 合 作 学 习时 ， 果 教 师 不 精 心 组 织 ， 往 如 往 完 不 成教 学 目标 ， 还会 浪 费宝 贵 的时 间 。 当学 生遇 到 问题 争执 不下 、 有定 论 时 ， 及 时 引导 ， 师 把个 人 没 要 教 的观 点与 学 生交 流或 留课 下探 讨 。教 师 平 时 要 引 导
目标 和 教学 内容相 适 应 的具 体 场 面 或 氛 围来 创 设 情 境教 学 ， 知识 在 情 境 中得 以生 存 和 应 用 ， 能 激 发 使 这 和 推动 小组 在合 作 学 习中 的积极 性 。 从 生 活人 手 ， 在 “ 菌 、 菌 在 生 物 圈 中 的 作 如 细 真 用” 教学 时 ， 向学 生展 示 发霉 的 面包 、 馊 的稀 饭 和 变 发
本 组 的成绩 和不 足 。 （ ） 主 动参 与 。学 生 能 积 极 主 动 地 参 与 各 项 ３能
分析提取需要讲解 的重点和难点 ， 把更 多 、 自由的 更 时 间还 给学 生 ， 而让 学 生 实 现不 同程 度 的 发展 ； 从 小 组 合 作学 习借 助 小 组 的 优 势 和 资 源 ， 过 有 效 的 组 通
（ ） 良好 的 合 作 精 神 。学 生 具 有 良好 的 人 际 ４有 交 往能 力 ， 在多 重 多边交 往 中 ， 能做 到 互相 理 解 ， 相 互 尊 重 、 相 学 习和互 相 帮助 ， 同协 作 完成 教 学 任 务 ， 互 共
共 同前 进 。 ２ 情 景导 入 ， 发 学生 学 习的 兴趣 激 在 课堂 教学 中 ， 者通 过 引入 、 设 、 化 与教 学 笔 创 优
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
王庄民族中学·学前教育（小组建设）自主体验式导学案
设计人：冯斌 甘忠琴
姓名 学校 日期：2012年 8月 26日
【学习专题】新课堂学习小组建立与建设
【学习目标】 1.成立小组和班委，形成相应的主题文化。2.了解学习小组的意义；3.明确学习小组人员组成及各组员职责；4.体验小组评价的操作方法。
【学习流程】定向导学·互动展示
学习流程
自研自探环节 随堂笔记 互动合作环节 展示提升·质疑评价环节
自学指导 内容·学法·时间 成果记录·知识生成 互动策略 内容·形式·时间 展示方案
内容·形式·时间
学习小组的建立 在教师的指导下，结合学习材料中一的内容，了解学习小组的内涵。并建立好小组和班级的主题文化（240分钟） 生成 、 、 、 。 你的组名： 组员有： 。 班名： 口号： 班歌 ：
积极参与今天的活动，展示自己长处，发挥你
的才能，让老师和同学都了解你
什么是学习小组 自己阅读学习材料二部分的内容： 了解学习小组的学习形式和评价方式，想想自己以后怎么为团体贡献力量 学习小组是： 学习形式： 以 评价，实现学习目标
1．二人小对子：
学习对子之间相互检
查随堂笔记，根据书
写、内容等给出等级
评价并进行简单的文
字评价。
最少想一个问题问你
的小对子
展示单元一：
黑板呈现：⑴什么是学习小组⑵学习形式⑶评
价方式
聪明的你们能用小组成员表演呈现：自主、合
作、探究的学习形式吗？
展示单元二：
⑴介绍自己的学习方式，最常用的是哪一种，
喜欢什么学习方式。
⑵讲解学习金字塔
（3）发挥你的想象我们的课堂应该是什么样
子
展示单元三
（1）表演你组的科组长产生的过程
（2）介绍本组各成员的职务
（3）根据自己在小组中的职务，谈谈你将怎
最有效的学习方式 阅读学习材
料三部分的
内容：
思考哪种学
习方式最有
最有效的学习形式是：
最低效的学习形式：
效，你想用哪种方式学习
2． 人互助组：
交流重点问题及各自
的疑惑，以下这些问
题可能是讨论的要
点：
（1）你以后的学习方
式是想等着老师来讲
吗？如果不是，那你
们想以什么方式学
习?
（2）你的位置可以随
便调换吗？讨论时是
否可以跟谁讨论都
行？
（3）你能为班级公约
提出些几条宝贵的意
见？
（4）个人能在哪些方
面为小组贡献分数？
你以后将怎样为你的
小组增加积分？
样帮助别人和提高自己？
展示单元四
各自找好你的对子、互助组、共同体。小组以
组内的对子、互助组、共同体各创造性的表演
一个节目（节目不能重复）。
展示单元五：
用黑板展示组规及班规
小组人员齐读组规
全班同学齐读班规
展示单元六
用表演的形式再现你们小组是在以后的学习
过程中，如何进行这些活动的
组内机构人员 根据学习材
料四，设置好
你组的机构，
并明确各自
的职责。
组长： 副组长： 科组长：
语文 数学 英语 物理
化学 生物 地理 历史 思品
音乐 体育 美术
小组的组
成
研读学习材
料中五，
思考：
①学习小组
中你的小对
子、互助组、
共同体是哪
些人？
②各有什么
作用？在以
后的学习中
你将做好哪
些事情？
你的对子：
互助组人员有：
共同体人员有：
制度建设 在老师的指导下，结合学
习材料六，将
各部分内容
分到各小组
制定详细班
级公约。
在组长的组
织下制定组
内公约，各成
员以后遵照
执行
活动文化 研读学习材料七 思考：如何开展好日反思日汇报（向班主任口头描述）及周反思工作 反思汇报的内容： 主持人： 周活动内容：
3． 人共同体：
⑴进一步探讨、明确
未解决的问题；
⑵抽签，明确本组的
展示单元；
⑶组内就展示内容达
成一致，商讨展示方
案，做好展示的组员
分工，组内进行展示
的预演。
展示单元七
你们组的组长、副组长、科组长表演自己的职
责
展示单元八
1.表演小组计分公示的全过程
2．学习委员表演积分加分晋级的过程。
组员分工 认真研讨学
习材料八的
内容：领会好
各组员的职
责和作用，并
将你们组的
任务细化到
各成员，做到
人人为我，我
为人人，相互
监督，共同提
高
1．小组长课前要做的事：
课中要做的事：
课后要做的事：
2．小组长还要帮扶：
3．组员的思想不通找：
4．本小组成员的监督和评比由 负责，
协助小组长，他还承担： 。
5．小组内各科组长将该科的课堂得分汇报给
。
评价与管理 统计
方式
及积
分方
法
阅读学习材料
中学习小组评
价
统计方式
及积分方法
部分的内容：
了解评价积分
统计的方法，并
在以后的学习
中学会统计评
价
1．课堂评价由 共同打分
2．小组课堂得分：由 公布，报
记录，并下课后粘贴在班级公示栏内，由
收集当天的分数汇总累计积分
晋级。
3.个人得分（只记录对小组的贡献分）
：由
累计和公布在小组公示栏内。
4、小组积分转换的方法：把 转化成
转化成 转化 ，
评分方法 课堂常规加
分
阅读学习材料
中评价方法中
的课堂常规加分内容，了解加分的方法 1．自学 分，合作 分 ，展示 分 倾听 分。 2．在课堂个人恰当的点评、精彩的展示、对小组的贡
献分每次加 分作为个人在小组中的评比得
分，由副组长记录。
展示单元九
1. 表演课堂常规加分小组计分公示的全
过程
2. 表演学习习惯加分小组计分公示的全
过程
3. 表演学习结果加分加分小组计分公示的
全过程
。
学
习
结
果
加
分
阅读学习材料中评价方法中的学习结果加分内容：了解加分的方法 1．月考小组按 加分由学习委员统计。
2. 在各类活动中获奖加分作为为小组贡献分又作为
个人加分，学习委员记录加分为小组分，副组长记录
为小组个人得分。市级 分、校级 分年级
分 班级 分。
学
习
习
惯
阅读学习材料中评价方法中的学习习惯加分的内容：了解加分条例及方法 学习习惯有多少 分 条
你最喜欢那一条 你最难做
到那一条
积分
奖
励
阅读学习材料
中评价方法中
的积分奖励的内容：了解积分奖励办法 以 为主，以 为辅。
时间：90分钟 对子间等级评定： （以五星评定） 对子间的文字评语： 时间：90分钟 时间：180分钟