10-2认识浮力
新教科版八年级物理下册10.2认识浮力 教案
10.2认识浮力教案教学目标1、知识与技能（1）认识浮力；（2）了解浮力产生的原因；（3）知道物体的沉浮条件。
2、过程与方法（1）通过观察，认识浮力的存在，学习用弹簧测力计测量浮力的大小；（2）经过推理，了解浮力产生的原因。
3、情感态度与价值观认识浮力与压力、重力的关系，体会物理概念之间的联系，建立科学的世界观。
教学重点认识浮力及浮力的测量方法。
教学难点浮力产生的原因。
实验器材PPT课件、盛水容器、水、弹簧测力计、木块、细线教学过程一、新课引入感受浮力的存在：师演示：当用弹簧测力计在空中称木块时重力大些，而用手托住木块，弹簧测力计的示数会变小，再把木块放入水中，同样弹簧测力计的示数也会变小，说明水也给木块一个向上的托力，这就是我们今天要学习的浮力。
二、进入新课（一）什么是浮力1、 定义：一切浸入液体或气体中的物体，都受到液体或气体对它向上的力。
师：例如鸭子在水中游，孔明灯能飞上天，都受到浮力。
2、 方向：竖直向上（总与重力方向相反）。
3、 浮力的施力物体：液体（气体）。
4、 PPT 出示例子，让学生说出浮力的方向。
（二） 浮力产生的原因1、 让学生阅读教科书59页——“浮力产生的原因”。
2、 结合自身所看再观看“浮力产生的原因”视频。
3、 师进一步讲解。
4、 产生浮力的原因：浸没在液体中的物体上下表面受到的压力差。
5、 得出浮力的一种计算方法：压力差法F 浮 = F 向上 — F 向下（三） 测量浮力实验探究：测量浮力师：从上面可以看出，物体在液体中弹簧测力计减小的示数就是液体对它的竖直向上的浮力。
测量浮力的另外一种方法：实验称重法三、 讨论交流沉在水底的铁球有没有受到浮力？结论：只要物体存在上下表面的压力差，液体中的物体就会受到浮力，与它的沉浮无关。
强调一：如果物体下表面不受到液体（气体）的向上的力，物体就没有受到液体（气体）的浮力。
如：插入水底淤泥中的竹竿、桥墩等。
强调二：如果物体浮在液面上，物体一样要受到浮力，浮力的大小等于物体示浮F G F -=下表面的压力。
八年级下册10.2《认识浮力》教学设计
学生准备 教师准备 教学用具
课前复习前面所学习的液体压强、压力、二力平衡的知识，并预 习要学习的内容。 准备好所需实验教具和多媒体课件。
多媒体计算机、 PPT 课件、容器、乒乓球、铁球、重物、弹簧测 力计、红色细线、说明浮力产生原因的实验装置、手帕、水等。
教学内容
教学过程
设计意图
新课引入
(4 min)
衡和受力分析等知识的综合应用，又将为第三节的科学探究浮力的大小，第四节
的沉与浮的学习奠定坚实的基础，有着承上启下的作用。
1、知道 浮力的定义及方向；
知识与技能
2、理解 浮力产生的原因及物体的沉浮条件； 3、掌握 求浮力的两种方法称量法和压力差法。
4、了解 浸在气体中的物体也会受到浮力。
1、 培养学生的理解能力，分析概括能力，判断推理
课题 教材 设计思想 教材分析
教学目标
八年级下册 10.2 《认识浮力》教学设计
认识浮力
教科版义务教育课程标准实验教科书八年级物下册第十章第二节
物理学是一门以实验为基础的自然科学，实际教学中应在物理教学上给学生以主
动探究、自主学习的空间，培养学生对知识进行再次发现与探索的学习观念、激
励学生的探索精神，使学生在探究过程中获得知识、发展技能、培养能力特别是
过程与方法
的能力以及实验操作的能力。 2、通过演示实验，学会类比和比较这两种科学研究方法。
情感态度 与价值观
1、 培养学生的学习兴趣和重视实验、实事求是的学习态度。 2、通过浮力的知识拓展，让学生经历 STS的教育过程。
学情分析 重点难点 教法学法 课前准备
初二学生的思维方式正逐步由形象思维向抽象思维过渡，好奇、好动、好强的心
1、利用 PPT 在大屏幕上列举物体受浮力的例子，通 过称量法和压力差法来求解浮力的大小。 2、解释生活中的当中的浮力现象。
教科初中物理八下《10.2认识浮力》word教案 (1)
第二节认识浮力教学目标：知识与技能：认识浮力，知道浮力的方向是竖直向上的，知道浮力产生的原因是液体对物体有向上和向下的压力差。
过程与方法：通过观察法和课堂讨论让学生认识浮力，通过类比法、观察法让学生了解浮力产生的原因。
情感、态度与价值观：结合生活实际培养学生的兴趣，通过学习过程中的合作与交流，培养学生的交流意识、合作精神。
教学仪器：石块、弹簧测力计、盛有水的水杯教学过程：一、实验探究--浮力1、调查：洗澡时进入浴盆，感觉自己身体变轻的同学举手示意一下；（学生参与）绝大多数同学参与并认同有这样的感觉；古希腊的阿基米德在很久以前跟你们有同样的感受；2、将一个小木块放进水里，它会漂起来：引导得出浮力概念：这种能让物体浮起来的力叫做浮力；根据这些事实，我们认识到漂浮在液体上的物体受到浮力的作用；3、如果我们游泳时，将自己的身体完全浸没水中，我们还受到浮力的作用吗？进行实验："浸没在液体中的物体受到浮力吗？"（演示实验，如图10-2-2）浸没在液体中的物体受到浮力吗？（以下是一种引导方案供参考）一步一步引导得出结论；受不受到浮力，我们直接从弹簧测力计的读数的变化就能知道；如果在空气中测量的数值等于浸没在水中的数值，那么就没有浮力；如果在空气中测量的数值大于浸没在水中的数值，那么就存在浮力；4、引导学生陈述自己对这个实验得出的结论；5、进一步讨论这个实验：物体受到浮力的大小与 F 1 和 F 2 有什么关系？浮力的方向是什么？我们分析受力的大小和方向可以从分析力的示意图开始；对第一个图进行受力分析时，注意它受到一个拉力 F 1 和重力的作用；对第二个图中进行受力分析时，注意它受到一个拉力F2 、浮力和重力的作用；两个图中，石块都处于静止状态；静止状态意味着平衡，平衡意味着相等关系，列出关系式，最后的结果是用F1和F2来表示F浮；平衡导致了浮力必须和重力在一条直线上；浮力向上且与重力在一条直线上，那说明浮力的方向是与重力恰好相反，那么浮力的方向是什么？6、引导：同学们想一想，从这个实验中，我们得到了哪几条有用的结论，并归纳出来。
教科版八年级物理下 10.2 认识浮力(共19张PPT)
(四)教学过程
二、浮力产生的原因
浮力是由于物体的上下表面产生的压力差 求浮力方法 F浮= F向上- F向下
（四）教学过程
四、巩固与练习
例1 浸没在湖水中的物体，随着浸没深度的增加，
下列说法中正确的是（
AB）D
A．物体受到的压强增大
B．物体上、下表面受到的压力增大
C．物体上、下表面受到的压力差增大
(四）教学过程
❖ 二、新课讲授
❖ 1.引出浮力概念 ❖ 演示实验：木块在水中受到浮力 ❖ 提出问题：在水中下沉的铁块受到浮力吗？
（四）教学过程
❖ 二、新课讲授 ❖ 组织学生实验：铁块在水中也受浮力
（四）教学过程
一、浮力： 1. 浮力：浸在液体中的物体受到液体对 物体向上浮的力叫浮力。 2. 符号：F浮 3. 称重法测浮力：F浮＝G-F 4. 浮力的方向：竖直向上 5. 浮力的施力物体：液体 6.浸在气体中的物体也受到气体对物体 的浮力。
D．物体受到的浮力不变
四、巩固与练习
例2 质量相同的铁球和铝球，分别挂在两个相
同的弹簧测力计上，将两球同时浸没在水中。
若挂铁球的示数变为F1，挂铝球的示数变为F2，
则 （A ）
A. F1＞F2
B. F1=F2
C. F1＜F2
D. 无法比较
四、巩固与练习
练习1．关于浮力，下列说法中正确的是（ ） 。
第十章 流体的力现象 第二节 认识浮力
一、创设情境引入新课
展示:听话的滴管， 引入本章
展示教学图片 展示鸭子、轮船、航空母舰、救生圈
、热气球、飞艇、潜水艇等图片。
一、创设情境引入新课 认识浮力
3
一、创设情境引入新课
1、浮力的施力物体是什么？
初中物理教科版八年级下册10.2认识浮力精品课件
2. 一个盛有盐水的容器中悬浮着一个鸡蛋，容器放 在斜面上，如图所示，图上画出了几个不同方向的
力，你认为鸡蛋所受浮力应该是( C )
A．F1 B．F2 C．F3 D．F4
3.如图甲所示，一体积为1.0×10－4 m3的实心物体A 悬挂在弹簧测力计下，弹簧测力计读数为2.8 N，若 把此物体浸没在某种液体中，弹簧测力计的读数变 为1.8 N(如图乙)，物体在这种液体中受到的浮力是
浮
数变小了呢？说
力
明了什么？
的
作
用
(1)用弹簧测 (2)把铝块浸入水 力计测出铝 中，记录弹簧测 块的重力G。 力计的示数F示。
弹簧测力计的示数 减少了多少？浮力 大小怎么计算？
分析：铝块的受力情况如图所示，
由力的平衡可知，G=F浮+F示，
则F浮=G-F示。
F浮
F示
称重法
用弹簧测力计测量浮力大小
物体上下表面受到的压力差
测量方法
称重法：F浮=G-F示 压力差法：F浮=F向上-F向下 平衡法：F浮=G（漂浮、悬浮）
1.将重力相同的木块和铁块放入水中后，木块浮上
来，铁块沉下去，以下说法中正确的是( C )
A．只有木块受到浮力的作用 B．只有铁块受到浮力的作用 C．木块和铁块都受到浮力的作用 D．无法判断它们是否受到浮力的作用
第十章第二节 认识浮力
3
认 识 浮 力
竹筏
辽宁舰 帆船
பைடு நூலகம்
认
识
天鹅
浮
力
3
潜水器
飞艇
一、什么是浮力
定义：一切浸入液体或气体中的物体，都受到 液体或气体对它向上的力，叫作浮力。
教科版八年级下册第十章第2节《认识浮力》教学设计
教科版八年级下册第十章第2节《认识浮力》教学设计一、教学内容本节课的教学内容选自教科版八年级下册第十章第2节《认识浮力》。
本节课的主要内容有：浮力的概念、影响浮力大小的因素以及阿基米德原理。
二、教学目标1. 让学生通过实验和观察，理解浮力的概念，掌握影响浮力大小的因素。
2. 通过阿基米德原理的学习，培养学生运用物理学知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生的团队合作意识和动手操作能力。
三、教学难点与重点重点：浮力的概念，影响浮力大小的因素，阿基米德原理。
难点：阿基米德原理的理解和应用。
四、教具与学具准备教具：浮力实验器材（如浮力计、物体、水等），多媒体教学设备。
学具：实验记录表，笔。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察生活中常见的浮力现象，如船只、游泳圈等，引导学生思考这些现象背后的物理原理。
2. 浮力概念讲解：通过浮力实验，让学生观察物体在液体中的浮沉情况，引导学生得出浮力的定义。
3. 影响浮力大小的因素：让学生进行实验，观察不同物体在同一液体中的浮力大小，引导学生分析影响浮力大小的因素。
4. 阿基米德原理讲解：通过实验和讲解，让学生理解阿基米德原理，掌握如何计算浮力。
5. 随堂练习：让学生运用所学知识，解决实际问题，如计算物体在液体中的浮力等。
六、板书设计板书设计如下：浮力概念：影响因素：阿基米德原理：七、作业设计1. 请简述浮力的概念及其单位。
答案：浮力是指物体在液体中受到的向上的力，单位为牛顿。
2. 请列举两个生活中常见的浮力现象，并说明其背后的物理原理。
答案：船只漂浮在水面上是因为船只受到的浮力等于其重力；游泳圈能浮在水面上是因为游泳圈受到的浮力等于其重力。
3. 请根据阿基米德原理，计算一个质量为2kg的物体在水中受到的浮力。
答案：物体在水中受到的浮力为20N。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过实验和讲解，使学生掌握了浮力的概念、影响浮力大小的因素以及阿基米德原理。
但在课堂实践中，发现部分学生对阿基米德原理的理解和应用仍有困难，需要在今后的教学中加强练习和指导。
10.2《认识浮力》教案1
《2.认识浮力》教案 一、教学目标 （一）知识与技能 1、知道什么是浮力及浮力产生的原因，知道浮力的大小跟哪些因素有关。 2、学习用弹簧测力计测浮力的大小 （二）过程与方法 1、通过实验与探究，感受浮力，认识浮力。 2、经历探究浮力的大小与哪些因素有关的过程，学习使用控制变量法。 （三）情感、态度与价值观 亲身参与科学探究的过程，在活动中大胆提出自己的猜想，能实事求是地记录数据，并根据实验数据提出自己的见解，有与他人合作交流的愿望。 二、教学重难点 重点： 1、掌握用弹簧测力测浮力的方法：F浮=G-F’ 2、实验探究物体在液体中排开液体的体积越大，液体的密度越大，物体受到的浮力越大。 难点： 利用液体的压强公式解释浮力产生的原因。 三、教学准备 演示器材：乒乓球、量筒（口径比乒乓球略大）、水、矿泉水瓶（去底）、细线、胶带。 学生实验器材：大石块、弹簧测力计、铁块、铅块、细线、水槽，盐水、水、体积相同的铅块和铜块、橡皮泥等。 四、教学过程 （一）新课引入 实验：在深量筒中放入一个乒乓球，要求不动量筒将乒乓球取出。 学生很快想到借助水利用浮力解决这个问题，由此引入浮力。 （二）进行新课 1.认识浮力 教师提问：浮力的现象在我们生活中很普遍，能否列举几个事例？讨论如下问题： 1）浮力的施力物体和受力物体分别是什么？ 2）浮力的方向是怎样的？ 根据学生的回答总结：液体和气体会对浸在其中的物体产生向上的浮力。 教师提问：漂浮的物体受到浮力，那么沉在水底的物体受不受浮力呢？请联系生活实际谈谈你的想法。 有的学生联想到石块在水中沉底，提出石块不受浮力；而有的学生可能会想到人站在水中时身体有“向上漂”的感觉，认为沉在水中的物体也受浮力的作用…… 教师引导：能不能用实验来证明自己的观点？ 学生分组讨论实验方案，并利用桌面上的弹簧测力计、石块、盛有水的烧杯等器材，进行实验探究。 实验后请学生汇报实验的方法、观察到的现象和实验结论。 根据学生的回答总结：石块浸入水中后弹簧测力计的示数小，说明石块受到了向上托的力，可见石块在水中受浮力。 教师提问：刚才的实验说明在水中下沉物体也受到浮力，你能通过实验进一步知道石块受到的浮力是多大吗？ 学生讨论：弹簧测力计的示数减小是由于石块受到浮力造成的，所以弹簧测力计“减小的示数”等于浮力。 板书总结：浮力=物重—物体浸在液体中时弹簧测力计的示数，即F浮=G-F’ 教师说明：从上式看出，下沉的物体受到的浮力小于物重，所以松手后物体会下沉。 教师提问：现在请你谈谈什么是浮力？ 板书总结：浸在液体中的物体都会受到液体竖直向上的托力，这就是浮力。 2、浮力产生的原因 过渡：我们知道了什么是浮力，不禁想到：浸在液体中的物体为什么会受到向上的浮力？原来浮力的产生跟液体压强有关。 让学生阅读自学教材活动2中的内容，并思考讨论其中的问题。 学生阅读后发言交流。 总结因为液体的压强随深度的增加而增大，所以物体下表面受到液体的压强比上表面受到的压强大。浮力就的由于液体对物体产生的向上和向下的压力差产生的。 演示实验：取一个去掉瓶底的饮料瓶，瓶口朝下放置，把一个乒乓球放入瓶内，乒乓球
10.2《认识浮力》优秀课件
观察现象：
物块在水中都受到了一个向上的力， 这就是浮力。
二、浮力产生的原因
1、学生阅读P59 “浮力产生的原因” 2、老师讲解：浮力产生的原因
探究浮力是怎样产生的？
浸在水中的正方体有4个侧面，2 个上、下表面
侧面都在同一深度侧面均 为平衡力
4、用钓鱼竿钓鱼时，钓钩已钩住了鱼，鱼还在水中时， 感觉鱼很轻，刚把鱼从水中拉离水面就感觉“鱼”变重了。 对钓鱼过程的下列几种解释，错误的是（ B ） A.鱼离开水面后，失去了水的浮力，使人感觉鱼变重了 B.鱼离开水面后，鱼的重力增大，使人感觉鱼变重了 C.鱼离开水面后，线对竿的拉力会增大 D.鱼离开水面后重力没有变
§10.2 认识浮力
思考
一盏盏孔明灯冉冉升起到夜空中，闪烁着 耀眼的光芒。孔明灯为何能够升入到空中呢？
其实，除了物体在空气中要受到空气的力，物体在液体中 也要受到液体对它的力。
人在死海中
水中天鹅
舰艇在水中
一、什么是浮力
1、浮力： 一切浸入液体或气体中的物体，都受到液体 或气体对它向上的力。
活动：感受浮力
1、老师在水槽中分别放入乒乓球、铁块、木块，完成 P58的活动
2、学生活动：按照老师的实验感受浮力。
实验一：用手把乒乓球按入水中
乒乓球放在水底松手后它 将怎样运动？为什么？
松手后乒乓球将向上运动， 它受到水对它一个向上的力。
实验二：把物块从水中托出
用手把沉在水底的铁块托出， 和在空气中托住感觉一样吗？
布置作业 完成练习册P48-P49
思考与练习
1、一桥墩浸没在水中的深度是25m ,横截面积为 2m2，它所受到的浮力为( 0 )牛。
教科版物理八年级下册：10.2认识浮力-教案
教案：教科版物理八年级下册 10.2 认识浮力一、教学内容本节课的教学内容来自于教科版物理八年级下册的第十章第二节，主要内容包括：1. 浮力的概念：物体在液体或气体中受到的向上的力。
2. 浮力的产生原因：液体或气体对物体上下表面的压力差。
3. 阿基米德原理：物体在液体中受到的浮力等于物体排开的液体受到的重力。
4. 浮力的计算：F浮 = G排 = m排g = ρ液V排g。
5. 浮力的大小与物体在液体中的深度无关。
二、教学目标1. 让学生了解浮力的概念，知道浮力的产生原因。
2. 使学生掌握阿基米德原理，能够运用浮力公式进行计算。
3. 培养学生利用物理知识解决实际问题的能力。
三、教学难点与重点1. 浮力的产生原因。
2. 阿基米德原理的理解和运用。
3. 浮力公式的记忆和应用。
四、教具与学具准备1. 教具：浮力演示器、浮力计算器、液体容器、物体（如石头、木块等）。
2. 学具：笔记本、笔、浮力计算器、实验报告表格。
五、教学过程1. 实践情景引入：教师展示浮力演示器，让学生观察物体在液体中的浮沉情况，引导学生思考浮力产生的原因。
2. 知识讲解：教师讲解浮力的概念、产生原因、阿基米德原理和浮力公式，让学生理解并掌握浮力的基本知识。
3. 例题讲解：教师选取典型例题，讲解浮力的计算方法，让学生跟随教师一起解题，巩固所学知识。
4. 随堂练习：教师给出随堂练习题，学生独立完成，教师批改并讲解答案。
5. 实验操作：学生分组进行实验，测量不同物体在液体中的浮力，记录实验数据，培养学生的实验操作能力和团队协作精神。
6. 实验报告：7. 课堂小结：8. 作业布置：教师布置作业，让学生巩固浮力的知识，提高解题能力。
六、板书设计1. 浮力的概念。
2. 浮力的产生原因：液体或气体对物体上下表面的压力差。
3. 阿基米德原理：物体在液体中受到的浮力等于物体排开的液体受到的重力。
4. 浮力公式：F浮 = G排 = m排g = ρ液V排g。
10.2《认识浮力》优秀教学设计
教育科学出版社10.2认识浮力教学设计教学分析浮力是学生比较熟悉的一种力，是初中物理重点内容之一。
正因为浮力比较常见，学生往往凭着自己的生活经验去认识浮力，在这些认识中有些是不科学的甚至是错误的，因此在教学中既要注意利用学生已有的认知和经验，又要纠正哪些错误的认识，也为下一节阿基米德原理的学习打下基础。
课前安排学生体验浮力，让学生的生活经验与课堂知识相融合，教学过程中采用演示实验与学生实验相结合，注意引导学生动手、动脑、动口，让学生自己去解决问题，这样既能充分调动学生的主动性，由活跃了课堂气氛。
从学生的心理特点和认知结构看，中学生思维活跃、想象丰富，乐于进行主动探究，但他们的思维仍依赖直观、具体形象。
针对学生的心理特征，以浮力为主线，使学生的思维过程按照“发现问题—分析问题—解决问题”的过程进行。
教学目标：1.通过大量生活实例和体验逐步建立浮力的概念。
2通过探究下沉物体是否收到浮力得出测量浮力的方法。
3.为了解释实验显现分析得出浮力产生原因。
4.更具物体的沉浮显现分析得出沉浮的条件。
教学重点：通过大量实验体验，认识浮力存在；通过实验探究得出测量浮力的方法。
教学难点：运用实验和分析的方法得出浮力产生的原因；结合力与运动关系分析得出物体沉浮条件教学准备：水槽、量杯、矿泉水瓶、乒乓球、水、金属块、弹簧测力计、细线、自制多媒体课件设计图示：主要教学过程一、情景引入浮力体验浮力，建立浮力概念探究下沉物体是否受浮力，掌握测量浮力方法结合浮力作用效果，分析物体沉浮的力学原因寻找乒乓球不上浮原因，明确浮力产生原因要求取出容器底部的乒乓球，容器不能倾斜。
【互动实验】1、量杯在中加水，乒乓球浮起来；2、矿泉水瓶子中加水，乒乓球没有浮起来；【设计意图】形成认知冲突，激发求知欲望。
【引导】乒乓球浮起来了，受到了水产生的浮力作用；后者在水中不受浮力了吗？我们要进一步研究浮力。
二、新课教学活动一：体验浮力【实验一】用手下压水中的饮料瓶。
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认识浮力
一、知识点讲解
1、一切浸在液体中的物体，都受到液体对它______的力，这个力叫
做浮力。
2、浮力是可以用弹簧测力计测量的，在弹簧测力计下面悬挂一个重
物，读出测力计的示数F1；把重物浸入水中，再读出测力计的示数
F2，则重物所受的浮力F浮=___________。
3、从浮力产生的原因来说，浮力就是浸入液体里的物体，受到液体
对它向上和向下的_______差。
二、例题讲解
1、浸在液体中的物体如果受到浮力作用，那么施力物体是（ ）
A、地球 B、物体本身 C、盛液体的容器 D、液体
2、两个物体分别挂在弹簧测力计上，将它们同时浸没到水中，发现
两个弹簧测力计示数的减小值相同。由此可以判定（ ）
A、两物体受的浮力一定相等
B、两个物体的重力一定相同
C、浸在水中时，弹簧测力计示数是相同的
D、两个弹簧计完全相同
3、用弹簧测力计悬挂重10N的金属块浸入水中，弹簧测力计的示数
为7N，此时金属块所受浮力的大小和方向是（ ）
A、7N，竖直向上 B、10N，竖直向下
C、3N，竖直向下 D、3N，竖直向上
4、如右图所示，一个圆柱形的容器，底部和侧壁分别有一个木塞A
和B，A、B排开水的体积相等，则以下说法正确的是()。
A.A塞受到的浮力大于B塞受到的浮力
B.A、B两塞所受到的浮力相等
C.A、B两塞均不受浮力
D.只有A塞受到的浮力为零
5、一个物体挂在竖直放置的弹簧测力计挂钩上，静止时弹簧测力计
的示数是3N。若将物体浸到水中，静止的弹簧测力计的示数为1．8N。
水对物体的浮力是多少牛？水对物体上、下表面的压力差是多少牛？
6、小明猜想，物体受到的浮力大小可能与物体浸没在液体的深度、
液体的密度和物体排开液体的体积有关．于是他设计了如图所示的装
置．请根据图中的装置回答下列问题：
（1）若探究浮力大小与物体浸没在液体中的深度关系，应选用的操
作是________。
（2）若选用的操作是B、D、F，可探究浮力的大小与______的关系。
（3）若探究浮力大小与物体排开液体体积的关系，应选用的操作是
________。
7、一个半球底面紧贴于水杯底部且水深高于半球半径，请问它受到
浮力吗？为什么？