乡村教育需要留住“精神之根”
让乡村学校成为乡村的灵魂
让乡村学校成为乡村的灵魂乡村学校是乡村教育的重要组成部分，它承载着培养乡村孩子们的希望和未来。
让乡村学校成为乡村的灵魂，意味着要从各个方面提升乡村学校的教育质量和影响力，使其成为乡村社区的核心和引领者。
下面将从教育资源、教师培训、课程设置和校园环境等方面详细阐述如何实现这一目标。
一、优化教育资源配置1. 提供先进的教育设施：为乡村学校提供现代化的教室、实验室、图书馆等教育设施，确保学生有良好的学习环境。
2. 提供丰富的教育资源：为乡村学校引进优质的教育资源，包括教学用书、教学软件、多媒体设备等，丰富学生的学习内容和方式。
3. 加强网络教育资源建设：通过建设互联网教育平台，为乡村学校提供在线教学资源，让学生可以享受到城市学校同样的优质教育资源。
二、加强教师培训1. 提供专业培训机会：为乡村学校的教师提供定期的专业培训机会，提高他们的教学水平和教育理念。
2. 引进优秀教师资源：通过与城市学校合作或者引进外地优秀教师资源，为乡村学校的教师提供交流和学习的机会，提升他们的教育教学能力。
3. 建立教师交流平台：为乡村学校的教师建立交流平台，让他们可以分享教学经验和教育资源，促进彼此的成长和进步。
三、优化课程设置1. 引入实践性课程：在乡村学校的课程设置中，加入一些实践性课程，如农业实践、手工制作等，让学生能够学以致用，培养实际操作能力。
2. 加强艺术教育：在乡村学校的课程中增加艺术教育的内容，如音乐、美术、舞蹈等，培养学生的审美能力和艺术素养。
3. 引入创新创业教育：在乡村学校的课程中引入创新创业教育的内容，培养学生的创新意识和创业能力，为他们的未来发展打下基础。
四、改善校园环境1. 提供良好的校园设施：改善乡村学校的校园环境，提供干净整洁的教室、宽敞舒适的操场和图书馆等，让学生有一个良好的学习和生活环境。
2. 打造美丽乡村学校：通过美化校园环境、种植花草树木等方式，打造美丽乡村学校，提升学生的学习和生活体验。
让乡村学校成为乡村的灵魂
让乡村学校成为乡村的灵魂引言概述：乡村学校在农村地区扮演着重要的角色，不仅仅是教育孩子的场所，更是乡村的灵魂。
乡村学校的发展和繁荣对于农村社区的整体发展具有重要意义。
本文将从教育资源、教学质量、文化传承、社区参与和学校环境五个方面，详细阐述如何让乡村学校成为乡村的灵魂。
一、充实教育资源1.1 提供优质教师乡村学校应该吸引和留住优秀的教师。
政府可以提供更好的薪酬和福利，以吸引更多的教育人才来到乡村学校。
同时，提供师范教育的支持，为乡村学校培养更多的教师，确保教育资源的充实。
1.2 提供先进教学设备乡村学校应该配备先进的教学设备，如电脑、投影仪等，以提升教学效果。
政府可以提供资金支持，帮助乡村学校购买这些设备，并提供技术培训，使教师能够充分利用这些设备进行教学。
1.3 建立丰富的教育资源网络乡村学校可以与城市学校进行合作，共享教育资源。
通过视频会议、远程教育等方式，让乡村学校的学生能够接触到更广泛的教育资源，提高他们的学习机会和水平。
二、提高教学质量2.1 制定科学的教学计划乡村学校应该制定科学合理的教学计划，确保学生能够全面发展。
教学计划应该兼顾学术知识和实践技能的培养，培养学生的创新能力和实践能力。
2.2 培养师生互动教师应该与学生建立良好的互动关系，鼓励学生提问和思考。
教师可以采用小组讨论、实验等方式，增加学生的参与度，提高教学效果。
2.3 注重综合评价乡村学校应该采用多种评价方式，不仅仅依靠考试成绩评价学生。
可以通过项目作业、实践活动等方式，全面评价学生的能力和潜力，鼓励学生全面发展。
三、传承乡村文化3.1 弘扬传统文化乡村学校应该注重传承和弘扬乡村的传统文化。
可以开设传统文化课程，组织学生参观农村文化遗址，举办传统文化活动等，让学生了解和热爱自己的文化。
3.2 培养乡村文化的传承人乡村学校应该培养学生对乡村文化的热爱和传承意识。
可以组织学生参与传统文化的传承工作，如乡村戏剧、民间音乐等，培养学生的艺术才能和文化自信心。
乡村教育生态回归平衡与重振：乡村教师留得住和本土化
乡村教育生态回归平衡与重振：乡村教师留得住和本土化随着城乡差距的日益加大，乡村教育生态也面临着严峻挑战。
在城市化进程加速的背景下，乡村教育资源不均衡，学校师资力量短缺，乡村教师流失严重。
在这样的背景下，如何实现乡村教育生态的回归平衡和重振，如何让乡村教师留得住并实现本土化成了摆在我们面前亟待解决的问题。
一、乡村教育生态回归平衡的重要性乡村教育是整个教育体系中不可或缺的一部分，对于促进农村地区的教育发展、改善教育资源配置、提高农村学生的学习能力具有非常重要的意义。
乡村教育的回归平衡不仅有利于改善农村教育资源短缺的状况，还能够促进城乡教育公平，实现教育的全面发展和提高国民素质。
乡村教师的留得住和本土化是乡村教育生态回归平衡的关键。
乡村教师是农村孩子们的启蒙老师，他们的素质和能力直接关系到乡村教育的质量和水平。
如何留得住乡村教师，提升他们的专业素养，实现本土化成了乡村教育生态回归平衡的核心问题。
二、乡村教师的留得住乡村教师的留得住，不能简单地用提高薪酬和改善生活条件来解决，更需要政府、学校和社会各方面的积极参与。
政府应该制定相应的政策，加大对乡村教师的培训和支持力度。
通过加大培训力度，提高教师的专业水平，让他们具备更强的教学能力和实际操作能力，从而更好地服务于乡村教育事业。
学校应该创造更好的教育环境，提高乡村教师的工作满意度。
学校可以通过改善教育设施和教学条件，提高教师的教学环境，从而让乡村教师在工作中更有归属感，感到工作更有意义。
社会应该给予乡村教师更多的尊重和支持。
社会应该增强对乡村教师的尊重，给予他们更多的支持和鼓励，使他们感到自己是乡村教育事业的主角，从而更加积极地投入到工作中。
三、乡村教师的本土化乡村教师的本土化是促使乡村教育生态回归平衡的一个重要环节。
本土化意味着乡村教师不仅仅是在农村工作，更应该充分了解农村的风土人情和特色，融入当地的文化环境和社会环境，才能更好地为农村学生的成长和发展做出贡献。
做乡村教育的守望者
做乡村教育的守望者一、引言乡村教育一直以来都是我国教育事业中的重要组成部分，它关乎着农村地区孩子们的未来发展和乡村社会的进步。
然而，由于乡村地区资源匮乏、教育投入不足等原因，乡村教育存在着许多问题和挑战。
因此，我们需要做乡村教育的守望者，为乡村教育的发展提供支持和帮助。
二、乡村教育的现状和问题1. 资源匮乏：乡村地区的教育资源相对较少，学校设施简陋，教材和教具不足，师资力量不够强大。
2. 教育投入不足：相比城市地区，乡村地区的教育经费投入较少，导致教学条件和教学质量的差距。
3. 教师流动性大：由于乡村地区的教育条件相对较差，教师普遍面临着工资待遇低、生活条件差等问题，导致教师流动性大，乡村学校难以保持稳定的师资队伍。
4. 学生辍学率高：由于家庭经济困难、交通不便等原因，乡村地区的学生辍学率相对较高，教育机会不均衡。
三、做乡村教育的守望者的重要性1. 促进教育公平：通过关注和支持乡村教育，可以缩小城乡教育差距，促进教育公平，让每个孩子都能享受到优质的教育资源。
2. 推动乡村发展：乡村教育是乡村发展的基础，只有通过提高乡村教育水平，才能培养出更多的人才，推动乡村经济社会的发展。
3. 增强农村人才吸引力：通过改善乡村教育条件和提高教育质量，可以吸引更多的优秀教师和人才到乡村地区工作和生活，促进乡村振兴。
四、做乡村教育的守望者的具体行动1. 加大教育投入：政府应增加对乡村教育的投入，提高教育经费占比，改善乡村学校的设施和教学条件。
2. 完善师资培养机制：建立健全乡村教师培训机制，提供更多的培训机会和学习资源，提高乡村教师的专业素养和教学水平。
3. 提供奖励政策：政府可以出台相关奖励政策，鼓励优秀教师到乡村地区任教，并提供相应的薪资待遇和生活保障。
4. 加强家庭教育指导：通过开展家庭教育指导活动，帮助乡村家庭提高对教育的重视和认识，减少学生辍学率。
5. 建立教育合作机制：加强城乡教育合作，通过城市学校和乡村学校的合作交流，共享教育资源，提高乡村教育质量。
构建乡村励志文化打造师生精神家园
构建乡村励志文化打造师生精神家园乡村励志文化是指在乡村地区倡导一种积极向上、勇于奋斗的精神风貌。
它是乡村精神家园的重要组成部分，可以提升农村居民的精神境界，激发他们的内在潜能，推动乡村的发展和进步。
构建乡村励志文化的关键是培养乡村孩子的家国情怀和责任意识。
乡村教育应该注重培养学生的爱国情感和对农村发展的责任心。
学校可以通过开展各种形式的爱国主义教育活动，让学生深入了解中国的优秀历史文化和农村的重要地位，让他们树立起为国家、为农村作出贡献的信念。
学校还应该开展乡村励志教育活动，激励学生通过努力学习和不断进步，实现自身的人生价值。
学校可以邀请一些成功的农村人士、优秀的农村学子来给学生讲述他们的励志故事，鼓舞学生勇于追求梦想，不畏艰难，不言放弃。
学校还可以组织一些实践活动，让学生亲身体验到通过自己的努力可以改变自己和家庭的命运，从而激发他们的学习动力和创新意识。
构建乡村励志文化还需要注重建设良好的精神氛围。
学校应该注重培养学生的良好品德和优良习惯，传递正能量。
学校可以制定一些家规家训，要求学生在学习、生活和社交等方面遵守规矩，做到诚信、友善，培养学生的良好道德品质。
学校还可以组织一些文艺活动，鼓励学生发展自己的兴趣爱好，培养他们的审美能力和文化素养。
这样的活动可以增加学生的社交经验，丰富他们的精神生活，使他们更加自信和乐观地面对生活中的挫折和困难。
构建乡村励志文化还需要注重教师队伍的培养和建设。
学校应该选聘一批乡村教育专家和优秀教师，为学生树立榜样，引领他们成长。
培训和支持乡村教师提升教学水平，增加他们的专业知识和教育理念。
学校还应该注重对教师的精神激励，给予他们足够的教育资源和培训机会，使他们能够持续地投入到教育事业中，为乡村学生提供良好的教育环境和教学质量。
构建乡村励志文化是一个系统工程，需要全社会的共同努力。
通过培养学生的责任意识和努力精神，营造良好的家国情怀和乡村氛围，加强教师队伍的培养和引领，才能够构建一个真正的乡村励志文化，打造师生精神家园。
农村文化传承乡村振兴的精神支撑
农村文化传承乡村振兴的精神支撑农村文化是乡村振兴的重要组成部分，它承载着丰富的历史积淀、深厚的乡土情怀以及宝贵的知识智慧。
农村文化的传承对于推动乡村振兴战略的实施至关重要。
本文将从农村文化传承与乡村振兴的关系、乡村振兴的精神支撑以及实施乡村振兴所需的相关策略等方面进行探讨。
农村文化传承是乡村振兴的基础和前提。
农村文化是农村社区的精神命脉，是乡村发展的重要基础，它可以激发农民的自豪感和归属感，形成强大的凝聚力和向心力。
农村文化传承包括对传统农耕文化、农村民俗文化、农村建筑文化等各个方面的保护与传承，通过对这些传统文化的弘扬，可以增强农村文化的凝聚力和吸引力，进而推动乡村振兴的不断向前发展。
在乡村振兴战略中，农村文化扮演着重要的精神支撑角色。
乡村振兴不仅仅是经济上的发展，更重要的是在精神层面上对乡村进行振兴。
传统农耕文化、农村民俗文化、地方戏曲表演等都是乡村文化的重要组成部分。
这些文化传统的保护和发扬，可以增强农村社区的文化自信，改善农民生活质量，塑造积极向上的价值观念，激发乡村居民的创新精神和创业热情，推动乡村经济的繁荣和社会的和谐稳定。
为了有效地实施乡村振兴战略，需要制定相应的策略和政策。
首先，要加强对农村文化的保护与传承工作。
建立健全农村文化遗产保护机制，加大对传统农耕文化、农村民俗文化等重要元素的保护力度，鼓励农民参与文化传承活动，培养乡村文化传承的人才队伍。
其次，要注重乡村文化的创新与融合。
鼓励和支持农村创作，推广文化艺术活动，丰富乡村文化内涵，提升农村文化的吸引力和竞争力。
再次，要加强农村文化产业的发展。
鼓励农民参与文化创意产业，挖掘和利用乡村文化资源，培育农村文化产业链，推动农村经济的多元化发展。
总之，农村文化传承是乡村振兴的精神支撑，是推动乡村振兴战略实施的重要保障。
通过加强对农村文化的保护与传承、注重农村文化的创新与融合以及促进农村文化产业的发展，我们可以有效地激发乡村居民的创新创业热情，推动乡村经济的繁荣和社会的和谐稳定。
乡村教育优势及其精神价值的彰显
乡村教育优势及其精神价值的彰显
乡村教育一直是中国教育体系中的重要组成部分，其在教育领域中发挥着独特的优势和精神价值。
乡村教育的优势主要表现在以下几个方面：
一、教育资源分配更加合理
相比城市教育，乡村教育的资源分配更加合理。
由于城市教育竞争激烈，资源分配不平等，导致有些学生得到了很好的教育资源，而有些学生却无法得到应有的教育。
相比之下，乡村教育资源相对充足，每个学生都能够得到适当的教育，这样可以使学生的潜力得到充分发挥。
二、文化传承更加深厚
乡村教育是传承中华文化的重要场所。
在乡村，传统文化得以更好地继承和发扬。
乡村教育中的语文、历史、文学等课程，都融入了本土文化元素，使学生成长过程中更加有传统文化的氛围和熏陶。
三、教育教学更加贴近生活
乡村教育的教学方式更加贴近生活，能够更好地满足学生的需求。
乡村教育教师与学生之间的距离相对较近，老师能够更好地了解学生的特点和需求，根据学生的不同情况进行个性化教育，这在城市教育中较为难以实现。
乡村教育的优势也彰显了其独特的精神价值。
乡村教育强调教育的普及和平等，注重学生的全面发展，更加注重学生的思想道德教育和个性发展。
在这种教育环境下，学生能够更好地了解自己，不被外
在的环境所影响，更加独立自主，具有创造力。
同时，乡村教育注重人文关怀，旨在让学生成为有担当的社会人才，对社会和国家的发展作出贡献。
综上所述，乡村教育的优势和精神价值的彰显，使得乡村教育有其不可替代的地位。
未来，我们需要更加关注乡村教育，提高乡村教育质量，让更多的学生能够受到优质的教育，成为有担当的社会人才。
乡村教育优势及其精神价值的彰显
乡村教育优势及其精神价值的彰显乡村教育是指在农村地区通过学校向学生传授知识和技能的一种方式。
乡村教育相对于城市教育，更具有一些特别的优势和精神价值，下面我们来一步步阐述。
1. 优势首先，乡村教育具有资源共享的优势。
在城市教育中，学校专业化和分化严重，大量的优质教育资源被一些高端学校垄断，而乡村教育则相对较为简单。
在一个乡村地区，只需要建立一所学校便可满足整个乡村的教育需求。
这意味着所有的学生都可以分享同样优质的教育资源，充分利用社会资源，同时也减轻了家庭的学费负担。
其次，乡村教育有多元化的特点。
在农村地区中，学生的家庭背景比较复杂，这就意味着学校需要给学生提供更多元化的教育方式和内容，使学生更多地接触到不同的文化、思想和知识。
所以，在乡村教育中会有更多的职业技能培训、农业技术传授等内容，从而使学生具有更加全面的素养。
再次，乡村教育能够提供更良好的教育环境。
相对于城市教育中杂乱无序的学习环境，乡村教育更能够营造出宁静、安定、安全的环境。
这样的环境可以让学生更加专注、更加投入学习，使他们更加热爱学习，同时也避免了城市教育学习中可能出现的一些社会问题。
2. 精神价值乡村教育不仅具有优越性，同时还传承了一些精神价值。
首先，乡村教育蕴含了对自然的热爱和关怀。
乡村地区中的学生都身处在广袤的农田中，他们对自然更加敏感，也更加了解自然。
这对于培养学生的环保意识、责任意识以及科学知识都至关重要。
其次，乡村教育更加注重人文关怀。
在乡村地区中，孩子们更加了解亲情、友情、师生情等之间的感情连接，更加懂得关爱他人，尊重他人。
这样的人文关怀传承了乡村文化的精华，为学生创造出了一个和谐宜人的学习环境。
最后，乡村教育注重贯彻民族传统文化。
乡村地区中文化底蕴深厚，民俗文化更是丰富，乡村教育促进了传统文化的传承与发扬，调动了学生对祖国文化的热爱之情。
总之，乡村教育拥有自身优越性和精神价值，尤其是在当前人口城市化的趋势下，乡村教育也需要更好地关注。
让乡村学校成为乡村的灵魂
让乡村学校成为乡村的灵魂乡村学校是乡村发展的重要组成部分，它不仅承担着教育的责任，更是乡村的灵魂所在。
为了让乡村学校成为乡村的灵魂，我们需要从以下几个方面进行努力和改进：1. 提升教育质量：乡村学校应该注重提高教育质量，培养学生的综合素质。
可以通过加强师资培训，提高教师的教学水平和专业能力；优化教学资源配置，提供先进的教学设备和教材；加强学校管理，建立科学的管理制度，提高学校的运行效率。
2. 丰富教育内容：乡村学校应该注重培养学生的创新能力和实践能力。
可以通过开设丰富多样的课程，如农业、手工艺、艺术等，让学生在实践中学习，培养他们的动手能力和创造力。
同时，可以组织各类文化活动和社会实践，拓宽学生的视野，培养他们的社会责任感和团队合作精神。
3. 加强学校与社区的联系：乡村学校应该与社区紧密联系，成为社区发展的重要支撑。
可以通过开展家校合作活动，邀请社区居民参与学校的教育活动；组织学校与社区的交流活动，促进学生与社区的互动；利用学校的资源和设施，为社区居民提供各类服务，如培训、咨询等。
4. 创造良好的学习环境：乡村学校应该创造良好的学习环境，为学生提供舒适的学习条件。
可以通过改善学校的硬件设施，如修缮教室、图书馆、实验室等；提供良好的食宿条件，保障学生的身心健康；建立安全保障机制，确保学生的人身安全。
5. 引入社会资源支持：乡村学校可以积极引入社会资源的支持，共同推动学校的发展。
可以与企业、社会组织等建立合作关系，共同开展教育项目；邀请专家学者定期来学校讲座，提供专业指导；开展募捐活动，筹集资金和物资，改善学校的条件。
通过以上几个方面的努力，乡村学校可以成为乡村的灵魂，为乡村的发展做出更大的贡献。
同时，也能够提高乡村学生的综合素质，为他们的未来发展奠定坚实的基础。
让我们一起努力，让乡村学校焕发新的活力！。
扎根农村教育的经典句子
扎根农村教育的经典句子
扎根农村教育的经典句子：
1. 教育是农村振兴的关键，扎根农村教育才能让每个孩子都有机会追逐自己的梦想。
2. 农村教育是培育乡村未来的希望，我们要为农村学生提供优质的教育资源。
3. 农村教育的发展需要全社会的关注和支持，让每个孩子都能享受到平等的教育机会。
4. 扎根农村教育，我们要注重培养学生的实践能力和创新精神，让他们能够适应未来社会的发展需求。
5. 农村教育的目标是培养德智体美劳全面发展的人才，让农村学生能够在乡村建设中发挥重要作用。
6. 农村教育要注重培养学生的独立思考能力和实际动手能力，让他们成为未来乡村发展的中坚力量。
7. 农村教育是传承乡土文化、弘扬优秀传统的重要途径，让农村学生有自豪感和归属感。
8. 扎根农村教育，我们要关注教师队伍建设，提高教师的专业素养和教育教学水平。
9. 农村教育要注重培养学生的创业精神和就业能力，让他们有能力创造自己的幸福生活。
10. 农村教育要注重学校与社会的紧密联系，让教育更贴近农村实
际需求，为乡村振兴做出贡献。
扎根农村教育的经典句子，通过关注农村教育的重要性、培养学生的综合素质、注重教师队伍建设等方面，展示了农村教育的价值和发展方向。
这些句子旨在引起社会对农村教育的重视，促进农村教育的改进和发展，为农村地区的孩子们提供更好的教育机会，推动乡村振兴。
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专题报道
何泳忠说。
受访的基层教育界人士认为，要提
升农村教学质量，必须进行一定程度的 集中，这又可能导致部分困难群众孩子 上学难，甚至辍学，正是在兼顾“公平”和 “质量”的问题上，教学点陷入了“食之无 味，弃之不能”的尴尬境地。 “保证了教学点不等于保证了教学 质量，教学质量才是最核心的公平”“农 村教育最大的短板就是教学点，这个短 板堵不上，均衡发展就难以实现”“教学 点越多，义务教育均衡发展就越难”…… 这些说法代表了不少基层教育人士 的观点。他们认为，逐步减少教学点，对 农村中小学进行适度超前的集中，形成 一定的办学规模，整合资金集中投入，这 样既能让学生享受优质教育资源，又能 更好地整合配置资源，也有助于从根本 上解决农村教育师资短缺难题。 如何防止教学点撤并过程中出现的 上学远、上学难和辍学问题？一些基层 教育人士建议，可以调整教育经费的使 用思路，将分散补助到各个教学点的公 用经费和项目资金集中使用，用于建设 一定规模的寄宿制学校，聘请生活老师， 将教学点的孩子集中到寄宿制学校读 书，或者将经费补助给家长，让其到乡镇 中心小学陪读，这样可以实现资金、师资 和学生“三集中”，既实现公平，又保证质 量。 湖南教育界一位人士算了一笔账： 一个ｌ０人的教学点每年公用经费为６万 元，这笔钱即使全部划拨给教学点使用， 也无法吸引到优秀老师，更无法提升教 学质量，留住农村生源。若将这１０名学 生集中到寄宿制学校，完全可以免除其 寄宿费，并聘请到生活老师照看起居。 “与深山扶贫一样，投再多的钱，不 如搬迁下来，这样孩子吃得好、学得好、 睡得好，家长也满意。”湖南省桑植县教 育局基础教育股股长朱先怀说。 受访基层教育人士还建议，在适度超 前集中的基础上，也要保留一些必要的教 学点，保障老少边穷地区贫困群众孩子上 学的权利，并通过更大力度的倾斜政策， 比如大幅度提高教学点老师的工资待遇 等，吸引高素质人才到教学点任教，提升 这些教学点的教学质量，防止剩下的教学 点成为农村教育的“洼地”。ｔ－＇ｓ４ （本文图片由本刊资料室提供） 政府法制２０１５年 口李涛 习近平总书记９月９日给“国培计划 （２０１４）”北京师范大学贵州研修班全体 参训教师回信，殷切希望教师努力做教 育改革的奋进者、教育扶贫的先行者、学 生成长的引导者，表达出中央对贫困地 区教育事业发展的高度重视。 贫困地区教育，一直面临着财政、机 会、师资等多重困难。近年来，随着优质 教育资源偏向县城，农村学校难留好教 师的问题愈发严重，这需要从乡校和乡 村教师的定位角度去认真思考。 陶行知曾说过，“中国乡村教育走错 了路！他教人离开乡下向城里跑”，今天 这个问题仍然存在。学校的教学体系逻 辑和工业化、城镇化发展相匹配，却与村 落“自然生长性”完全不同，并以“文明 性”和“现代性”话语，向农家子弟传达出 一种“城市中心主义”，使教育在村落中 所扮演的“人才抽水机”角色由“消极”变 为“积极”，且愈显正当。而承载于教科 书上的“普遍性知识”，也因榜样、考试、 成绩、升学、文凭等绝对正统化，“农村社 区”和“地方性知识”却有意或无意地被 漠视。 今年有一则主题为“高速路打电话” 的高考作文，一度被指为难农村人。各 方观点虽有争议，却直接反映出了城乡 体验的分离。现在很多农家子弟，都在 城镇或至少是乡政府所在地的学校就 读，从周一到周五寄居于与农村社区生 活相互隔离的地带。其实。乡村教师也 同样面临着类似的窘境。 随着近年来农村社会内部 复杂的变迁与转型，乡校 逐渐从村落社区中抽离出 来，教师也与农村渐行渐 远。尤其是“撤点并校”后 新学校中的年轻老师，不 再从骨子里亲近乡村，亦 很难有机会再去真正理解 乡村。 农村家长对学校教师 的要求也在不断窄化。他们对教师最大 的期待，是提高学业成绩从而在升学考 试中取得成功。家长们心中的教师形
象，从传统的“圣贤儒师”转变为“知识商
品提供者”。这让教师们进一步固化了以
教书为职业的“专门人”身份，消减了文
化沐乡的“公共人”身份，从而很难平衡
“普遍性知识”与“地方性知识”。农村学
校尽管仍身处乡镇，但其实早已没有了
乡土气息。
事实上，农家子弟只有在作为“镜
像”的乡村教师中介下，才能在耳濡目染
闻还次学会走出村落的“普遍性知识”，
才能在日常生活中内化“地方性知识”。
前者是“习得”的间接经验，而后者是“生
成”的直接经验。双重的知识逻辑，能帮
助农家子弟顺畅实现“话语转换”与“行
动实践”，这将为农家子弟个体“出入”乡
村社会作极为重要的能力储备，同时也
为乡村社会的发展留住了精神之根。
国务院几年前发布《关于规范农村义
务教育学校布局调整的意见》，等于已经
对过度的“撤点并校”叫停。但在快速城
镇化进程中，学校布局的调整实际上仍无
法避免。在这样的背景下，我们理应尽量
给因地制宜和丰富多样的乡校留出田野
空间、制度空间，尽量给出自乡土中国的
教育家留出更多尊重、更多支持。乡村教
育发展亟待“本土思想力”的注入，这不仅
需要乡村教师拿出主体精神，展开系统性
与内生性的教育试验，更需要城市中有思
想厚度和行动宽度的思想家、实践者走向
乡村，身体力行。 Ｓ４
（本文图片由本刊资料室提供）
乡村教育需要留住“精神之根’’
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