人教版六上老人与海鸥教学设计
人教版六上老人与海鸥教学设计
人教版六上《老人与海鸥》教学设计【教学目标】1、认识本课生字新词，理解“节奏、乐谱、抑扬顿挫、呼唤、亲昵、”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、抓住课文中的重点词句，体会句子的意思。
感受老人与海鸥之间的深厚感情。
4、体会老人对海鸥亲人般的情感，揣摩作者是怎样把这种情感写真实，写具体的。
【教学重点】用较快的速度阅读课文，抓住重点词句感受老人与海鸥之间胜似亲人般的真情厚意。
【教学难点】体会老人对海鸥亲人般的情感，揣摩作者是怎样把这种情感写真实，写具体的。
【教学准备】1、学生预习课文，了解文章主要内容，初步认识本课生字。
2、教师制作课件。
（用PPT制作的课文中的重点句子、海鸥老人塑像图）【教学课时】 2课时【教学过程】一、课前准备，检查预习1、导入新课：同学们，动物和人一样，也有自己的爱憎、自己的情怀。
只要我们付出了自己的爱，人与动物也能和谐相处。
这节课，老师将和你们一起走进发生在昆明翠湖畔的一个真实的故事，走进老人与海鸥的情感世界，去感受他们之间那真挚的情谊。
（板书老人与海鸥）齐读课题2、检查预习：（1）、同学们已预习了课文，下面，大家快速默读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？（默读时要不出声，速度快，读后有思考，这是默读的最佳状态。
）谁来说说课文主要讲了什么事？（同学们很会预习，已经了解了课文的主要内容。
课文就是写了老人生前天天给海鸥送食，和海鸥相依相随，以及老人死后海鸥为老人送行的感人事情。
）（2）课文里面的词语掌握得怎样？一起来看，谁来读？（课件出示：饼干、撮嘴呼唤、抑扬顿挫、亲昵说话、啧啧称赞、鸣叫、翻飞盘旋、扇动翅膀、肃立不动、白色旋涡）（指名读——齐读强调“旋”的读音）（3）读着这些词语，联系课文内容，你的眼前分别出现了哪两幅画面？（第一组描写的是老人在翠湖边喂海鸥的情景。
第二组写的是老人的遗像放在翠湖边上时海鸥的一些表现）（4）、文章就是写了这样两个场景（板书：老人喂海鸥，海鸥送老人）当我们拿过比较长的文章时，就可以用这种抓文中关键词语的方法，来梳理出文章的脉络，了解文章的写作顺序。
六年级上语文教学设计老人与海鸥人教新课标
（一）教学重难点
1.理解课文《老人与海鸥》中老人与海鸥之间深厚的感情，把握作品主题。
2.掌握文本分析方法，如概括、归纳、分析等，深入挖掘作品内涵。
3.培养学生的文学鉴赏能力，学会从多角度评价作品。
4.引导学生从故事中汲取正能量，培养积极向上的人生态度。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：通过播放与课文相关的视频、图片等资料，让学生初步了解老人与海鸥的故事背景，激发他们的学习兴趣。
5.交流分享，提升素养：鼓励学生分享学习心得，开展课堂讨论，培养学生的表达能力，提升文学素养。
6.拓展延伸，实践应用：引导学生将所学知识拓展到其他文学作品，学会运用文本分析方法进行阅读。同时，布置相关写作任务，让学生将所学知识运用到实际写作中。
7.情感教育，价值观引导：结合课文内容，对学生进行情感教育，引导他们关爱自然、尊重生命，培养积极向上的人生态度。
2.强调本节课的重点知识和技能，提醒学生注意掌握。
3.鼓励学生将所学知识运用到实际生活中，关爱自然、尊重生命，培养积极向上的人生态度。
4.布置课后作业，巩固所学知识，为下一节课的学习做好铺垫。
五、作业布置
1.请学生运用本节课所学的文本分析方法，选择课文中一个片段进行深入分析，并撰写一篇300字左右的读后感，要求表达自己对老人与海鸥感情的理解和感悟。
1.对自然主题的文学作品理解不够深入，需要引导他们关注人与自然的关系，培养生态意识。
2.在文本分析方法上，学生需要进一步掌握如何从情节、人物、语言等方面进行深入分析，提高阅读理解能力。
3.学生的文学鉴赏能力有待提高，需要通过本节课的学习，学会欣赏作品的艺术魅力，提升审美素养。
4.学生在情感态度与价值观方面，需要通过故事中老人与海鸥的深厚感情，学会关爱他人，尊重生命，培养积极向上的人生态度。在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，因材施教，激发学生的学习兴趣，提高他们的语文素养。
人教版语文六年级上册《老人与海鸥》教案两篇
人教版语文六年级上册《老人与海鸥》教案两篇人教版语文六年级上册《老人与海鸥》教案两篇如今，在翠湖边，市民为了纪念这样一位关爱动物的老人，为他修建了一座铜像。
〔出示课件〕每到海鸥飞临翠湖边的季节，就会有很多市民像当年的老人一样，给它们喂食。
老人虽然已经故去，但他关爱动物的善举将永久在人们中间传承下去！以下是课件网为您整理的人教版语文六年级上册《老人与海鸥》教案两篇，感谢阅读。
《老人与海鸥》教案1教学目标：1、有感情地朗读课文。
通过理解课文具体的语言文字，体会老人与海鸥之间的深厚感情，揣摩是如何把老人和动物之间的感情写具体的。
2、指导背诵课文最终四个自然段。
教学重点：体会老人与海鸥之间深厚的感情。
教学难点：揣摩是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。
教学过程：〔一〕齐说课题引入。
〔二〕回忆课文主要内容：扫瞄课文，回忆课文向我们讲解并描述了一个怎样真实而感人的故事?出示课件〔老人喂海鸥的图片、海鸥送别老人的图片配乐〕引导学生说出课文两部分的主要内容。
过渡：这样的情景完全出乎人们的意料，难怪说：〔〕的事情发生了。
学生填写。
〔意想不到〕能换个词语吗?〔出乎意料、出人意外、始料未及等〕〔三〕学习课文第二部分：1、指名朗读，整体感受海鸥对待老人具有怎样的情感?2、进行二次默读，边读边批画：你是从哪些地方体会到海鸥对老人的深厚感情的?一会儿将自己体会到的预备和同学们进行沟通。
3、师生共同沟通：选取最令你感动的一组镜头，和同学们沟通自己体会到的。
〔1〕镜头一：海鸥围着老人的遗像翻飞回旋，连声鸣叫。
①为什么叫声和姿态与平常大不一样?〔平常海鸥会以高兴的语调欢迎老人，见到老人是无比欢乐的。
而此时老人不见了，只剩下遗像，海鸥惊恐、怀疑更感到哀痛。
〕②师生对读"意想不到的事情发生了'〔2〕镜头二：海鸥纷纷落地，在老人遗像前站成两排。
①海鸥为什么要这么做?〔为老人守灵，与老人做最终的告辞，已经把老人当成了自己的亲人。
人教版六年级上册《老人与海鸥》教案
人教版六年级上册《老人与海鸥》教课设计教课目的：1、正确读写本课的词语。
2、有感情地朗诵课文，感觉老人与海鸥之间深沉的感情。
3、抓课文中的要点句子，领会句子的意思，并推测作者使如何把老人与海鸥之间的感情写详细的。
学习要点：练习以较快的速度阅读课文，抓住描绘老人的神态动作和语言以及描绘海鸥动作的要点语句，领会包含此中的感情。
学习准备：收集海鸥老人的资料。
学习过程：一、引课1、出示海鸥老人的图片做简单介绍。
2、板书课题。
二、学习课文1、自由迅速的读文，读准字音，读通句子，边读边想课文中分为几部分，第三自然段在文中起什么作用?这几部分分别写了什么 ?( 用归纳小标题的方法 )2、学生报告：(1)分文两部分第一部分老人关爱海鸥，第二部分是海鸥送别老人。
过渡：在这两幅画面中让你意想不到的画面是哪一幅 ?三、学习课文第二部分1、默读课文 14-18 自然段边读边画出另你意想不到的语句，读后谈感觉在旁边坐简单的标注。
2、学生报告(1)出示句子：一群海鸥忽然飞起来，围着老人的遗像翻飞回旋，连声鸣叫,, 什么大事。
学生谈领会指导朗诵(2)出示句子：海鸥们扇动翅膀 ,, 仰望遗容的家属要点理解急速、仰望、遗容。
(3)出示句子：海鸥纷繁落地 ,, 白翼天使。
A、谈领会B、理解“肃立不动”C、出示图片练习说话他们肃立不动，低头深思，仿佛为老人___________仿佛为老人 ___________仿佛为老人 ___________D、指导朗诵出示：当我们不得不去 ,, 飞动的白色旋涡中脱身世来。
A、理解两个扑B、鸣叫中说些什么 ?C、创建情形、指导读过渡：假如你是在场的一位你最想问什么?为何发生这样的事 ?四、学习第一部分1、默读从朋友口中知道了老人的那些信息。
(1)学习第二自然段(2)三个“退色”中你读懂了什么 ?(3)看到了一个如何的老人过渡：就在老人与海欧的爱中情中包括着很多感人的故事，你看到了哪一幅。
2、学习第三自然段(1)指名读。
六年级上册《老人与海鸥》教案
六年级上册《老人与海鸥》精品教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标了解作者海明威及其作品《老人与海鸥》的背景信息。
理解故事情节，把握主要人物形象和性格特点。
领会作品中的象征意义和深刻的主题思想。
提高学生朗读、理解和表达能力，培养文学素养。
1.2 教学内容课文朗读与解析。
分析老人与海鸥之间的关系及其象征意义。
探讨作品中的主题思想及现实意义。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点理解课文内容，分析人物形象和性格特点。
掌握作品中的象征手法及其意义。
提高朗读和表达能力，培养文学鉴赏能力。
2.2 教学难点深入理解作品中的象征意义和主题思想。
引导学生联系生活实际，体会作品的现实意义。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法讲授法：讲解课文背景、人物关系和象征意义。
互动法：分组讨论，分享对人物和情节的理解。
示范法：教师示范朗读，指导学生朗读技巧。
3.2 教学手段多媒体课件：展示课文图片、作者简介和相关电影片段。
纸质教材：提供课文文本和相关的阅读材料。
网络资源：搜索与课文相关的背景资料和讨论文章。
第四章：教学步骤与时间安排4.1 教学步骤导入新课：简介作者海明威及《老人与海鸥》的背景。
朗读课文：全班学生齐读课文，教师示范朗读。
解析课文：分析人物形象、情节发展和象征意义。
分组讨论：学生分组讨论对课文的理解和感悟。
分享感悟：每组选代表分享讨论成果和心得体会。
小结课程：总结本节课的重点内容和知识点。
4.2 时间安排课时：本节课安排2课时，每课时40分钟。
第五章：课后作业与评价5.1 课后作业阅读海明威的其他作品，如《永别了，武器》、《太阳照样升起》等，了解其写作风格。
写一篇读后感，分享对《老人与海鸥》的感悟和思考。
制作手抄报，内容包括课文摘要、人物关系、象征意义等。
5.2 评价方式课堂表现：参与讨论、朗读和分享的情况。
课后作业：读后感质量、手抄报内容丰富程度。
学习进步：对海明威作品的阅读理解和鉴赏能力的提升。
第六章：教学拓展活动6.1 教学拓展活动设计组织学生进行角色扮演，让学生分饰老人、海鸥等角色，体会作品中的情感。
人教版六年级上册语文教案：老人与海鸥
人教版六年级上册语文教案：老人与海鸥一、教学目标1.知识与技能1.1能够正确地朗读课文，理解课文内容。
1.2学习生字词，掌握重点词汇。
1.3理解课文表达的情感，感悟人与自然和谐共处的美好。
2.过程与方法2.1通过多种阅读方式，提高阅读理解能力。
2.2学习描绘人物形象的方法，提高写作水平。
3.情感态度与价值观3.1感受人与自然的和谐之美，培养关爱自然的情感。
3.2学习老人的坚韧精神，培养勇敢面对困难的品质。
二、教学重难点1.理解课文内容，感悟人与自然的和谐之美。
2.学习生字词，掌握重点词汇。
三、教学过程第一课时一、导入1.教师简要介绍课文背景，引发学生兴趣。
2.学生自由发言，谈谈自己对老人与海鸥的初步印象。
二、课文阅读1.学生自读课文，理解课文内容。
2.教师指导学生朗读课文，注意语气、节奏的把握。
三、生字词学习1.学生自学生字词，组内交流。
2.教师选取重点生字词，进行讲解。
四、课堂讨论1.教师提问：课文中的老人为什么每天都要去喂海鸥？2.学生分组讨论，回答问题。
第二课时一、复习导入1.复习上节课的学习内容。
2.教师提问：课文中的老人与海鸥之间发生了哪些感人的故事？二、课文分析1.教师引导学生分析课文中的重点段落。
2.学生分享自己的感悟。
三、写作训练1.教师出示写作题目：以“我和大自然的故事”为主题，写一篇作文。
2.学生构思作文，教师巡回指导。
2.学生自由发言，谈谈自己关爱自然的实际行动。
第三课时一、复习导入1.复习前两节课的学习内容。
2.教师提问：课文中的老人具有哪些优秀品质？二、课堂讨论1.学生分组讨论，回答问题。
三、课外阅读1.教师推荐相关课外阅读材料，如《老人与海》等。
2.学生自主阅读，分享阅读感悟。
四、作业布置1.完成课后练习题。
2.预习下一课内容。
第四课时一、复习导入1.复习前三节课的学习内容。
2.教师提问：通过学习这篇课文，你有什么收获？二、课堂小结1.学生分享自己的学习收获。
三、课外拓展2.学生完成作业，分享成果。
六上《老人与海鸥》教学设计
21 老人与海鸥教学目标1．有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
教学重点：练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。
课前准备：1．收看关于动物方面的科普电视，尤其是关注海鸥。
2、收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。
教学过程：第一课时一、学习七单元导读，明确学习要求（对于每一单元的导读是很有必要让学生了解的，他们会明确这一单元课文的主题是什么，也会运用其学习方法进行学习，这样，学生的学习方法、学习目标都比较明确，有助于他们的自主学习。
）二、导入新课和人一样，动物也有自己的爱憎、自己的情怀。
在这一单元，我们将走进动物丰富的情感世界，去感受它们与人之间真挚的情感。
三、初读课文，整体感知课文内容1．学生通读全文，看看在预习的基础上还有哪些字词没弄懂的？看课件，检查词语。
多音字：背、扇、应、旋、乐2．小组交流，教师注意巡视，收集学生学习情况，以便进行指导。
3．集体交流：小组内未解决的问题提出来，大家帮忙解决。
4．思考：课文主要写了什么？可引导学生把课文分作两部分：第一部分是通过老人喂海鸥、唤海鸥、谈海鸥等事例表现老人对海鸥无私的爱。
后一部分则通过老人死后，海鸥在老人面前的翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等场面，展示海鸥对老人的那份情!三、再读课文，质疑1．学生用比较快的速度阅读课文，思考：课文中哪些地方，你特别感动？或者哪些地方你有疑问。
在文中标注出来。
2．小组交流。
3．集体交流学生的疑问。
教师注意收集、整理。
四、作业：抄写词语。
第二课时一、导入：这节课，让我们走进老人与海鸥的世界，去感受动物与人的真情。
二、读思结合，学习1至13自然段1．写老人对海鸥的爱可以从三方面来体现：喂海鸥、唤海鸥、谈海鸥2．抓住重要段落，进行理解。
（1）“他背已经驼了，穿一身退色的过时布衣……”从老人的外表描写，你能感受什么？（勤俭的老人，却无私地对海鸥的付出，这是源于老人对海鸥的爱。
人教版六年级上册《老人与海鸥》课文教案
人教版六年级上册《老人与海鸥》课文教课设计《老人与海鸥》文语言朴素，平庸中包括深情，令读过的人无不为人与动物这样诚挚的感情而动容。
下边是小编分享的课文教课设计，一同来看一下吧。
教课目的1.有感情地朗诵课文，感觉老人与海鸥之间深沉的感情。
2.在感觉人与动物之间诚挚感情的同时，学习怎样把这类感情真切、详细地表达出来，并进行语言累积。
教课要点：练惯用较快的速度阅读课文，抓住描绘老人神情、动作和语言以及描绘海鸥动作的要点语句，领会蕴涵此中的深沉感情，并推测作者是怎样把老人与海鸥之间的感情写详细。
课前准备：1.收看对于动物方面的科普电视，特别是关注海鸥。
2、采集对于“海鸥老人”吴庆恒的资料。
教课过程：第一课时一、学习七单元导读，明确学习要求( 对于每一单元的导读是很有必需让学生认识的，他们会明确这一单元课文的主题是什么，也会运用其学习方法进行学习，这样，学生的学习方法、学习目标都比较明确，有助于他们的自主学习。
)二、导入新课和人同样，动物也有自己的爱憎、自己的情怀。
在这一单元，我们将走进动物丰富的感情世界，去感觉它们与人之间诚挚的感情。
三、初读课文，整体感知课文内容1.学生通读全文，看看在预习的基础上还有哪些字词没弄懂的 ?2.小组沟通，教师注意巡视，采集学生学习状况，以便进行指导。
3.集体沟通：小组内未解决的问题提出来，大家帮忙解决。
4.思虑：课文主要写了什么 ?可指引学生把课文分作两部分：一段 (1-13 自然段 ) ：经过老人喂海鸥、呼喊海鸥的名字、与海鸥和蔼地说话等案例表现了老人对海鸥无私的爱。
二段： (14-19 自然段 ) 老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、回旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展现了海鸥对老人的那份令人震惊的情。
三、再读课文，怀疑1.学生用比较快的速度阅读课文，思虑：课文中哪些地方，你特别感人 ?或许哪些地方你有疑问。
在文中标明出来。
2.小组沟通。
3.集体沟通学生的疑问。
教师注意采集、整理。
人教版六年级上册语文《老人与海鸥》教学设计
六年级上册语文《老人与海鸥》教学设计人教版六年级上册语文《老人与海鸥》教学设计《老人与海鸥》学案【教材理解】《老人与海鸥》一文选自人教版六年级上册第七组的第一篇课文。
这组讲述了发生在人与动物、动物与动物之间的感人故事，展示了动物丰富的情感世界。
《老人与海鸥》就是这样的一篇课文。
本课教学重点是练习以较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会其中蕴含的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
【设计理念】本设计以人为本，以读为本，引导学生进行个性化阅读，在阅读体验中感悟文本，使学生“在交流和判断中，敢于发表自己的看法，作出自己的判断……走进动物和人的情感世界。
尝试运用自主、合作、探究的学习方式，引导学生走进自主探究的境界，使学生感受人与动物的亲情，感悟大自然的和谐。
【学情简介】学生和动物有着深厚的感情，保护动物意识强烈，但不会把他与动物之间深厚的感情写具体写真实，所以这节课重点放在让学生掌握作者是如何把老人与海鸥之间的感情写真实具体的方法。
【导学目标】1.学习8个生字。
正确读写并理解“塑料、饼干、乐谱、歇落、抑扬顿挫”等词语。
2.有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
3.抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写真实具体的。
【导学重难点】练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会其中蕴涵的深厚感情。
揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写真实具体的。
【导学准备】⒈教师准备：电脑演示文稿⒉学生准备：自己读熟课文，理清思路，大致概括主要内容【课时安排】2课时【导学过程】一、聚焦题目知内容。
师：和人一样，动物也有自己的爱憎，自己的智慧，自己的情怀。
在这七单元，我们将走进动物丰富的情感世界，去感受它们与人之间真挚的情感。
这节课我们一起学习《老人与海鸥》。
（板书课题）师：谁来读读课题，生读。
六年级语文上册《老人与海鸥》教学设计 2篇
六年级语文上册《老人与海鸥》教学设计9教学目标1、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
2、抓住重点词句，揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
3、在领悟品味的过程中明白人与自然和谐相容的道理。
教学重难点1、指导学生感悟语言、品味语言，领悟语言背后所藏的深意，并能通过读、写、说表达出来。
2、抓住重点词句领悟海鸥的灵性。
课前准备：多媒体课件教学过程：一、初读文，了解海鸥灵性1．上节课，同学们已经初读了课文，这节课，让我们继续走进《老人与海鸥》这个真实的故事。
说说这篇课文讲了什么内容？2．如果请你用一个词概括老人与海鸥之间的关系，你会用什么词？理解“亲人”。
二、送老人，感悟海鸥灵性1．背景介绍老人有关情况。
2．默读课文第15至17自然段，想想在安放老人遗像的地方发生了什么“意想不到的事情”？感受深的地方可以在旁边写下批注。
3、学生交流。
（1）意想不到的事情发生了──一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。
A、此时大不一样的叫声会是什么样的？B、大不一样的姿势是什么样的？C、为什么与平时大不一样？指导读。
（2）海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。
A、你从哪个词能体会到海鸥对老人的一片深情？理解“瞻仰”B、从“急速”你能看出什么？C、指导读。
（3）过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行，它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。
A、“站成两行、肃立不动”这情形仿佛和生活中什么样的场景类似？B、深情地再读这句话。
（4）当我们最后不得不去收起遗像的时候，海鸥像炸了营似的朝遗像扑过来。
它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的.白色漩涡中脱出身来。
A、“炸了营似的扑过来”这是怎样的一种场面哪？B、从两个“扑”看出什么？C、这片“飞动的白色旋涡”是指什么？如果你就是这“白色旋涡”中的一只小海鸥，面对老人的遗像，你想说些什么？(5)齐读第15至17自然段。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索 - 百度文库
11
人教版六上《老人与海鸥教学设计》
【教材分析】
《老人与海鸥》这篇课文，讲述了一个感人的故事。十多年前，老人在湖畔
偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。从此，老人与海鸥结下了不解之缘。每逢
冬季来临，海鸥便成群结队地来到翠湖之畔，老人也像赶赴约会似的，每天到翠
湖之畔去喂海鸥，风雨无阻。他视海鸥为儿女，给它们起名字，喂饼干，照顾伤
病的海鸥。久而久之，海鸥与老人结下了深厚的情谊。然而有一天，老人去世了。
海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的
“儿女”，不忍离开自己的亲人。
课文结构清楚，可分为两大部分，前半部分通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、
与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱；后一部分则通过老人死
后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人
的那份令人震撼的情。
【教材位置】
《老人与海鸥》是小学语文人教版六年级上册第七单元的文章。本组课文向
我们讲述了发生在人与动物、动物与动物之间的感人故事，展示了动物丰富的情
感世界，展示了动物丰富的情感世界，读来令人难以忘怀。
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索 - 百度文库
22
学习本组课文，继续练习用较快的速度阅读课文，注意体会课文表达的感情，并
揣摩作者是如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实、写具体的。
【学情分析】
根据《语文课程标准》第二学段提出的学习目标，经过三、四年级系统的阅
读训练，学生现阶段已经掌握了基本的阅读方法，如有感情朗读、用较快的速度
阅读课文；初步把握文章的主要内容，体会表达的思想感情；联系上下文理解词
句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用；对课文中不理解地方提
出疑问等等。根据教材特点，本课在教学中除继续运用以上学习方法外，还应特
别注意培养学生通过朗读体现自己理解程度的能力，以及联系上下文、生活经验
去体会深刻句子的方法，并初步领悟文章的表达方法。
根据《语文课程标准》第二学段提出的学习目标，经过三、四年级系统的阅读训
练，学生现阶段已经掌握了基本的阅读方法，如有感情朗读、初步学会默读；初
步把握文章的主要内容，体会表达的思想感情；联系上下文理解词句的意思，体
会课文中关键词句在表达情意方面的作用；对课文中不理解地方提出疑问等等。
根据教材特点，本课在教学中除继续运用以上学习方法外，还应特别注意培养学
生通过朗读体现自己理解程度的能力，以及联系上下文、生活经验去体会深刻句
子的方法，并初步领悟文章的表达方法。
【设计意图】在备课的过程中，只有深入研读教材，弄清教材的特点、位
置，才能准确把握本课教学的目标和重点、难点。对学生已知领域的分析也是备
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索 - 百度文库
33
好课的前提条件。因此，我对本课的教材和学生的学习情况进行了进一步地思考
和分析。
学习目标：
1. 有感情地朗读课文，能正确读写生字。（ 修改理由：处理好词语，扫清
阅读障碍。）
2．抓住课文的重点语句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥
之间的感情写具体的。
3．继续学习课文，深入了解故事的经过，知道这感人一幕发生的原因。
根据《语文课程标准》第二学段提出的学习目标，经过三、四年级系统的
阅读训练，学生现阶段已经掌握了基本的阅读方法，如有感情朗读、初步学会默
读；初步把握文章的主要内容，体会表达的思想感情；联系上下文理解词句的意
思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用；对课文中不理解地方提出疑问
等等。根据教材特点，本课在教学中除继续运用以上学习方法外，还应特别注意
培养学生通过朗读体现自己理解程度的能力，以及联系上下文、生活经验去体会
深刻句子的方法，并初步领悟文章的表达方法。
【设计意图】在备课的过程中，只有深入研读教材，弄清教材的特点、位
置，才能准确把握本课教学的目标和重点、难点。对学生已知领域的分析也是备
好课的前提条件。因此，我对本课的教材和学生的学习情况进行了进一步地思考
和分析。
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索 - 百度文库
44
教学重点：抓住描写老人神态、动作和语言及描写海鸥动作的重点语句，体
会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
教学难点：懂得动物和人类是好朋友，激发学生热爱动物、保护动物的思想
感情。
教学过程：
一、谈话导入，激发兴趣
1. 教师：同学们，喜欢小动物吗？为什么？（说说你喜欢的理由）
2.同学们这节课，让我们走进老人与海鸥的世界，去感受动物与人的真情。
3.（出示课件）孩子们你们看，这就是坐落在昆明翠湖公园老人的塑像，在你
们心目中，塑像里面的人是一个怎样的人？
4.教师总结。老人和海鸥之间到底发生了一件什么故事？他带给了你怎样的感
受？
5.课件出示： 美读两组词语。
漩涡 塑料袋 模样 扇动 炸了营似的
撮嘴呼唤 抑扬顿挫 亲昵说话 啧啧称赞
肃立不动 翻飞盘旋 扇动翅膀 连声鸣叫
【设计意图】这样设计给学生快速了解故事主要内容提供有效的帮助。旨在让
学生在直奔重点段落前，对课文的主要内容和情感基调有一个整体感知。）
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索 - 百度文库
55
二、提出质疑，走进文本
1. 老师：孩子们真正的学问要从问题开始，在读书过程中，提出你们最感兴
趣的问题？(梳理学生提出的问题，并酌情解决，同时对如何提出有效的问题进
行点拨）
2.孩子们，其实老人和孩子是联系在一起的，读懂了老人就读懂了海鸥，请同
学们关注重点描写老人的1--13自然段，拿起手中的笔默读这部分内容，边读
边想，老人的哪些做法打动了海鸥？
三、品读句子，赞颂老人美好的行为
（出示课件） 1.集体反馈，品读情感。
⑴他背已经驼了……跟海鸥相伴。（说明老人勤俭，对海鸥有无私的爱。）{穿
插老人背后的故事}
总结：如果我们理解的时候借助课外资料，读课文一定更加深入，更加入情。
⑵老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，……飞成一篇有声有色的乐谱。
（老人的动作娴熟，与海鸥配合默契、和谐。）总结:抓住细节品味，才能读懂
老人的心。(标画出描写老人动作的有关字词）
【设计意图】体会老人对海鸥的爱。
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索 - 百度文库
66
⑶在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得
变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……（老人对
海鸥的亲昵，对海鸥的爱。）注重抑扬顿挫地读。
2．教师：老人的深深呼唤里全是对老人的关爱，怎么不让海鸥心动呢？{课
件3}读老人顺着栏杆边走边放--飞成一片有声有色的乐谱。美美地读。
{穿插内容}
3.老师：海鸥们不会说话，但老师分明听到他们在如泣如诉地说些什么，他们
把自己的语言化成了一个个动作，你们找到这些特殊的语言了吗？{学生找动作
的词语，谈感受，边朗读。}
4．拓展想象：海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，会说什么呢？安
排学生想象海鸥的鸣叫在诉说什么，特别是让学生假设自己是那群海鸥中的一个
（“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……），设身处地的想像海鸥在
倾诉些什么。想一想，再写下来。
【设计意图】写应成为阅读教学中不该淡出的环节，读写应有机结合。因此，
我在教学中趁热打铁，顺势迁移，注重读写结合，写话的过程，是练笔的过程，
也是对文章感情的体会和升华的过程。
5．教师小结：作者又一次通过动作来传授海鸥对老人的款款深情，在海鸥的
心目中老人仅仅是塑像吗？
（体现老人和海鸥之间深厚感情，就像亲人一样。）
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索 - 百度文库
77
四、课堂小结
教师：同学们，动物也是有感情的，像文中的海鸥，因为老人的关爱，它们
和老人建立起浓厚的感情。老人去世了，海鸥们也会悲伤。动物是有灵性的，它
们是我们亲密的朋友。我们对它们所付出的任何一分感情，都能得到它们加倍的
回报。用你们的爱去关爱那样可爱的动物吧。
五、拓展升华：
（出示课件） 望着这一群飞舞盘旋的天使，望着这些曾经无比挚爱的孩子们，
远在天空的老人也许会很欣慰，脸上带着甜甜的笑，他有什么话想要对他的孩子
说呢？
六、教师总结
如今老人已经过去，带老人关爱动物的精神必将世代传承下去，最后，让我
们带着对老人由衷的敬佩读课题：老人与海鸥
七、 板书设计：
21.老人与海鸥
老人（喂海鸥）
海鸥（送老人） 亲人
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索 - 百度文库
88