人教版高中语文必修二采薇名师精编教案
人教版必修二：《诗经·氓》《诗经·采薇》教案
人教版必修二：《诗经·氓》《诗经·采薇》教案教案来源与背景本教案根据人教版必修二《中国古代诗歌鉴赏》中的两篇诗歌《氓》和《采薇》编写而成。
《氓》是《诗经·小雅》中的一篇，诗中表达了对贫苦民众生活艰难的关切；《采薇》则是《诗经·国风·邶风》中的一篇，通过描写关于女子的形象，并反映女性对于自己命运的思考。
通过研读这两篇诗歌，可以帮助学生了解古代社会中的社会问题和女性地位的变迁。
教学目标•理解《氓》和《采薇》中的寓意和主题；•掌握诗歌鉴赏的基本方法和技巧；•提升学生的文学鉴赏能力和写作能力。
教学重点•分析《氓》和《采薇》的写作背景和文学价值；•理解诗歌中的表象与寓意；•运用文学鉴赏的方法分析诗歌。
教学准备•课本：人教版必修二《中国古代诗歌鉴赏》；•纸笔和书写工具；•多媒体设备：电脑、投影仪等；•练习题和参考答案。
教学过程导入（5分钟）通过提问学生对于诗歌的印象和了解，激发学生的学习兴趣。
预习（10分钟）要求学生在课前预习《氓》和《采薇》这两篇诗歌，并掌握基本的诗歌鉴赏方法。
学生可以读取课本中的解读部分，理解作者的意图和诗歌的寓意。
阅读和分析（30分钟）1.给学生分发相关诗歌的文本，让学生在课堂上读一遍诗歌。
2.引导学生分析诗歌的写作背景，了解诗歌的创作背景和作者的意图。
3.解读诗歌中的表面意义和深层寓意，并引导学生思考诗歌背后的意义和主题。
讨论和分享（10分钟）组织学生进行小组讨论，共同分析诗歌的特点和寓意。
鼓励学生积极发言，分享自己的观点和理解。
总结（5分钟）通过学生的讨论和分享，总结出诗歌的主题和寓意。
让学生总结诗歌鉴赏的方法和技巧。
巩固练习（20分钟）通过练习题来巩固学生对于诗歌的理解和鉴赏能力。
可以设计选择题、填空题等形式的练习，让学生运用所学的知识进行分析和判断。
课后作业1.阅读并分析《诗经·氓》和《诗经·采薇》；2.完成相关练习题。
高中语文 4 诗经两首-采薇教案 新人教版必修2(2021年整理)
安徽省长丰县高中语文4 诗经两首-采薇教案新人教版必修2编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（安徽省长丰县高中语文4 诗经两首-采薇教案新人教版必修2）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
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诗经两首-采薇（以上问题设计不可一律，但在引导文本研习、展开对话时,要注意引导学生围绕话题展开对话，抓住文本的关键词句、文本内容之间的联系以及文本的表现手法的运用进行文本研习。
)教师小结：读到这里,我们仿佛看见一个身心憔悴的戍边战士，冒着大雪，沿着泥泞的小路慢腾腾地走向画面深处,走向大雪浓重的远方。
只给我们留下一个孤独的背影，一声幽怨的叹息。
这首诗的主题是严肃的，情感是深沉的。
作者以戍役军士的身份，描述了天子之命，将帅之责、戍役之苦,更写了“不遑启居"、“不遑启处”、“岂敢定居”、“岂不日戒"等戍边将士的忠诚之心，他们的爱国情怀是通过对猃狁的仇恨来表现的,他们的思乡之情是通过自然景物的变化来烘托的──薇之生，薇之柔，薇之刚，棠棣花开,依依杨柳，霏霏雨雪……都烘托了将士思归的情感。
这里写的都是将士们真真实实的思想，忧伤的情调并不降低本篇作为爱国诗篇的价值,恰恰相反,它表现了人们的纯真朴实,合情合理的思想内容和情感，也正是这种纯正的真实性，赋予了这首诗强盛的生命力和感染力。
五、品读本诗的艺术魅力１、了解了这首诗的思想情感,那么我们再来讨论一下这首诗是用什么方法来表达情感的？基本要点：诗的前三章以倒叙的方式，回忆了征战的苦况.为了抵御狁的侵扰，他长期远离家室，戎马倥偬,多么渴望边境早日安定而返故乡！四、五两章陡转笔锋，描写边防军士出征威仪，全篇气势为之一振,兵士们的爱国精神得到了充分的体现。
人教版语文高一-人教必修二采薇优秀教案5
高中课程标准·语文必修2人教必修二《采薇》优秀教案主备教师张家本一、内容及其解析1、内容：《采薇》写一个出征战士归家途中的所思所感。
诗中的主人公的感情是丰富、复杂的。
由于归期一拖再拖，加之无法向家人传递问候，他非常思念家乡，内心很痛苦，不过，他在战争中毫不懈怠，并对2的装备大加赞美，表现出一种自豪感。
思念故乡、牵挂亲人的情感和保卫国家的情感交织在一起。
2、解析：《采薇》是人教版语文（必修2）第二单元第一篇课文《诗经》两首中的一首。
二、目标及其解析1、目标(1)知道文中重点字词的意义。
(2)知道《采薇》的内容和主人公的情感。
（3）知道文中重章叠句的结构及艺术效果。
2、解析（1）通过让学生看文中的注释和教师讲解。
来让学生知道重点字词的意义。
通过练习来巩固。
（2）根据注释，知道《采薇》的故事情节，教师补充讲解。
逐步分析诗歌的内容来让学生体会主人公的丰富情感。
（3）通过诗中的前三节，来引导学生掌握重章叠句的结构，再通过练习来巩固。
三、教学问题诊断分析诗歌有较为详尽的注释，学生理解诗歌的大意没有太大的问题。
但把握人物的思想感情会有一些难度，教师要从具体的诗句入手。
让学社个反复诵读，逐步来体会出主人公征战杀敌和思家心切的负杂感情。
重章叠句的写法要让学生读，然后通过三节对比来体会。
四、课时安排：一课时五、教学条件支持：录音教学六、教学设计过程（一）教学基本流程（二）教学情境1、情境导入问题1、你知道哪些思乡的诗句？设计意图：让学生回顾知道的思乡诗句，在思乡的氛围诗中进入诗歌。
师生活动：<1)教师情境导入：小时候，乡愁是一枚小小的邮票：我在这头，母亲在那头。
长大后，乡愁是一张窄窄的船票：我在这头，新娘在那头。
后来啊，乡愁是一方矮矮的坟墓：我在外头，母亲在里头。
而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡：我在这里，大陆在那头。
这是台湾诗人余光中的《乡愁》。
每个人都有自己生于斯长于斯的家园，每个人都拥有融于自己的血脉的故土亲情。
人教版高中语文必修二教案2.4采薇07版
2.4采薇教案（07版人教必修二）一、教学目标1、进一步认识诗歌的文体特点，在把握情感的基础上，能读出诗歌的节奏、韵味。
2、引导学生反复诵读，把握诗歌中运用重章叠唱等手法的作用。
3、深入理解诗歌中反映的古代劳动人民的社会生活和思想感情。
4、理解故乡之思的深刻文化内涵，以此滋养学生的精神世界。
二、教学重点1、深入理解诗歌表达的生活内容和思想感情。
2、分析各种表现手法在诗中的运用。
三、教学难点分析诗中赋、比、兴、重章叠唱等手法的运用，并体会其艺术效果。
四、教学手段运用多媒体辅助教学五、教学方法诵读法、探究法、点拨法六、课时安排：1课时七、教学过程（一）预习交流1．字音玁狁（xiǎn yǔn）不遑（huáng ）不来（lài ）孔疚（jiù ）靡盬（mí gǔ ）喧嚣（xiāo ）寰宇（huán）神裔（yì ）肴馔（yáo zhuàn）宅邸（dǐ ）逃遁（dùn ）象弭（mǐ ）归聘（pìn ）四牡（mǔ ）骙骙（kuí ）小人所腓（féi ）雨雪霏霏（yù fēi ）载渴载饥（zài ）整饬（chì ）2．字形靡（靡费）聘（聘请）霏（烟霏）遁（遁词）睽（众目睽睽）糜（糜烂）骋（驰骋）菲（芳菲）循（遵循）骙（四牡骙骙）遑（不遑）戍（戍守）戎（戎装）弥（弥漫）饬（整饬）徨（彷徨）戌（戊戌）戒（戒严）弭（消弭）伤（伤感）（二）新课导入课件展示：小时候，乡愁是一枚小小的邮票：我在这头，母亲在那头。
长大后，乡愁是一张窄窄的船票：我在这头，新娘在那头。
后来啊，乡愁是一方矮矮的坟墓：我在外头，母亲在里头。
而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡：我在这里，大陆在那头。
这是台湾诗人余光中的《乡愁》。
其实，我们每个人都有自己生于斯长于斯的家园，都有融于自己血脉的故土亲情。
对故乡的情结对一个人的影响常常是终生的，有时甚至让人魂牵梦绕。
采薇公开课教案
采薇公开课教案采薇公开课教案一、教材分析《诗经·采薇》是人教版高中语文必修二中《诗经》两篇文章中的一个。
诗歌是文学宝库中的瑰宝。
古今中外的诗人们，用生花妙笔写下了无数优美的诗篇，经过实践的筛选，优秀诗歌已成为超越民族、超越国界、超越时空的不朽经典，叩击着一代又一代人的心灵，给人们以艺术的享受和熏陶。
二、学情分析对象是高中一年级的学生，他们已经有了初中学习古文的基础，以及在必修一中学习了“沁园春”，“雨巷”，“再别康桥”三首诗歌，初步的具有了诗歌的鉴赏能力和欣赏水平。
三：教学目标知识与技能1了解家园之思的文化内涵，进一步认识故乡对一个人成长的重要意义，以此滋养自己的精神世界。
2研习文本，培养学生独立阅读、独立思考的能力，并能表达自己的体验感受。
3进一步认识诗歌的文体特点，在把握情感的基础上，能读出诗歌的节奏、韵味。
过程与方法1自行诵读、翻译，了解作品主旨，当堂成诵。
2探究学习，探讨诗歌中的乡思情结的内涵，体验这一美好的感情。
3鉴赏诗歌，从诗歌的意境、表达手法等方面对文本进行比较鉴赏。
情感态度与价值观1体验家园之思对一个人的成长的影响，激发学生热爱家乡故土的感情。
四，教学重点培养学生独立阅读、独立思考的能力，与文本、编者、老师、学生展开对话，表达自己的阅读感受。
五、教学难点理解诗的主旨，提高文学素养和鉴赏水平。
六、教学时间：一课时七、教学过程(一)、导入《论语》曰：“不学诗，无以言。
”古人认为经过《诗经》教化，可以使人“温柔敦厚”。
《诗经》是人类文明的春天，是文学天地的源头清水，它开阔、丰盈、简洁、生动。
从诗经中走出的女子袅袅娜娜、款款盈盈，从诗经中走来的男子历经沧桑，豁达坚毅，从诗经中流传出的故事飘渺悠长，哀婉凄美。
今天我们就来接着学习诗经里的诗歌。
(二)初读课文老师：现在就让我们打开课本，走进这优美的诗经世界里。
给大家3分钟的时间默读课文，标注出生字词。
(同学们默读，教师在黑板上标出生词)生词有：玁狁(xiǎnyǔn)不遑(huáng)不来(lài)孔疚(jiù)靡盬(mígǔ)归聘(pìn)四牡(mǔ)小人所腓(féi)雨雪霏霏(yùfēi)载渴载饥(zài)整饬(chì)老师：大家都看完了吗?诗经大都是四言诗，朗读的时候采用“二二”式采薇/采薇，薇亦/作止。
采薇教案范文六篇
采薇教案采薇教案范文六篇作为一名优秀的教育工作者，总不可避免地需要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
教案应该怎么写呢？下面是小编精心整理的采薇教案6篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
采薇教案篇1教学目标：1．阅读诗歌，大体把握诗意。
2．想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。
3．养成自主、合作的学习品质和习惯。
4．培养学生再造想像、创新思维的能力。
教学重难点：想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。
培养学生的再造想象和创新思维能力。
教学过程：一、激情导入同学们，我国是一个文明古国，有着五千年悠久的历史和灿烂的文化。
诗歌就是我国文化宝库中的一颗璀璨的明珠。
最早的诗歌总集《诗经》已经有两千多年诗歌的历史了。
从古至今涌现出屈原、李白、杜甫、郭沫若等许多问答的诗人。
今天我们就一起去欣赏先人们给我们留下来的文化瑰宝。
二、学生初读古诗，质疑1．出示古诗，指名读，齐读，教师相机指导学习“薇、矣、霏”三个生字。
2．学生自由读古诗，在书上标出不懂的地方。
3．学生质疑。
三、引导学生根据搜集的资料自学1．同学们提出了这么多问题，说明大家读书认真，善于思考。
怎么解决这些问题呢（小结方法：结合注释，查找资料，上网等。
）2．自学。
四、引导学生小组内合作学习同学们，你们通过刚才的自学，了解了哪些与这首诗有关的知识，在小组内和其他同学交流交流。
如果还有疑问，也在小组内提出来，请大家帮帮你。
五、检查学习效果、组织讨论1．通过自学与讨论，你们有了哪些收获？谁愿意来和大家说一说？2．指名讲解诗句的意思，简单介绍《诗经》。
3．教师相机提问重点词“昔、矣、依依、思、霏霏”。
4．抽生谈谈诗的大体意思。
六、创设情境，加深感悟，引导读背1．播放多媒体课件。
生想象当时的情景。
2．师作简单讲解：一位远征战士归来，在回乡途中，他抚今追昔，描写了春天和冬天有代表性的自然景物，回想了自己在军中的情况与心情。
3．学生根据自己的理解自由练习朗读。
人教新课标版语文高一人教必修2第4课《采薇》教学设计
《采薇》教学设计【教学目标】1．了解家园之思的文化内涵，进一步认识故乡对一个人成长的重要意义，以此滋养自己的精神世界。
2．研习文本，培养学生独立阅读、独立思考的能力，并能表达自己的体验感受。
3．进一步认识诗歌的文体特点，在把握情感的基础上，能读出诗歌的节奏、韵味。
【教学重点】了解家园之思的文化内涵，激发学生热爱家乡故土的感情。
【教学难点】品味诗歌的语言，准确把握诗中人物的情感。
一、导入课文：战争—永恒的话题，通过介绍战争引入对课文的学习。
二、朗读课文，整体把握文本1．初读课文，疏通字句⑴薇．亦作止：新芽冒出薇．亦柔止：茎叶柔嫩薇亦刚止：茎叶老硬⑵靡室靡家：没有靡不有初，鲜克有终：没有⑶靡使归聘：访问聘使往来：访问聘请：请⑷维常之华：开花华而不实：开花⑸四牡业业：雄性牝鸡司晨：雌性2. 通假字（1）岁亦莫止（暮）（2）彼尔维何（盛开的样子）（3）玁狁孔棘（急）3.活用现象雨雪霏霏（名词作动词）岂不日戒（名词做状语）三、再读课文，译诗采薇菜啊采薇菜，薇菜新芽破土钻。
说回家呀道回家，眼看一年又结束。
没有屋来没有家，只因玁狁来侵犯。
没有空闲来坐下，只因玁狁常为患。
采薇菜啊采薇菜，薇菜茎叶多柔嫩。
说回家呀道回家，心里忧闷多牵挂。
忧心如火猛烈烧，又饿又渴实难当。
驻守营地不固定，无法叫人传家信。
采薇菜啊采薇菜，薇菜越长越坚硬。
说回家呀道回家，转眼十月又到啦。
王室差事没休止，想要休息没闲暇。
满怀忧愁太痛苦，生怕从此不回家。
哪种花儿开得欢？棠棣烂漫一丛丛。
高大马车谁乘坐？那是将帅所专用。
驾起兵车要出战，四匹壮马齐奔腾。
边地怎敢图安居？一月要争几回胜！驾起四匹大公马，马儿雄骏高又大。
将帅乘车做指挥，士卒靠车做掩蔽。
四马步子多整齐，鱼皮箭袋象牙弓。
每天岂能不戒备？猃狁入侵势紧急。
当初离家从军去，杨柳依依轻摇曳。
如今归来返故里，大雪纷纷满天飞。
道路长远慢慢行，又渴又饥真劳累。
无限伤悲在我心，我的哀痛谁体会。
四、鉴赏诗歌1、全诗六个章节，试给章节分段并归纳段意。
人教版高中语文必修二4、《采薇》 教案
2、起兴。“薇”，巢菜，乡间常见事物，家乡常有，自然唤起思乡之情。
3、“发芽—柔嫩—刚强”暗示乡愁渐浓、渐深；也暗示了离开家乡时间长。
4、这4句运用对比的方式。将时序之“今——昔”，物候之“柳——雪”，人生之“往——来”剪接融汇，创造出超越现实的典型画面。短短4句诗，看似平淡，娓娓道来，却充满了强大的艺术感染力。同一个“我”，但有“今昔”之分，同一条路，却有“杨柳依依”与“雨雪霏霏”之别，而这一切都在这一“往”一“来”的人生变化中生成。
单元（章节）课题
必修二第二单元古代诗歌
本节课题
《采薇》（一课时）
课标要求
1、培养鉴赏诗歌作品的浓厚兴趣,丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。
2、阅读优秀的诗歌作品，理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力。用历史眼光和现代观念审视古代诗文的思想内容，并给予恰当的评价。
知识与能力
①体会“赋比兴”在文章中的运用及作用；
②把握作品中抒情主人公的形象；
③品味中国古代经典的思想主题所反映的内涵。
过程与方法
①反复诵读中品味情思、意境和语言；
②通过合作探究，把握主人公形象及情感。
情感态度与价值观
①激发学生对家乡的热爱之情；
②培养学生的爱国情怀和民族自豪感。
学情分析
学生初中学习过《关雎》，对《诗经》应该并不陌生，加之已有一定的文言积累，结合注释理解故事情节不会有太大障碍，可以在自主学习基础上，着重探究能力的培养，以进一步激发学生的学习语文的兴趣和热情。
让学生在交流碰撞中加深自己的认识，培养学生大胆发言，言之有据，勇于质疑的能力。
人教版高中语文必修二第二单元第四课之《采薇》教学设计
采薇课前准备一、学生课前预习。
借助课本注释及工具书弄懂诗歌大意并基本做到熟读，记下有问题的地方。
二、学生回忆学过的《关雎》,整理有关《诗经》的文学常识。
教学目标1、反复朗读，品味本诗的语言、情思和意境。
2、背诵本诗的最后一节。
3、体会本诗中重章叠句、起兴等艺术手法的运用。
一导入、两千多年过去了，我们还在读《诗经》，《诗经》是祖先留给我们的经典遗产之一，它在我国的文学史上有着无可比拟的地位，我们可以从中吸取许许多多的营养。
即使单从语言的角度来看，也有许多经典的诗句值得我们反复品味。
有人批评现代人的语言过于贫乏无味，比如现代人表达思念时仅仅是“我好想你”，表达爱恋时仅仅是“我爱你”而已，但看看古人，表达思念时是“一日不见——”“如隔三秋”。
表达爱恋时则是“执子之手——”“与子偕老”。
这是多么典雅而动人的表达啊！比起现代人贫乏的语言不知要强多少倍呢。
其实就是大家学过的《关雎》和《蒹葭》中也有这样的语言，回忆一下《关雎》中表达思念的诗句。
“求之不得，寤寐思服。
优哉游哉，辗转反侧。
今天我们一起学习《采薇》，也有精妙的语言值得我们细细品味。
二、复习回顾在学习课文之前我们先回忆一下与《诗经》相关的文学常识。
《诗经》是我国第一部诗歌总集，现存305篇，所以又称“诗三百”，收录了从西周初年到春秋中叶五百余年间的作品。
诗经的“六义”是风、雅、颂、赋、比、兴。
“六义”不要和“六艺经传皆通习之”的“六艺”相混淆。
“六艺”是指什么？《诗》《书》《礼》《乐》《易》《春秋》。
风大都是民间歌谣；雅分大雅和小雅，是宫廷乐曲歌词；颂是宗庙祭祀的乐歌。
赋是直陈其事；比是打比方；兴是先言他物以引起所咏之辞，用于一首诗或一章诗的开头。
风、雅、颂是就不同的音乐而言的，赋、比、兴是就不同的表现手法而言的。
《关雎》和《蒹葭》都属于“风”，《采薇》则属于“小雅”。
此外，《诗经》中的诗歌还具有什么样的章法特点？重章叠句。
在一唱三叹中增加了音韵上的美感，又强化了所咏之情。
《采薇》说课稿4篇
《采薇》说课稿《采薇》说课稿4篇在教学工作者开展教学活动前，可能需要进行说课稿编写工作，借助说课稿可以更好地组织教学活动。
我们应该怎么写说课稿呢？下面是小编帮大家整理的《采薇》说课稿，欢迎大家分享。
《采薇》说课稿1今天的课题我说课的题目是《采薇》，我将从说教材、说教法和学法、说教学流程、说板书设计、说教学反思等五个方面进行我的说课。
一、说教材《采薇》是语文版初中语文八年级下册第六单元的精读课文，选自《诗经。
小雅》，描写了西周时期一位饱尝思乡之苦的戍边士兵在归家途中的所思所想，这首诗虽然没有《关雎》《蒹葭》等名气大，但也是传诵千古的名句，充分体现了《诗经》“饥者歌其食，劳者歌其事”的现实主义精神，对后世影响深远。
我希望通过本课的学习，能够丰富学生的古典诗歌文化常识，提高他们的诗歌鉴赏能力。
根据新课标知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，以及初二学生诗歌鉴赏能力较弱的现状，我制定教学目标如下：知识目标：了解《诗经》文化常识，反复诵读，疏通文意。
能力目标：品味诗歌独特的语言美、音乐美；学习情景交融的写法。
情感目标：把握戍边士兵思念家乡以及厌倦战争的复杂情感。
教学重点：反复朗诵，赏识艺术特色。
教学难点：品味语言，把握情感二、说教法及学法（一）说教法根据教学目标、教材特点，我采用诵读法、提问点拨法进行教学。
虽说“书读百遍，其义自见”，但如果学生一味死读书，不求甚解，最后仍是“过目皆忘”。
这就需要我们为师者在教学过程中多一点实质性的、能让学生受用不尽的读书方法指导。
如注意停顿、语速、重音、语气等。
提问点拨法可以让学生在老师的引领下对课文的思想内容、艺术价值、现实中的战争、民歌题材进行探究，体现语文课堂的人文性。
（二）说学法将在教学中贯穿自主探究，引领学生如何学习诗歌，让学生进行多种形式的诵读，在读中培养学生的联想想象能力及审美感受能力。
将疏通文意和理清课文思路的任务交给学生，充分调动学生的参与意识，激发学生的主动性、积极性。
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1
《诗经两首》之《采薇》教案
【教学目标】
（一）知识目标：
1、 结合课下注释，利用工具书疏通字词，在反复阅读体会情感的基础上，整体感知这
首古代诗的内容。
2、利用《诗经》重章叠句的特点，理解诗歌意思；把握诗歌的思想主旨。
（二）能力目标：
1、体会典型环境中典型人物的家园之思，理解主人公复杂的心情。
2、通过学习能够熟练的背诵诗歌；
（三）情感目标：
在诗歌的整体理解和诵读中，让学生体会诗中戍卒家园之思与保家卫国英勇顽强的精
神，树立正确的家国观念。
【教学重点和难点】
1、借助注释和点拨，利用《诗经》重章叠句的特点，理解诗歌意思；把握诗歌的思想
主旨。
2、体会典型环境中典型人物的家园之思，理解主人公复杂的心情。
【教学方法】
诵读法；讨论法；文本研习法
【教学课时】 一课时。
【教学过程】
一、导入：
（直接导入。展示学习目标，明确学习任务）
二、自读课文，整体感知文本。
1、找出你认为不懂读的字，注上拼音，弄懂含义。
岁亦莫（mù）止 猃狁（xiǎn yǔn )之故 载(zài)饥载渴 象弭(mǐ)鱼服
王事靡盬(gǔ) 我行不来(lài) 彼路(lù)斯何 四牡騤騤(ku
í)
雨(yù)雪霏霏 小人所腓(féi)
2、请一位同学来读一读上面的词语。
3、齐读诗歌，注意节奏。
4、读罢全诗，你认为直接表现乡愁的是那些章节？这里运用了什么手法？
重章叠唱
《诗经》善于运用重章叠唱来表达思想感情，即重复的几章间，意义和字面都只有少量
改变，造成一唱三叹的效果。增强了诗歌的音乐性和节奏感，更充分的抒发了情怀。
重复的三章内容，我们以第一章为示例，自主把握后两章内容。
三、研读课文，把握思想内容。
（一）、研读第一至第三章
1、疏通第一章内容。
采薇采薇，薇亦作止。曰归曰归，岁亦莫止。
靡室靡家，玁狁之故。不遑启居，玁狁之故。
采薇采薇一把把，薇菜新芽已长大。说回家呀道回家，眼看一年又完啦。有家等于没有
家，为跟玁狁去厮杀。没有空闲来坐下，为跟玁狁来厮杀。
2、根据第二第三章内容填空，并讨论交流。
采薇采薇一把把，薇菜
说回家呀道回家， 。
， 。
， 。
3、找出表达感情的诗句，领会主人公情感的变化，思考诗歌是怎样表现这种变化的。
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2
比兴手法，以薇菜的生长来表现 时光流逝
戍期漫长
思乡之深
余光中有一首诗很好地诠释了这种痛苦：
给我一张海棠红啊海棠红
血一样的海棠红
沸血的烧痛
是乡愁的烧痛
给我一张海棠红啊海棠红
生活是这样的艰苦，战事是这样的频繁，连年奔波，归期未定 ，乡音阻隔，这一切融
聚成沸血的烧痛在煎熬着戍边的士兵。在这种情况下戍卒的士气如何？阵容又如何呢？
（二）、研读第四和第五章
1、请一位同学来读一读这两章，其他同学找出描写军队阵容的句子。
有两处：彼路斯何？君子之车。 戎车既驾，四牡业业。
驾彼四牡，四牡骙骙。四牡翼翼，象弭鱼服。
2、从这些描写，可以看出我军阵容如何，士气如何？
战马之强壮，军械的精良，声势之壮，军容之盛。
3、这些是不是人人都可以配备的？
君 子 之 车
君子所依，小人所腓。
拉车的马儿，高大强壮，可见喂养得好，不言而喻，它们的主人吃喝更不会差；而士兵
却靠着采集薇菜勉强果腹，个个面带菜色，骨立形销。将帅鲜衣怒马，神气活现；而士
兵们则整日跟在车后跋涉，满脸尘土，衣衫残破。
4、这样的对比说明了什么？
不但写出了军士军威及军械精良，还揭露出军营中的苦乐不均的现象。
5、士兵是怎样面对的？表达了怎样的感情？
岂敢定居？岂不日戒？
两个反问写出了他们的南北转战，不敢安居；他们的时刻警戒，不敢松懈，他们的枕戈
待旦，勇猛杀敌。
6、再读一读这两章，再次体会战士复杂的感情。读完后请谈一谈。
归纳：保家卫国的豪迈；苦乐不均的怨恨；辗转奔波的劳苦；有家难回的辛酸。
一天一天的坚持，一年一年的等待，戍卒终于踏上了归途。这本来是一件令人兴奋的事，
然而我们在这里看到的是不是这样呢？为什么？
（三）、研读第六章
1、找出诗中描写战士归家的感受的句子。
我心伤悲，莫知我哀
悲和哀，可见戍卒归家途中是百感交集的。原因是什么？
昔年去乡时，春日柳丝舞，离别情依依
今朝回家时，冬季雪花飞，饥寒路漫漫
离开原本应该伤心，却用美景来反衬。回来也应有喜悦，却用哀景来表现。这就是以乐
写哀以哀写乐，这里运用了对比反衬的手法来表现。
四、课堂小结
读罢全诗，我们仿佛看见一个身心憔悴的戍卒，冒着大雪，沿着泥泞的小路慢腾腾地走
向画面深处，走向大雪浓重的远方。只给我们留下一个孤独的背影，一声幽怨的叹息。
战争是残酷的，战争带给人们的回忆是痛苦的。从古到今，人们对战争的态度都是厌恶
和反感的，相信大家都是热爱和平，并且会尽力去维护和平的。
五、练习与作业
1、根据对诗歌的理解，结合诗歌结构分析，背诵这首诗。
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3
1-3章：抗击外族 思归 仇敌 重章叠句
比兴手法
久不得归
4-5章：艰难征途 艰辛 思归 细节描写
比兴手法
战事不息
第6章：战后存者 凄凉 悲苦 情景交融
对比反衬
踏上归途
（板书设计）
2、 搜集《诗经》佳句，抄写在周记本里。
例如：
（1）、关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。《诗经 周南 关雎》
（2）、 一日不见，如三秋兮。《诗经 王风 采葛》
（3）、知我者，谓我心忧；不知我者，谓我何求。《诗经 王风 黍离》