最新鲁教版(五四制)小学语文六年级上册《风筝》资料风筝(精品)
六年级上册语文教案7风筝鲁教版
风筝一、教学目标：1、知识与能力：正确读写文中生字词，读懂课文内容，理解文章主旨。
2、过程与方法：训练学生自主学习的能力。
3、情感态度与价值观：理解作品的批判性。
二、教学重点1、生字词的掌握；2、引导学生去体会作者的思想感情，从中明白作者想要告诉学生的道理。
三、教学难点文章思想深刻，学生理解主题，存在一定困难。
四、教学过程：（一）、导入：正如歌中所唱“又是一年三月三，风筝飞满天，带着我的思念和梦幻走回到童年”，每次看到天空中的风筝，我们便会想到我们天真烂漫的童年。
多么想重走一回童年，只因为风筝带给我们很多快乐，但是，是不是所有的孩子都能尽情享受放飞风筝的自由和快乐呢？让我们走近鲁迅先生，来了解一段鲁迅兄弟之间关于风筝的故事。
首先，让咱们先来了解了解本文的作者——鲁迅先生。
（二）.作者介绍鲁迅(1881—1936)，我国现代著名文学家、思想家和革命家。
原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。
1902年去日本学医，后弃医从文，企图用以改变国民精神。
1918年5月，首次用笔名“鲁迅”发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，大胆揭露人吃人的封建礼教，奠定了新文学运动的基石。
20年代陆续出版了《呐喊》《坟》《热风》《彷徨》《野草》《朝花夕拾》《华盖集》《华盖集续篇》等专集，表现出爱国主义和彻底的革命民主主义的思想。
其中，中篇小说《阿Q正传》是中国现代文学史上的杰作。
1936年10月19日病逝于上海。
（三）、进入课文：请大家带着问题（全班读/抽读/默读）全文。
任务：在读过程中划出段落序号；找出文中生字词；思考课文的中心内容；在有问题的地方做下记号。
生字教学shí huáng sè什物惊惶瑟缩shù宽恕chà líng dīng xián wù bǐ丫杈伶仃嫌恶可鄙zhì nüè duò掷虐杀堕yì苦心孤诣qiáo cuì mú wú gōng chéng 憔悴模样蜈蚣惩罚多音字给下面的字注音并组词。
六年级上语文教学设计-风筝-鲁教版(五四制)(1)
《风筝》教学设计教学准备：学生准备：预习课文，画出不理解的地方，查阅有关鲁迅的资料。
回忆儿时游戏的情景。
教师准备：制作有放风筝欢乐场面的课件，8张白纸。
第一课时教学策略采用“自主—合作—探究”的课堂教学模式，让学生在自主参与的实践中发现知识的发生过程，让学生在相互交流与合作的探究中去感受知识的形成过程，让学生在拓展创新的联想中体会知识的应用过程。
过程设计一、听歌激趣：(2分钟)二、请大家欣赏一段音乐《又是一年三月三》，回忆儿时放风筝的情形。
三、导入：放风筝是一项有益于身心的活动，我们可以上观白云朵朵，下览绿草如茵，尽情地感受春的气息，这是何等惬意之事。
今天，走进我们课堂的文章就叫——《风筝》它，是我国文学大师鲁迅先生的作品。
四、检查预习：(5分钟)1、请一位同学介绍一下鲁迅先生和他的作品。
学生回答：鲁迅〔1881年9月25日～1936年10月19日〕，中国文学家、思想家和革命家。
原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。
教师补充：请同学们课外阅读他的小说《狂人日记》《阿Q正传》。
2、给下列加点的字注音并解释词语：伶仃．．：（líng dīng；孤独，没有依靠）憔悴．．：（qiáo cuì；瘦弱，不好看）嫌恶．：（wù；厌恶）惊惶．：（huáng ；惊慌）瑟．缩：（sè；身体因寒冷、受惊吓等而蜷缩或兼有抖动）苦心孤诣．：（yì；费尽心思钻研或经营。
）五、自学课文，整体感知(15分钟)请同学们带着问题，快速默读全文，边读边思考下列各题。
(放幻灯)1、这篇散文回忆的是什么事情，你听了有哪些感受？2、文章的结构是怎样的，怎样划分更合理？3、学生默读全文后，四人小组讨论2分钟，学生回答：看到北京天空风筝浮动，“我”想到了故乡的风筝时节；回忆起自己幼年时的对小兄弟精神的虐杀；中年时我明白了我的过错，想要补过，但小兄弟已经完全忘却了这件事；我无法补过，心里只有着一种无可把握的悲哀。
六年级上册语文教案设计 风筝 鲁教版.doc
《风筝》教学设计学情分析：这篇精读课文是贾平凹的作品，写了“我”童年时候和伙伴们做风筝、放风筝的情景。
文章语言朴实，多用多描而极少雕饰，笔亲切、温馨、自然。
文章既写了“我们”放风筝时的自由自在，无拘无束的快乐，也写了放风筝时的伤心；同时还体现了孩子们对幸福和希望的憧憬，。
文章自始自终，充满了童真童趣，使人如临其境，如见其景，如可触摸。
本人叙层次清晰，依照做风筝、放风筝、找风筝的次序把事件的过程交代得一清二楚。
细致的心理描写是这第篇课文的另一突出特色，孩子们的心情变化是随着事件的发展而自然变化的。
另外，文章的结尾是开放型的，意味深长，给人留下丰富的想象空间。
要使学生懂得遇事要勤于思考，善于动脑，同时在读文、悟理的同时，引导学生通过品析描写人物心情、神态等句子，体会到人物的心理活动和思想感情。
教学目标：1、会认5个生字，会写12个生字。
2、有感情一朗读课文。
3、通过自读自悟，读懂课文内容。
4、体会秋天的放风筝给孩子们带来的乐趣。
教学重、难点：重点：体会孩子们的心情变化并找出描写心情的词语和句子。
难点：理解孩子们的心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子们的心情写具体的。
教学准备：1、生字、新词卡片。
2、教师收集有关风筝的文字资料、图片和放风筝的情景资料，制做成多媒体课件。
教学课时：两课时（第一课时略）第二课时一、谈话导入：师：同学们，上节课我们学了贾平凹老先生的一篇课文《风筝》，请大家齐读课题。
师：通过上节课的学习，我们知道课文围绕风筝课文讲了三件事，（做风筝、放风筝、找风筝）生回答师板书。
（做、放、找）师：我们知道孩子们在做风筝的时候是（精心做的）板书精心，心里充满了（憧憬、希望）板书憧憬和希望，虽然做好的风筝什么也不像了，可孩子们的心情却依然（快活）板书快活。
师:现在，那只叫做幸福鸟的风筝做好了，你们迫不及待地想去做什么？（放风筝）好，这节课老师就带着你们再次走进课文，去感受放风筝的乐趣。
二、以读为凭，读中感悟。
鲁教版语文六上第7课《风筝》ppt课件(2)
1936年10月19日病逝于上海。
牛 吃 的 是 草 ， 挤 出 来 的 是 奶
俯横 首眉 甘冷 为对 孺千 子夫 牛指 《 。，
3、为什么说“我倒不如躲到肃杀的 严冬中去吧——但是，四面又明明是 严冬，正给我非常的寒威和冷气”
“躲到肃杀的严冬中去”就是不要望 见春天，不要望见风筝，这才能忘却， 才能摆脱悲哀。
“寒威和冷气”不仅指当时的天气，而 且指心头的悲哀。
精读第四自然段，合作讨论：
1、当年“我”和小兄弟对待风筝的态度相同吗？找 出
shù
什物 惊惶 瑟缩 宽恕
chà líng dīng xián wù bǐ
丫杈 伶仃 嫌恶 可鄙
zhì nüè duò
yì
掷 虐杀 堕 苦心孤诣
qiáo cuì mú
憔悴 模样
wú gōng
蜈蚣
c惩hén罚g
è 凶恶 恶 ě 恶心
wù嫌恶
鲁迅在八道湾的住房
shí什物 什 shén 什么
模
mó劳模 mú模样
代表“我”态度的语句。幼年的小兄弟对风筝是 怎
样的态度？画出有关语句。 2、当年时的“我”是个什么样的哥哥？ 3、幼年的小兄弟是个什么样的孩子？你能概括一下
他的特点吗？ 4、第4节哪些词句用得好？并说说理由。
“我”
不爱放风筝
毁坏风筝
野蛮 粗暴 （虐杀者）
封 小兄弟
建
教
喜爱放风筝
育 毒
偷偷做风筝
六年级语文上册 第二单元 7《风筝》导学案 鲁教版五四制
《风筝》【导学目标】1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．整体感知课文，理解文章主要内容和中心意思3．联系语境探究疑难句子。
【导学重点】1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2．整体感知课文，理解文章主要内容和中心意思。
【导学难点】联系语境探究疑难句子。
【课时】3课时【导学过程】第一课时一、导入：当冬天的寒气尚未褪尽，我们偶然抬头，看到天空飘飞着一两只风筝时，你会有怎样的感觉呢？同学们想知道鲁迅先生的感受吗？今天我们就学习鲁迅先生的散文《风筝》。
二、检查预习1.完成配套练习第一题。
2.识记字词。
三、展示目标：1、走近作者，了解作品及写作背景2、熟悉字词，扫清阅读障碍3、初读课文，整体感知四、整体把握，合作探究：1. 文章讲了一个什么故事?2. 理清课文结构，给课文分段（现实——回忆——现实），并写出段意第一部分（1-2）由北京的春天引出对故乡春天的描写第二部分（3-11）叙述风筝事件（虐杀风筝梦—醒悟懊悔—补过不得）第三部分（12）由景衬情，由故乡的春天回到北京现实的冬天，照应开头。
3. 记叙的顺序有三种,本文是哪一种?4.请找出本文的感情线索？惊呼跳跃惊惶绝神虐杀笑柄可鄙愤怒补过沉重悲哀五、当堂练习完成“研讨与练习”第二题。
【预习指向】读课文找出事情发生的时间、地点、人物、起因、经过和结果。
第二课时一、复习导入三、展示目标1、再读课文，体会亲情2、抓住重点句子，理解课文四、再读课文，合作探究：1、为什么看到风筝浮动，“在我是一种惊异和悲哀”?“我”“惊异”的是什么?“悲哀”的是什么?因为我看到北京竟然在肃杀的严冬放起了原本属于春天的风筝,所以惊异。
想起小时候“精神虐杀”的一幕，而且永远无法补过，所以悲哀.引出下文。
2、“四面都还是严冬的肃杀，久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了”，怎么说春天“久经逝去”？为什么又说这春天就在北京的天空中荡漾了？3、第三．四段，一面写“我”，一面写小兄弟，对小兄弟的描写流露出什么感情？4、“我”和弟弟对于放风筝的观点是否一致？五、探究质疑：1、“我”的骄傲是否维持下去呢？当“我”看到一本外国的讲论儿童的书，为什么说是“不幸”？2、文中“对于”精神虐杀的一幕”，具体指什么？作者在文中是什么样的形象？对“我”的描写，流露出怎样的感情？这时的小兄弟是怎样的处境？六、当堂巩固：完成配套练习第2、3题。
六年级上册语文《风筝》教案、教学设计
（二）讲授新知（500字）
1.学生自读课文，感知文章内容，了解风筝的文化背景。
2.教师针对课文中的生字词、重点句子进行讲解，帮助学生理解。
六年级上册语文《风筝》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.知识目标：通过本节课的学习，使学生掌握《风筝》这篇课文的基本内容，理解作者对童年的回忆和对风筝的喜爱之情。学习并掌握生字词，了解风筝的文化背景和相关知识。
2.技能目标：培养学生朗读、感悟、表达的能力，提高学生的阅读理解水平。使学生能够运用课文中的好词佳句进行写作，提升写作技巧。
4.阅读一篇关于亲情的文章，与家人分享阅读心得。鼓励学生关注生活中的亲情，培养感恩、珍惜家人的情感。
5.完成课后练习题，针对课堂学习内容进行巩固。教师应及时批改作业，了解学生的学习情况，给予指导和鼓励。
作业布置要求：
1.作业量适中，避免给学生造成过重的负担。
2.作业难度要适中，既要保证学生对知识的巩固，又要激发学生的思考。
2.创设轻松愉快的学习氛围，鼓励学生积极参与，勇于表达。
3.注重学4.结合生活实际，将传统文化融入教学，激发学生学习兴趣。
5.教师应及时反思教学，根据学生反馈调整教学策略，以提高教学效果。
四、教学内容与过程
（一）导入新课（500字）
1.教师利用多媒体展示不同类型、风格独特的风筝图片，引导学生观察并发表自己的看法：“同学们，你们喜欢风筝吗？这些风筝给你们什么样的感觉？它们有什么特别之处？”
六年级上语文教学设计-风筝鲁教版(五四制)
课文
学习
设想
前置
预习
1.反复读课文，借助工具书解决字词，采用符号圈点勾画文中不理解的词或句子，并制成问题卡片。
2.从网上或 图书馆查阅鲁迅的资料，了解其生平、作品及风格，做成资料卡，准备交流。
3.预习课后练习一、二，准备与同学们交流。
第一课时
学习
目标
1.了解鲁迅及其文学常识，学习符号圈点勾画的批注式读书法，积累“虐杀、苦心孤诣”等词语。
明确目标，抓住关 键词
二
自主
学习
18分钟
活动一：自主学习我会做
1.出声通读，边读边符号批注，借助工具书扫除文字障碍：
2.默读全文，进行简单文字批注，自学疏通文意：
3.重点精读，圈点出疑难，积累名言名句
活动二：自主学习我检测
1.给加点字注音
丫杈（ ）憔悴（ ）模样（ ） 嫌恶（ ）可鄙（ ）什物（ ） 惊惶（ ）瑟缩（ ）虐杀（ ） 苦心孤诣（ ）2.解释下列词语
2.朗读方式推荐：（1）范读（2）角色朗读（3 ）换字朗读（4）对比朗读（5）缺字朗读
先学生解答，教师倾听，并要着重鼓励恰切而具有共性特点的高价值性问题，帮助学生学会提出问题。培养学生解答问题的能力。
每人都要谈，并及时记录有关信息，完善自我储备。
根据教师的点拨做好笔记，注意用双色笔。
建立合理高效的合作交流模式。
概括法之一：时间+人+事件
20分钟
一、组内小展示：
1.个人展示自己学习成果，按规定顺序发言。
2.小组合作探究个人提出的疑难，解决相当部分的疑难。确定小组展示方式，明确本组解决不了的问题。
二、班级大展示：
1.小组自选整体或个人的方式来展示课文朗读成果。（精心设计的朗读，小演讲，独到发现或者其他创造性的语言展示。）
小学六年级-风筝 精品
风筝 渐渐消融的冰雪带走了冷冷的冬天，远远天际炸响地第一声春雷随即迎来暖暖的春日。 一早起来，天边雾茫茫的。 到处笼罩着白色的烟雾，有如蒸汽一般。 太阳从山脊缓缓升起，把白白的雾儿蒸散在空中。 苏醒的大地，早已让春风传遍原野。 屋外的世界鸟语花香弥漫，大自然被春的画笔勾勒的美仑美奂。 周末的时光我自然不会挥霍在那漫如潮水般永远写不尽算不完的题海中，周末应该有周末的样子，不应该被外来的东西占有，真才识学是靠内在的动力，而不是外在的压力。 应当去放松那因紧张充实的学习生活而紧绷的神经才是……公园中春意融融，草长莺飞，必然是放风筝的好时节。 园内草坪上，面露笑颜的人们，或站或坐，神情专注地看着云中的健儿。 任由调皮的风儿拂乱发丝。 我迫不及待的买来一只风筝，轻轻托起，这时风力正强，我的风筝很快被送入空中，感觉自己仿佛随着风筝飞向云端不可探知的深处，任由心去领会这一切的美好。 然而不久，内心深处滋生出一种倦怠之情，随着自己的操纵绳长绳短，风筝顺从的上下飞着。 一切都掌控于股掌之间的感觉，未免过于乏味了。 正当这时，一群白鸽从天边飞过。 我感觉到一颗颗怦然跳动的心轻轻掠过我的风筝，将一种蓬勃的生命气息通过紧握在手中的飞舞的银线传递给我。 为什么从没在意过生命力如此张扬、可爱的鸟儿呢？我轻声自语道。 它们银色尾羽像碧波般在风中荡漾，明媚阳光的照耀下，弥漫着点点金色的光辉，周身闪耀莹莹银光，我从不知白色可以如此美丽，紧接着一阵刺眼的眩晕，我跟着飞舞的鸽子奔跑起来。 或许人们正以诧异的目光看着我，一个近乎疯狂的女孩。 一切都付诸脑后，我只被着生命的气息深深震撼着，那是自由，是不受任何束缚，无羁的洒脱与昂扬。 它们飞翔时，与天空契合的如此完美。 它们从不曾像风筝那样被人掌握在手中，它们生来就是为了搏击和飞翔，它们只属于自己，属于天空，属于阳光、微风和雨露。 此时，我眼中的大自然是如此绚丽神奇。 淼河如同一条酡红的缎带自水天相接处蜿蜒而来，载着夕阳归途的欢畅流向远方，飘渺而又柔长。 柠檬色的光线透过云层错落有致的洒向大地，轻柔而又灿烂。 然而最令人神往的莫过那片片白色的身影，自由、轻盈、快乐的精灵。 手中的线绳早已不知去向，此时的我只原化作白鸽，让自己的身影在碧水蓝天间荡漾……六年级:单县杨楼镇姜晨
六年级上册语文教案7风筝 鲁教版
风筝一、教学目标：1、知识与能力：正确读写文中生字词，读懂课文内容，理解文章主旨。
2、过程与方法：训练学生自主学习的能力。
3、情感态度与价值观：理解作品的批判性。
二、教学重点1、生字词的掌握；2、引导学生去体会作者的思想感情，从中明白作者想要告诉学生的道理。
三、教学难点文章思想深刻，学生理解主题，存在一定困难。
四、教学过程：（一）、导入：正如歌中所唱“又是一年三月三，风筝飞满天，带着我的思念和梦幻走回到童年”，每次看到天空中的风筝，我们便会想到我们天真烂漫的童年。
多么想重走一回童年，只因为风筝带给我们很多快乐，但是，是不是所有的孩子都能尽情享受放飞风筝的自由和快乐呢？让我们走近鲁迅先生，来了解一段鲁迅兄弟之间关于风筝的故事。
首先，让咱们先来了解了解本文的作者——鲁迅先生。
（二）.作者介绍鲁迅(1881—1936)，我国现代著名文学家、思想家和革命家。
原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。
1902年去日本学医，后弃医从文，企图用以改变国民精神。
1918年5月，首次用笔名“鲁迅”发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，大胆揭露人吃人的封建礼教，奠定了新文学运动的基石。
20年代陆续出版了《呐喊》《坟》《热风》《彷徨》《野草》《朝花夕拾》《华盖集》《华盖集续篇》等专集，表现出爱国主义和彻底的革命民主主义的思想。
其中，中篇小说《阿Q正传》是中国现代文学史上的杰作。
1936年10月19日病逝于上海。
（三）、进入课文：请大家带着问题（全班读/抽读/默读）全文。
任务：在读过程中划出段落序号；找出文中生字词；思考课文的中心内容；在有问题的地方做下记号。
生字教学shí huáng sè什物惊惶瑟缩shù宽恕chà líng dīng xián wù bǐ丫杈伶仃嫌恶可鄙zhì nüè duò掷虐杀堕yì苦心孤诣qiáo cuì mú wú gōng chéng憔悴模样蜈蚣惩罚多音字给下面的字注音并组词。
鲁教版(五四学制)六年级上册语文第7课《风筝》导学案(无答案)
《风筝》预习单学习目标：知识目标：1．积累词语，掌握“丫杈、寂寞、憔悴、肃杀、诀别、嫌恶、什物、惊惶、瑟缩、傲然、虐杀、宽恕、恍然大悟、苦心孤诣”等词语的读音、字形和词义。
2．明白本文的主旨。
能力目标：1．能有感情的朗读课文，要在整体感知课文内容的基础上，体会文中所蕴含的浓浓亲情。
2．初步掌握圈点勾画的学习方法。
3．借鉴本文在铺陈误会和冲突中写亲情的方法。
情感目标：感受文中浓浓的同胞手足之情，学习鲁迅严于自省、知错必改的情操与美德。
学习重点：1．能有感情的朗读课文，要在整体感知课文内容的基础上，体会文中所蕴含的浓浓亲情。
2．初步掌握圈点勾画的学习方法。
学习难点：借鉴本文在铺陈误会和冲突中写亲情的方法。
一、自主预习1、《风筝》选自散文诗集，作者，原名，字，人，是我国现代伟大的无产阶级家，家、家。
他写的第一部小说集，其中中国现代文学史上第一篇为话文小说是。
三部小说集、、。
散文集、散文诗集、杂文集、。
2、给下列加点字注音或根据拼音写汉字。
嫌恶．（）瑟．缩（）什．物（）苦心孤诣．（）宽恕．（）丫杈．（）惊惶．（）huǎng（）然大悟mú（）样jué（）别伶dīng（）堕．下去( )蜈蚣．．( )（）点缀．（）虐．杀( ) ．．（）（）憔悴3、在下列词语中的错别字下划线，将正确地字写在括号内。
A、绝别笑柄尘封惊慌失措（）B、什物糊涂宽怒苦心孤旨（）C、肃杀虐杀点辍恍然大悟（）D、吐雷堕落惩罚毫不忆及（）4、判断下列各句运用修辞的正误。
（对√，错×）A、“还有寂寞的瓦片风筝，没有风轮，又放得很底，伶仃地显出僬悴可怜的模样。
”这句采用了拟人的修辞手法。
（）B、“而我的心也仿佛同时变成了铅块，很重很重地堕下去。
”采用了比喻的修辞。
（）C、“他惊异地笑着说，就像旁听着别人的故事一样。
”采用了比喻的修辞手法。
（）D、“他只是很重很重地堕着，堕着。
”采用了反复的修辞。
（）5.根据课文的内容，快速回答以下几个问题。
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《风筝》资料
风筝：
风筝，是在竹篾等骨架上糊上纸或绢，拉着系在上面的长线，趁着风势可
以放上天空。深受人们喜爱。
风筝是由古代汉族劳动人民发明于中国东周春秋时期，至今已2000多年。
相传墨翟以木头制成木鸟，研制三年而成，是人类最早的风筝起源，后来鲁班
用竹子，改进墨翟的风筝材质。直至东汉期间，蔡伦改进造纸术后，坊间才开
始以纸做风筝，称为”纸鸢“。
到南北朝时，风筝开始成为传递信息的工具；从隋唐开始，由于造纸业的
发达，民间开始用纸来裱糊风筝；到了宋代，放风筝成为人们喜爱的户外活动
。宋人周密在《武林旧事》写道：“清明时节，人们到郊外放风鸢，日暮方归
。”“鸢”就指风筝。北宋张择端的《清明上河图》，宋苏汉臣的《百子图》
里都有放风筝的生动景象。
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