相互作用复习教案
磁极间的相互作用
磁极间的相互作用
《磁极间的相互作用》教案
一、教学目标：
1. 了解磁极间的基本概念和性质；
2. 掌握磁极之间的相互作用规律；
3. 能够应用所学知识解决相关问题。
二、教学重点：
1. 磁极之间的相互作用规律；
2. 磁力的方向和大小。
三、教学难点：
1. 磁力的计算；
2. 磁极之间力的方向。
四、教学准备：
1. 教案、教材、教具等；
2. 实验仪器、实验器材等。
五、教学步骤：
1. 导入：
利用实物演示磁石之间的相互作用，引导学生思考。
2. 讲解磁场：
介绍磁场的基本概念，并讲解磁力线的方向。
3. 磁极之间的相互作用规律：
通过实验让学生感受磁极之间的相互排斥或吸引，引导学生总结磁极之间力的方向规律。
4. 解答疑问：
解答学生提出的问题，澄清疑惑。
5. 实际应用：
利用磁力计算磁力大小，指导学生如何应用磁场知识解决实际问题。
6. 课后练习：
布置相关习题，巩固学生所学知识。
七、教学效果评估：
1. 学生的课堂参与度；
2. 学生的独立思考能力；
3. 学生在课后练习中的表现。
八、教学反思与展望：
通过本节课的教学，学生对磁极之间的相互作用有了更深入的了解，对磁场的概念和性质有了更清晰的认识。
在未来的教学中，将继续强调实践操作，提高学生的动手能力和解决问题的能力，培养学生对科学知识的掌握和应用能力。
磁极间的相互作用教学设计教案
《磁极间的相互作用》教学设计【教材分析】本课是二年级下册《磁铁》单元的第6课。
总共由四部分组成：聚焦部分由不接触小车使小车被吸引或者被推开引发学生的好奇心，一起探索其中的奥秘。
探索部分引导学生讨论汇总形成条形磁铁的磁极相互靠近的四种情况，通过重复实验，发现并记录磁极间的相互作用。
研讨部分学生结合记录表，交流实验过程中发现的现象，找出条形磁铁磁极间相互作用的规律，并再次通过实验发现其他形状的磁铁磁极间也有这样的规律。
拓展部分通过“磁铁总是能够指示南北吗”的问题，引导学生思考不同磁场间的相互影响。
【学情分析】在学习本课之前，学生已经知道了磁铁具有磁性，一块磁铁有两个磁极，分别是南极和北极。
有部分学生结合生活经验，发现磁极相互靠近有不同的作用力，但二年级学生的抽象概括能力还较弱，无法概括总结出磁极间相互作用的具体规律，因此，本节课学生对于磁极间相互作用的模糊认识将作为本课教学的起点。
【教学目标】科学概念目标：1．磁铁的相同磁极相互排斥，不同磁极相互吸引。
科学探究目标：1.能通过重复实验来收集磁极间相互作用的证据。
2.能初步利用简单的表格、图画来记录和整理证据。
3.能初步运用比较和归纳的方法从实验证据中发现磁极间相互作用的规律。
科学态度目标：1.能对磁极间的相互作用现象表现出探究兴趣。
2.能如实地记录和描述有关磁极间的相互作用的证据。
3.愿意倾听他人的意见，乐于分享自己的经验。
科学、技术、社会与环境（STSE）目标：初步了解“相同磁极相斥、不同磁极相吸”在日常生活中的应用。
【教学重难点】重点：能在教师的引导下设计实验的组数，整理实验信息，找出磁极间的作用规律。
难点：能解释干扰下的磁铁无法正确指示南北方向的原因。
【材料准备】小车、条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁、木制支架、细线、学生活动手册。
教师准备：课件等。
【教学过程】一、聚焦1.游戏引入：（小组对抗赛）磁铁能吸引什么？通过刚才的游戏，可以看出同学们对磁铁已经有了一定的了解。
教科版(新)小学二年级科学下册《磁极间的相互作用》教案
现相互排斥的现象；当两个不同的磁极靠近时，磁极之间 纳 出 的 结 极间相互排
会出现相互吸引的现象。
论。
斥，不同磁
其他形状的磁铁间也有同样的规律吗？
极间相互吸
蹄形磁铁和磁形之间的相互作用，观察到的现象是当两块
引。
磁铁相互靠近时，相同磁极间相互排斥；当两块磁铁相互
靠近时，不同磁极间相互吸引。
环形磁铁间也有同样的规律吗？
车具有：高效、安全和环保的特点。
趣。
我们已经知道一块磁铁上有两个磁极，分别是南极和北极。
当南极和北极分别靠近铁制物体时，有着相同的表现，即
都能吸引物体。把一块条形磁铁悬挂在空中使它能自由转
动等磁铁静止时我们发现——磁极的一端（朝北），另一
端（朝南）。当南极和北极用来指示方向时，有着不同的
表现，即在没有干扰的情况下，南极始指示南方，北极 学 生 作 出
始终指示北方。
预测：车上
出示玩具小车和磁铁，提问：不接触小车，用磁铁既可以 有磁铁，小
把它吸过来，又可以把它推出去。你知道其中的奥秘吗？ 车 的 前 进
在小车上放一块条形磁铁，然后用另一块条形磁铁的北极 和 后 退 与
靠近小车，观察发生了什么现象？
磁铁有关。
观察到的现象是当用磁铁的北极（N 极）靠近小车时，小
《磁极的相互作用》教案
课题
磁极间的相互作用
单元
一
学科
科学 年级 二
1． 磁铁的相同磁极相互排斥，不同磁极相互吸引。
学习 目标
2． 通过重复实验来收集磁极间相互作用的证据，并能初步利用简单的表格、图画来记 录和整理证据，能初步运用归纳的方法发现磁极间相互作用的规律。
3． 能利用所学知识，解释“干扰下的磁铁无法指示南北”的现象。
(物理教案)高一_第三章相互作用,力与平衡
第四章相互作用第一节重力基本相互作用1．力⑴力是物体间的相互作用力不能离开物体而存在物体受力是相互的，受力物和施力物体同时存在.不接触的物体也可产生力的作用（磁铁间相互作用）作用力与反作用力同时发生,同时消失.举例：不小心两人碰头，谁头先痛?发生交通事故时，哪一方先形变?总结：力是物体产生形变或运动状态改变的原因（2）力的测量(N)测量：测力计（3）力是矢量（结合实例分析）【想一想】怎样力作用在物体上才能使物体加速直线运动？（4）力的图示与示意图力的三要素—大小、方向、作用点.【例】重3N木块浮于水面，画出其所受重力的图示(箭头、箭尾均可表示出力的作用点)先定力的单位标度——再画出力指向的方向——最后画出。
【思考】苹果从树上由静止下落是受到什么力作用？2．重力（1）重力：是由地球吸引而使物体受到的力。
（2）重力G与物体质量m的关系（同质量的物体在地球上不同纬度和高度，受到的重力可能不同）：G=mg g=9.8N（3）重力的方向：竖直向下（不一定指向地心）师：下面我们来研究重力作用点（用悬挂、支撑实验说明物体各部分受到的重力可认为集中于某一点。
）3．重心①质量均匀分布，形状规则物体重心位置是几何中心。
②一般物体重心位置和物体形状和质量分布有关。
（起重机和载物卡车的重心变化）【做一做】悬挂法可确定薄板和曲尺重心位置（重心可在物体上也可在物体外）将物体沿桌边推出，何时能发生翻转？总结：物体发生翻转的条件是重心越过支持面。
4．四种基本相互作用（学生看书P56总结）（1）万有引力、电磁相互作用、强相互作用和弱相互作用，它们的基本特点是什么？（2）*力的分类（按力的性质和力产生的效果分类）①性质力—重力、弹力、摩擦力…②效果力—动力、阻力、压力、支持力…严格分清性质力和效果力是物体受力分析的基础，也是正确解决力学问题的重要环节第二节弹力分析物体所受的弹力：总结1、支持力的方向总是垂直与支持面而指向受力物体（被支持物体）．2、．压力的方向总是垂直与支持面而指向受力物体（被压物体）分析线对物体的拉力绳的拉力是绳对所拉物体的弹力，方向总是沿着绳而指向绳收缩的方向总结：弹力的方向与施力物体的形变方向相反研究问题4：弹力的大小？对于弹力的大小，引导学生得出与施力物体形变程度有关：形变越大，弹力越大得出胡克定律的数学表达式：f=kx.思考与讨论1如图中静止的 A球与光滑平面AB、BC之间是否有弹力作用？方法:1定义动摩擦力.两个互相接触的物体，当一个物体在另一个物体表面上相对于另一个物体滑动时，要受到另一个物体阻碍它相对滑动的力，这种力叫做滑动摩擦力.（2）方向：毛刷的鬃毛向着相对于地面运动的反方向倾斜，说明毛刷受到的摩擦力跟毛刷相对于地面运动的方向相反.如图中F2所示.滑动摩擦力的方向总跟接触面相切，并且跟物体的相对运动的方向相反，这里的相对运动是指相对于与之接触的物体的运动.如图所示：上的物体，同时，滑动摩擦力的大小与接触面积以及相对速度大小（≠0）无关.静摩擦力演示实验：用不大的力通过测力计水平拉静止在桌面上的木块，木块虽有相对运动趋势，但仍静止，读出测力计读数，分析木块水平方向上受几个力？由二力平衡可知，木块除受到拉力以外，还受到了与拉力等大反向的作用力，这时，静摩擦力的大小与外力F相等，故图线为过原点的45°倾斜直线；当外力等于F物体受最大静摩擦力Fmax=F0，以后物体开始滑动，且受滑动摩擦力F′=μN=μmg 不变，故图线为水平直线.阅读课文最后自然段：静摩擦力常见的例子.产生条件：接触、挤压、相对滑动大小：F=μN滑动摩擦力方向：与相对运动方向相反作用点：接触面上摩擦力产生条件：接触、挤压、有相对运动趋势静摩擦力大小：0＜F≤Fmax方向：与相对运动趋势方向相反作用点：接触面上第四节：力的合成如图甲，一个力用力F可以把一筒水慢慢地提起，图乙是两个人分别用F1、F2两个力把同样的一筒水慢慢地提起。
高中物理《力的相互作用》讲义教案汇总
力的相互作用一、基础知识1.力的概念（1）力是物体间的相互作用，力总是成对出现的，这一对力的性质相同。
（2）力是矢量，其作用效果由大小、方向及作用点三个要素决定。
力的作用效果是使物体产生形变或位移。
2.力的图示和示意图科学上常用一根带箭头的线段来表示力的各个要素，这种表示方法叫做叫力的图示。
在许多情况下，我们只关心力的方向，而不太关心力的大小和作用点。
这时只需在物体上沿力的方向画一个带箭头的线段来表示力，这样的图叫做力的示意图。
3. 重力，重心（1）重力是由于地球对物体的吸引而使物体受到的力，重力的大小G=mg，方向竖直向下，作用于物体的重心。
（2）测量重力时用弹簧测力计，测量时需使物体处于平衡状态。
4. 弹力，胡克定律（1）弹力的产生：物体直接接触，有弹性形变。
（2）常见弹力的方向：（3）弹力的大小——胡可定律：内容：弹簧发生形变时，弹力的大小跟弹簧伸长或缩短的长度成正比。
表达式：F=kx，k是弹簧的劲度系数，单位N/m，k的大小由弹簧自身性质决定。
5. 静摩擦力定义：两个具有相对运动趋势的物体间在接触面上产生的阻碍相对运动趋势的力。
产生条件：（1）接触面粗糙；（2）接触处有弹力；（3）两物体间有相对运动趋势（仍保持相对静止）。
有关。
方向：沿接触面与受力物体相对运动趋势的方向相反。
作用点：一般把作用点画在物体的重心上。
6.滑动摩擦力定义：两个具有相对运动的物体间在接触面上产生的阻碍相对运动趋势的力。
产生条件：（1）接触面粗糙；（2）接触处有弹力；（3）两物体间有相对运动。
大小：（1）滑动摩擦力：F=μF N；（2）动摩擦因数μ取决于接触面材料及粗糙程度，F N为正压力。
方向：沿接触面与受力物体相对运动趋势的方向相反。
作用点：一般把作用点画在物体的重心上。
7. 力的合成和分解力的合成：（1）遵循规律：力的合成遵循矢量运算法则，即遵循平行四边形定则。
（2）力的合成：两个共点力F1和F2的大小均不变，它们之间的夹角为θ，其合力大小为F合，当夹角θ变化时，合力的取值范围是丨F1-F2丨≤F合≤ F1+F2。
分子间的相互作用力教案
分子间的相互作用力教案教案：分子间的相互作用力目标：学生了解分子间的相互作用力的概念和种类，并能够应用这些知识解决相关的问题。
教学内容：1.相互作用力的概念a.定义：相互作用力是指分子之间产生的相互作用的力量。
b.分子之间的相互作用力起到维持物质的结构和性质的作用。
2.分子间的相互作用力的种类a.静电力：在电荷不中和的情况下，分子之间会因为正负电荷之间的相互吸引而产生静电力。
b.氢键：在一些分子中，由于氢原子的电负性较小，会形成与电负性较大的原子（如氧、氮）之间的氢键。
c.范德华力：由于电子云的运动，分子之间会产生临时的极性，从而形成分子间的范德华力。
d.静力作用力：由于分子的极性或非极性结构，吸引或排斥相邻分子的静电作用力。
教学步骤：1.导入（10分钟）a.讲解相互作用力的定义和作用。
b.引出分子间的相互作用力的话题，并与学生进行讨论，观察并思考日常生活中哪些现象可能与分子间的相互作用力有关。
2.介绍相互作用力的种类（20分钟）a.依次介绍静电力、氢键、范德华力和静力作用力的基本概念和特点。
b.通过示意图和实例，让学生理解这些相互作用力在不同分子中的应用和作用。
3.分组讨论（30分钟）a.分为若干小组，让学生选择一个具体的应用场景（例如：水的沸点和冰的融点），探究其中分子间相互作用力的影响。
b.每个小组分别介绍他们选择的应用场景，并解释其中的分子间相互作用力的作用机制。
4.实验演示（20分钟）a.选择一个合适的实验，演示范德华力的作用。
b.通过实验结果让学生亲身感受范德华力的存在和作用。
5.总结与评价（20分钟）a.学生总结相互作用力的种类，并给出相应的应用场景。
b.课堂讨论，让学生自我评价对于分子间相互作用力的理解程度。
c.教师进行总结评价，并提供反馈。
6.作业（10分钟）a.布置作业：要求学生以日常生活中的一个例子，写一份短文，描述分子间相互作用力的种类和作用机制，并对例子进行分析。
教学资源：1.幻灯片/投影仪：用于展示相互作用力的概念和种类。
磁极间的相互作用教案一等奖
磁极间的相互作用教案一等奖摘要：一、教案概述二、教案目标三、教案内容四、教学方法五、教学评价六、教学反思正文：一、教案概述《磁极间的相互作用》教案旨在帮助教师有效地向学生传授磁极的基本概念以及磁极间的相互作用规律。
该教案针对小学三年级学生，适用于科学课程的教学，帮助学生了解磁铁的特性，以及磁极间的吸引和排斥现象。
二、教案目标1.知识与技能：使学生了解磁极的基本概念，掌握磁极间的相互作用规律。
2.过程与方法：通过实验观察、记录分析，培养学生的观察、实验和推理能力。
3.情感态度价值观：激发学生对磁现象的好奇心，培养学生的科学探究精神。
三、教案内容1.教材分析：《磁极间的相互作用》是教科版《科学》三年级下册《磁铁》单元的内容，本课是上一课的延续。
通过上一节课的研究，学生已经发现磁极相互作用可以呈现两种情况：吸引或排斥。
2.教学内容：磁极的基本概念，磁极间的相互作用（吸引和排斥），磁极颠倒及其影响。
四、教学方法1.实验观察：通过让学生观察磁铁间的相互作用现象，引导学生发现问题、提出问题。
2.记录分析：让学生记录磁极间的相互作用现象，进行数据分析，总结规律。
3.讨论交流：组织学生进行小组讨论，分享实验观察结果，交流分析心得，总结磁极间的相互作用规律。
五、教学评价1.学生通过对磁极间的相互作用现象的观察和实验，了解并掌握磁极间的吸引和排斥规律。
2.学生能积极参与讨论交流，分享实验观察结果，表现出良好的团队合作精神和沟通能力。
六、教学反思1.关注学生的个体差异，提供针对性的指导，帮助每个学生掌握磁极间的相互作用规律。
八年级物理下册力的作用是相互的教案苏科版
教案：八年级物理下册《力的作用是相互的》一、教学目标1. 让学生理解力的概念，知道力是物体对物体的作用。
2. 让学生掌握力的作用是相互的，即一个物体对另一个物体施加力的也受到另一个物体的反作用力。
3. 通过实例分析，让学生了解力的作用效果，并能运用力的相互作用解释一些日常现象。
二、教学重点与难点1. 教学重点：力的概念，力的相互作用。
2. 教学难点：力的作用效果，力的相互作用在实际中的应用。
三、教学方法1. 采用问题引导法，让学生通过思考问题，理解力的概念和力的相互作用。
2. 采用实例分析法，让学生通过观察和分析实例，掌握力的作用效果和力的相互作用。
四、教学准备1. 教师准备PPT，包括力的概念、力的相互作用、力的作用效果等内容的图片和实例。
2. 学生准备课本、笔记本、铅笔等学习用品。
五、教学过程1. 导入：通过一个简单的实例，如拍打桌子，让学生感受力的存在，引出力的概念。
2. 讲解力的概念：讲解力是物体对物体的作用，力的单位是牛顿。
3. 讲解力的相互作用：讲解一个物体对另一个物体施加力的也受到另一个物体的反作用力，举例说明力的相互作用。
4. 讲解力的作用效果：讲解力可以改变物体的形状和运动状态，通过实例让学生了解力的作用效果。
5. 练习：让学生运用力的相互作用解释一些日常现象，如扔铅球、拉弹簧等。
6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调力的概念、力的相互作用和力的作用效果。
7. 布置作业：让学生课后复习课本内容，完成练习题。
六、教学拓展1. 讲解力的分类：讲解按性质分，力可分为重力、弹力、摩擦力等；按效果分，力可分为拉力、压力、推力等。
2. 让学生了解力的合成与分解：讲解力的合成是指两个或多个力共同作用于一个物体时，它们的共同作用效果与一个力产生的效果相同；力的分解是指一个力作用于一个物体时，可以分解为两个或多个力的效果。
七、实例分析1. 通过实例分析，让学生了解力的合成与分解在实际中的应用，如拉弓射箭、踢足球等。
8.4力的作用是相互的-教案-施伟
八年级物理第八章第四节力的作用是相互的【教案类型】新授课【主备教师】施伟【复备时间】月日【复备教师】【授课时间】月日【授课班级】八（）【教学目标】1.通过观察和分析，认识力的作用是相互的；2.通过实验和讨论，认识到施力物体同时也是施力物体；3.通过活动，培养学生用物理知识解释生活现象的意识和能力.【教学重点】相互作用力的特点.【教学难点】用相互作用原理解释物理现象.【教学器材】磁铁、小车、刷子、海绵、气球、弹簧测力计、多媒体等.【教学过程】一、引入新课让两个同学互相合作，一个人用手去打对方的手，说说各自的感觉，引出问题：为什么打人的那一方也会感到痛感呢？二、目标展示展示本节课的教学目标.三、预习导航四、预习交流五、互动突破（一）物体在施力的同时是否也受力？【做一做】用你的左手用力拍击右手，右手受到左手施加的力，感到疼痛.这时，你左手的感觉是；用手指压铅笔尖，铅笔尖受到手指的压力，这时，你手指的感觉是；两只气球对压时，在它们接触面你看到了（注意引导学生观察两个气球都有形变）,当两气球分开后都恢复了原状.【看一看】两个同学穿着旱冰鞋静止在地面上，当一个人用力推另外一个人，发生了什么现象？（提前请2名同学带来旱冰鞋现场演示；或者播放视频）【议一议】摩擦力的作用也是相互的吗？（教师使用两把刷子进行演示）【小结】大量事实说明，一个物体对另一个物体有力的作用时，另一个物体也对这个物体有，即力的作用是 .它们彼此互为对方的施力物体和受力物体.【想一想】生活中还有类似的现象吗？你能举出几个？在生活中有哪些应用？（二）两个物体之间的相互作用力有什么关系？【议一议】两个物体间的相互作用力大小相等吗？有什么验证方法？【做一做】将两个弹簧测力计相互钩在一起，两只手分别向相反方向拉.记下两个弹簧测力计的示数：（1）弹簧A对弹簧B拉力的大小为，这个力作用在物体上.（2）弹簧B对弹簧A拉力的大小为，这个力作用在物体上.【想一想】甲对乙的拉力和乙对甲的拉力的方向关系是怎样的？【画一画】请画出图中两个物体间相互作用力的示意图.（书重3N，弹簧测力计示数都是5N)（注意提示学生作用点的确定）【议一议】相互作用力是同时产生的吗？你怎么认为？【小结】两个物体之间的相互作用力，总是大小；方向，作用在同一直线上；作用在个物体上；产生，消失.（三）我们也能造“火箭”！【议一议】仔细回顾科技节时同学们造的“水火箭”，是谁把火箭推上天空的？【读一读】仔细阅读课本58页“奇思妙想”.【想一想】梦中小明使船运动起来了，他是怎么做的，这又说明什么道理呢？六、总结提升想一想：在本节课学习中，还有哪些疑问？七、当堂训练1.当你用力踢球时，你的脚会感到，这是因为对也产生力的作用，这一事实说明了 .2.手提水桶，施力物体是，受力物体是；同时水桶也向下拉手，施力物体是，受力物体是 .3.一天公路上发生了两车相撞的交通事故，一名交警前来处理，说：“我一定要找出是哪辆车先撞上另一辆车的.”请你从物理学的角度分析这名交警能否找出那辆车. 这是因为物体间相互作用总是发生的.4.一本物理书静止在水平桌面上，下列各对力中属于一对相互作用力的是（）A.书对桌面的压力和地面对桌子的支持力B.书受到的重力和桌面对书的支持力C.书对桌面的压力和书受到的重力D.书对桌面的压力和桌面对书的支持力5.放在水平桌面上的茶杯对桌面的压力和桌面对茶杯的支持力，这两个力相同的是（）A.作用点B.力的大小C.力的方向D.力的大小和作用点6.“以卵击石”，鸡蛋粉身碎骨，石头安然无恙，是不是鸡蛋对石头的力小，而石头对鸡蛋的力大？为什么？7.游泳时人为什么要向后划水才能前进？【教学后记】课后作业班级姓名1.电视机放在桌面上，使桌面受到竖直向下的力，这个力的施力体是（）A.地球B.地面C.电视机D.空气2.磁铁在吸引铁片时（）A.磁铁吸引铁片的力大于铁片吸引磁铁的力B.铁片不吸引磁铁C.磁铁与铁片相互吸引，而且力大小相等D.以上说法都不正确3.关于力的作用，下列说法正确的是（）A.甲用力把乙推倒，说明只有甲对乙有力的作用，乙对甲没有力的作用B.只有有生命或有动力的物体才会施力，无生命无动力的物体只会受力，不会施力C.只有当两个物体直接接触时，相互间才会发生力的作用D.力是不能离开施力物体和受力物体而独立存在的4.坐在船上的人用桨向后划水时，船就会前进，使船前进的力是（）A.人手作用在桨上的力B.水作用于桨上的力C.水作用于船体上的力D.桨作用于水上的力5.下列关于力的说法中，正确的是（）A.带电的物体能吸引轻小物体，轻小物体并不吸引带电体B.指南针能够指南北，说明有些物体受力不一定有施力物体C.相互接触的物体，一定有力的作用D.如果物体形状发生了改变，则物体一定受到了力的作用6.用手推开一扇窗，以下说法中正确的是（）A.只要用力大，向什么方向推，效果都一样B.只要用力大，推什么地方，效果都一样C.只要用力相同，其作用效果与推的方向、位置均无关D.以上说法都不对7.下列叙述的几对力中，属于相互作用力的是（）A.人推墙的力与鞋受到的摩擦力B.墙对人的力与人受到向后的力C.人推墙的力与墙受到的推力D.人推墙的力与墙对人的力8.如下图所示，使一薄钢条的下端固定，分别用不同的力去推它，使其发生a、b、c、d 各图中的形变，如果力的大小F1=F3=F4＞F2，那么，能说明力的作用效果跟力的作用点有关的图是 ( ) A.图a和b B.图a和c C.图a和d D.图b和d9.（拓展题）室内天花板上悬挂一吊扇，当吊扇静止时，悬杆对吊扇的拉力为T1，当吊扇正常转动时，悬杆对吊扇的拉力为T2，则（）A.T 1>T 2 B.T 1<T 2 C.T 1=T 2 D.无法确定10.若用扳手拧紧螺母时，手沿顺时针方向且垂且于扳手的力是100N.请在下图中作出手对扳手、扳手对手的力的示意图.11.如右上图，试分析挂在竖直墙上、质量为3kg 的球受到的力，并用力的示意图表示球受到的力.（g=10N/Kg ）12.小明在学习了本章“力”以后，做了这样一个实验：如图所示，在A 处悬挂一个吹足空气的气球，用钢针在气球上的B 处刺一个小孔.（1）想一想，当球内空气向外喷出过程中，气球将 （填“向右摆动”、“向左摆动”或“静止”）.（2）你想法的理论依据是 .在球内空气向外喷出过程中，气球受到一个 力，这个力的施力物体是 .（3）支持你猜想的事实依据有 .13.小明利用气球做了以下几个小实验：（1）图甲所示，说明力可以使物体发生 ；（2）图乙中，若用毛皮摩擦过的橡胶棒从A 点靠近气球，可观察到两气球 （选填“分开”或“合拢”），这是因为带电体能够 .14.体操运动员上单杠时，用手向下压单杠，人却上了单杠.这是为什么？主备人：施伟 审核人：乔寿林 审批人：俞永亮B A。
相互作用教案
第三章《相互作用》一．本章概述力是贯穿整个高中物理学的一根纽带，是初中物理向高中物理过渡的一块基石，所以本章的教学是很重要的．本章教学内容包括力的概念，三种常见力，力的合成与力的分解．力的概念部分又可由力的定义，力的作用效果，力的图示，力的测量和单位，力的分类组成，通过力的概念的教学，使学生对有一个明确的认识．三种常见得力为重力，弹力，摩擦力，这三种常见的力在力学中有很重要的地位，教学中多结合实例分析这几种力产生的条件，方向，加深对力的认识，为后面学习打下坚实的基础．本章的重点是三种常见力，难点是力的合成与力的分解，教学中要认真设计做好实验，解决重点问题，突破点，充分利用多媒体课件，引导学生分析，综合，提高学习效率，培养学生学习物理的兴趣．二．课时分配建议第一单元1重力自然界的基本相互作用（2学时）2弹力（1学时）3摩擦力（3学时）第二单元4力的合成（1学时）5力的分解（1学时）第一课时课题：3.1 力和力的图示教学目标：（一）知识和能力目标1．知道力是物体对物体的相互作用，力不能单独存在，一定存在受力物体和施力物体．2．知道力的三要素，力的单位．3．知道力是一个有方向的量．4．会画力的图示．知道形象描述抽象的物理概念的方法．5．知道力作用效果，知道力的名称可按力的性质和力的效果来命名．（二）情感目标1．通过分析力是物体对物体的相互作用，渗透辨证唯物主义观点．2．通过对力的图示的学习，使学生享受到物理图象的形式美．（三）过程和方法1．以分组实验的形式，让学生去动手，教师应引导，归纳出一般的规律．2．学生通过实验，观察与思考，进行归纳和总结．重点：准确把握“力是物体间的相互作用”的概念，了解力的相互性，同时性及方向性．难点：力的图示教学方法：讲授法，实验归纳法，电教法教学过程：一、引入新课自然界的物体是独立存在的，它们之间具有多种多样的相互作用．正是由于这些相互作用．物体在形状，运动状态以及其他肉眼不能察觉的许多方面发生变化．在物理学中，物体间的相互作用抽象为一个概念：力．初中已学过一部分力的概念，本节课我们再来研究它（板书：2.1 力）二、新课教学（一）力[教师]请学生举例说明哪些现象涉及到了力？（如课本上足球，弹簧等）分析得到：（且板书）1．力的定义2．力的作用效果：力不能离开物体而单独存在；力是相互的3．施力物体，受力物体[提问] 脚踢足球，足球被踢脚感到痛为什么，哪个是受力物体？得出：4受力物体同时也是施力物体[提问] 物体间要有力的作用，一定要接触吗？得出：5物体间不接触也可以产生力[提问] 如何来表示一个力？（板书：（二）力的图示）（二）力的图示（初中学过）[设问]同学回忆要表示一个力，首先要知道力的大小，如何测量呢？力的三要素是什么？1．力的三要素：大小，方向，作用点（1）大小——由测力计（弹簧秤）测（2）力是矢量（3）作用点在物体上2．表示一个力应把力的三要素表示出来方法一：语言叙述方法二：力的图示方法三：力的示意图3．力的图示（1）定义：在物理学上表述一个力时，用一根带箭头的线段来形象地描述一个力：长短表示力的大小，箭头表示力的方向，箭头（或箭尾）表示力的作用点．（2）步骤：a.选取合适的标度b.从作用点开始沿力的方向画一线段，线段的长度按选定的标度与力的大小画出c.在线段的末端加箭头表示力的方向（注意：箭头的长度包含在长度之中，箭头不能画在线段的中段）d.画同一物体所受各力的图示中，标度应统一．（3）强调：a.标度适当b.箭头位置c.标力的大小d.区别图示法和示意图[举例]：一物体受到与水平方向成30°角大小为F=24N的拉力的图示．（让3位学生板书）（三）力的种类[提问]前面讨论力时举的例子请补充说明力的名称（教师板书，有意识分成两路）按性质分：重力，弹力，摩擦力，电磁力，分子力按效果分：拉力，压力，支持力，阻力，动力[提问]浮力是什么力？（效果力）（四）四种基本相互作用1．万有引力2．电磁相互作用3．强相互作用4．弱相互作用带学生阅读课本56到57页三．小结后课堂练习（附后）四、布置作业课堂作业：课本57页，第2题第二课时课题：重力教学目标：1．知道重力是由于物体受到地球的吸引而产生的。
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高中物理相互作用部分复习 第一部分：复习提纲 一、关注考纲和考察情况 内 容 考纲要求等级 最近3年各地考察情况 滑动摩擦力、静摩擦力、动摩擦因数 1 3 形变、弹性、胡克定律 1 3 矢量和标量 1 1 力的合成和分解 2 11 共点力的平衡 2 10 试验：探究弹簧弹力与伸长量的关系 2 试验：验证力的平行四边形定则 5 二、基础知识 1、什么是重力？它的大小、方向和作用点是怎样的？ 2、自然界中有哪四种相互作用力？ 3、怎样确定物体重心的位置？重心一定在物体上吗？举例说明。 4、什么是弹力？弹力的产生条件是什么？ 5、举例说明怎样确定弹力的方向。 6、弹力的大小与什么有关？写出弹簧中弹力的表达式。 7、什么是摩擦力？它的产生条件是什么? 8、什么是静摩擦力？它的方向是怎样的？怎样判断相对运动趋势？ 9、静摩擦力的大小有什么特点？怎样确定它的大小？ 10、什么是滑动摩擦力？它的方向是怎样的？怎样判断相对运动方向？ 11、写出滑动摩擦力的计算公式。各符号代表什么？μ的物理意义是什么？ 12、合力与分力之间为什么可以互相代替？ 13、平行四边形定则的内容是什么？ 14、一个力可以分解为无数对分力，怎样从中找出一对我们需要的分力？ 15、什么是矢量？ 16、分解斜面上物体的重力。说明两个分力产生的效果是什么？请记住两个分力的表达式。 17、总结一下求合力的常用方法有哪些？ 18、掌握受力分析的一般方法。 三、能力要求 1、学生熟练掌握几种常见力的有无及其方向的判断； 2、熟练掌握力的合成和分解的各种方法； 3、能独立完成物体的受力分析和处理平衡问题。 四、复习建议 1、根据各学校学生的实际情况控制难度，总体上一轮复习尽量把难度控制得较小些为好，难题可放在二轮复习中去解决。 2、重点高中学生和普通高中重点班学生对基础知识掌握较好，复习时可以简单复习课本基础知识，以例题讲解和学生练习为主；普通高中学生基础较差的，建议侧重教材和教材的课后练习，严格控制难度，从学生最容易的题型入手，做好拓展。 3、结合新课程标准，把握高考的考试方向。 第二部分：分节复习教案 第一节：重力 基本相互作用 一、复习目标 1、知道力是物体间的相互作用，力不能脱离物体而存在，分析受力时能根据力与施力物体的对应关系来正确进行受力分析。 2、知道力有大小和方向，是矢量，在具体问题中能画出力的图示和力的示意图。 3、知道力的作用效果，知道力的名称可按力的性质和力的作用效果来命名。 4、知道重力是由于物体受到地球的吸引而产生的。 5、知道重力的大小和方向。会用公式G＝mg（g＝9.8N/kg）计算重力。 6、知道重心的概念以及均匀物体中心的位置。了解四种基本相互作用 二、复习重点 1、受力分析中能正确找出每一个力的施力物体。 2、重力的大小和方向。 三、讲练结合 1、体验相互作用：开展课内活动，让学生体验相互作用，并指出施力物体
和受力物体。 2、力的图示和示意图：布置练习让学生分组画出图示和示意图。 3、重力： （1）讨论重力的产生： （2）重力大小研究：通过弹簧悬挂重物来研究物体的重力； （3）重力方向的讨论：是垂直向下还是竖直向下（建议表述为铅直向下），复习中结合引力的作用解释为何多数情况下重力并不指向地心。 （4）重心：物体重力的等效作用点； A：同学们在初中知识的基础上，找出这些质量分布均匀的物体的重心：
B：形状不规则的薄板．．的重心可用悬挂法找到。
具体过程：先用悬挂法确定重心之后，在板上固定一条细线ab，让ab穿过重心c点，再在其重心c处拴上细绳提拉，验证薄板可以水平平衡。 归纳：物体的重心可在物体之上，也木在物体之外。 C:质量分布不均匀的物体，重心的位置即跟形状有关，也与质量分布有关。 比如：往高处叠放东西，重心不断随高度而上移。 D:重心的高低与支承面的大小决定物体的稳定程度。 4、四种基本相互作用：介绍。 四、能力提升（略） 第二节：弹力 一、复习目标： 1、知道什么是弹力以及弹力产生的条件 2、能综合应用弹力产生的条件和其它辅助方法判断弹力的有无。 3、掌握弹力的方向。 4、知道形变越大，弹力越大，知道弹簧的弹力跟弹簧伸长（或缩短）的长度成正比 二、教学重点： 1、弹力产生的条件和弹力有无的判断方法。 2、弹力的方向。 三、讲练结合 1、弹力：物体因发生形变后要恢复原来的状态，对阻碍其恢复原状的物体产生力的作用，这样的作用力就是弹力。 例举：让学生例举他们知道的可能多的弹力的表现形式。 2、弹力的产生条件：直接接触并且产生可恢复的形变。（微小形变的存在） 3、弹力的方向： 案例分析与总结：（师生共同研讨）
结论1：压力、支持力都是弹力。压力的方向总是垂直于支持面而指向被压的物体，支持力的方向总是垂直于支持面而指向被支持的物体。 结论2：拉力是弹力，方向总是沿着绳而指向绳收缩的方向。 结论3：杆一类问题中弹力的方向较为复杂，应视具体情况而定。 结论4：弹簧的弹力沿轴线并指向恢复的方向。
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图1-5
4、弹力有无的判断：（请学生判断以下各图中小球所受的弹力）
总结：弹力有无的判断方法：（1）条件法、（2）假设法、（3）状态法、（4）替换法。综合应用以上方法在具体问题中判断弹力的有无。
学生巩固训练： （1） 画出下列各静止物体的弹力（接触面光滑）
四、能力提升 Ⅰ．知识与技能 1．下面的说法中正确的是 A.带电粒子在磁场中受到洛伦兹力作用，而这个力是脱离施力物体单独存在的 B.正在飞行中的炮弹受到重力、空气阻力和向前的冲力 C.力的大小、方向、作用点相同，性质就一定相同 D.放在粗糙水平面上的物体做匀速运动，也不能说明力是维持物体运动的原因 2．关于重力和重心的下列说法，正确的是 A.物体的重力是由于物体受到地球的万有引力而产生的 B.物体的重心总在物体上 C.正方形物体的重心在它的几何中心 D.只有物体的重心才受到重力作用 3.下列关于力的说法中，不正确的是 A.所有物体间力的作用都是相互的 B.施力物体必定也是受力物体 C.汽车发动机运转，产生了牵引力，可见有的力不是物体施加的 D.力是使物体产生形变和改变运动状态的原因 4. 如图1-4所示，两根相同的轻弹簧S1、S2，劲度系数皆为k=4×102N/m，挂的重物的质量分别为m1=2kg，m2=4kg。若不计弹簧质量，取g=10m/s2，则平衡
A A
图1-4 时弹簧S1、S2的伸长量分别为 A.cm5、10cm B.10cm、cm5 C.15cm、10cm D.10cm、15cm 5．如图1-5，水平地面上放着一个球，一根直杆斜靠在球上，直杆上的 A点和B点受到两个弹力，关于它们的方向，下列说法正确的是 A.A点和B点的弹力都垂直地面向上 B.A点的弹力垂直地面向下，B点的弹力垂直地面向上 C.A 点的弹力垂直地面向上，B点的弹力垂直直杆斜向上 D.A 点和 B 点的弹力都垂直直杆斜向上 6．关于弹力和形变，以下说法正确的是 A.两物体如果相互接触，就一定会产生相互作用的弹力 B.两物体如果相互挤压而发生了弹性形变，就会产生相互作用的弹力 C.两物体如果不接触，也有可能有相互作用的弹力 D.两物体间有弹力作用，物体不一定发生了形变 Ⅱ．能力与素质 7．关于弹簧的弹力和劲度系数k，下列说法中正确的是 A.同样粗细的金属丝绕制的弹簧一定具有相同的劲度系数 B.把劲度系数为k的弹簧剪成等长的两段，每段弹簧的劲度系数仍为k C.弹簧的弹力和长度成正比 D.在弹性限度内，弹簧的弹力和形变量成正比 8.质量为m的铁球在水平推力F的作用下静止于竖直光滑墙壁和光滑斜面之间。球跟倾角为θ的斜面的接触点为A，推力的作用线通过球心O，球的半径为R，如图1-6，若水平推力缓慢增大，在此过程中 ①球对斜面的作用力缓慢增大；②墙对球的作用力始终小于推力F； ③斜面对球的支持力为mgcosθ；④推力F对A点的力矩为FRcosθ 上述结论中正确的是： A. ①② B. ③④ C. ①③ D. ②④ 9．有一根弹簧,受到20N的拉力作用时长为11cm，再增加40N拉力作用时,弹簧再伸长2cm，求：(1)弹簧的原长。(2)弹簧的劲度是多少N/m？
第三节：摩擦力 一、复习目标： 1、知道滑动摩擦力产生的条件，会判断滑动摩擦力的方向。 2、知道滑动摩擦力的大小跟什么有关，知道滑动摩擦力跟压力成正比。 3、知道净摩擦力产生的条件，会判决静摩擦力的方向，知道最大静摩擦力的概念，会利用平衡条件表示静摩擦力的大小。 二、教学重点： 1、滑动摩擦力产生的条件及规律，并会用F摩＝uFn解决具体问题 2、静摩擦力产生的条件及规律，正确理解最大静摩擦力的概念。 3、两种摩擦力方向的判断 三、讲练结合 （一）滑动摩擦力
图1-5 θ · F A O
图1-6