浅析以就业为导向高职英语教育的教学内容选择
论以就业为导向的高职公共英语课程改革
虽然高职院校 的教 师以及 社会 都意识 到课程 的设 置以及 学生 的教学 际 。再 次 ， 是合理地选用教材 ， 教 材 的 选取 是 ～ 个 比较 关 键 的 步 骤 。 一 定 要 都应 以提 高就业为的 目的。 但是有些教 学理念还是不 能脱离传统 的教学方 切合学生实际情况 以及社会的需求来选取教材 ， 不 然会导致学生读 完几年 式． 以及教学的硬件设 施跟不 上要 求， 导 致行动进展 的比较慢 ， 由此 本文认 进 入 社 会 后 ， 发 现 所 学 的 知 识 根 本 不 适 用 或 是 学 了跟 没 学 没 有 什 么 区 别 的 为对 于高职 公共英语课程应该进 行一 个系统 、 全面 的改革 ， 从教 学理 念、 教 情况。 学 方式等 方面进行 改善 ， 要 求不仅注 重动手 操作 能力 的培养 ， 而且也 要注 重 素质以及 综合能 力的培 养。 这样 才能真 正实现 以就 业为导 向的高职 公共
３ ． 高 职 院 校 改 善 教 学 环 境 和 其他 硬 件 设 施 好 的学 习环 境 和 氛 围 是 提 高 学 习 能 力 和 效 果 的 条件 之 一 ， 因此 在 高 职
译 和 口译 可以帮助各国的文化传播 交流 ， 以及 国际贸 易的往 来 ， 通过 教学 院校 中要保证学生有一个 良好的学 习环境 。首 先 ， 是 完善教 学设备 ， 多采
◆ ◆ ◆
论以就业为导向的高职公共英语课程改革
◆ 郑红瑾
（ 海南政法职业学院）
【 摘要】现阶段工业化进程在进 一步的加 快 ， 企业和社会对实践型人 才的要 求更 多， 需求量也在增加 ， 作 为高职 院校 而言， 将就 业为导 向 作为学生的培养 目标是符合新 时代对 学生的要求的 ， 其 中高职公共英语课程也不例 外 ， 因此本文将 主要 阐述如何 以就业为导向对 高职英
高职英语课程改革思路：就业为导向 行业为背景 实用为目的
实 施 和 完 成 各 项 教 学 目标 的 可 靠 保 证 ．
而 且也 是办 学 的 良好 基 础 高 职 教 育 的 培 养 目标 是 技 能 型 、 应
高 职 公 共 英 语 课 程 的 改 革 ． 讨 从 根 本 探 上 促 进 高 职 公 共 英 语 课 程 的 改 革 与 建
的 ． 次 ． 业英 语 课 程 的改 革 是 高 职 公 其 行
共 英 语 课 程 改 革 的主 要 部 分 进 一 步说 ， 公 共 英 语 课 程 的改 革 要 以 就 业 为 导 向 、 以行 业 为背 景 、以 实 用 为 目的来 设 置 英 语课 程 ， 置 的原则 就是 ： 设 以实 用 为 主 ， 以应 用 为 目的 ．实 现 英 语 学 习 与行 业 英 语 学 习 相 结 合 只 有 这样 的改 革 ． 能 为 才 提 高学 生 的 职业 能 力 和 职 业 生 涯 的 发 展
越 来 越 重 要 ． 职业 岗 位 对 英 语 的应 用 能 力 要 求 也 越 来 越 广 泛 所 以 ． 高 学 生 的 提 行 业 英 语 能 力 ．无 疑 会 大 大 提 高 学 生 在 就业市场的竞争力 现 行 高 职 公 共 英 语 课 程 的 教 学 主要 分 为 基 础 阶 段 、 高 阶 段 其 中 ． 础 阶 提 基 段 的课 程 为 听 力 、 口语 、 读 、 法 及 应 阅 语 用 写 作 等 ． １ ０学 时 提 高 阶 段 为行 业 约 ８ 英 语 基 本 技 能 、 业 实 训’ ， ４】 时 。 行 等 约 （学 在 具 体 教 学 实 践 中 ．这 两 个 阶 段 的教 学 基 本 上 是 相 对 独 立 的 ．其 教 学 内容 和 教 学 方 法 甚 至 教 学 管 理 不 尽 相 同 尤 其 是
以就业为导向 探索高职英语教育
在沿袭传统的教学模式， 仍在办本科的压缩 型教育， 强调 “ 厚基础 ． 宽 口径” 存在着培养 目 定位 过高、 ． 标 过宽的现象。根据教育部 《 高职 高专教育英语课程教学基本要求 》 高职 高专英语教学应遵循 “ ， 实 用 为主， 够用为度 ” 的原则 ， 基础 理论 教学要 以应 用为 目的， “ 以必 须、 够用为度， 专业课 教学要加强针对性和应用性” 。因此 ， 高职 在 英语教学中急需进行创新改革 。 （ ） 三 考核方式落后 ， 不符合就业的需要 几乎所有的高职 院校都在教学计划中规定英语为考试课 ， 而且 基本 以笔试为主。 过一张试卷 、 通 一整套标准化试题 ， 来衡量学生英 语 的学习状况 ， 并作为学生评优 的依据 和就业 的参考 ， 甚至很多学 校还把过级成绩 作为取得毕业证的必要条件 ， 结果令学生再次 陷人 了应试教育 的误 区， 使英语 的教 和学都 过分看重分数 ， 只注重笔试 成绩 ， 注重词汇 、 语法 、 句法 的学 习， 忽视 了英语作为交际工具 的真 正意义 ， 略了高职学生学 习英语 的最终 目的 ， 忽 极大地挫伤 了学生 学 习英语的积极性 ， 使学生在 以后的工作中不能学有所用。 （ ） 四 高职的英语教 育缺乏针对性、 实效性与技 术性 高职英语 的教育 目的是为社会培养 “ 职业技能型”、应用型” “ 的人才， 目 而 前高职 院校的英语没有 突出专业英语的特色。 同时， 已 有 的课程设置存在着许 多不足和缺陷， 材内容和结构不能满足实 教 际需要 。 单一的课堂教学， 也使得高职英语教学呆板乏味。 再加上， 高职 院校学生英语水平参差不齐 、 知识结构 不均衡、 应用能力差等 原 因， 高职英语教学 困难重重 。 三、 高职英语教 育改革 的基本对策 英语教育 如何符合高职教育的总体 目 标要求 ， 适应新世纪社会 经济发展 ， 是摆在我们面前 的一项重要任务。 要完成这一任务 ， 需要 我们转变教育 观念 ， 从我 国经济 和社会 发展的实际 出发 ， 妥善处理 好传授知识 、 培养能力和提高素质 的关 系， 新教育观念， 更 改革教学 模式和考核方式 ， 加强师资 队伍建设， 把英语教学 目 的由培养学生的 阅读能力转到培养学 生的评议综合应用能力上来 。 （ ） 一 努力更新高职 英语教育观念 ， 适应就业需要 在制订高职英语教 改方案过程中 ， 要以转变教育思想观念 为先 导 ， 一步 提高教 师对 高等 职业教育 以就业为导向的认识 ， 进 树立高 职特 色的人才观 、 质量观和教学观 。坚持以提高人 才培养质量为 目 的， 以培养技术应用 型人才 为主题 ， 一步明确英语教学改革 的指 进 导 思想 ， 这一指导思想 贯穿 于教学 改革的各个环节 ， 并将 体现 在教 学 的全过程之中。鉴于高职学生的实际水平和需要 ， 在教学中应遵 循“ 简单原则”， 循序渐进 ， 唯有简单 ， 才有培养兴趣 的余地 ， 才能进 行 大量 的语言输人 ， 才有 可能 由量 的积累实现质的飞跃 ， 切实 提高 学生 的英语综合能力。 要改革传统的英语教育 观念 ， 还应处理好三种关系。一是正确 处理知识与技能的关 系。教学 中我们要把能力的培养放在第一位 ， 既传授语言知识又注意培养技能 ， 做到知识的传授为能力 的培养服 务。在课堂教学中 ， 要真正做到精 讲多练 ， 使学生通过不断 的实践 ， 把知识转 化为应 用能力 ； 二是处 理好教与学 的关 系 ， 学 中注意分 教 析和研 究学生心理 ， 帮助他们端正学习动机 ， 变和克服不 良的学 改 习习惯和胆怯心理 ， 充分调动其积极性和主动性 ，
以就业岗位为导向建设立体化高职旅游英语教材
随 着 北 京 奥 运 会 和 上 海 世 博 会 的 成 功 举 办 ， 及 海 南 国 以 际旅 游 岛 的 建 设 ， 国旅 游 事 业 即将 迎来 大 发 展 的 黄 金 时 代 。 我 据 世 界 旅 游 组 织 预 测 ． １ ０ ０ ． 国将 成 为世 界 第 一 大 旅 游 ￣２ ２ 年 中 １ 目的 地 围 、 界 第 四 大 客 源 输 出 国 ， 计 每 年 将 有 １ 亿 游 客 世 预 ． ３ 获 。 好 训 练 队 ． 出 知 名度 ， 为 打 造 学 校 品 牌 服 务 ， 能 改 带 带 能 更 善体育教师的工作状况。
苏 霍 姆 林 斯 基 说 过 ：如 果 你 想 让 教 师 的劳 动 能 够 给 教 师 带 来 乐 趣 ． 天天 上 课 不 至 于变 成一 种 单 调 乏 味 的 义 务 ， 么 使 那 你 就 引 导 每 一 位 教 师 走 上 从 事 教 学 研 究 这 条 幸 福 的 道路 。 从 事 教 学 研 究 是 教 师 职 业 生 涯 的重 要 组 成 部 分 ，是教 师 获 得 职 业 幸 福 感 的重 要 源 泉 。 学 科 研 究 已不 是 专 业 研 究 者 的专 利 。来 自教 育 工 作 第 一 线 的体 育 教 师 不 再 是 “ 局外 人 ” “ 观 者 ” 而应 该 立 足 于 常 规 、旁 ， 教 学 和业 余 训 练 从 事 教 育 教 学 行 动 研 究 。 可 以 写 一 些 教 育 日 志、 教育 叙 事 、 学 案 例 、 学 反 思 、 文 、 题 研 究 等 。 如 何 教 教 论 课 那 做好学科研究呢？ 认为 ： 是加强理论学 习。 我 一 不学 则不 进 ， 体 育 教 师 可 以 订 阅一 些 专 业 体 育 杂 志 如 《 国 学 校 体 育 》 《 中 、田
以就业为导向创新高职英语教学模式的探讨
以就业为导向创新高职英语教学模式的探讨作者：王希峥来源：《教育教学论坛》2013年第17期摘要：随着社会对人才的要求不断提高，从以往要专业技能过硬的人才导向演变至今为全能型人才导向。
想在激烈的竞争中站住脚并守住一席之地，高职院校的学生就必须更加奋进，在学好本专业学识和扎实本专业技能的同时，学好英语知识也至关重要。
这不仅需要学生自身的意识转变和不断努力，高职院校也应积极为学生提供良好的教学环境。
高职院校的负责人和教师应当以就业为导向，对高职英语教学模式进行改革创新。
关键词：高职院校；英语；就业中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）17-0072-02一、当前高职院校的学生英语学习情况及院校英语教学情况对于高职院校的学生来说，外语优势并不大。
学生的英语基础往往会比高校的学生英语基础差，很多学生认为自己英语基础差，在上高职院校后进行专业技能学习的同时也彻底摆脱了英语这门课程。
在院校的学习期间，学生就会偏向于极端思想，认为只要完善自己的专业学习，就能够在三年后顺利踏入社会，凭借专业技术在社会上有立足之地。
而在高职院校中，往往英语课堂也没有受到重视。
许多教师满怀热情开始教学后发现学生积极性不高，对于教师的教学工作并不配合。
因此，教师的教学热情有所下降。
学生发觉教师对自己的管教并不严厉，自然就松懈了学习，这样一来，形成的恶性循环让高职院校的英语课程教与学都达不到良好的效果。
二、在高职院校开展以就业为导向的英语教学活动的重要性在高职院校中开展英语教学活动对整个院校的英语水平提升有很大帮助，这还能够帮助高职院校的学生在踏入社会求职时增加竞争筹码，增强实力，提升综合能力。
而当前社会对于学生的要求已逐渐提高，院校应建立以就业为导向的新英语教学模式。
学习者作为个体有不同的优势项目，而且这些差异会让学生在发展的路上有不同的前进方向，高职院校作为培育人才的摇篮，应当为所有学生未来就业为导向，为学生安排适当的课程，并由授课教师妥善安排授课内容来完善教学。
探索以就业为导向的高职高专公共英语教学改革.doc
探索以就业为导向的高职高专公共英语教学改革作者：李思阳来源：《教育与职业·理论版》2009年第24期[摘要]文章针对目前大学毕业生就业难的问题,对高职高专院校毕业生就业问题进行了分析,从学校层面介绍了高职高专公共英语教学的现状,寻找解决问题的对策,结合教学实际,提出高职公共英语教学应采用以学生就业为导向、提升就业教育环境、加强专业与基础联系等教学改革方法,充分实现就业导向下的新型公共英语教学模式。
[关键词]就业问题高职院校公共英语教学[作者简介]李思阳(1967- ),女,广西宾阳人,南宁职业技术学院大学外语部主任,讲师,研究方向为英语语言学。
(广西南宁530008)[中图分类号]G712[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2009)36-0081-02一、引言从20世纪90年代下半期开始,大学生就业就开始成为难题,年复一年被各界热议。
十多年过去了,难题没有缓解,反而越积越重。
最近几年,各媒体频繁报道大学生人才招聘会人满为患、水泄不通的场面,以及几千人竞争一个岗位的案例,给人们留下深刻的印象。
尤其是近几年来,随着金融危机的影响加深,大学生就业市场的形势更加趋紧。
众所周知,就业是职业教育的根本目标,以就业为导向是国际高职教育的趋势。
如何才能从根本上解决大学生就业难的问题,一方面政府需要积极考虑应对,另一方面高校也应当深化教育教学改革,把人才培养质量放在首位,坚持以市场为导向,以质量求生存,以特色求发展,以用人单位满意度为标准,不断适应日益变化的就业形势,形成招生、培养、就业的良好机制。
作为高职高专院校一门重要的必修课,公共英语教学改革也面临着巨大的挑战。
当前,我国的用人单位不仅要求应聘大学生的英语专业水平,还要求他们将英语与应聘岗位的业务能力相结合,以更好地服务国际化的市场。
但是,目前我们高校的英语教育体制,还不能反映和满足社会和市场的需求,还不能适应全球化过程中用人单位对英语人才的多层次需求,所培养出的大学生的英语实战能力与市场和社会的需求还存在着巨大的差距。
以就业为导向的高职高专英语分层教学模式的构建与实施
以就业为导向的高职高专英语分层教学模式的构建与实施摘要：高职高专是一个特殊的学生群体，职业性是其内在的特点。
提高高职高专英语教学质量，其根本途径是实施坚持以就业为导向的英语分层次教学法。
关键词：高职高专英语；分层次教学；以“就业为导向”；教学模式中图分类号 g642 文献标识码 a一、问题的提出1. 高职高专生源的特殊性是分层次教学的前提长期以来，随着国家对高等教育的重视，各高校的招生人数和区域大大扩大。
高职高专院校的生源表现出明显的特殊性。
（1）生源结构的复杂性进入高职高专的学生由三类学生组成。
一是被激烈的高考所淘汰的学困生，二是职高毕业生，三是中专毕业生，四是技校毕业生。
可见，高职高专学校既是个“大熔炉”又是个“民族”大阵地。
（2）生源英语水平的层次性上述四类学生在进入高职高专之前，接受的是在不同教育理念和不同教学要求下的英语教育，因而英语水平参差不齐。
近年来，笔者曾对本院几届学生做过调查，发现学生的英语水平虽逐年下滑，但却表现出明显的层次性。
下图是本院2011级学生入学时英语成绩，由此可以看出，英语成绩居中间的占了绝大多数，而两头的较少，层次性特点突出。
（3）生源个体心理的差异性人是作为个体而存在的。
个人所具有的心理现象称为个体心理，个体心理现象异常复杂，可分为认知、动机、情绪、能力和人格①。
高职高专学生入学前在不同的环境下接受的是不同要求的英语，尤其是来自普通高中的学困生，他们曾一度被冷落过（迫于高考的压力，在很大程度上，目前很多高中的英语教育仍然是“精英教育”）、被遗忘过、甚至是被打击过，因而个体上心理和其他学生的落差比较大。
对于高职高专这样一个特殊的学生群体，如果还采取“一锅粥”、“一刀切”的英语教学方式，无疑会出现“教师白费力，学生无收益”的局面②，，增加学生的习得性无力感。
分层教学实质上是“因材施教”，能从根本上解决上述特殊性所带来的弊端。
2. 职业性是高职高专英语教学的内在特点，高职高专英语分层教学必须坚持“以就业为导向”。
构建以就业为导向的专业英语实践教学体系
第２ ７卷
第 ５期
构建以就业为导 向的专业英语实践教学体系
张 拮群
（ 宁职业技术学院 ， 咸 湖北咸 宁 ， ７０ ） ４ １０ ３
摘
要 ：高等职业教育是一种 以职业能力为核心 、 面向就 业的教育。高 职专 业英语教学 改革也 必须 以就
业为导 向， 以培养 实用 型人才 为 目标 ， 构建“ 内、 课 课外与校 外三位一体 ” 的英语 实践教 学体 系， 实施行 动导向 的教学方法， 提高学生的综合语 言应用 能力和就业能力 。
应用能力强的新型人才 。 二、 满足就业 岗位需求 ． 实现 “ 基础 英语 ＋专业英语” 的
对接
为导 向开展教学是 国家 根据我 国经 济发展 现状 和 当前 我国
国情下行之有效 的重要 发展理念 。高 职教育不 仅要 注重 对 学生的专业知识 的传 授 ， 更要 以就业 为导向 ， 强学生 全面 加 就业能力培养 ， 使学生具备较强 的就业竞争能力 、 从业 能力、 岗位适应能力和发展创新 能力 ， 实现 与企业 的“ 距离 ” 零 对 接， 并为整个职业生涯的成 功奠定坚实 的基础 。 国家教育部 高教 司于 ２ ０ ００年颁布 的《 职高专 教育英 高 语课程教学基本要求》 规定 ： 高职 高专英语 课 程的 教学 目 “
高职人才培养 以就 业为导 向 ， 强调实用性 和职业性 ， 体
现在高职专业英语这 门课程 上就是要求 毕业生就业时拥有
该岗位所需的英语 能力 。高 职院校不 同专业 因人才培养 的
技术 、 能力要求不 同， 而各 自设置 了不同 的教 学要求。高职 英语教师要根据社会对所 教专业学 生英 语运用能 力的实际
关键 词： 高职 ； 专业英语 ； 业导向； 就 行动导向； 实践教学
以就业为导向、能力为本的高职公共英语教学改革研究与实践
*基金项目：本文系广州民航职业技术学院教学改革课题(XY09109)的部分研究成果[摘要]目前,我国正把“以就业为导向”作为职业教育办学的指导思想之一。
以就业为导向,构建高职特色的英语课程体系,是高职高专英语教学改革的关键。
论文对构建合理的英语课程体系作了初步的探索和实践，提出了构建“以就业为导向、能力为本”的英语课程教学体系的必要性、原则、方法以及六大对策。
[关键词]就业导向；高职高专；英语课程体系[中图分类号]G718.5[文献标识码]A[文章编号]1673-0046（2012）6-0053-02“以就业为导向、能力为本”的高职公共英语教学改革研究与实践李洁慧，周岩（广州民航职业技术学院，广东广州510000）一、构建“以就业为导向、能力为本”的英语课程教学体系的必要性我国大学英语教学改革已经进行了十几年，但在高职英语教学方面仍然存在着诸多问题。
具体表现在以下两个方面：（1）许多高职院校的教学课程体系改革没有从就业的高度进行模块化的课程设计,从根本上忽视了大学英语课程体系与就业之间的依存关系。
（2）现行的高职英语课程体系，从教材选择、教学环节到教学方法基本上沿袭了大学英语的教学模式，未形成具有高职特色的课程体系。
所有这些问题都极大地影响了大学英语教学效果，要走出这种困境,必须加强高职英语课程教学体系的开发研究与实践。
目前，我国正把“以服务为宗旨，以就业为导向，加强职业院校学生实践能力和职业技能的培养”作为职业教育办学的指导思想之一。
要全面贯彻此宗旨，职业学校就必须树立新的教育教学观念，深化教育教学改革。
因此，构建“以就业为导向、能力为本”的系统化的英语课程教学模式，既是高职院校英语教学改革的核心,也是提高高职人才培养质量的关键。
二、构建“以就业为导向、能力为本”的英语课程改革的探索1.以培养就业能力为导向的高职英语课程改革的原则和方法以培养就业能力为导向的高职课程体系建设的原则：面向行业、兼顾职业岗位需要原则；知识、能力与人格等素质协调发展原则；够用、实用为主原则；实践性原则。
以就业为导向的中职商务英语实践教学探析
出发 ， 意接 纳整批 学生实 习。 不愿 由于学 生 自己联 系实 习企
业， 学校对 实习的管理和指导不足 ， 因此实 习效果不理 想 。面
商 务交往更 加频繁 ， 社会上对既懂得 国际商 务 、 又精通英 语的
复合型人才 需求量急剧增长 ， 在这种大背景下 ， 商务英 语专业 快速发展壮 大起来 ， 为社会急需的人才 ， 作 商务英语专业 的毕 业生越来越受到用人单位的青睐 。 但是 ， 由于商务英语专业发
关键词 ： 中职学校 ； 商务英语 ； 实践教 学
中图 分 类 号 ：３ ９ ５ Ｈ １ ． 文 献 标 识 码 ： Ａ 文 章 编 号 ：０ ８ ８ ５ （０２ ０－ ０ ９ ０ １０ — ４ ８ ２ １） ２ ０ ４～ ２
随 着我 国加入 ＷＴ 国际经 济贸易地 位 日益 上升 ， Ｏ， 国际
业环 境 的应 用型 技能 人才 成为 商务英 语教师 急 于解 决的 课 题。 本文 对 目前 的商务英语实践教 学中存在 的问题及其原 因 进行分析 ， 探讨如 何结合 地区经济 发展 ， 并 从教 学大纲 、 课程 设置 、 校内外实训 、 师培养等入手构建较为 完善的商 务英语 教
析 ， 以得到 以下结论 ： 可 中职商务英语专业学生大部分去了涉
能力不强 ， 与企业实 际需要 有相当的差距 。因此 ， 如何根据 企
二、 构建商务英语 实践教学体 系
通过对我校每年的商务英语毕业生跟踪调查 以及企业相 关部分 的领 导和工作人 员的采 访 ， 中职商 务英 语专业的毕 对 业生面向的就业工作单位以及工作单位的岗位进行总结和分
业的发展对 商务英语人才的需求 ， 以就业为导 向， 培养适应 企
实践教学体系 ， 提高商 务英语实践 的教学效果 。 从而增强学生
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浅析以就业为导向高职英语教育的教学内
容选择
" 论文关键词： 高职英语教学 就业导向 教学内容选择
论文摘 要： 职业教育作为高等教育的重要组成部分，逐渐得到了
社会的重视与认可。扎实的英语知识和娴熟的应用能力能使高职院校
学生提高就业竞争力。英语作为高职高专一门重要的公共基础课，对
于培养高素质的人才起着重要作用。教学内容是保证人才质量的根本
要素，是实现培养目标的重要基础。文章从高职院校英语教学的现状
和特点出发，分析了以就业为导向确定高职英语教育的教学内容取材
的要点。
1.引言
随着经济的发展，职业教育作为高等教育的组成部分，为我国的现
代化建设和经济发展输送了大批高素质的专业技能型人才，为经济的
发展做出了突出的贡献，高职教育也得到了社会的重视。然而，新的
问题也随之出现，很多高职院校参照本科的系统型教学模式，没有突
出自身职业性的特点，忽略了“以就业为导向”这一教学方向，尤其
是在高职英语的教学上更是如此，从而导致学生在毕业后的就业择业
并没有达到预期的效果。目前的高职英语作为一门必修科目，还未充
分反映和满足社会和市场的需求，这就影响了毕业生的就业竞争力。
因此，如何根据高职英语教育的特点和毕业生就业的实际需求合理选
择教学内容就成了亟待解决的问题。
2.高职英语教学特点及现状
2.1高职院校英语教学特点
2.1.1高职英语教育是高等英语教育与职业英语教育两者的结合。
高职英语教育是高等英语教育与职业英语教育两者的结合，具备高
等英语教育与职业英语教育的双重属性。高职英语教育与高等英语教
育在课程设计及课时比重等方面比较相似，而且都非常重视实用性，
其职业英语教育的特征也较为明显，尤其是课程内容主要根据具体的
职业选择设计，使学生经过本阶段的学习具备了从事其职业方向所需
的理论知识和实际操作能力，并取得了进入劳务市场所需的职业资格。
不同的行业和职业的语言应用范围不同，高职英语强调专用性，旨在
培养能够在特定的职业范围使用英语的专门人才，从这种意义上来讲
职业性比较强。实用性强是高职英语教育教学的另一个显著特征。在
日常教学过程中，应指导学生打好语言基础，更要突出学生对英语实
际应用能力的培养，在教学内容中则需要突出实用性和针对性。
2.2高职院校英语课程教学现状
目前高职院校的英语课程延续了传统的课堂教学模式，教学方法缺
少多样化与灵活性，一贯是以教师为中心、以知识为本位、以讲授为
途径、以考试为终点开展教学。单一的教学方法难以充分调动学生的
学习积极性，导致一部分学生放弃英语学习，挫伤英语学习的整体积
极性，尤其是会为即将就业的学生带来不能胜任工作的担忧。
这种现象的持续存在，原因主要包括以下两个方面：一是高职英语
的教育工作者大多毕业于高等学校的英语专业，从本科开始接受高等
学校学科系统型的教学模式影响较深，不自觉会将这种教学和培养方
式带到高职英语教育这一工作中；二是高职英语教育中教师与学生双
方都应更加明确教与学的目标，充分了解高等职业教育的特点，突破
原有的教学模式，以就业为导向、以职业能力培养为主线进行课程设
计和确定教学内容。
3.依据职业岗位需求进行课程内容的选择
3.1教学内容的选择应结合职业岗位能力分析
对于高职院校英语课程体系的设置与构建，《高职高专教育英语课程
教学基本要求》提出：“使学生掌握一定的英语基础知识和技能，具
有一定的听、说、读、写、译的能力，从而能借助词典阅读和翻译有
关英语业务资料，在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口
头和书面交流，并为今后进一步提高英语的交际能力打下基础。”
高职英语课程的设置与教学内容选择长期以来参照本科学科系统型
的教学模式单纯培养学生听、说、读、写、译五项基本能力，并未对
学生即将走进的工作岗位需求作明确的分析，因此也就无法真正地将
对学生英语应用能力的培养与实际岗位需求相结合。高职英语教育应
以就业为导向、以培养学生的语言应用能力培养为中心，把职业需求
和学生能力发展作为课程内容设置的基础，提高整个高职教育教学的
职业针对性，在完成对学生英语基础知识教学的同时，要注重培养学
生的英语语言应用能力。
3.2教学内容应紧紧围绕英语实际应用能力的培养
教学内容是实现高等职业教育人才培养目标的基本元素之一，其取
材应突出高等职业教育实用性和职业性的特点。高职英语教学应注重
实用性，在积极训练学生英语听、说、读、写、译五项基本能力的同
时，还应突出能力培养类教学内容。教学内容的取材应做到与职业岗
位密切相关，适当减少理论性知识的同时，增加实用性知识所占教学
内容的比重。 "
教学内容的组织与取材还应以就业为导向，符合高等职业教育的专
业适用性这一特征。传统的高职英语教学按照学科知识的逻辑顺序组
织教学内容，然而随着社会经济的高速发展，传统的教学模式面临着
新的挑战。目前，高职院校相比本科来讲学生在校时间短、课时少，
如何使学生在较短时间内掌握工作中可能用到的语言应用技能成为
高职英语教育工作者面临的课题。例如，在词汇的学习上，学生在掌
握了基础词汇之后，应根据其专业和岗位职责的要求对岗位所要求的
专业词汇进行重点记忆，而不是要求学生“大撒网式”的学习。
3.3教学内容应将真实工作任务作为其重要组成要素
高等职业教育不同于普通高等教育最显著的特点是技能性、实践性
和知识的专用性，也就要求教材的选择应尽量与高职教育特点相符合。
一直以来高职英语教学主要选用高职高专英语规划教材确定教学内
容，然而单纯依据教材培养学生的听、说、读、写、译五项技能并未
体现出高职教育知识专用性的特点，在对学生实际工作能力的培养上
缺少针对性。
因此，在教学工作开始之前应该对学生即将接触到的工作给予充分
分析，把职业需求和学生能力发展作为教学内容取材的重要依据，同
时可对教学内容分为基础理论知识和工作实务两部分：基础理论知识
部分可以按照岗位职责的需要精选，而不是单纯将相关知识一一介绍，
使学生难以把握需掌握的知识重点；实务部分则可将学生即将从事的
工作予以分析讲解，将职业能力的培养作为主线。然而，现实的高职
英语教育情况并没有提供一个成熟的参考模式，这就对当前的高职教
育工作中提出了新的挑战，各高职院校可以根据高职教育的特点开发
适合本校高职英语教学的教材来实现高职课程内容的时代适应性。
3.4教学内容应有助于提高学生的自学能力
《老子》中有句话：“授人以鱼不如授人以渔。”教育工作者在教
学过程中不能仅仅扮演传道授业解惑的角色，重要的是注意培养学生
的自学能力，传授给学生学习的方法。尤其是在高职教育中，培养学
生的自学能力，在帮助他们将理论知识深化理解的同时，提高了学生
的专业技能，更有助于大学生综合素质的提高。
高职英语教育过程中，要培养学生的自学能力，首先就要调动学生
的学习积极性，如果采取按照课本“满堂灌”的授课方式，就不会取
得较好的成效，在教学内容中适当增加学生参与的比重，添加课堂的
互动，让学生真正参与到课堂中，引导学生对英语的学习产生兴趣。
其次，要让学生认识到自学的重要性，强化学生的自学意识，在学习
和工作过程中主动获得知识、学习技能；再次，要帮助学生逐渐养成
自学习惯。“学起于思，思起于疑”，使学生在自学过程中提出问题
并主动求解。最后，要为学生提供培养自学能力的平台，使学生敢于、